ESCOLA ESTADUAL JOSÉ TEOTÔNIO DE CASTRO

R.0.4.C.3-1º Grau Decreto 34589 de 22-06-93

Avenida Benedito Valadares,182-Américo Silva
Fone (37) 3261-4594-Lagoa da Prata

NOVO ENSINO MÉDIO

1ª FORMAÇÃO NEM

Coordenadora: Fernanda
Conhecer a arquitetura curricular do Novo Ensino Médio para as
turmas de 1º ano

Identificar as principais mudanças trazidas pela nova arquitetura

curricular do Ensino Médio, analisando seus desdobramentos na
organização das escolas;

Discutir as próximas ações do Novo Ensino Médio.

RAZÕES PARA MUDAR
O ENSINO MÉDIO
 NOVO ENSINO MÉDIO
• A legislação determina a ampliação mínima da carga horária total
de 2.500 (duas mil e quinhentas) para 3.000 (três mil) horas,
sendo 1.800 (um mil e oitocentas) para a Formação Geral Básica e
1200 (um mil e duzentas) horas para o Itinerário Formativo.

• A carga horária anual será ampliada para 1000 horas, a partir de

2022, para todas as turmas de 1º ano do ensino médio.
O que há de novo no Ensino Médio?
SENSIBILIZAÇÃO (Oficina)

Vamos cochichar sobre:

❖ O que faz seu coração bater na educação?

O que há de novo no NEM que faz seu coração vibrar?
Projeto de vida

• O componente curricular Projeto de Vida será desenvolvido nos três

anos do Ensino Médio, de forma obrigatória, para articular a
construção de conhecimentos; o desenvolvimento de competências
e habilidades; a formação de atitudes e valores e o protagonismo
do estudante na aprendizagem e na vida.
Projeto de vida
• As aulas de Projeto de Vida são momentos de diálogo, reflexões
sobre si e o outro; conhecimento de direitos e deveres; debates
baseados em respeito e solidariedade; defesa de pontos de vista
que respeitem o outro; pluralidade de ideias que promovam os
Direitos Humanos; momentos de inventar, criar, sonhar, intervir na
realidade e empreender projetos presentes e futuros.
A escola, os jovens e seus
projetos de vida
Competências em foco:

C3_1.3 Conhecer sobre os alunos, suas características e como elas afetam o

aprendizado, valendo-se de evidências científicas.

C4_2b.4 Contribuir para o desenvolvimento da administração geral do ensino,

tendo como base as necessidades dos alunos e do contexto institucional, e
considerando a legislação e a política regional.
Habilidades em foco:

1.3.1 Demonstrar conhecimento e compreensão sobre como os alunos

aprendem e as implicações para o ensino;

2a.4.1 Promover o respeito e a participação de todos os alunos nas ações

educativas, considerando a diversidade étnica, de gênero, cultural, religiosa e
socioeconômica;

2b.2.2 Promover o diálogo com seus colegas de trabalho em torno de

aspectos pedagógicos e didáticos.
As juventudes na escola
1-Rebelde 2-Engajado 3-Estudioso 4-Esportista

Que jovem era você no ensino médio?

 Mitos que Alterações na estrutura
cercam a cerebral em um cérebro em
pleno desenvolvimento que
adolescência estabelece 4 qualidades da
Crescer significa mente:
i os
passar da Hormôn  Busca por novidade
dependência para em fúria  Engajamento social
a total  Intensidade emocional
independência  Exploração criativa
dos adultos Fase que
precisa
apenas
Interdependência em vez ser
tolerada
“[...] o que os outros
de isolamento.
acreditam sobre nós pode
Importante período da vida
moldar a maneira como nos
com experiências que
moldam o adulto que enxergamos e como nos
seremos. comportamos”. pág. 9 Cap. 1.
 Como a escola pode
acolher as juventudes
e potencializar suas
habilidades,
competências e
aprendizados?
Projeto de Vida
no currículo de
Minas Gerais
A partir de agora esse panorama muda em prol do protagonismo e da autonomia dos
nossos jovens – elementos esses que, junto com o componente curricular Projeto de
Vida, são pontos centrais para a formação do estudante, tal como nos é apresentado na
Competência Geral 6 da BNCC:

Valorizar a diversidade de saberes e vivências

culturais e apropriar-se de conhecimentos e
experiências que lhe possibilitem entender as
relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e
ao seu projeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e
responsabilidade. (BRASIL, 2018, p. 9)
Estratégias para o desenvolvimento do componente
curricular
O professor deverá:

❖ reconhecer as juventudes;
❖ manter a escuta ativa;
❖ promover uma comunicação não-violenta;
❖ desenvolver atividades que contemple metodologias ativas e ações
pragmáticas, focadas em resolução de problemas e tomadas de decisão;
❖ experiências junto às pessoas que sejam referência para os estudantes;
❖ vivências fora da escola que possam ressignificar suas histórias, contato
com pessoas de seu bairro e cidade;
❖ acompanhamento pedagógico que valorize a criatividade;
❖ a consciência crítica e a capacidade de se adaptar e intervir na realidade
são elementos que também devem estar no horizonte do planejamento do
professor responsável pelo componente curricular Projeto de Vida.
Perfil esperado do educador

 Professores que tenham uma sensibilidade em

identificar e trabalhar dificuldades intelectuais e
emocionais, exercer sua autoridade de modo
amistoso, administrar conflitos e transformar forças
excedentes em ações assertivas
 Estudantes, famílias, professores e demais educadores
das instituições de ensino constituem elementos
indispensáveis para o êxito desse novo componente
curricular.
 O QUE É? O QUE NÃO É
Um componente, com carga horária Autoajuda;
definida, que se torna um espaço Terapia em grupo;
O que é e o privilegiado, qualificado e intencional Coach;
que não é para realização de atividades Orientação
Projeto de coletivas entre os estudantes, com vocacional;
Vida? foco nas 3 dimensões da construção Aula de folga;
do projeto de vida dos jovens: Etc.
pessoal, social e profissional e no
desenvolvimento das competências
gerais da educação básica.
 Promovendo a
participação dos
estudantes
Nesta atividade, vamos criar soluções para
aumentar a participação dos estudantes na
escola.
Escolha:
Criar oportunidades para que os
estudantes possam fazer escolhas
e tomar decisões em relação à
gestão e às práticas pedagógicas
da escola, considerando suas
características, suas necessidades
e seus interesses específicos.
Escuta:
Criar oportunidades para que todos os
estudantes – introvertidos ou falantes,
“bons ou maus alunos”, comportados
ou rebeldes, com ou sem deficiência,
de todos os gêneros, credos, raças e
etnias – possam compartilhar suas
percepções e opiniões sobre a escola e
seu processo de ensino-aprendizagem.
Coautoria:
Estimular que os estudantes expressem
a sua potência criativa, por meio da
produção de desenhos, cartazes,
dramatizações, composições musicais,
vídeos, blogs, revistas em quadrinhos,
animações, livros, jogos, robôs, projetos,
entre muitas outras possibilidades.
Corresponsabilização:
Abrir espaço para que os estudantes
colaborem com discussões e ações
voltadas a melhorar a própria escola,
a sociedade e o planeta, fomentando
o seu envolvimento na proposição de
soluções, inovações e intervenções
para problemas reais.
Eletivas (UNIDADE CURRICULAR)
Eletivas 1 e Eletivas 2: (componente curricular)

 Organizadas por Área do Conhecimento e Interáreas;

 Escolhidas pela equipe gestora e professores de cada escola,

considerando a realidade local e o interesse dos estudantes;

 Serão cursadas duas eletivas por ano pelo estudante do diurno e uma
eletiva por ano pelo estudante do noturno;
 Eletivas 1 e Eletivas 2: (componente curricular)
 As Eletivas visam a contribuir, aprofundar e diversificar os
conhecimentos dos estudantes para além da Formação Geral Básica
e dos demais componentes do Itinerário Formativo;

 Sua proposta se conecta com aprendizagens significativas e mais

contextualizadas, sempre atreladas às competências da BNCC e aos
eixos estruturantes: Investigação Científica, Processos Criativos,
Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo.
Eletivas 1 e Eletivas 2 (componente curricular)

ELETIVAS 2023
 Eletivas 1 e Eletivas 2: (componente curricular)

 As ementas, os objetivos de aprendizagem e os objetos de conhecimento

(Catálogo de Eletivas) constituem referências importantes para os
professores desenvolverem adequadamente o componente curricular;

 Cabe aos professores, diante de sua formação profissional e experiência,

agregar conhecimentos no desenvolvimento da eletiva sob sua
responsabilidade.
 Eletivas 1 e Eletivas 2: (componente curricular)
 As Eletivas se constituem como um espaço novo da atuação docente
em que a interdisciplinaridade e transversalidade dão a tônica dessa
proposta formativa;

