CONCEITO DE DIFERENÇAS

INDIVIDUAIS NA
APRENDIZAGEM
Preparado por: Rubie C. Idusora e
Crisanto Collada
 OBJECTIVOS

Ao final da aula, espera-se que os

alunos;
Analisar conceitos de diferenças
individuais na aprendizagem de acordo
com diferentes teorias da inteligência;
estrutural e processual.
 Inteligência e diferenças individuais

► Os indivíduos podem apresentar diferenças

ao longo de: diferenças fisiológicas
psicológicas ou intelectuais, diferenças na
habilidade motora, desempenho
acadêmico, diferenças emocionais,
temperatura, aptidões e interesses,
autoconceito, estilos de aprendizagem,
hábitos de estudo, desenvolvimento social e
moral.
 CONCEITOS DE INTELIGÊNCIA
As teorias anteriores sobre a natureza da
inteligência envolviam um ou mais dos
seguintes temas:
a) A capacidade de aprender
b)O conhecimento total da pessoa adquiriu c)
Capacidade de adoção a novas situações e ao
ambiente em geral
A seguir estão os componentes do que muitos
esperam e teóricos entendem que a inteligência é
a) É adaptativo
b) Está relacionado à capacidade de aprendizagem
c) Envolve o uso de conhecimentos prévios para
compreender e analisar novas situações de forma
eficaz.
d) Envolve a complexa interação e coordenação de
muitos processos mentais diferentes
e) Pode ser visto em diferentes áreas
f) É "cultura específica"
Stenberg (1986) afirma que existem duas classificações gerais da
definição da inteligência: a definição operacional e a definição
"real".

□ Definição operacional define que a

inteligência é através da medida ou do
teste que usou. A inteligência real
examina "a" natureza da característica
que está sendo definida.
 De acordo com diferentes especialistas e
autores, inteligência é a combinação da
capacidade de:

a) Aprender – isso inclui todos os tipos de formas formais e

informais de aprender por meio de experiência,
treinamento e educação. É a aquisição, retenção e uso do
conhecimento.
b) Reconhecer problemas - isso inclui reconhecer uma
situação problema e transformá-la em problemas mais
definidos que precisam ser abordados.
c) Resolver Problemas - isso inclui o uso do conhecimento na
resolução de problemas, realização de tarefas, criação de
produtos e realização de projetos complexos.
 TEORIAS SOBRE INTELIGÊNCIA
TEORIA DO CORPO DOCENTE
□ É a teoria mais antiga sobre a natureza da inteligência.
Defende que a mente é composta de diferentes
faculdades, como raciocínio, memória, discriminação,
imaginação e afins.
TEORIA DE UM FATOR OU UNIFATOR
□ Essa teoria afirma que todas as habilidades são reduzidas a
uma única capacidade de inteligência geral ou "senso
comum".
TEORIA DOS DOIS FATORES DE CHARLES SPEARMAN
□ Afirma que as habilidades intelectuais compreendem dois
fatores - o fator G e o fator S.
A TEORIA MULTIFATORIAL DE EDWARD THORNDIKE
□ Afirma que existe tal coisa como habilidade geral.
Diz que cada habilidade mental requer um
agregado de diferentes conjuntos de habilidades.
Pousio são os atributos da inteligência.
a. Nível
b. Gama
c. Área
d. Velocidade
LOUIS L. THRSTONE'S PRIMARY MENTAL
SKILLS/TEORIA DO FATOR DE GRUPO
□ Essa teoria afirma que as atividades intelectuais não são
uma expressão de muitos fatores altamente específicos,
como defendido por Thorndike, nem é a expressão de um
fator geral que permeia todas as habilidades mentais,
como afirmado por Spearman.
Existem outros grupos de operações mentais, cada um
com seu próprio fator primário unificador. Os sete fatores
principais são;
1. Fator numérico (N)
2. Fator verbal (V)
3. Fator espacial (S)
4. Fator de memória (M)
5. Fator de fluência de palavras
6. Fator de raciocínio (F)
7. Percepção
O MODELO DA ESTRUTURA DO INTELECTO
DE JOY PAUL GUILFORD
- Uma estrutura tridimensional do intelecto.
a. Conteúdo
b. Operações mentais
c. Produto resultante das operações
A TEORIA HIERÁRQUICA DE PHILIP E. VERNON
> Esta teoria tenta preencher a lacuna entre as teorias de Spearman
e Thurstone, que vêem a inteligência como ocorrendo nos
extremos.
Vernon afirma que a inteligência pode ser descrita como
compreendendo habilidades em diferentes níveis de generalidade, da
seguinte forma:
a. G (inteligência geral)
 b. Principais fatores do grupo
c. Fatores do grupo de menores
d. S (fator específico

