MATERIAL DO CURSO

DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

APOSTILA
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL
DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

Com base no Decreto nº 5.296, a deficiência mental,

atualmente denominada deficiência intelectual, refere-se ao
"funcionamento intelectual significativamente inferior à
média, com manifestação antes dos dezoito anos e
limitações associadas a duas ou mais áreas de habilidades
adaptativas.” (BRASIL, 2004).
CARACTERÍSTICAS
Falta de concentração.
As principais características são:

Falta de concentração.

Entraves na comunicação e na interação.

Menor capacidade para entender a lógica de funcionamento

das línguas, por não compreender a representação escrita ou
necessitar de um sistema de aprendizado diferente.
De acordo com a Cartilha das Pessoas com Deficiências
(PREFEITURA DE CAXIAS DO SUL, 2010), podemos
dividir os sinais apresentados pelas pessoas com
deficiência intelectual em quatro áreas:

ÁREA MOTORA: Se a deficiência intelectual for leve, o

aluno apresentará apenas algumas alterações na
motricidade fina; já em casos mais graves, pode apresentar
dificuldades no equilíbrio, coordenação, locomoção e em
manipular objetos.
• ÁREA COGNITIVA: O aluno possui mais dificuldades
para se concentrar, para memorizar e para solucionar
problemas. O processo de aprendizagem será mais
lento que os colegas sem deficiências, mas pode atingir
os mesmos objetivos escolares.
ÁREA DA COMUNICAÇÃO: Apresenta dificuldades para
falar e ser compreendido, mas este fator pode ocorrer por
falta de estímulos ambientais.
ÁREA SOCIOEDUCACIONAL: A diferença entre idade
mental e cronológica faz com que a capacidade de interagir
socialmente diminua. Esse fato piora quando o aluno é
colocado em turmas com igual idade mental, mas é por
meio da interação com pessoas com idade cronológica
igual que se desenvolverá mais, adquirindo valores,
comportamentos e atitudes de seu grupo.
 DIAGNÓSTICO

A deficiência intelectual ou atraso cognitivo é diagnosticado

observando dois pontos:

FUNCIONAMENTO COGNITIVO OU INTELECTUAL:

capacidade do cérebro da pessoa para aprender, pensar,
resolver problemas, encontrar um sentido no mundo.
▪
FUNCIONAMENTO OU COMPORTAMENTO ADAPTATIVO:
competência necessária para viver com autonomia e
independência na comunidade em que se insere.
CAUSAS

De acordo com Viégas (2004) há quatro fatores causais para a

deficiência intelectual:

FATORES BIOMÉDICOS OU GENÉTICOS: são aqueles que dizem

respeito aos processos biológicos.

FATORES COMPORTAMENTAIS: síndrome da criança maltratada,

violentada, golpeada, abusada, negligenciada.

FATORES EDUCACIONAIS: associados ao não atendimento das

exigências de apoio e suporte que certas crianças necessitam para o
seu desenvolvimento intelectual e habilidades adaptativas.

FATORES SOCIAIS: dizem respeito à interação familiar e social.

Pesquisas realizadas comprovam que, em países
desenvolvidos, para 42% dos casos não se encontram
"pistas" da origem da deficiência; 29% é claramente
genética, 19% provavelmente genética e 10% é ambiental
(APAE SP, 2008).
INCIDÊNCIA

Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS), cerca

de 5% da população mundial tem alguma deficiência
intelectual.
TRATAMENTO

A pessoa com deficiência intelectual tem, como qualquer

outra, dificuldades e habilidades. Seu tratamento consiste
em reforçar e favorecer o desenvolvimento dessas
habilidades e proporcionar o apoio necessário às suas
dificuldades. (APAE SP, 2008)
PREVENÇÃO

Aconselhamento genético para famílias com casos de deficiência

existentes, casamentos entre parentes, idade materna avançada.

Acompanhamento pré-natal adequado diagnostica infecções ou

problemas maternos.

O Teste do Pezinho, é a maneira de prevenção da deficiência

intelectual em casos de fenilcetonúria e hipotireoidismo congênito.