 Para isso, o(a) professor(a) precisa compreender a proposta da

Eletiva, possuir conhecimento efetivo sobre a ementa, os objetos de
conhecimento e os objetivos de aprendizagem nela descritos,
podendo aprimorá-los de acordo com as especificidades
encontradas junto aos seus estudantes.
https://www.youtube.com/watch?v=gEqmWNMBjn0
Preparação para o Mundo do Trabalho (unidade curricular)
 Dois componentes curriculares:

Introdução ao Mundo do Trabalho e Tecnologia e Inovação

 Sua organização está disponível em dois documentos que se
complementam: Caderno Pedagógico (p. 25 a 35) e Diretrizes
Curriculares do Componente Tecnologia e Inovação.
 Importante: os professores do componente Tecnologia e Inovação
precisam ter feito ou ter se inscrito no curso Tecnologia e Inovação -
Curso Introdutório disponibilizado na plataforma da Escola de Formação.
Preparação para o Mundo do Trabalho (unidade curricular)
 A unidade denominada “Preparação para o Mundo do Trabalho” busca
propiciar aos estudantes diálogos iniciais, construção de
conhecimentos e ferramentas relativos à dimensão socioprodutiva,
característica da nossa organização cultural e social.

 Assim, os componentes curriculares Introdução ao Mundo do Trabalho

e Tecnologia e Inovação apresentam temas e objetos do
conhecimento voltados para o desenvolvimento de habilidades
essenciais valorizadas no século XXI, em alinhamento ao proposto
nas competências gerais da BNCC.
 Introdução ao Mundo do Trabalho : (componente curricular)

 Este componente curricular busca delimitar, nos tempos e espaços

formativos do 1º ano do ensino médio, diálogos e possibilidades de
construção de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores
relacionados ao Mundo do Trabalho e seus formatos de apresentação,
cada dia mais diversos e complexos;

 É preciso que os estudantes compreendam o trabalho como dimensão

humana de ação e transformação do ambiente e da sociedade;
 Neste sentido, optou-se por um percurso comum a todos os
estudantes do 1º ano, de modo que tenham possibilidade de refletir e
construir conhecimentos iniciais, dando continuidade ao seu percurso
formativo a partir de escolhas mais conscientes, efetivas e alinhadas
aos seus projetos de vida;

 Portanto, busca-se garantir, neste início da última etapa da Educação

Básica, uma estrutura conceitual, procedimental e atitudinal para que
os estudantes possam aprender a conhecer, a fazer, a ser e a
conviver, de modo a propiciar sustentação para as escolhas, decisões
e ações que irão se apresentar em sua vida, tendo como premissa a
busca pelo melhor de si mesmo e pela construção de um ambiente
coletivo melhor para todos.
 Tecnologia e Inovação: (componente curricular)
 O componente Tecnologia e Inovação visa estimular o desenvolvimento
de conhecimentos, habilidades e competências que possibilitem a
resolução de problemas, o exercício do pensamento crítico, da
criatividade da cooperação e da colaboração, de modo a estruturar
respostas e soluções aos desafios apresentados nos diversos contextos
de vivência e convivência dos estudantes.
 Tecnologia e Inovação: (componente curricular)

 Para isso, serão apresentados temas e objetos do conhecimento

estruturados, a partir dos três eixos, que darão sustentação a
todos os processos de aprendizagem propostos e que irão
perpassar todos os anos do Ensino Médio, sendo:

• Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs);

• Cultura Digital
• Pensamento Computacional.
 Tecnologia e Inovação: (componente curricular)

 O relacionamento com as diversas tecnologias, especialmente as

digitais, o acesso à cultura digital (refletindo as muitas
possibilidades que essa cultura nos proporciona) e, ainda, a
vivência do pensamento computacional, permitem que os
estudantes não sejam apenas consumidores, mas produtores de
tecnologia, quando convidados, por exemplo, a compreender
aspectos da cultura maker, programação e robótica.
 Aprofundamento nas áreas do conhecimento
(unidade curricular )

COMPONENTES CURRICULARES:

● Práticas Comunicativas e Criativas (Linguagens e suas tecnologias)

● Núcleo de Inovação Matemática (Matemática e suas tecnologias)

● Ciências da Natureza e suas tecnologias (Ciências da Natureza e suas

tecnologias)

● Humanidades e Ciências Sociais (Ciências Humanas e Sociais Aplicadas)

 Estacionamento

Uma recomendação, dúvida ou sugestão.