Realização:

Este conteúdo está relacionado à BNCC!

▪ Competências gerais:
➢ Comunicação e argumentação;
➢ Autoconhecimento e autocuidado;
➢ Empatia e cooperação;
➢ Pensamento científico, crítico e criativo.

▪ Segmento:
Ensino Médio

▪ Área do conhecimento predominante:

Linguagens, Ciências da Natureza e
Matemática, Ciências Humanas
• Conhecer o conceito de autonomia;
• Saber os benefícios de desenvolver a
autonomia dos alunos;
• Obter dicas de como envolver familiares e
responsáveis na tarefa de estimular a
autonomia das crianças;
• Conhecer atividades práticas que promovem a
autonomia em sala de aula.
Autonomia no Ensino Médio
O dicionário Michaelis define autonomia como a “capacidade de autogovernar-se, de dirigir-se
por suas próprias leis ou vontade própria; soberania; liberdade moral ou intelectual do
indivíduo; independência pessoal; direito de tomar decisões livremente”.
Sabemos que ela é resultado de um processo contínuo de desenvolvimento. E, no Ensino
Médio, a autonomia está diretamente relacionada com a capacidade de fazer escolhas e tomar
decisões, refletindo sobre as consequências e lidando com os próprios sentimentos, sobretudo
com os extremos da frustração e da excitação.
v
Para que a escola tenha sucesso neste processo, deve contar com a parceria dos responsáveis
e familiares. Muitas vezes, é necessário chamar as famílias para conversar sobre o tema e
estabelecer alguns combinados visando o pleno desenvolvimento dos jovens.
Nesta aula Vivescer, você vai se aprofundar um pouco mais sobre o tema, conhecendo
propostas práticas para desenvolver a autonomia dos alunos e envolver familiares e
responsáveis neste desafio. Ah, você também vai conhecer os benefícios de desenvolver a
autonomia dos jovens!
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

A autonomia é uma das habilidades necessárias ao

profissional do futuro. Ela também é associada com o
desenvolvimento saudável do indivíduo e está presente na
lista de competências gerais previstas pela BNCC.
Junto com a autonomia, os indivíduos desenvolvem
competências comportamentais associadas à interação
social, comunicação, adaptação, resiliência e vida pessoal
(por exemplo: responsabilidade, disciplina, iniciativa,
tomada de decisão, flexibilidade, confiança, organização,
entre muitas outras).
O Ensino Médio tem um papel importantíssimo no
reconhecimento dos desafios enfrentados pelos jovens
desta faixa etária, colaborando para o desenvolvimento da
identidade, da independência e da autonomia dos alunos,
preparando-os para enfrentar contextos cada vez mais
complexos e para desenvolver seus projetos de vida.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Segundo a BNCC – Base Nacional Comum Curricular, no Ensino Médio, é importante fortalecer a autonomia e o pensamento crítico
dos jovens, contribuindo para a formação de jovens reflexivos, capazes de tomar decisões fundamentadas e responsáveis.
A autonomia também aparece com destaque em duas competências gerais, veja:

6. Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e

experiências que possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer
escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu proeto de vida, com liberdade,
autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

10. Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e

determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos,
sustentáveis e solidários.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

A Unesco amplia o conceito ao trazer a perspectiva de

que a autonomia não deve se limitar apenas à
independência física do indivíduo, mas também sobre
sua capacidade de pensar criticamente, tomar decisões
v
informadas e participar ativamente da sociedade.
v
No campo da educação, ela está associada, ainda, com a
capacidade do indivíduo tornar-se agente ativo na
aprendizagem, permitindo que escolha e conduza suas
explorações ao longo da vida, desenvolvendo as
competências necessárias para enfrentar os desafios do
mundo moderno.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

A autonomia dos jovens do Ensino Médio deve sustentar o desenvolvi-

mento dos seus projetos de vida. Afinal de contas, é nesta época que a
escola pode guiar o estudante para a vida adulta, proporcionando
reflexões sobre:
• O papel social do indivíduo;
• A sociedade e suas formas de organização;
• O mercado de trabalho;
• As habilidades do profissional do futuro;
• A importância da educação constante, para toda a vida.
Outro ponto importante a ser estimulado no Ensino Médio é o
protagonismo no processo de aprendizagem e na construção de suas
vidas, para que os jovens saibam utilizar os conhecimentos adquiridos
para agir e participar ativamente na sociedade.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

