Cartilha Educativa:

Práticas
Educacionais para
Alunos com Altas
Habilidades
 UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
ESCOLA DE ENFERAGEM AURORA DE AFONSO COSTA
DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO NO CAMPO DA SAÚDE

Grupo de pesquisa: Gestão da formação e qualificação profissional: Saúde

e Educação (GESPRO).

Líderes: Miriam Marinho Chrizostimo e

Alessandra Conceição Leite Funchal Camacho.

Disciplina: Educação no Campo da Saúde.

Coordenação: Miriam Marinho Chrizostimo.

Discentes:

Camille Camões Bonavita

Isabelle de Freitas Lopes
Raquel Leonardo
Suellen de Almeida Barroso
Thais Tavares

Monitora: Juliana de Oliveira Nunes da Silva.

Pré-produção:

Isabelle de Freitas Lopes

Raquel Leonardo Costa Ferreira Pinto
Thais Tavares Faria

Produção:

Camille Camões Bonavita

Isabelle de Freitas Lopes
Suellen de Almeida Barroso

Pós produção:

Miriam Marinho Chrizostimo

Isabelle de Freitas Lopes

01
NITERÓI
2021
 UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
ESCOLA DE ENFERAGEM AURORA DE AFONSO COSTA
DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE

REITOR:

Antonio Claudio Lucas da Nóbrega.

VICE-REITOR:

Fabio Barboza Passos.

NITERÓI
2021
02
Proposta do material

Esta é uma cartilha educativa utilizada

como material de avaliação pela
Disciplina de Educação no Campo da
Saúde ministrada pelas docentes Miriam
Marinho Chrizostimo e Amanda Ornela
Hyppolito da graduação em Enfermagem
da Universidade Federal Fluminense
(UFF).

Este material foi baseado no livro: A

Construção de Práticas Educacionais
para Alunos com Altas Habilidades /
Superdotação: Volume 1: Orientação a
Professores, no qual tem o objetivo de
auxiliar professores a terem uma melhor
conduta com os alunos que possuem
altas habilidades.

03
Sumário
Você sabi a?.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 05

Fatos sobre o s uperdotado. . . . . .. . . . . . . . . . . 06

Como identificar alunos com a ltas

habilidades?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 07

O processo de
identificação. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 08-10

Altas habilidades e Síndrome d e

Asperger. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10-11

Altas habilidades e Transtorno d e Déf i cit

de Atenção e Hiperati vi dade
(SD/TDAH). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11-12

Considerações
finais.... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

Bibliografias.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

04
Você sabia?
Os termos gêni o, s uperdotado e cri anças
prodígios possuem si gni f i cado s d if erentes .

Gênio: Termo reservado para des crever

apenas os indivíduos que deixaram um
legado à humanidade, pelas suas
contribuições ori gi nai s e de grand e valor.

Superdotado: Pessoa com elevado grau de

curiosidade, criatividade, f aci lid ad e e
rapidez para aprender. Além de pos s uir
caracterí sticas como ini ci ati va e
liderança, vocabulário avançad o,
autonomia, entre outras caracterí s ti cas .

Crianças prodígios: São aquelas que

apresentam uma perf ormance
extraordinária, tendo antes dos 10 anos
um desempenho si milar ao de um ad ulto
altamente quali ficado em um
determinado domí ni o, como mús ica,
matemática, xadrez e artes pl ás ti cas .
05
Fatos sobre o superdotado
Precisam de um ambiente adequado
para desenvolver-se seu potencial.

Nem sempre o superdotado é o melhor

aluno da classe e pode até ter um
rendimento inferior aos outros colegas
devido ao ambiente pouco estimulante
e ao perfeccionismo.

Nem todas as pessoas possuem

habilidades em todas áreas. Existem
pessoas que possuem super dotação em
uma área específica, porém outras
possuem múltiplas habilidades.

Encaminhar um aluno superdotado para

um atendimento especializado de
qualidade gera estudantes mais
satisfeitos, entusiasmados e mais
ajustados social e emocionalmente.

Oferecer um ritmo mais rápido de

conteúdo curricular a esses alunos gera
inúmeros benefícios. 06
Como identificar alunos
com altas habilidades?
É importante i denti fi car o quanto antes o
aluno com altas habi li dades e
superdotação para evi tar
desajustamento e desi nteress e nas
aulas, consequentemente, bai xo
rendimento escolar.

Os instrumentos mais uti li zados para

identificação são: testes psicométri cos ,
escalas de caracterí sti cas ,
questionári os, obs ervação de
comportamento, entrevi s tas com a
família e profess ores, entre outros .

