Projeto de Vida Ef II

GOVERNO DO ESTADO DO ESPÍRITO SANTO
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

SUBSECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E PROFISSIONAL
GERÊNCIA DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ENSINO FUNDAMENTAL
DIRETRIZES CURRICULARES E OPERACIONAIS PARA O PROJETO

DE VIDA NO ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS
APRESENTAÇÃO
A proposta destas diretrizes é orientar o desenvolvimento das aulas de Projeto de

Vida (PV) do ensino fundamental anos finais.
O PV consiste no exercício contínuo de autoconhecimento e contempla todas as

dimensões (intelectual, social, emocional, física, cultural e política) do estudante e de
reflexão sobre sua atuação no mundo, na família e na comunidade, visando à
construção, por meio da convivência escolar, de metas individuais e significativas a
partir da sua realidade e identificação do lugar que ocupa no mundo.
O componente curricular Projeto de Vida – PV é integrante da parte diversificada e

tem como objetivo promover o desenvolvimento da capacidade do estudante de dar
sentido à sua existência, tomar decisões, planejar o futuro e agir no presente com
autonomia e responsabilidade.
Dessa forma, este componente curricular está diretamente relacionado à

aprendizagem na medida em que o estudante é reconhecido como um ser
multidimensional na implementação de práticas pedagógicas que consideram os
aspectos socioemocionais além dos aspectos cognitivos dos educandos.
Percebe-se, pois, que as aulas de Projeto de Vida contribuirão para que cada
estudante desenvolva habilidades necessárias à vida, como planejamento, foco,
organização, gestão emocional, perseverança, resiliência e autodeterminação para o
enfrentamento de situações adversas e para a resolução de problemas.
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1. DIRETRIZES CURRICULARES
Os estudantes do ensino fundamental anos finais inserem-se em uma faixa etária

que corresponde à transição entre infância e adolescência, marcada por intensas
mudanças decorrentes de transformações biológicas, psicológicas, sociais e
emocionais.
Nesse período de vida, ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as

possibilidades intelectuais e a capacidade de raciocínios mais abstratos. Os
estudantes tornam-se mais capazes de ver e avaliar os fatos pelo ponto de vista do
outro, exercendo a construção da autonomia e o desenvolvimento de valores morais
e éticos (ESPÍRITO SANTO, 2020).
As mudanças próprias dessa fase da vida implicam a compreensão do adolescente

como sujeito em desenvolvimento, com singularidades e formações identitárias e
culturais próprias, que demandam práticas escolares diferenciadas, capazes de
contemplar suas necessidades e diferentes modos de inserção social.
Considerando aspectos cognitivos, sociais, emocionais, físicos, políticos e culturais

dos estudantes, o Currículo do Espírito Santo apresenta uma matriz de saberes
pautada em concepções que sustentam as relações entre objetivos e direitos de
aprendizagem e competências e habilidades em direção ao desenvolvimento da
autonomia dos estudantes.
Essa matriz de saberes, que tem a autonomia como centro do processo de ensino e
aprendizagem do estudante, apresenta o pilar aprender a ser que destaca as
habilidades para o desenvolvimento das competências necessárias à construção e à
execução do Projeto de Vida.
Nesse sentido, o Projeto de Vida, enquanto componente curricular do ensino

fundamental anos finais, estimula o autoconhecimento, a autoproposição, a
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autoestima e a autoconfiança de cada estudante sobre si, seus sentimentos, seus

anseios, suas potencialidades e seus sonhos.
Dessa forma, a escola contribui para que os estudantes construam possíveis

caminhos que os conduzam a sua formação cidadã e escolar a partir de seu
protagonismo pessoal e social, mas é essencial o envolvimento da família no apoio e
no incentivo à construção e ao desenvolvimento do projeto de vida dos estudantes,
visto que estão exatamente no momento de construírem autonomia. A participação
da família na educação escolar assegura boas condições de desenvolvimento e de
aprendizagem para os estudantes.
Vale ressaltar que, para o desenvolvimento das aulas de PV, é necessário constante
articulação com os professores dos componentes da Base Nacional Comum (BNC),
gestor, pedagogos, professores coodenadores de área (PCA) a fim de possibilitar a
aproximação e conhecimento do Projeto de Vida dos estudantes.
1.1. OBJETIVOS DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA
As aulas de PV têm como objetivo desenvolver o exercício contínuo de

