Mitos e Desafios

O que primeiro lhe chama a ateno a pessoa ou a sua deficincia ? O seu foco na deficincia ou na eficincia da pessoa?

Pense um pouco sobre estas questes e veja se precisa mudar o seu olhar

qual a nossa concepo de desenvolvimento e aprendizagem ?

Filho de peixe peixinho

Ou

Diga com quem tu andas que eu direi quem tu s

Ou no seria nenhuma dessas ?

Funcionamento intelectual significativamente abaixo da mdia, coexistindo com limitaes relativas a duas ou mais das seguintes reas de habilidades adaptativas: comunicao e autocuidado, habilidades sociais, segurana, funcionalidade acadmica, lazer e trabalho. Manifesta-se antes dos 18 Anos de idade.
AAMR (Associao Americana de Deficincia Mental) e DSM-IV (Manual Diagnstico e Estatstico de Transtornos Mentais),

Fase da excluso e da discriminao O misticismo e as crenas religiosas Luto e sentimento de culpa Jornada em busca da causa e cura Fase do diagnstico - constatao da deficincia Busca pela apoio da famlia e da escola Enfrentar o preconceito e encarar a deficincia investindo no potencial Fase da incluso - Mudana de olhar

Toda pessoa DI doente / demente mental Morrem cedo Precisam usar remdios controlados So agressivas, perigosas ou dceis So em geral incompetentes Existe um culpado O meio ambiente pouco pode fazer por eles Eles s ficam bem se relacionados com seus iguais Para o aluno DI, a escola apenas um lugar para exercer alguma ocupao fora de casa

A quebra destes mitos tornou-se o ideal de muitos familiares e estudiosos no assunto, para que as habilidades destas pessoas no fossem reduzidas e suas vidas limitadas.

Fatores pr-natais, perinatais e ps-natais genticas ou hereditrias, decorrentes de herana ou alteraes genticas. Destaca-se a sndrome de Down e sndrome do X Frgil ambientais, decorrentes de fatores externos como, por exemplo: toxoplasmose, rubola, sfilis, dentre outros.

SEGUNDO AS AUTORIDADES...

Conclui que os deficientes mentais pensam com lgica, raciocinam , mas s conseguem atuar com lgica quando os objetos esto apresentados de forma concreta . Eles s no tem acesso lgica formal.

A deficincia uma estrutura cognitiva inacabada. Aprendizagem decorre da ao do sujeito sobre o objeto. O trabalho com os pares favorece a construo do conhecimento e o desenvolvimento das estruturas cognitivas

Dificuldades pensamentos abstratos Passam pelos mesmos estgios da criana sem deficincia Intelectual, apenas com lentido Aprendizagem gera o desenvolvimento A internalizao dos conhecimentos concretiza-se na atividade que a criana realiza com os objetos e os fenmenos do mundo que acerca. Para que a atividade se efetive, necessria a comunicao prtica e verbal com as pessoas que a rodeiam.

Considera aspectos importantes concernentes deficincia intelectual, tais como as disposies biolgicas e as particularidades intelectuais (principalmente as referentes atividade nervosa superior), destacando: a importncia das particularidades emocionais; o campo das motivaes da personalidade da criana. as condies sociais em que a criana vive e se desenvolve, os mtodos pedaggicos utilizados, a necessidade de ajuda especial so aspectos fundamentais.

87% destas pessoas s sero um pouco mais lentas do que a maioria na aprendizagem e aquisio de outras competncias.
13% tero muito mais dificuldade na escola, na sua vida familiar e comunitria

TODAS AS PESSOAS COM DEFICINCIA INTELECTUAL SO CAPAZES DE CRESCER, APRENDER , DESENVOLVER-SE E VIVER DE FORMA DIGNA E SATISFATRIA A SUA VIDA ADULTA.

I.

Habilidades Intelectuais

II.Comportamento Adaptativo

III. Participao, interaes, papis sociais

Apoios Funcionamento Individual

IV. Sade

V. Contexto

Trs critrios devem ser observados no processo de diagnstico: o funcionamento intelectual da pessoa, o comportamento adaptativo e a idade do aparecimento ou manifestao dos sinais indicadores de deficincia intelectual.

ESCOLA

PROFESSOR

ALUNO

FAMLIA

APOIO ESPECIALIZADO

Envolva os colegas com o processo de aprendizagem do aluno DI Forme grupos cooperativos Utilize materiais concretos para ensinar conceitos abstratos Prepare verses simplificadas do material didtico Evite o discurso do no pode, no sabe, no faz.

 Aprenda

assunto Reconhea que seu empenho faz diferena Desenvolva no aluno competncias de vida diria Trabalhe com os pais

tudo que puder sobre o

Investimento no Raciocnio Lgico Matemtico Estimular percepo Discriminao Generalizao Motricidade Autonomia Independncia Comunicao Habilidades Sociais

TENHA UM NOVO OLHAR

O aluno com deficincia Intelectual necessita:

Estar junto dos colegas da mesma faixa etria Ter uma vida social e emocional E, acima de tudo...

sua aprendizagem deve seguir seu ritmo e estilo prprio.

Aja naturalmente ao dirigir-se a ela Trate-a de acordo com sua idade No a ignore. Cumprimente como faria com qualquer pessoa D ateno a ela, converse. No superproteja. Ajude apenas quando for realmente necessrio. No subestime sua capacidade.

Ateno !
Uma pessoa pode ser considerada deficiente em uma determinada cultura e no deficiente em outra, de acordo com a capacidade dessa pessoa satisfazer as necessidades dessa cultura. Isso torna o diagnstico RELATIVO.

A pessoa com deficincia intelectual necessita de estmulos no seu desenvolvimento global, motor, afetivo, social linguagem e cognitivo. Esses estmulos sero cruciais para potencializar o seu desenvolvimento e favorecer suas habilidades adaptativas, condio bsica para sua incluso social.