 ELETIVA: INTELIGÊNCIA EMOCIONAL E A SAÚDE SOCIOEMOCIONAL DO PROFESSOR

DO SÉC. XXI

1° SEMESTRE

Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL RUI BARBOSA

Autoria: Profa. Vanessa Gonçalves da Conceição Gualberto
Título: INTELIGÊNCIA EMOCIONAL

Justificativa:

Durante o trabalho no Ensino Médio, percebemos a falta de perspectiva de muitos jovens que é
gerada, quase sempre, em seu ambiente familiar. A dinâmica de adolescentes sem perspectiva é quase
sempre a mesma: atitudes dos pais acabam provocam no indivíduo a sensação de não ser amado, este
reage provocando uma situação de dor e dependência para ter a atenção dos pais. O problema é que
esta atenção é momentânea durando apenas enquanto o filho está doente ou triste, conforme o tempo
passa e a rotina dos pais volta ao normal e a dor está resolvida, o indivíduo volta ao estado de dor,
ativando novamente a atenção dos pais... E, assim, pais e filhos entram em um ciclo vicioso de
dependência.
O filho, por sua vez, acaba repetindo estas atitudes várias e várias vezes durante sua vida
porque sua única preocupação foi ativar o amor e a atenção dos pais (Vieira, 2019)
Jovens que são criados desta forma acabam ficando frustrados e sem motivação, pela falta de
aceitação de si mesmo. Este projeto visa proporcionar ao jovem, estudante do Ensino Médio,
ferramentas que permitam a reflexão sobre suas atitudes, para que possa estabelecer objetivos e,
principalmente, atingi-los. Estas ferramentas consistem em autoconhecimento e autorregulação, por
meio da construção de novos hábitos, que quando bem instalados promovem bem estar emocional,
físico e no convívio social. Verifica-se a necessidade de trabalhar esta temática, para que o adolescente
possa compreender-se como sujeito capaz de localizar-se em seu tempo e acreditar em seus sonhos e
potenciais, construindo habilidades e competências emocionais, partindo do pressuposto que o ser
humano emocionalmente saudável viverá de forma mais harmônica em sua vida pessoal e social.

Objetivo Geral:

Promover atividades aplicadas em contextos diversificados, onde será oportunizado aos

estudantes momentos que possam refletir sobre as suas emoções, objetivos, metas e proporcionar
melhor convívio social, capacidade de trabalhar em equipe e melhor aptidão para relacionamentos
interpessoais.

Objetivos Específicos:

Desenvolver habilidades para a construção de hábitos que permitam ao educando definir

objetivos de vida, agir em direção a estes objetivos; autorresponsabilidade: seus atos, escolhas e
resultados;

Áreas Do Conhecimento:

- Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

- Linguagens e suas Tecnologias

Ciências Humanas e Sociais Aplicadas Competências Específicas:

6. Participar do debate público de forma crítica, respeitando diferentes posições e fazendo escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.

Habilidades:

(EM13CHS606) Analisar as características socioeconômicas da sociedade brasileira – com base na análise

de documentos (dados, tabelas, mapas etc.) de diferentes fontes – e propor medidas para enfrentar os
problemas identificados e construir uma sociedade mais próspera, justa e inclusiva, que valorize o
protagonismo de seus cidadãos e promova o autoconhecimento, a autoestima, a autoconfiança e a
empatia.

Linguagens e suas Tecnologias Competências Específicas:

2. Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticassociais

de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente
com base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitos de qualquer natureza.

Habilidades:

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,

valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo e sensível aos contextos
de uso.

(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e
verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na
democracia e nos Direitos Humanos.

Especificidades da Proposta:

1 - Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e

experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas
alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência
crítica e responsabilidade.

2 - Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade

humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com
elas.

3 - Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e

promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade
de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza.

4 - Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis
e solidários.

Metodologia:
 Dinâmicas de grupo, sessões de vídeo, rodas de conversa, brincadeiras, jogos, atividades de
autoconhecimento, construção de quadro de sonhos e dramatizações visando o desenvolvimento da
inteligência emocional através do lúdico e da interação.
Realização de atividades que levem às reflexões e ações detalhadas nos livros “O Poder da ação”
de Paulo Vieira e “O milagre da manhã” de Hal Elrod. Tais livros explicam detalhadamente as
ferramentas para criação de hábitos, que são a chave para o domínio das emoções e conquista de
objetivos pessoais.

