Laudo Psicológico (Yanka Forte)

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CLÍNICA DE PSICOLOGIA – SERVIÇO/ESCOLA

FORMAÇÃO ACADÊMICA E PROFISSIONAL
FACULDADES PEQUENO PRÍNCIPE
Avenida Iguaçu, 333, Centro. Contato: 3333-3445
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Laudo Psicológico
1. Identificação:
Autores: Anna Rosa Colaço Solak
Cristy Andrzejewski
Evandro Fellippe Carneiro
Gabriele Tracz Bianco
Yanka Paim Forte
Interessado: Escola Municipal Leonor Castellano
Assunto: Avaliação psicológica
● Genitor: Carlos Roberto Paiva, 45 anos.
● Genitora: Rosana de Souza Paiva, 40 anos.
● Criança: Evelyn de Souza Paiva, 12 anos e três meses, nascida em 18/06/2006.
Lateralidade: Destra.
2. Descrição da demanda:
A infante foi encaminhada à avaliação psicológica pela instituição de ensino que frequenta,
em decorrência das seguintes queixas: histórico de reprovação escolar, lentidão na cópia e
execução de atividades e, consequente atraso nas disciplinas escolares.
3. Procedimentos:
Procedeu-se a realização de entrevista 1 com os genitores e a aplicação individual de testes
com a criança. As abordagens iniciais tiveram o objetivo de conhecer a situação atual da
família, bem como de estabelecer o enquadre, incluindo o modo de formulação do
trabalho, o objetivo, a frequência dos encontros, o lugar, os horários e o papel que cabe a
cada um (ARZENO, 1995) 2.
Os instrumentos psicométricos utilizados na avaliação foram:
● a Escala Wechsler de Inteligência para Crianças - WISC IV, que
1
“... pode-se destacar como características da entrevista: não ser totalmente previsível e, portanto, não completamente planejável como
o questionário, por exemplo; mas, mesmo assim, não se trata de conversa comum, por ter sempre objetivos específicos de natureza
profissional. Existe sempre o interesse do entrevistador em obter: ou determinadas informações do entrevistado, quando tratar-se de
coleta de dados, ou, mudanças comportamentais do cliente, quando tratar-se de intervenção. O próprio fato de não ser completamente
planejável torna-a uma atividade complexa que, por isso, exige a adoção de métodos apropriados ao alcance de seus objetivos.”
SILVAREs, E.F.M. & GONGORA, M.A.N. (2006). Psicologia clínica comportamental: a inserção da entrevista com adultos e
crianças. São Paulo: Edicon, p. 25.
2
ARZENO, M.E.G. (1995). Psicodiagnóstico clínico: novas contribuições. Porto Alegre: Artmed.
Como todo documento psicológico, este relatório é sigiloso e seus dados devem ser
resguardados por todos que tenham o acesso legal.
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trata-se de um instrumento clínico para avaliar capacidade intelectual de crianças e

adolescentes na faixa etária entre 6 anos e 0 meses e 16 anos e 11 meses. O
WISC-IV é composto por 15 subtestes, divididos entre Índices Fatoriais e Quociente
de Inteligência Geral. Os subtestes do WISC-IV são: Informação (IN), Semelhanças
(SM), Vocabulário (VC) e Compreensão (CO), Aritmética (AR), Dígitos (DG) e
Sequência de Números e Letras (SNL), Cubos (CB), Completar Figuras (CF),
Código (CD), Procurar Símbolos (PS) e Cancelamento (CA). Assim, abrange uma
pontuação de QI Total e pontuações de quatro índices fatoriais: Índice
Compreensão Verbal (ICV), Índice de Organização Perceptual (IOP), Índice de
Memória Operacional (IMO) e Índice Velocidade de Processamento (IVP). Os
quatro índices compreendem o QI Total do WISC-IV (MACEDO, MOTTA E
METTRAU, 2017) 3.
● O teste Gestáltico Visomotor de Bender, usado com o intuito de avaliar a percepção