O projeto de vida auxilia o aluno a traçar um caminho entre quem ele é

e quem ele deseja ser, planejando estratégias para atingir seus sonhos.
Quer saber mais sobre o projeto de vida? Então, acesse os seguintes
links:
v é a importância do projeto de
• O vídeo “Novo Ensino Médio | Qual
v MEC, traz uma visão geral da
vida no Ensino Médio”, divulgado pelo
proposta.
• A matéria “TRABALHO COM PROJETO DE VIDA APOIA REFLEXÃO
SOBRE DIMENSÕES PESSOAL, SOCIAL E PROFISSIONAL”, publicada no
site da Vivescer, traz as múltiplas possibilidades de aprendizagem e
os caminhos possíveis da aplicação do projeto de vida na escola.
• O vídeo “Projeto de vida na prática” traz algumas ideias para aplicar
o projeto de vida na sala de aula.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Dar autonomia aos jovens não significa deixá-los fazerem absolutamente tudo o que desejam sem orientação ou limites. Pelo
contrário, a autonomia envolve um equilíbrio entre conceder responsabilidades e tomar decisões, ao mesmo tempo em que
oferece orientação, apoio e limites apropriados. A seguir, veja 3 dicas de como incentivar a autonomia dos seus alunos de forma
gradual e consistente:

Responsabilidades e
consequências Tecnologia e
conhecimento
Rotina e escolhas
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Sempre que possível, permita que seus alunos participem

das decisões acerca da rotina escolar. Como fazer isso?
• Estabelecendo combinados com a turma: os
combinados são uma lista de atitudes, orientações e
boas práticas que ajudam a formar hábitos e
comportamentos. Eles devem ser escritos pelos alunos,
com base no que é importante para eles. Os combinados
podem incluir regras de boa convivência, orientações
para organização da sala de aula, dicas de conduta,
comportamentos aceitos e não aceitos, entre outros.
• Criando uma rotina de estudos: oriente seus alunos na
criação de uma rotina semanal de estudos. Esta rotina
deve ser individual, com base nas necessidades e no
estilo de cada aluno.
• Criando oportunidades de decisão e escolha:
proporcione momentos de tomada de decisão para os
alunos. Podem ser escolhas simples e individuais, como
que atividade preferem fazer primeiro, ou escolhas mais
complexas e coletivas, que passeio fazer ou que filme
assistir dentre uma lista de opções.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Atribua responsabilidades aos alunos, potencializando o

desenvolvimento de habilidades práticas. Como fazer isso?
• Delegando tarefas: faça uma escala na turma possibilitando
que cada aluno seja seu ajudante por um período (um dia ou
uma semana). O aluno ajudante pode realizar atividades com
responsabilidades variadas como, por exemplo, fazer a
chamada, anotar e compartilhar os principais assuntos
abordados na aula, buscar/levar algo em outro ambiente da
escola, organizar um lanche, uma recreação ou uma atividade
extracurricular, entre outros.
• Criando projetos: os jovens podem liderar ou participar
ativamente de projetos na escola. Estes projetos devem ser
planejados de acordo com a necessidade da escola e com o
interesse dos alunos. As responsabilidades dos participantes
podem envolver criação de campanhas, organização de eventos,
arrecadações, acompanhamento de ações, divulgação de
resultados etc.
• Acolhendo os erros: em todas as propostas, permita que os
alunos errem, que não façam as melhores escolhas. Esta é uma
maneira de ajuda-los a aprender a lidar com as consequências
de suas ações e com as frustrações. Use os erros como
oportunidade para reflexão, crescimento e aprendizado.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Estamos lidando com jovens que já nasceram conectados, que

usam a tecnologia com tanta destreza que parece até que são
integrados com ela. Mas saber usar a tecnologia – ter intimidade
com celulares, notebooks, videogames ou saber usar aplicativos,
redes sociais e inteligência artificial – não significa ter maturidade
para extrair o melhor dela nem fazer uso confiável e seguro de
tudo que ela oferece.
Como ajudar seus alunos a fazer uso consciente das tecnologias?
• Criando um catálogo de fontes: digitar um termo ou
pergunta no buscador não significa ter conteúdo de qualidade
ou resultado confiável. Ensine seus alunos a identificarem sites
com conteúdo duvidoso ou fontes não confiáveis na Internet.
• Usando a tecnologia de forma mais complexa: documentos,
planilhas, apresentações, posts, vídeos, podcasts, cards... São
muitas as possibilidades de criação de conteúdo, muitos os
softwares e aplicativos disponíveis e diversas as formas de
produção. Promova em suas turmas o contato com o universo
mais complexo da tecnologia como, por exemplo, criação e
colaboração em nuvem, compartilhamento de arquivos,
transmissão de conteúdo etc.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