Recursos Didáticos:

- Materiais diversos como: cartolinas, EVA, cola, tintas...

- Vídeos e Podcasts motivacionais diversos
- Testes, textos e livros de autoconhecimento

Culminância:

1- Apresentação – Cada turma deverá ficar responsável por uma emoção e representá-la por meio
da Arte (Teatro, Música, Dança) em um turno onde toda a escola estará reunida.

2- Exposição – Cada turma deverá montar um quadro de sonhos e materializá-los, por meio de
maquete ou pintura. Os trabalhos ficarão expostos por um tempo na escola em local a ser
definido junto com a direção e o grêmio.,

Cronograma:

Ações Fev./ Abr. Mai. Jun. Jul.

Meses Mar.
Apresentação do Projeto aos estudantes
X
Atividades com a temática: A vida que você quer
Atividades com a temática: A vida que você constrói X X X
Atividades com a temática: Minhas atitudes refletem a X X X
pessoa que quero ser
Atividades com a temática: Como ativar meu foco para ter a X X
vida que eu quero
Atividades com a temática: Comunicação eQuestionamentos X X
internos para controle das emoções e ações
Culminância X X
Avaliação das ações ao longo do processo X X X X X

Referências:

VIEIRA, Paulo. O poder da ação: faça sua vida sair do papel. São Paulo. Editora Gente, 2019.

Elrod, Hal. O milagre da manhã: O segredo para transformar sua vida. Rio de Janeiro. Editora Bert
Seller. 2016

2° SEMESTRE
Unidade Escolar: COLÉGIO ESTADUAL EUCLYDES DA CUNHA
Autoria: Profa. Roberta Moreira Bessa
Título: SAÚDE SOCIOEMOCIONAL DO PROFESSOR DO SÉC. XXI
Justificativa:

No atual momento, em que a educação necessita, com urgência, realizar mudanças significativas
frente aos novos paradigmas em curso, na construção de uma sociedademais proativa, o Curso Normal,
levando em conta a sua importância como elemento fundamental na base do desenvolvimento de
nossas crianças, precisa contribuir de forma incentivadora e dinâmica, com a oferta de conhecimentos
que contribuam para que tais mudanças aconteçam. A nova BNCC convida o professor a rever as suas
práticas, buscar projetos agregadores, que venham a enriquecer o currículo por meio de temas
contemporâneos.

Objetivo Geral:

- Incitar no estudante do Curso Normal a importância da saúde mental e do

autoconhecimento para sua futura docência.

Objetivos Específicos:

- Refletir sobre práticas que garantam saúde mental e minimizem o “stress” e a ansiedade do
indivíduo.

Áreas do Conhecimento:

- Linguagens e suas Tecnologias

- Ciências Humanas e Sociais Aplicadas

Competências e Habilidades:

Competências Específicas Linguagens e suas Tecnologias:

2- Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiamas práticas sociais
de linguagem, respeitando as diversidades e a pluralidade de ideiase posições, e atuar socialmente com
base em princípios e valores assentados na democracia, na igualdade e nos Direitos Humanos,
exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, e
combatendo preconceitosde qualquer natureza.

Habilidades:

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes contextos,

valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável,heterogêneo e sensível aos contextos
de uso.

(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas, corporais e
verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de equidade assentados na
democracia e nos Direitos Humanos.

Competências Específicas Ciências Humanas E Sociais Aplicadas:

1- Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional,
nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos,
científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles,
considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de
natureza científica.

3 - Analisar e avaliar criticamente as relações de diferentes grupos, povos e sociedades com a natureza
(produção, distribuição e consumo) e seus impactos econômicos e socioambientais, com vistas à
proposição de alternativas que respeitem e promovam a consciência, a ética socioambiental e o
consumo responsável em âmbito local, regional, nacional e global.

Habilidades:

(EM13CHS101) Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas

linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos,
geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.

(EM13CHS301) Problematizar hábitos e práticas individuais e coletivos de produção, reaproveitamento

e descarte de resíduos em metrópoles, áreas urbanas e rurais, e comunidades com diferentes
características socioeconômicas, e elaborar e/ou selecionar propostas de ação que promovam a
sustentabilidade socioambiental, o combate à poluição sistêmica e o consumo responsável.