visual da paciente, com “estímulos formados por linhas contínuas ou pontos, curvas
sinuosas ou ângulos” (FERREIRA, FEIL E NUNES, P. 185, 2009) 4.
● Figuras Complexas de Rey, pode ser aplicada a partir dos quatro anos e segundo o
autor, “tem por objetivo avaliar a atividade perceptiva e a memória visual, verificando
o modo como o examinando apreende os dados perceptivos que lhe são
apresentados e o que foi conservado espontaneamente pela memória (CRUZ,TONI
E OLIVEIRA, p.18, 2011)5.
● a Bateria Psicológica para Avaliação de Atenção (BPA), o qual tem como propósito
avaliar a capacidade geral de atenção, bem como realizar uma avaliação
singularizada de tipos específicos, como: Atenção concentrada – AC – , Atenção
Dividida – AD – e Atenção Alternada – AA – (RUEDA, 2013) 6.
● o teste de Atenção Concentrada (AC), propõe avaliar a capacidade de se manter a
atenção concentrada em uma atividade ou tarefa em um intervalo de tempo.
(CAMBRAIA, 2009)7.
3
MACEDO, M. M. F; MOTA, M. E. da; METTRAU, M. B. WISC-IV: Evidências de Validade para Grupos Especiais de Superdotados
WISC-IV. Psicol. pesq., Juiz de Fora , v. 11, n. 1, p. 1-2, jun. 2017.
4
FERREIRA, R. B., FEIL, C. F., NUNES, M. L. T. O teste gestáltico visomotor de Bender na avaliação clínica de crianças. Psico-USF, v.
14, n. 2, 2009.
5
CRUZ, V.L. P.,TONI, P.M., OLIVEIRA, D.M. As funções executivas na Figura Complexa de Rey: Relação entre planejamento e
memória das fases do teste. Boletim de Psicologia – São Paulo, vol. LXI, nº134, 2011. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/bolpsi/v61n134/v61n134a03.pdf. Acesso em 17/11/2018.
6
RUEDA, F. J. M. Bateria Psicológica para Avaliação da Atenção (BPA). 1° ed, São Paulo: Vetor, 2013.
7
CAMBRAIA, S.V. TESTE AC. 4ª Ed Bras. Vetor Editora: São Paulo. 2009.
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● Palográfico, utilizado com objetivo de avaliar o comportamento expressivo, uma vez

que tal teste, é considerado um teste expressivo de personalidade (ALVES E
ESTEVES, 2009)8.
● O teste R1, teste que objetiva avaliar a inteligência não verbal, que consiste em 40
figuras que possuem alguma parte faltante, onde o avaliando necessita escolher
uma das alternativas dispostas abaixo do item, marcar na folha de resposta, cedido
para o participante qual completa o esquema (SILVA, 2014) 9.
Os procedimentos realizados ocorreram sob a supervisão da Psicóloga Daniele Coutinho.
4. Análise dos dados:

O documento apresenta apenas informações relevantes para o objetivo desta avaliação,
preservando o sigilo, conforme previsto no artigo 6° do Código de Ética Profissional do
Psicólogo.
Entrevista com conjunta os genitores – 11/09/2018
Rosana informou que reside em imóvel alugado, localizado em Curitiba/PR, juntamente
com o esposo, Carlos e a criança foco da avaliação. Indagada, informou que Evelyn
frequenta o 7° ano do ensino fundamental, da Escola Municipal Leonor Castellano, no
período da tarde. Citou que a Evelyn reprovou o sexto ano escolar e explicou que neste
ano de 2018, as notas estão abaixo da média e que a infante está prestes a reprovar
novamente. O genitor refere histórico de lentidão da filha na execução de tarefas,
principalmente as quais envolvem escrita. No entanto, citou que o problema se agravou
após a mudança de Evelyn para escola estadual, com divisão de matérias escolares e
mais professores.
Sobre o período gestacional, Rosana discorreu que a gravidez da filha foi planejada pelo
casal e negou intercorrências. Relatou que a menina nasceu de 39 semanas e três dias,
8
ALVES, C. B.; Esteves, C. O teste palográfico na avaliação da personalidade. São Paulo. Vetor. 2009
9
SILVA, Marlene Alves da. Estudo sobre a dimensionalidade do R-1: teste não verbal de inteligência. Bol. psicol, São Paulo , v. 64, n.
140, p. 91-103, jun. 2014 . Disponível em<http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0006-
59432014000100008&lng=pt&nrm=iso>. acessos em 17 nov. 2018.
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parto vaginal, com Apgar 8 e 10. Informou ainda que a amamentação aconteceu até
Evelyn completar 1 ano e 6 meses de vida e que a criança interrompeu o aleitamento por
conta própria. Quanto à rotina da filha, informa que passa a maior parte do tempo
organizando suas coisas, como o armário e brinquedos, que estão sempre impecáveis.
Menciona um episódio que uma amiga da escola foi dormir no final de semana em sua
casa e trocou de lugar um dos livros de pintura da menina, esta rapidamente demonstrou
irritação, pois não suporta ver desorganização e mudanças em sua rotina. Mãe ressalta
que desenhar é uma das atividades que mais desperta interesse em Evelyn.
Acerca de questões relativas ao desenvolvimento, a mãe historiou que a filha engatinhou
aos 8 meses, passou a andar aos 12 meses e, vocalizou frases ao completar 2 anos de
idade. Os genitores negaram qualquer tratamento medicamentoso, necessidade de
internamento e/ou doença durante a vida da filha. Segundo a genitora, a rotina de sono e
alimentação é “tranquila”. Complementou que a criança respeita regras e limites impostos
pelos pais, referentes à hora de dormir e se alimentar, além de outras no tocante a
questões escolares e tempo de uso em aparelhos tecnológicos, como tablet, celular e
computador.
No que se refere ao contexto escolar de Evelyn, Rosana discorreu que a infante aprecia ir
para a escola e que a mesma possui muitos amigos. Arbitrariamente, apontou dificuldades
no desempenho escolar da filha, as quais foram observadas por professores, segundo
relatório escolar. De acordo com o relato materno, o referido documento, alega que Evelyn
apresenta lentidão para copiar a matéria do quadro ou mesmo a matéria ditada, o que
também reflete no atraso referente aos demais alunos e nas notas abaixo da média. Ainda,
os genitores referiram que a infante necessita de maior tempo para realizar as atividades
em sala, o que não é possível em todas as tarefas, comprometendo seu desenvolvimento
acadêmico. Carlos citou que a filha se destaca em Matemática, no entanto nas demais
disciplinas tem dificuldade.
Por fim, os pais relataram que a filha apresenta comportamento adequado na maioria das
circunstâncias.
Aplicação do WISC IV com Evelyn – 18/09/18
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A Escala Wechsler de Inteligência para Crianças – (WISC IV), indicou que Evelyn possui
capacidade elevada no Índice de Memória Operacional (IMO), a qual é definida como a
habilidade de armazenar e manipular a informação por um período de tempo, ou seja, diz
respeito ao armazenamento temporário da informação para o desempenho em tarefas
cognitivas (GIANGIACOMO E NAVAS, 2008)10. Também, evidenciou-se escore elevado no
Índice de Compreensão Verbal (ICV). Alternativamente, o teste apontou desempenho
abaixo da média no Índice de Organização Perceptual (IOP), que diz respeito as
operações mentais de raciocínio diante de situações novas que dependem de seu
raciocínio e conhecimentos adquiridos11 e no Índice Velocidade de Processamento (IVP) 12,
que indica a capacidade que o indivíduo tem em manter o foco atencional ao realizar
rapidamente tarefas.
Observação dos comportamentos da criança durante a testagem WISC IV
Durante as atividades de Organização Perceptual e Velocidade de Processamento
observou-se que Evelyn direcionava sua atenção focada na elaboração fidedigna das
formas, ou seja, buscava alcançar a precisão das figuras reais. Assim, em um período de
tempo mais curto demonstrava pouca efetividade no âmbito de quantidade, em oposição,
no âmbito de qualidade atingiu maestria. Evidencia-se que a criança possivelmente não
atingiu boa média na execução da atividade, devido focar majoritariamente na qualidade
do que estava realizando, demonstrando por vezes intensa preocupação quanto à cópia
exata das formas. Nos testes referentes à aritmética demonstrou rapidez de raciocínio e
agilidade nas respostas, obtendo escore alto, corroborando com o relato do pai, durante
entrevista. Durante a aplicação do subteste “Semelhanças”, foi necessário inquirir Evelyn
uma vez, ocasião em que a avalianda deu duas respostas para uma mesma pergunta, no
entanto quando inquirida, optou pela resposta correta, atingindo escore dentro da média.
10
GIANGIACOMO, Micheli Cristina Paludeto Belaz; NAVAS, Ana Luiza Gomes Pinto. A influência da memória operacional nas
habilidades de compreensão de leitura em escolares de 4ª série. Rev. soc. bras. fonoaudiol., São Paulo , v. 13, n. 1, p. 69-74, Mar.
2008
11
MACEDO M.; MOTA, M.; METTRAU, M. WISC- IV: Evidências de validade para grupos especiais de seperdotados WISC-IV. Psicol.
Pesq. Juiz de Fora, v. 11, n. 1, p. 1-2, jun. 2017
12
EL HAJJ, S., BUENO, V., ZANINOTTO, A., DE LUCIA, M., SCAFF. (2014). Avaliação da velocidade de processamento em uma
amostra de crianças de 7 a 10 anos com e sem hipótese diagnóstica de TDAH.Psicologia Hospitalar, 12(1), 69-85.
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Em suma, a criança mostrou-se receptiva e colaborativa com os profissionais durante a