autoconhecimento do sujeito e de reflexão sobre sua atuação consigo mesmo, com
o outro, com a família e com a comunidade. Assim, os estudantes poderão realizar
cotidianamente escolhas éticas alinhadas ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.
Nas aulas de PV, busca-se também que o estudante:

▪ conheça seus próprios valores, crenças e entenda como se sente em cada
situação e o porquê;
▪ desenvolva a autoproposição, a autoestima e a autoconfiança ao conhecer
suas próprias virtudes e fortalezas, bem como fragilidades e potencialidades;
▪ desenvolva a capacidade de lidar com as suas emoções e com as emoções
das outras pessoas;
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▪ exercite o diálogo, a empatia, a cooperação e a resolução de conflitos,

fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro;
▪ aja consigo mesmo e de forma coletiva com responsabilidade, autonomia,
resiliência, flexibilidade e determinação;
▪ construa uma visão de futuro e de expectativas para a vida de forma ética,
antecipando cenários e traçando metas a partir da sua realidade;
▪ traduza seus próprios sonhos e desejos em um projeto de vida coerente com
seus valores e crenças, interesses e potencialidades;
▪ realize escolhas diárias pautadas no alcance de seus planos por meio da
continuidade dos estudos com foco, organização, perseverança, resiliência e
autodeterminação.
2. DIRETRIZES OPERACIONAIS
Conforme a Matriz da Organização Curricular vigente, componente PV será

desenvolvido, anualmente, no ensino fundamental anos finais, com uma aula
semanal do 6º ao 9º ano e será ministrado por professores da Base Nacional
Comum (BNC), considerando perfil desejado, a partir da disponibilidade de carga
horária.
As aulas de PV serão avaliadas de forma processual, com registro de conceitos

“Cursado” ou “Não cursado” e frequência para aprovação, considerando o
desenvolvimento de habilidades como autoconhecimento, autonomia, compromisso,
iniciativa, planejamento, resolutividade, responsabilidade pessoal e social com vistas
à construção de seu projeto de vida.
O professor efetivo poderá utilizar até 40% de sua carga horária ou terá extensão de
carga horária (CHE) de até 4 tempos e, na falta deste, poderá atuar professor da
Base Nacional Comum em regime de designação temporária (DT), atentando para
alteração de sua carga horária. Não será permitido novo contrato de professor para
atender exclusivamente às aulas de PV.
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O professor de PV deve ser parceiro dos estudantes, assim como os demais

professores, na orientação e na construção dos projetos de vida dos estudantes. Por
isso, deve acolhê-los de forma a considerar seus sonhos, seus desejos e
circunstâncias.
É importante que o professor de Projeto de Vida:

▪ seja reconhecido pelos estudantes como um profissional inspirador e que
tenha habilidade para lidar com a subjetividade dos adolescentes;
▪ seja curioso, idealista, criativo, diligente, proativo e possua aptidão para
superar situações adversas;
▪ entenda que o objetivo da educação é o desenvolvimento do ser em todas as
suas dimensões, estimulando o conhecimento teórico-prático, o pensamento
crítico, o protagonismo, as habilidades socioemocionais e as aspirações para
o futuro;
▪ contemple outras perspectivas além da sua, sendo capaz de rever e expandir
sua própria visão e de colocar em prática ideias diferentes mostrando-se
aberto a inovações;
▪ reconheça que a interação e a relação dialógica entre professores, alunos e
demais membros da comunidade escolar é fundamental para o processo de
aprendizagem;
▪ seja capaz de planejar oportunidades de aprendizagem variadas,
possibilitando descobertas e novas experiências;
▪ seja sensível às necessidades variadas dos estudantes, suas diferentes
bagagens e está comprometido com o sucesso de todos.
2.1. ORGANIZAÇÃO DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA
Para organização das aulas de PV, é necessário que:

▪ a equipe gestora (diretor e pedagogo) seja responsável por escolher o
professor de Projeto de Vida conforme perfil e disponibilidade de carga
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horária, bem como organizar seus horários no sentido de garantir a realização

dos planejamentos entre os professores de Projeto de Vida e com as demais
áreas de conhecimento;
▪ a escola, antes do início das aulas, providencie uma pasta individual ou
envelope para cada estudante guardar todo material produzido na Semana de
Acolhimento a partir do levantamento de “sonhos”, além dos materiais que
serão produzidos nas aulas de Projeto de Vida;
▪ seja realizada a identificação das pastas ou dos envelopes e agrupá-los por
turma. Essas pastas ou envelopes deverão ficar em um local onde somente o
professor de Projeto de Vida terá acesso, considerando que os materiais
produzidos são muito pessoais e trazem sentimentos que não devem ser
compartilhados a menos que seja desejo do estudante;
▪ os professores se apropriem do “Material do educador – Aulas de Projeto de
Vida no ensino fundamental” elaborado pelo Instituto de Corresponsabilidade
pela Educação – ICE, assim como demais materiais disponibilizados no link
abaixo, realizando complementações para atender as necessidades e
interesses dos estudantes; Link:
https://drive.google.com/drive/folders/1yvIIdGL1okPc2G61HIEi2hN6bHDY3P6
u?usp=sharing
▪ nos momentos de planejamento, com a articulação do pedagogo e PCAs, os
professores de Projeto de Vida compartilhem com os demais professores o
que está sendo desenvolvido nas aulas, para que possam alinhar seus
planejamentos às necessidades e interesses dos estudantes;
▪ os estudantes tenham oportunidades de realizar periodicamente a
autoavaliação, sem atribuição de nota, para que possam perceber as
transformações que estão vivenciando;
▪ seja realizada, pelo menos trimestralmente, junto às turmas a avaliação do
desenvolvimento das aulas de Projeto de Vida, por meio de rodas de
conversa ou de outras estratégias pedagógicas de forma a subsidiar o
planejamento;
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▪ a equipe gestora promova o compartilhamento de práticas relacionadas às

aulas de PV com professores de PV de outras unidades escolares.
Nas aulas de Projeto de Vida para os 6º e 7º anos, serão enfatizadas as temáticas
Identidade, Valores e Responsabilidade Social objetivando o desenvolvimento do
autoconhecimento, do reconhecimento da existência e da importância dos valores,
bem como das competências fundamentais, que se relacionam, se integram e que
estão presentes nas várias dimensões da vida.
Nas aulas de Projeto de Vida para os 8º e 9º anos, serão evidenciadas as

temáticas Sonhar e Planejar o Futuro, incentivando os estudantes a idealizarem
seus sonhos, a escolherem estratégias e a planejarem etapas para a realização de
seus sonhos. Ao final do 9º ano, espera-se que os estudantes sejam capazes de
identificar quais sonhos se relacionam com seus estudos para a etapa seguinte e
promover o amadurecimento do seu projeto de vida no ensino médio.
2.2. ATRIBUIÇÕES E RESPONSABILIDADES
2.2.1. Das Superintendências Regionais de Educação
▪ Reunir com a equipe pedagógica das unidades escolares para assegurar a

implementação desta diretriz;
▪ Apoiar as unidades escolares na implementação desta diretriz e na
construção de estratégias para as aulas de PV;
▪ Acompanhar, orientar e realizar escuta, por meio do supervisor escolar
referência, sobre desenvolvimento das aulas de PV nas escolas;
▪ Dialogar com os diretores das unidades escolares sobre a contribuição das
aulas de PV para os estudantes.
2.2.2. Do Gestor
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▪ Compreender e socializar com a comunidade escolar a proposta das aulas de