A partir das dicas apresentadas até aqui, é possível planejar diversas atividades para suas turmas
de Ensino Médio. Alie ao planejamento das atividades, os preceitos da pedagogia da autonomia
defendida por Paulo Freire, ou seja, dê aos seus alunos a oportunidade de aprender por si mesmos,
através da exploração, da investigação e da descoberta.
Colocar a pedagogia da autonomia na prática requer um planejamento cuidadoso, intencional, que
leve em consideração as necessidades, interesses e níveis de desenvolvimento dos jovens.
Além disso, requer que você, professora e professor, adote uma postura flexível e observadora,
com o objetivo de orientar, facilitar e estimular o aprendizado dos alunos.
O planejamento das aulas ou das atividades a serem implementadas é
importantíssimo para estabelecer os objetivos a serem alcançados, as
competências socioemocionais a serem trabalhadas, a metodologia a ser
empregada e como pode ser feita a avaliação dos resultados.
Aula 01 Nome da aula

A seguir, você vai ver três propostas de atividades

baseadas em metodologias ativas. Dentre as
possibilidades de aplicação das metodologias ativas
destacamos:
v
v projetos;
✓ Aprendizagem baseada em
✓ Sala de aula invertida;
✓ Aprendizagem baseada em problemas.
Para saber mais sobre metodologias ativas, assista ao
vídeo “Metodologias ativas: turbinando a
aprendizagem em aula”.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

• Objetivo: Estimular o protagonismo, a responsabilidade e a autonomia dos

alunos a partir do planejamento e da implantação de um projeto.
• Preparação: Convoque os professores do Ensino Médio e façam uma lista de
projetos com potencial para beneficiar a comunidade escolar. Veja, a seguir,
uma lista de exemplos de projetos:
o Sustentabilidade: os alunos podem explorar o tema em sua comunidade
estudando o uso de recursos naturais, levantando índices de poluição
local, estudando formas de reduzir os impactos ambientais a partir do
planejamento urbano. Disciplinas potenciais: ciências, geografia,
v matemática e língua portuguesa.
o Empreendedorismo: os alunos podem criar negócios fictícios ou reais.
Para isto, devem desenvolver plano de negócios, calcular custos, definir
produtos/serviços, estabelecer preços, criar anúncios e até mesmo pensar
na estratégia captação de clientes e vendas. Disciplinas envolvidas:
matemática, educação financeira, língua portuguesa.
o Ciência e tecnologia: a partir de um tópico ou tema específico, os alunos
devem usar diversas ferramentas tecnológicas para coletar dados, criar
modelos, realizar experimentos e formular hipóteses. Os dados e
resultados gerados devem ser apresentados em gráficos, apresentações
digitais ou, quem sabe, protótipos tecnológicos. Disciplinas envolvidas:
ciências, matemática, tecnologia.
Estes são apenas alguns exemplos. É importante que o projeto faça sentido para a
comunidade escolar, despertando o interesse e engajamento dos alunos.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

• Passo a passo: Apresente as propostas para os alunos e abra uma votação pra que a turma escolha o projeto que deseja
implementar. Agora, siga as etapas apresentadas a seguir para estruturar o projeto e colocá-lo em prática:

Objetivos
A partir da definição do tema, pense junto com a turma nos objetivos que devem ser alcançados com o projeto.
A lista dos objetivos vai nortear todos os outros passos.

Papéis e responsabilidades
Divida a turma em equipes com base nas habilidades, interesses e escolha dos alunos. Cada equipe terá um
papel e uma responsabilidade dentro do projeto como, por exemplo, pesquisa, planejamento, divulgação,
execução, avaliação, etc.

Pesquisa e planejamento
As equipes devem realizar uma pesquisa sobre o tema do projeto e elaborar um planejamento detalhado de
tudo o que deverá ser feito. O planejamento deve incluir busca por recursos (financeiros ou não), atividades de
cada equipe e cronograma de implantação.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Comunicação e colaboração
As equipes devem definir a estratégia de divulgação e de comunicação do projeto. Esta estratégia deve
contemplar as mídias a serem produzidas, o tom de voz a ser utilizado e a forma como este conteúdo chegará
até a comunidade escolar. Estimule os alunos a pensar nos canais de divulgação e em tudo o que vão precisar
para criar as peças de comunicação.