aplicação dos testes.
Aplicação do Teste Gestáltico Visomotor de Bender - 08/10/2018
O Bender realizado mostrou percentil 2 e quartil 25, demonstrando um resultado médio
inferior, dentro do esperado para idade de Evelyn. Durante a realização, Evelyn foi
comprometida com o propósito do teste, realizando os desenhos de forma ordenada e com
calma, necessitando de um tempo maior devido a sua tendência ao perfeccionismo.
Aplicação do Figuras Complexas de Rey – 22/10/2018
Na Figuras complexas de Rey, Evelyn obteve um tempo de 9 minutos na fase da cópia,
demonstrando traços bem definidos e preocupação exacerbada quanto a elaboração
perfeita da figura. Observou-se durante aplicação que Evelyn conferiu mais de uma vez a
figura antes de dizer que concluiu. Quanto a classificação da cópia, aproximou-se do tipo
II – detalhes incluídos na armação. Alcançou pontuação 33, equivalente a um percentil 40.
Quanto ao tempo, seu percentil atingiu 90, assim enquadra-se na classificação média
inferior. Na etapa da memória obteve tempo de 2 minutos, demonstrados traços mais
livres, devido possivelmente não se prender a um modelo para cópia. Atingiu pontuação 34
com percentil 100 e quanto ao tempo atingiu percentil 30, o que a leva em classificação
superior. Percebe-se que na cópia Evelyn possivelmente obteve um tempo maior devido
buscar uma cópia exata das figuras, sendo que em algumas obteve dificuldade de
elaboração. Já na memória seu tempo foi menor e demonstrou bom resultado,
possivelmente devido não ter outra folha como distrator.
Aplicação do teste de Atenção Concentrada e Bateria Psicológica para Avaliação de
Atenção - 29/10/2018
O teste de Atenção Concentrada indicou classificação média superior, com um percentil de
75. Quanto a Bateria Psicológica para Avaliação de Atenção, evidenciou-se na Atenção
Concentrada percentil por faixa etária, geral e por escolaridade, superior. Na Atenção
Dividida, observou-se percentil por faixa etária, geral e por escolaridade, média superior.
Por fim, na Atenção Alternada apresentou percentil por faixa etária, geral e por
escolaridade, média superior.
Aplicação do Palográfico - 05/11/2018
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O teste palográfico apresentou percentil do 1º tempo - 60 (médio), 2º tempo - 80 (médio

superior), 3º tempo - 80 (média superior), 4º tempo - 80 (média superior), 5º tempo - 80
(média superior), portanto conclui-se como média total = 80 média superior. Evelyn
demonstrou agilidade na hora de desenvolver os traços mostrando fácil adaptação a novas
situações.
Aplicação do teste R1 - 12/11/2018
Ao realizar o teste, a paciente obteve uma pontuação de 30 e o percentil 40, classificando-
a no nível médio, a avalianda não demonstrou nenhum tipo de dificuldade na compreensão
e resolução do teste.
5. Conclusão
Conforme relato dos genitores, Evelyn possui dificuldades quanto à execução de tarefas
que necessitam de um tempo delimitado.
A partir da análise dos resultados obtidos com o primeiro teste aplicado - WISC IV -, pode-
se observar que a infante alcançou desempenho dentro do esperado para sua idade
relacionado à memória operacional e compreensão verbal. Quanto às atividades de
Organização perceptual e velocidade de processamento mostrou-se com escore abaixo do
recomendado.
Tais informações se confirmaram com os demais testes utilizados, percebendo-se que nas
atividades em que Evelyn precisou se atentar a detalhes (Bender e Figuras de Rey), a
avalianda desempenhou um tempo maior do que nas atividades que exigiam suas
habilidades relacionadas à memória operacional e atenção (R1, BPA e AC). Quanto a sua
capacidade de adaptação, o teste Palográfico visou que a avalianda pode se adaptar de
maneira rápida, podendo ser exposta a atividades que não são do seu cotidiano.
Desta forma, para melhor aproveitamento da infante na escola, sugere-se como
encaminhamento a assistência psicoterapêutica e psicopedagógica, para promoção de
atividades que auxiliem na melhora das dificuldades escolares juntamente a investigação
clínica de possíveis fatores emocionais que estejam interferindo no desenvolvimento
acadêmico de Evelyn.
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Ressalta-se que os fenômenos psicológicos observados possuem natureza dinâmica e,

assim, as configurações apresentadas podem se alterar.
Curitiba, 19 de Novembro de 2018.

Anna Rosa Colaço Solak
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Em suma, a criança mostrou-se receptiva e colaborativa com os profissionais durante a

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