PV estabelecida nesta diretriz;
▪ Definir com o pedagogo, no início do ano letivo, os professores que
ministrarão as aulas de PV;
▪ Comprometer-se em oferecer condições necessárias para o desenvolvimento
das aulas;
▪ Providenciar o espaço e a aquisição de pastas ou envelopes para os
estudantes, para guardar todo material que foi produzido na Semana de
Acolhimento, além dos materiais que serão produzidos nas aulas de Projeto
de Vida no decorrer do ano;
▪ Buscar conhecer o Projeto de Vida de seus estudantes;
▪ Comprometer-se em oferecer condições necessárias para que o Projeto de
Vida dos estudantes seja o eixo central nas ações do trabalho escolar;
▪ Reunir-se com o pedagogo e os PCAs para dialogar sobre o desenvolvimento
das aulas de PV e sobre o feedback da avaliação das aulas realizada com os
estudantes;
▪ Reunir-se, na presença do pedagogo e dos PCAs, individualmente com os
professores de Projeto de Vida para dar o feedback da avaliação das aulas e
orientá-los no replanejamento das aulas;
▪ Promover o compartilhamento de práticas relacionadas às aulas de PV com
professores de PV de outras unidades escolares.
2.2.3. Do Pedagogo
▪ Compreender e socializar com a equipe escolar a proposta das aulas de PV

estabelecida nesta diretriz;
▪ Assegurar o desenvolvimento do PV a partir das orientações pedagógicas e
operacionais desta diretriz;
▪ Definir com o gestor, no início do ano letivo, os professores que ministrarão as
aulas de PV;
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▪ Auxiliar na organização das pastas ou envelopes individuais dos estudantes

para que somente o professor de Projeto de Vida e o pedagogo tenham
acesso;
▪ Orientar a equipe sobre a Semana do Acolhimento quanto ao levantamento
de “sonhos” dos estudantes e quanto ao planejamento e organização com os
envolvidos para realização das aulas de PV;
▪ Organizar um horário e realizar o planejamento semanal com os professores
de Projeto de Vida para alinhar o desenvolvimento das aulas em todas as
turmas;
▪ Mediar o planejamento e a adequação do material de apoio, para atender ao
contexto da comunidade escolar em conformidade com os demais
professores de Projeto de Vida para o alinhamento das aulas;
▪ Realizar, periodicamente, junto às turmas a avaliação do desenvolvimento
das aulas de Projeto de Vida, por meio de rodas de conversa ou de outras
estratégias pedagógicas de forma a subsidiar o planejamento;
▪ Organizar, periodicamente, momentos para que os professores de Projeto de
Vida compartilhem o desenvolvimento das aulas com os PCAs;
▪ Reunir-se com o gestor e os PCAs para dialogar sobre o desenvolvimento das
aulas de PV e sobre o feedback da avaliação das aulas realizada com os
estudantes.
▪ Reunir-se, na presença do gestor e dos PCAs, individualmente com os
professores de Projeto de Vida para dar o feedback sobre a avaliação das
aulas e orientá-los no replanejamento das aulas;
▪ Promover o compartilhamento de práticas das aulas de PV com professores
de PV de outras unidades escolares.
2.2.4. Do Professor Coordenador de Área (PCA)
▪ Compreender e socializar com a equipe docente a proposta das aulas de PV

estabelecida nesta diretriz;
9
▪ Assegurar o desenvolvimento do PV a partir das orientações pedagógicas e