Do ponto de vista pós-natal, a aplicação de vacinas, alimentação

adequada, ambiente familiar saudável e estimulador, cuidados
relacionados aos acidentes na infância.
 de
(TGDs), como o
OUTROS TRANSTORNOS ASSOCIADOS

Os Transtornos Globais de Desenvolvimento (TGD), como o

autismo, também costumam causar limitações cognitivas.
Algumas pessoas com paralisia cerebral também podem ter
alguma deficiência intelectual associada.

Dentre as causas da deficiência intelectual, encontram-se

os fatores biomédicos ou genéticos.
SÍNDROME DE DOWN

A Síndrome de Down é causada por uma deficiência

cromossômica, pela ocorrência de três (trissomia)
cromossomos 21. Uma condição genética conhecida há
mais de um século, descrita por John Langdon Down e
que constitui uma das causas mais e deficiência
intelectual. (RODRIGUEZ, 2010).
Há três tipos principais de Síndrome de Down

TRISSOMIA LIVRE: A pessoa possui um cromossomo 21

extra em todas as suas células (ocorre em cerca de 90%
dos casos de Síndrome de Down).

MOSAICISMO: A alteração genética compromete apenas

parte das células, ou seja, algumas células têm 47 e
outras 46 cromossomos.

TRANSLOCAÇÃO: O cromossomo extra do par 21 fica

"grudado“ em outro cromossomo durante a divisão celular.
COMO LIDAR COM ESTAS PESSOAS?

• Você deve agir naturalmente ao dirigir-se a uma pessoa

com deficiência intelectual.

• Trate-as com respeito e consideração. Se for uma

criança, trate-a como criança. Se for adolescente, trate-a
como adolescente. Se for uma pessoa adulta, trate-a
como tal.
Não as ignore. Cumprimente e despeça-se delas
normalmente, como faria com qualquer pessoa.

Dê atenção a elas, converse e vai ver como será

divertido. Seja natural, diga palavras amistosas.
Não superproteja. Deixe que ela faça ou tente fazer
sozinha tudo o que puder. Ajude apenas quando for
realmente necessário.

Não subestime sua inteligência. As pessoas com

deficiência intelectual levam mais tempo para aprender,
mas podem adquirir muitas habilidades intelectuais e
sociais.
Lembre-se: o respeito está em primeiro lugar e só existe
quando há troca de ideias, informações e vontades. Por
maior que seja a deficiência, lembre-se da eficiência da
pessoa que ali está.

Deficiência intelectual não deve ser confundida com

doença mental.
ORIENTAÇÕES PARA PROFESSORES

A inclusão depessoas com deficiência intelectual é possível

desde que a escola se prepare para recebê-las e tenha
espaço adequado para elas, possuindo rampas, banheiros
e espaço físico adaptado (no caso de cadeirantes). É
necessário também ter conhecimentos acerca das
possibilidades de aprendizagem que elas possuem,
adequando o currículo para as necessidades dos alunos,
sem excluir ninguém.
Segundo Rodrigues (2010), alunos que apresentam
dificuldade de concentração precisam de um espaço
organizado, uma rotina, atividades lógicas e regras.

Como a sala de aula tem muitos elementos, fica mais

difícil manter o foco. Por isso, o ideal é que as aulas
tenham um início prático e instrumentalizado.
O ponto de partida deve ser algo que mantenha o aluno
atento, como jogos de tabuleiro, quebra-cabeça, jogo da
memória e imitações de sons ou movimentos do professor
ou dos colegas. Também é importante adequar a proposta
à idade e, principalmente, aos assuntos trabalhados em
classe. A tarefa deve começar tão fácil quanto seja
necessário para que ele perceba que consegue executá-la,
mas sempre com algum desafio. (RODRIGUES, 2010 ).
FILMES RELACIONADOS

Oitavo dia – 1996

Corações em conflito – 1993
Uma lição de amor – 2001
Simples como Amar – 1999
Meu nome é Rádio – 2003
Forrest Gump – O Contador de Histórias – 1994

BONS ESTUDOS E FELIZ PROVA-PE.

REFERÊNCIA
VICENTIN, Rosangela de Oliveira. Inclusão Escolar-Trajetória de
Escolarização de alunos com Deficiência Intelectual oriundos de
uma Instituição especializada e inseridos na rede Regular de
Ensino. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2016.
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