Mitos e Desafios

 O que primeiro lhe chama a atenção a

pessoa ou a sua deficiência ?
 O seu foco é na deficiência ou na

eficiência da pessoa?

Pense um pouco sobre estas questões e

veja se precisa mudar o seu olhar
  Filho de peixe
peixinho é
 qual a nossa
concepção de Ou
desenvolvimento e
aprendizagem ?  Diga com quem
tu andas que eu
direi quem tu és

Ou não seria nenhuma dessas ?

 Funcionamento intelectual
significativamente abaixo da média,
coexistindo com limitações relativas a duas
ou mais das seguintes áreas de habilidades
adaptativas: comunicação e autocuidado,
habilidades sociais, segurança,
funcionalidade acadêmica, lazer e trabalho.
Manifesta-se antes dos 18 Anos de idade.

AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental) e DSM-IV (Manual

Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais),
 Fase da exclusão e da discriminação
 O misticismo e as crenças religiosas
 Luto e sentimento de culpa
 Jornada em busca da causa e cura
 Fase do diagnóstico - constatação da

deficiência
 Busca pela apoio da família e da escola
 Enfrentar o preconceito e encarar a

deficiência investindo no potencial

 Fase da inclusão - Mudança de olhar
 Toda pessoa DI é doente / demente mental
 Morrem cedo
 Precisam usar remédios controlados
 São agressivas, perigosas ou dóceis
 São em geral incompetentes
 Existe um “culpado”
 O meio ambiente pouco pode fazer por eles
 Eles só ficam bem se relacionados com seus

“iguais”
 Para o aluno DI, a escola é apenas um lugar

para exercer alguma ocupação fora de casa

A quebra destes mitos tornou-se o ideal de
muitos familiares e estudiosos no assunto,
para que as habilidades destas pessoas não
fossem reduzidas e suas vidas limitadas.
 Fatores pré-natais, perinatais e pós-natais
• genéticas ou hereditárias, decorrentes de
herança ou alterações genéticas. Destaca-se
a síndrome de Down e síndrome do X Frágil
• ambientais, decorrentes de fatores externos
como, por exemplo: toxoplasmose, rubéola,
sífilis, dentre outros.
 SEGUNDO AS
AUTORIDADES...
Conclui que os deficientes mentais pensam
com lógica, raciocinam , mas só conseguem
atuar com lógica quando os objetos estão
apresentados de forma concreta .
Eles só não tem acesso à lógica formal.
 A deficiência é uma estrutura cognitiva
inacabada.
 Aprendizagem decorre da ação do sujeito

sobre o objeto.
 O trabalho com os pares favorece a

construção do conhecimento e o
desenvolvimento das estruturas cognitivas
 Dificuldades pensamentos abstratos
 Passam pelos mesmos estágios da criança sem
deficiência Intelectual, apenas com lentidão
 Aprendizagem gera o desenvolvimento
 A internalização dos conhecimentos concretiza-se
na atividade que a criança realiza com os objetos e
os fenômenos do mundo que acerca.
 Para que a atividade se efetive, é necessária a
comunicação prática e verbal com as pessoas que a
rodeiam.
 Considera aspectos importantes concernentes à
deficiência intelectual, tais como as disposições
biológicas e as particularidades intelectuais
(principalmente as referentes à atividade nervosa
superior), destacando:
• a importância das particularidades emocionais;
• o campo das motivações da personalidade da
criança.
• as condições sociais em que a criança vive e se
desenvolve, os métodos pedagógicos utilizados, a
necessidade de ajuda especial são aspectos
fundamentais.
• 87% destas pessoas só serão um pouco mais
lentas do que a maioria na aprendizagem e
aquisição de outras competências.

• 13% terão muito mais dificuldade na escola,

na sua vida familiar e comunitária
 TODAS AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL SÃO CAPAZES DE CRESCER,
APRENDER , DESENVOLVER-SE E VIVER DE
FORMA DIGNA E SATISFATÓRIA A SUA VIDA
ADULTA.
I. Habilidades Intelectuais

II.Comportamento
Adaptativo

Apoios
III. Participação,
Funcionamento Individual
interações, papéis
sociais

IV. Saúde

V. Contexto
Três critérios devem ser observados no
processo de diagnóstico:
 o funcionamento intelectual da pessoa,
 o comportamento adaptativo e
 a idade do aparecimento ou manifestação dos

sinais indicadores de deficiência intelectual.

 ESCOLA

PROFESSOR ALUNO FAMÍLIA

APOIO
ESPECIALIZADO
 Envolva os colegas com o processo de
aprendizagem do aluno DI
 Forme grupos cooperativos
 Utilize materiais concretos para ensinar
conceitos abstratos
 Prepare versões simplificadas do material
didático
 Evite o discurso do “não pode”, “não sabe”,
“não faz”.
 Aprenda tudo que puder sobre o
assunto
 Reconheça que seu empenho faz

diferença
 Desenvolva no aluno

competências de vida diária

 Trabalhe com os pais
 Investimento no Raciocínio Lógico Matemático
 Estimular percepção
 Discriminação
 Generalização
 Motricidade
 Autonomia
 Independência
 Comunicação
 Habilidades Sociais
TENHA UM NOVO OLHAR
O aluno com deficiência Intelectual
necessita:

 Estar junto dos colegas da mesma faixa etária

 Ter uma vida social e emocional
 E, acima de tudo...
sua aprendizagem deve seguir seu ritmo e
estilo próprio.
 Aja naturalmente ao dirigir-se a ela
 Trate-a de acordo com sua idade
 Não a ignore. Cumprimente como faria com

qualquer pessoa
 Dê atenção a ela, converse.
 Não superproteja. Ajude apenas quando for

realmente necessário.
 Não subestime sua capacidade.
 Atenção !

Uma pessoa pode ser considerada deficiente

em uma determinada cultura e não deficiente
em outra, de acordo com a capacidade dessa
pessoa satisfazer as necessidades dessa
cultura. Isso torna o diagnóstico RELATIVO.
 A pessoa com deficiência intelectual
necessita de estímulos no seu
desenvolvimento global, motor, afetivo, social
linguagem e cognitivo. Esses estímulos serão
cruciais para potencializar o seu
desenvolvimento e favorecer suas habilidades
adaptativas, condição básica para sua
inclusão social.