operacionais desta diretriz;
▪ Realizar o planejamento semanal com os professores de Projeto de Vida para
alinhar o desenvolvimento das aulas em todas as turmas;
▪ Mediar o planejamento e a adequação do material de apoio, para atender ao
contexto da comunidade escolar em conformidade com os demais
professores de Projeto de Vida para o alinhamento das aulas;
▪ Compartilhar com os professores da área as ações desenvolvidas nas aulas
de Projeto de Vida bem como os avanços dos estudantes;
▪ Comprometer-se em alinhar com os professores da área a intencionalidade
pedagógica da construção do Projeto de Vida dos estudantes;
▪ Reunir-se com o gestor e o pedagogo para dialogar sobre o desenvolvimento
das aulas de PV e sobre o feedback da avaliação das aulas realizada com os
estudantes;
▪ Reunir-se, na presença do gestor e do pedagogo, individualmente com os
professores de Projeto de Vida para dar o feedback sobre a avaliação das
aulas e orientá-los no replanejamento das aulas;
▪ Promover o compartilhamento de práticas das aulas de PV com professores
de PV de outras unidades escolares.
2.2.5. Do Professor de Projeto de Vida
▪ Compreender a proposta das aulas de PV estabelecida nesta diretriz;

▪ Assegurar o desenvolvimento das aulas de Projeto de Vida a partir desta
diretriz;
▪ Incentivar e inspirar positivamente os estudantes;
▪ Comprometer-se com o Projeto de Vida dos estudantes estabelecendo uma
relação de confiança mútua;
▪ Manter organizada e atualizada as pastas ou envelopes de cada estudante
durante o ano letivo, arquivando-os em espaço definido para que somente ele
e o pedagogo tenham acesso;
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▪ Realizar o planejamento semanal para alinhar o desenvolvimento das aulas

em todas as turmas;
▪ Planejar e adequar o material de apoio, com mediação do pedagogo e PCAs,
para atender ao contexto da comunidade escolar em conformidade com os
demais professores de Projeto de Vida para o alinhamento das aulas;
▪ Acompanhar, orientar e realizar escuta de forma ética durante as aulas de
Projeto de Vida;
▪ Compartilhar e alinhar, periodicamente, com o pedagogo e com os PCAs, o
desenvolvimento das aulas e os temas que serão abordados para que sejam
incorporados nas atitudes e ações de todos;
▪ Organizar, periodicamente, um momento de reflexão com os estudantes para
avaliarem, de forma individual, seus avanços e as mudanças de trajetória
vividas ao longo do ano, bem como o desenvolvimento das aulas de Projeto
de Vida;
▪ Reunir-se com a equipe gestora para receber o feedback sobre a avaliação
das aulas, replanejando-as se for necessário;
▪ Compartilhar práticas relacionadas às aulas de PV com professores de
Projeto de Vida de outras unidades escolares.
3. REFERÊNCIAS
ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Currículo do Espírito

Santo. Vitória: SEDU, 2020.
ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares e

Operacionais para o Projeto de Vida 2020. Vitória: SEDU, 2019.
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO (ICE). Material do

Educador: aulas de Projeto de Vida – 6º ano do Ensino Fundamental. Recife:
ICE, 2016.
11
EMENTA DO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA DO

ENSINO FUNDAMENTAL: 6º ANO
IDENTIFICAÇÃO DO COMPONENTE CURRICULAR: Projeto de Vida para ensino fundamental
anos finais.
CARGA HORÁRIA ANUAL: 40h.
EMENTA
No 6º ano, as aulas de Projeto de Vida buscam enfatizar as temáticas Identidade, Valores e
Responsabilidade Social, tendo como objetivo o desenvolvimento do autoconhecimento do
estudante, construindo valores importantes para melhorar as relações humanas e a vida em
sociedade, como respeito, solidariedade, diálogo, tolerância, entre outros, necessários à
convivência social e às várias dimensões da vida.
OBJETIVOS GERAIS
A partir das aulas de Projeto de Vida, busca-se que o estudante:
▪ conheça seus próprios valores, crenças e entender como se sente em cada situação e
o porquê;
▪ desenvolva a autoproposição, a autoestima e a autoconfiança ao conhecer suas
próprias virtudes e fortalezas, bem como fragilidades e potencialidades;
▪ aja consigo mesmo e de forma coletiva com responsabilidade, autonomia, resiliência,
flexibilidade e determinação;
▪ exercite o diálogo, a empatia, a cooperação e a resolução de conflitos, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro;
▪ traduza seus próprios sonhos e desejos em um projeto de vida ético e coerente com
seus valores e crenças, interesses e potencialidades.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO (ICE). Material do Educador: aulas
de Projeto de Vida - 6º ano do Ensino Fundamental. Recife: ICE, 2016.
SÃO PAULO. Projeto de Vida. Material de apoio ao Programa Ensino Integral do estado de
São Paulo. Caderno do Professor. Ensino Fundamental – anos finais. Governo do Estado de
São Paulo: Secretaria da Educação, 2014. Primeira edição.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
12
BANCO INTERAMERICANO DE DESENVOLVIMENTO (BID). Projeto de Capacitação de

