Alunos com Altas

Habilidades/Superdotação
no Contexto Escolar
Larice Bonato Germani
Mestre em Educação
Há um número significativo de pessoas
com altas habilidades/superdotação na
sociedade?

Sim?
Não?
População com
Altas habilidades/superdotação

3% a 5% da população
Onde eles estão?
Em todos os Lugares
Precocidade
Prodígio
Gênio
Inteligência
Um potencial biopsicológico para processar
informações que pode ser ativado num
cenário cultural para solucionar problemas ou
criar produtos que sejam valorizados numa
cultura.

(H.GARDNER)
Inteligências
Múltiplas
Linguística
Lógico-Matemática
Cinestésica
Musical
Espacial
Interpessoal
Intrapessoal
Naturalista
Altas Habilidades/Superdotação

[...] o comportamento de superdotação reflete uma

interação entre três grupamentos básicos dos traços
humanos – sendo esses grupamentos:

▪ habilidades gerais e/ou específicas acima da média.

▪ elevados níveis de comprometimento com a tarefa.
▪ elevados níveis de criatividade.
Teoria DosTrês Anés- J.
Renzulli

Capacidade Comprometimento
acima da com a tarefa
média

Criatividade
Altas Habilidades/Superdotação
Os comportamento de superdotação são
resultados das interações que ocorrem
entre três conjuntos de traços.

A criatividade e o comprometimento com a

tarefa ocorrem como resultado de estímulos
fornecido por experiências de aprendizagens
formais e informais ( RENZULLI, 2016, p. 23).
Personalidade e o Contexto Social

Família Escola Grupos Sociais

A superdotação é um sistema de influências entre o

mundo interno da criança e seu ambiente. O fato de se
ter talento não é suficiente para que estes se
desenvolvam. O indivíduo necessita de uma promoção
constante do meio para a realização de suas
potencialidades.
(Landau,2002
Um dos mitos mais difundidos a respeito da
superdotação é que se o indivíduo é
superdotado, esta condição emergirá por si
própria e que a criança apresentará sempre
um alto desempenho, independentemente
das suas condições ambientais e emocionais.
Alencar e Virgolim (2001)
Diferentes ritmos das etapas do desenvolvimento
nas áreas intelectual, psicomotora, linguística e
socioemocional. (Terrassier,1979)
Mitos SobreAltas
Habilidades/Superdotação
▪ É o “aluno nota dez”

▪ Para a Pessoa com AH/SD tudo é fácil.

▪ A aceleração é a modalidade de atendimento

mais correta para os alunos com AH/SD.

▪ A Pessoa com AH/SD não necessita de

atendimento educacional especializado.
Mitos SobreAltas
Habilidades/Superdotação

▪ A pessoa com Altas habilidades/Superdotada é

somente a que tem um QI superior.

▪ A pessoa com AH/SD provém de classe

socioeconômica privilegiada.

▪ A pessoa com AH/SD será um adulto bem

sucedido.
Mitos SobreAltas
Habilidades/Superdotação
▪ A pessoa com AH/SD não precisa de ajuda,
apoio, encorajamento para o
desenvolvimento socioemocional e de suas
potencialidades.

▪ A Identificação altas
habilidades/superdotação fomenta a
rotulação.
Mitos SobreAltas
Habilidades/Superdotação

▪ A pessoa com altas habilidades/superdotação

está protegida em relação aos transtornos
psicológicos, neurológicos ou deficiência.

▪ Todo superdotado tem um pouco de loucura.

Características de
Aprendizagem
▪rapidez e facilidade para aprender
▪ pensamento divergente e independente
▪ facilidade para abstração
▪ flexibilidade de pensamento
▪ produção criativa
▪ capacidade de julgamento
▪ habilidade na resolução de problemas
▪ memória e compreensão incomuns
▪ descuido com a escrita
▪ talentos específicos
(Novaes, 1992)
Traços Comportamentaise
Sociais
▪muita curiosidade
▪ senso crítico exacerbado
▪ senso de humor
▪ sensibilidade
▪ investimento nas áreas de interesse
▪ convívio com pessoas mais velhas
▪ liderança
▪ aborrecimento com rotina
▪ conduta irrequieta
(Novaes, 1992)
Como encontrar os alunos com indicadores de
altas habilidades/superdotação na escola?

Qual o amparo legal para a escola atender o

aluno com altas habilidades/superdotação?
Como encontrar os alunos com indicadores
de altas habilidades/superdotação na escola?

▪ A Política Nacional de Educação Especial na

Perspectiva da Educação Inclusiva (2008) diz que os
alunos com AH/SD são aqueles que:

“demonstram um potencial elevado em qualquer uma das

seguintes áreas isoladas ou combinadas: intelectual,
acadêmica, liderança, psicomotricidade e artes, além de
apresentar grande criatividade, envolvimento na
aprendizagem e realização de tarefas em áreas de seu
interesse.”
Conhecendo os alunos com indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola

NOTA TÉCNICA Nº 04 / 2014 / MEC / SECADI / DPEE

▪ assegura o atendimento no AEE do aluno
com altas habilidades/superdotação.
Conhecendo os alunos com indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola

NOTA TÉCNICA Nº 04 / 2014 / MEC / SECADI / DPEE

▪ Neste liame não se pode considerar imprescindível a
apresentação de laudo médico (diagnóstico clínico)
por parte do aluno com[...] altas
habilidades/superdotação, uma vez que o AEE se
caracteriza por atendimento pedagógico e não
clínico.
Conhecendo os alunos com indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola
NOTA TÉCNICA Nº 04 / 2014 / MEC / SECADI / DPEE
[...]cabe ao professor que atua nesta área, elaborar o
Plano de Atendimento Educacional Especializado –
Plano de AEE, documento comprobatório de que a
escola, institucionalmente, reconhece a matricula do
estudante público alvo da educação especial e
assegura o atendimento de suas especificidades
educacionais.
Conhecendo os alunos com indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola

Identificar é definir um conjunto de características que

promovem a identidade de um indivíduo.
(Vieira,2005)
Conhecendo os alunos com indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola

A identificação dos indicadores de AH/SD é realizada, a

partir de parecer pedagógico fundamentado em
comportamentos observáveis do estudante.

(Freitas, Romanowski, Costa, 2016)

Conhecendo os alunos com indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola

▪ Conhecer os indicadores de AH/SD na escola é

um processo dinâmico que engloba a observação
sistemática dos comportamentos e características de
AH/SD e do desempenho do estudante em seu
cotidiano.

(Freitas, Romanowski, Costa, 2016)

Conhecendo os alunos com indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola
NOTA TÉCNICA Nº 04 / 2014 / MEC / SECADI / DPEE
•Durante o estudo de caso, primeira etapa da
elaboração do Plano de AEE, se for necessário, o
professor do AEE, poderá articular-se com
profissionais da área da saúde, tornando-se o laudo
médico, neste caso, um documento anexo ao Plano de
AEE. Por isso, não se trata de documento obrigatório,
mas, complementar, quando a escola julgar
necessário.
Como conhecer os indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola?
Para identificar os indicadores de AH/SD:

▪ Estar fundamentada em uma concepção de

inteligência mais ampla. (H. Gardner)
▪ Estar baseada em uma teoria ou modelo
compreensivo de altas
habilidades/superdotação. (Renzulli)
▪ Utilizar um conjunto de procedimentos que
possibilitem uma visão integral do sujeito.
Como conhecer os indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola?

Processo de Identificação

▪ É um processo contínuo
▪ Múltiplos critérios
▪ Altas Habilidades/Superdotação - Grupo heterogêneo
Como conhecer os indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola?
Participantes do Processo de Identificação

▪ Aluno
▪ Família
▪ Professor de Sala de Aula
▪ Professor especialista em educação especial - AEE
▪ Equipe da escola
▪ Equipe de avaliação da rede de educação
▪ Expertise
▪ Outros
Como conhecer os indicadores de altas
habilidades/superdotação na escola?

SINALIZAÇÃO:

▪ A família pode sinalizar os comportamentos de AH/SD.

▪ O professor de sala de aula pode observar os

comportamentos de AH/SD.
Triagem de indicadores de altas
habilidades/superdotação (tiah/s)
Tatiana Nakano (2020)
Manual de Identificação de Altas
habilidades/Superdotação
Susana Pérez e Soraia Freitas (2016)
Processo de Triagem
Professor Sala de Aula
 Pense em seus alunos e indique dois ou
duas alunas que:
1. Têm interesse em assuntos muito diferentes aos dos seus
colegas
2. São mais independentes e fazem as coisas sozinhos/as
3. Tem mais senso de humor
4. São mais perfeccionistas
5. São mais observadores/as que seus colegas
6. Se expressam melhor e convencem os outros com seus
argumentos
7. Mais se destacam pela sua memória
8. Têm muitas informações sobre tema de seus interesses
9.Conhecem palavras mais difíceis e complexas que seus colegas
10........
25. Mais se destacam em uma das seguintes áreas ou disciplinas:
Linguística, Lógico-matemática, musical, espacial, intrapessoal,
interpessoal, naturalista, corporal-cinestésica.
Concluída a Triagem Inicial

▪ Entrevista com a Família

▪ Entrevista com o estudante

▪ Realizações do estudante

▪ Outros
Concluída a Triagem Inicial

Questionário de Identificação de Indicadores

de Altas Habilidades/Superdotação
✔ Características Gerais
✔ Habilidades Acima da Média
✔ Criatividade
✔ Comprometimento com a Tarefa
✔ Liderança
✔ Atividades Artísticas e Esportivas
Aplicação do Questionário

▪ Aluno
▪ Responsáveis
▪ Professor
E agora?
Realizar o atendimento educacional especializado
previsto para o aluno com os indicadores de altas
habilidades/superdotação de acordo com o que está
previsto na Política de Educação Especial na
perspectiva da Educação Inclusiva e LDB.

O processo de identificação vai se consolidando

por meio do atendimento em sala de aula e no
AEE.
Professor para atender o estudante
com indicadores de AH/SD?
▪ Disponibilidade em querer conhecer as características
destes estudantes.

▪ Buscar formação complementar em AH/SD, além da

sua formação específica.

▪ Empatia com a singularidade deste estudante.

▪ Acolhedor com o estudante que apresenta

as características de AH/SD.
Professor para atender o estudante
com indicadores de AH/SD?

▪ Valorizar o que cada estudante tem de melhor.

▪ Respeitar o direito de expressar e manifestar o seu

potencial de acordo com os seus interesses.

▪ Apreciar pesquisas e novas descobertas,

fomentando o desenvolvimento das potencialidades
do estudante.
Obrigada!