Metodologia:

Aulas dialogadas com a mediação do professor, promovendo por meio de recursos didáticos
(jornais, música, internet, revistas, livros, artigos, charges, textos etc.) diversos conteúdos propostos, em
que o estudante terá a oportunidade de protagonizar seus conhecimentos prévios e experiências,
realizando atividades de pesquisa e vídeos e desenvolvendo o tema de acordo com as orientações de
cada aula.
No processo das rodas de conversa, espera-se potencializar o conhecimento sobre as
competências socioemocionais: empatia, felicidade, autoestima, ética, paciência, autoconhecimento,
confiança, responsabilidade, autonomia e criatividade.

Recursos Didáticos:

Plataformas virtuais, plataformas de música, redes sociais virtuais e materiais impressos (jornais,
revistas, livros, artigos, charges, textos etc.) para debate do conteúdo.

Culminância:

A culminância da eletiva acontecerá com a exposição de trabalhos de pesquisa e vídeos com a

aplicação e protagonismo dos estudantes com base nas orientações dos professores responsáveis pela
eletiva, abordando temas referentes ao que foi construído/discutido ao longo do semestre.
Cronograma:
Ações
Ago Set Out Nov. Dez.
Meses
Introdução temática e estudos sobre o socioemocional na
X X
formação dos professores do séc. XXI
Discussão, reflexão e elaboração de ações com os
X X X X X
estudantes sobre o autocuidado.
Discussão, reflexão e elaboração de ações com a
interpretação de livros e vídeos sobre questões
X X X X X
socioemocionais.
Produção e apresentação de vídeos. X X X X X
Culminância com rodas de conversas mensais. X X X X X
Avaliação das ações ao longo do processo. X X X X X

Referências:

ASEL. Resources: Infographics. Disponível em: https://casel.org/resources- infographics/>.Acesso em: 10

jun. 2021.

CASEL. Resources: Guides. Disponível em: https://casel.org/resources-guides/>. Acesso em: 10 jun.

2021.

CASEL. Middle School SEL Resources. Disponível em: https://casel.org/middle-resources-2/>. Acesso

em: 10 jun. 2021.

CASEL. Creating a Safe, Supportive Environment for Learning.Disponível em:https://casel.org/creating-a-

safe-environment-for-learning/>. Acesso em: 10 jun. 2021.

CASEL. Casel Guide – Effective Social and Emotional Learning Programs. Disponível em:
http://secondaryguide.casel.org/#Outcomes>. Acesso em: 10 jun. 2021.

A história, os pilares e os objetivos da educação socioemocional. RevistaEducação. Disponível em:

http://www.revistaeducacao.com.br/historia-os-pilares-e-os-objetivos-da-educacao- socioemocional/>.
Acesso em: 10 jun. 2021.
BED, A. L. Z. O desenvolvimento das habilidades socioemocionais como caminho para a aprendizagem e
o sucesso escolar de alunos da Educação Básica. Disponível em:
http://pepsic.bvsalud.org/pdf/cp/v24n25/02.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2021.

COELHO, V.; SOUSA, V.; FIGUEIRA, Ana-Paula. The Impact of a School-Based Social and Emotional
Learning Program on the Self-Concept of Middle School Students. Disponível em:
https://www.redalyc.org/html/175/17531400006/>. Acesso em: 10 jun. 2021.

MACHADO, P. et al. Relações entre o conhecimento das emoções, as competências acadêmicas, as

competências sociais e a aceitação entre pares. Disponível em:
http://www.scielo.mec.pt/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0870- 82312008000300008>. Acesso em:
10 jun. 2021.

MEIER, M,; GARCIA, S. Mediação da aprendizagem: contribuições deFeuerstein e Vygotsky. Curitiba:

Edição do Autor, 2007.

HIBOO. Social Emocional Learning. Disponível em: https://www.hiboo.com.br/social-emocional-

learning>. Acesso em: 10 jun. 2021.
Programa Nuvem9Brasil. Disponível em: http://www.nuvem9brasil.com.br/#projeto>. Acesso em: 10
jun. 2021.