Educadores em “Projeto de Vida na Escola”. Caderno dos Planos de aulas. Identidade. 1º
bimestre. Banco Interamericano de Desenvolvimento, 2018.
FUNDO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A INFÂNCIA (UNICEF). Competências para a vida –
trilhando caminhos de cidadania. Distrito Federal: Brasília, 2018.
13

anos finais.
EMENTA
No 7º ano, as aulas de Projeto de Vida buscam enfatizar as temáticas Identidade, Valores e
Responsabilidade Social tendo como objetivo o aprofundamento do autoconhecimento do
estudante, a fim de construir condições para organizar e sistematizar seus sentimentos e
suas atitudes, harmonizando valores e ações com a escolha de comportamentos coerentes
e éticos, a partir do que projetar para si, como ser humano autônomo, solidário e
competente.
OBJETIVOS GERAIS
▪ desenvolva a autoproposição, a autoestima e a autoconfiança ao conhecer suas

próprias virtudes e fortalezas, bem como fragilidades e potencialidades;
▪ desenvolva a capacidade de lidar com as suas emoções e com as emoções das outras
pessoas;
▪ aja pessoalmente e de forma coletiva com responsabilidade, autonomia, resiliência,
▪ exercite o diálogo, a empatia, a cooperação e a resolução de conflitos, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro;
▪ traduza seus próprios sonhos e desejos em um projeto de vida ético e coerente com
seus valores e crenças, interesses e potencialidades.
14
15

anos finais.
EMENTA
No 8º ano, as aulas de Projeto de Vida buscam enfatizar as temáticas Sonhar e Planejar o
Futuro, tendo como objetivo despertar nos estudantes o hábito de sonhar, traduzindo este
sonho em um projeto de vida. Busca-se, ainda, levar o estudante a refletir sobre a
importância do planejamento das ações para alcançar o que se deseja e a desenvolver
habilidades como foco, organização, gestão emocional, perseverança, resiliência e
autodeterminação.
OBJETIVOS GERAIS

▪ explicite sonhos e desejos em um projeto de vida ético e coerente com seus valores e
crenças, interesses e potencialidades.
▪ construa uma visão de futuro e de expectativas para a vida de forma ética, antecipando
cenários e traçando metas a partir da sua realidade;
▪ traduza seus próprios sonhos e desejos em um projeto de vida coerente com seus
valores e crenças, interesses e potencialidades.
▪ realize escolhas diárias pautadas no alcance de seus planos por meio da continuidade
dos estudos com foco, organização, perseverança, resiliência e autodeterminação.
16
17

anos finais.
EMENTA
No 9º ano, as aulas de Projeto de Vida buscam enfatizar as temáticas Sonhar e Planejar o
Futuro, tendo como objetivo aprofundamento do desejo de sonhar, traduzindo este sonho
em projeto de vida. Busca-se, ainda, levar o estudante a planejar ações para alcançar o que
se deseja e a desenvolver habilidades como foco, organização, gestão emocional,
perseverança, resiliência e autodeterminação. Dessa forma, espera-se que os estudantes
sejam capazes de realizar escolhas diárias pautadas no alcance de seus planos por meio da
continuidade dos estudos a fim de promover o amadurecimento do seu projeto de vida no
ensino médio.
OBJETIVOS GERAIS