CATTELL- FLUIDO DO CHIFRE E TEORIA DA INTELIGÊNCIA

CRISTALIZADA
> O aspecto fluido afirma que a inteligência é uma
capacidade básica devido aos genes herdados e a teoria
cristalizada é a capacidade resultante da experiência,
aprendizagem e ambiente
> Hunt, em teorias da inteligência, afirma que a
competência intelectual humana é dividida em três
dimensões que ele derivou dos trabalhos de Cattell em
1971 e Horn. São eles:
a. Inteligência fluida
b. Inteligência cristalizada
c. Raciocínio visuo-espacial
A INTELIGÊNCIA MÚLTIPLA DE HUWARD
GARDNER
TEORIA
> Gardner identificou oito componentes da
inteligência
Componente de Descrição dessa Exemplos de ocupação
inteligência inteligência usando essa inteligência
Corporal/cinestésico A capacidade de usar bem Bailarinos, atletas,
o corpo físico acrobatas
Interpessoal A capacidade de sentir os Vendedor, pr pessoas
sentimentos das outras políticas
pessoas e estar em
Intrapessoal sintonia com eles
A capacidade de conhecer Psicólogo, terapeuta,
e ter uma compreensão conselheiro/sábio ancião
profunda da própria monges/
mente e corpo, e estar
ciente de seus próprios
desejos, sentimentos e
motivos
Verbal/linguístico A capacidade de se Poetas, escritores,
comunicar bem, oradores
oralmente e por escrito,
talvez em muitas línguas

Lógico/matemático A capacidade de aprender Matemáticos, engenheiros

ciências e matemática; a
capacidade de lidar com
argumentos lógicos
complexos
Musical/rítmico A capacidade de aprender, Músicos, compositores
executar e compor música

Naturalista A capacidade de conhecer Biólogos, naturalistas

e compreender diferentes
espécies (reconhecer
padrões na natureza)
ROBERT STENBERG TEORIA TRIÁQUICA DE
INTELIGÊNCIA
> inteligência como atividade mental direcionada à adaptação intencional à
seleção e formação do ambiente do mundo real relevante para a vida.
> O comportamento inteligente é uma interação de 3 fatores; a saber:
a. Contato ambiental em que o comportamento ocorre
b. A maneira pela qual a experiência anterior é trazida para uma
determinada classe.
c. Processo cognitivo exigido pela tarefa.
Stenberg se concentrou apenas em três,
domínios, a saber:
1. Inteligência prática
2. Inteligência experimental
3. A inteligência de componentes considera
ANAYLIS DE DAVID PERKIN DE ESTUDOS DE
PESQUISA SOBRE A MENSURAÇÃO DO QI E
PROGRAMAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE UM QI
MELHOR
> A inteligência tem três componentes ou
dimensões principais.
1. Inteligência neural

2. Inteligência experiencial
3. Inteligência reflexiva
A TEORIA DO DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DE
JEAN PIAGET
- A criança em desenvolvimento constrói estruturas ou
 esquemas intelectuais, mapas mentais de conceito em rede
para compreender e responder à experiência física no
ambiente.
ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO INTELECTUAL DE
PIAGET:
1. Estágio sensório-motor (0 a 2 anos)
2. Estágios pré-operacionais ( 2 a 7 anos)
3. Etapa de operações de concreto (2 a 11 anos)
4. Estágio de operações formais (11 a 15)
As teorias da inteligência pertencem a dois grupos: as
teorias dos fatores e as teorias cognitivas da inteligência.

TEORIAS COGNITIVAS TEORIAS

FATORIAIS
Teorias do corpo docente Teorias
unifatoriais
As teorias dos dois fatores de
Spearman

A teoria multifatorial de
Thorndike

O modelo de Guilford da estrutura do intelecto

A teoria da inteligência fluida e cristalizada de Cattell-horn
A teoria da inteligência múltipla de Gardner

Habilidades primárias de Thurstone/teoria

do fator de grupo
A teoria hierárquica de Vernon