Obs: Os testes padroni zados não pod em

garantir que uma criança é ou não
superdotada e não podem "adi vi nhar" as
habilidades futuras do i ndi ví d uo.
Portanto, é neces s ário que haja o
acompanhamento do aluno pa ra
identificar suas reais neces s i d ad es .
07
O processo de
identificação
Requer a reali zação de sequênci a d e
procedimentos com etapas bem
definidas e instrumentos apropriad os ,
combinando avaliação formal e
observação no próprio context o es colar.

Contribuição dos professores:

Atuam como julgador i ndi cand o os

tipos de alunos.

Podem avaliar as caracterí sti cas

comportamentais dos alunos com
habilidades superi ores para saber a
frequência com que certos
comportamentos acontecem.

08
Contribuição da equipe multidisciplinar:
For ma d a p or p r o fission a is da á re a d a
educaçã o j un t o a o p sic ól og o.

Un e p r of i s s i on a i s c om o ob j etivo d e
com p a r t i lh a r s a beres n esse c a mp o d e
in ter v en çã o, a co l h er a esc ol a , alu no s e
f amil i a r es .

Ser v e p a r a ch eg a r a c on c l u sões e m
r elaçã o a o d es em p en h o in tel ec tu al,
acadê mi co, s ocia l e emoc ion a l d o alu no .

Contribuição dos pais:

Lev am i n f or ma ç ões ma is p essoais d o
f i l h o p a r a a es co l a , p a ra a ru a , co nt and o
sobr e o q ue ele g osta e c omo a ge .

Os al un os com al ta s h a b il ida des

en fr e n t a m os mesmos p rob l emas d e
or dem emoci on al e soc ia l q u e out r o s e a
difer e n ça a p a r ece q u a n do su a s
h abil i da d es n ã o sã o a ten dida s de
man ei r a a d eq uada .

09
Os profissionais de vem se aten tar em
alguns aspectos, como:

1 - criati vidade
2 - inteli gência
3 - autoconcei to
4 - impulsividade

A identificação por profi s s ionai s d eve s er

dinâmica, envolvendo ativi dades
elaboradas para produzi r respos tas
criativas, além de observar a habi lid ad e e
o interesse do aluno.

Altas habilidades e
Síndrome de Asperger
A síndrome de As perger é um es tad o d o
espectro auti sta, normalmente com maior
adaptabilidade.

Características da Síndrome:
.
Falta de i nteress e em i nteragi r com
seus pares 10
 Fala em tom monótono e repetitivo.

Apresenta dificuldade de expres s ar

emoções, e manter o contato vi s ual
com outro.

Baixa tolerância a mudanças .

O aluno que apresenta alta habili d ad es

associado a essa síndrome expres s a
caracterí sticas como: fluência verbal,
excelente memor ia, e i nteresse por u m
tópico em espe cial.

Altas habilidades e
Transtorno de Déficit de
Atenção e Hiperatividade
(SD/TDAH)
Pessoas que apresentam TDAH tem o
desenvolvimento inapropriado d e
atenção, com impuls ivi dade e
comportamento hiperati vo.

11
A avaliação por profissionais, deve ser
com base na criatividade, inteligência,
autoconceito, desatenção,
hiperatividade, e contar com pareces
neurológicos.

Considerações finais
Os alunos com altas habilidades devem
receber atendimento que valorize e
respeite suas necessidades educacionais
diferenciadas, quanto a talentos aptidões
interesses conforme previsto na
legislação.

Porque ainda que sejam excepcionais só

conseguem atingir o nível de excelência
se forem devidamente estimulados. O
ideal é que eles sejam mantidos em suas
classes onde brincam com seus amigos e
desenvolvem sua vida social, mas
também precisam ser inseridos em
atividades especiais fora de sala de aula
convivendo com iguais em habilidades
intelectuais.
12
Portanto, uma melhor educação para
alunos com altas habilidades pode
beneficiar a todos. E como resultado a
sociedade poderá contar com melhores
profissionais no futuro.

Bibliografias

INDIVÍDUOS com Altas Habilidades/Superdotação:

Clarificando Conceitos, Desfazendo Idéias Errôneas. In:
A CONSTRUÇÃO de Práticas Educacionais para Alunos
com Altas Habilidades / Superdotação: Orientação a
Professores. 2007. v. 1. Acesso em: 1 mar. 2021

SUPERDOTADOS. Disponível em:

https://brasilescola.uol.com.br/psicologia/superdota
do.html. Acesso em: 1 mar. 2021.

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