▪ construa uma visão de futuro e de expectativas para a vida de forma ética, antecipando
cenários e traçando metas a partir da sua realidade;
▪ traduza seus próprios sonhos e desejos em um projeto de vida coerente com seus
valores e crenças, interesses e potencialidades.
▪ realize escolhas diárias pautadas no alcance de seus planos por meio da continuidade
dos estudos com foco, organização, perseverança, resiliência e autodeterminação.
18
19

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO

DIRETRIZES CURRICULARES E OPERACIONAIS PARA O PROJETO

A proposta destas diretrizes é orientar o desenvolvimento das aulas de Projeto de

O PV consiste no exercício contínuo de autoconhecimento e contempla todas as

O componente curricular Projeto de Vida – PV é integrante da parte diversificada e

Dessa forma, este componente curricular está diretamente relacionado à

Os estudantes do ensino fundamental anos finais inserem-se em uma faixa etária

Nesse período de vida, ampliam-se os vínculos sociais e os laços afetivos, as

As mudanças próprias dessa fase da vida implicam a compreensão do adolescente

Considerando aspectos cognitivos, sociais, emocionais, físicos, políticos e culturais

Nesse sentido, o Projeto de Vida, enquanto componente curricular do ensino

autoestima e a autoconfiança de cada estudante sobre si, seus sentimentos, seus

Dessa forma, a escola contribui para que os estudantes construam possíveis

1.1. OBJETIVOS DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA

As aulas de PV têm como objetivo desenvolver o exercício contínuo de

Nas aulas de PV, busca-se também que o estudante:

▪ exercite o diálogo, a empatia, a cooperação e a resolução de conflitos,

Conforme a Matriz da Organização Curricular vigente, componente PV será

As aulas de PV serão avaliadas de forma processual, com registro de conceitos

O professor de PV deve ser parceiro dos estudantes, assim como os demais

É importante que o professor de Projeto de Vida:

2.1. ORGANIZAÇÃO DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA

Para organização das aulas de PV, é necessário que:

horária, bem como organizar seus horários no sentido de garantir a realização

▪ a equipe gestora promova o compartilhamento de práticas relacionadas às

Nas aulas de Projeto de Vida para os 8º e 9º anos, serão evidenciadas as

2.2. ATRIBUIÇÕES E RESPONSABILIDADES

2.2.1. Das Superintendências Regionais de Educação

▪ Reunir com a equipe pedagógica das unidades escolares para assegurar a

▪ Compreender e socializar com a comunidade escolar a proposta das aulas de

▪ Compreender e socializar com a equipe escolar a proposta das aulas de PV

▪ Auxiliar na organização das pastas ou envelopes individuais dos estudantes

2.2.4. Do Professor Coordenador de Área (PCA)

▪ Compreender e socializar com a equipe docente a proposta das aulas de PV

▪ Assegurar o desenvolvimento do PV a partir das orientações pedagógicas e

2.2.5. Do Professor de Projeto de Vida

▪ Compreender a proposta das aulas de PV estabelecida nesta diretriz;

▪ Realizar o planejamento semanal para alinhar o desenvolvimento das aulas

ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Currículo do Espírito

ESPÍRITO SANTO. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares e

INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO (ICE). Material do

EMENTA DO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA DO

BANCO INTERAMERICANO DE DESENVOLVIMENTO (BID). Projeto de Capacitação de

EMENTA DO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA DO

▪ desenvolva a autoproposição, a autoestima e a autoconfiança ao conhecer suas

bimestre. Banco Interamericano de Desenvolvimento, 2018.

EMENTA DO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA DO

▪ aja consigo mesmo e de forma coletiva com responsabilidade, autonomia, resiliência,

bimestre. Banco Interamericano de Desenvolvimento, 2018.

EMENTA DO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE VIDA DO

▪ aja consigo mesmo e de forma coletiva com responsabilidade, autonomia, resiliência,

bimestre. Banco Interamericano de Desenvolvimento, 2018.

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