Aprovação e recursos
Depois que o projeto estiver estruturado, é preciso fazer uma aprovação com a direção da escola e demais
setores envolvidos bem como um levantamento dos recursos que serão necessários. A equipe responsável por
esta parte do projeto também pode traçar estratégias de arrecadação dos recursos bem como colocar estas
estratégias em prática.

Implementação do projeto
Agora é hora de arregaçar ainda mais as mangas e rodar o projeto. Para isto, as equipes devem executar todas
as atividades planejadas, trabalhando em conjunto para que tudo aconteça conforme o cronograma e para
que o projeto alcance os objetivos esperados.

Avaliação final, feedback e resultados

Após a conclusão do projeto, avalie e divulgue os resultados. A avaliação pode incluir coleta de feedback dos
envolvidos, números, estatísticas e, principalmente, análise dos objetivos alcançados. Converse, também, com
seus alunos de modo a identificar o que funcionou bem e o que poderia ser melhorado ou feito de outra
forma. Compartilhe os resultados com todos os participantes e envolvidos.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

• Lembre-se de celebrar a conquista da turma, os

resultados alcançados e a participação de todos.
• Promova uma reflexão sobre a experiência, o que
foi aprendido, a forma como
v o aprendizado
aconteceu e, principalmente,
v sobre as dificuldades e
benefícios do trabalho em equipe.
• Ajude os alunos a perceberem, também, os
impactos do projeto na comunidade escolar e a
pensar em estratégias para dar continuidade ao
projeto, ampliando seu alcance e, quem sabe,
extrapolando os portões da escola.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

• Objetivo: Estimular a pesquisa consciente, a estruturação das ideias e o

compartilhamento do conhecimento.
• Preparação: Defina o tema que será abordado na aula seguinte e oriente
que os alunos pesquisem sobre ele. É importante que a turma já tenha um
catálogo de fontes confiáveis além de orientações sobre como identificar
sites seguros na Internet. Os alunos devem levar anotações, destaques e
bibliografias de suas pesquisas para a aula. Oriente que selecionem,
também, mídias diversas e levem para a aula no dia combinado.
• Abertura: Abra a aula com um vídeo, um podcast ou uma imagem sobre o
v tema. Faça uma breve introdução convocando os alunos a compartilharem
os resultados de suas pesquisas.
• Dinâmica: Conduza a aula fazendo perguntas direcionadoras para que os
alunos respondam a partir do que foi pesquisado. Complemente o
conteúdo sempre que for necessário. Oriente que os alunos apresentem as
mídias selecionadas de acordo com os tópicos que estiverem sendo
abordados.
• Roda de conversa: Ao final da aula, estimule um diálogo entre os alunos
sobre suas percepções acerca do tema e da dinâmica da aula. Perceba se
este tipo de proposta gerou engajamento e interesse dos alunos. Pode ser
uma boa estratégia para assuntos mais densos e complexos.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

• Esteja atento às contribuições, se mostre interessado pelo que

está sendo dito e elogie genuinamente os esforços de cada um de
seus alunos.
• Ao final da aula, pergunte para av turma
v como foi se preparar para
aquele momento, as dificuldades e as facilidades encontradas.
Valorize a participação e agradeça a colaboração de todos.
• Se precisar fazer uma correção sobre algo que tenha sido dito,
lembre-se de fazê-lo sem desmerecer o esforço do aluno.
Aproveite a oportunidade para ressaltar a importância da pesquisa
em fontes confiáveis, da verificação da informação e do erro no
processo de aprendizagem.
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Aula 01 Um projeto de vida

• Objetivo: Promover a mentalidade de averiguação da informação e

busca de fontes confiáveis.
• Preparação: Recolha posts, matérias, informações, dados e o que mais
encontrar sobre fatos e notícias diversas. Em sua pesquisa, busque fatos
e notícias verdadeiras e falsas. Tenha material suficiente para entregar
um para cada dupla da turma.
• Apresentação: Divida a turma em duplas e entregue um fato ou notícia
para cada. Inicie o trabalho pedindo que os alunos leiam as notícias/
fatos e emitam suas opiniões a respeito. Use perguntas direcionadoras
v como: Acham que as informações trazidas são verdadeiras ou falsas?
Por que? O que te faz acreditar ou não acreditar?
• Pesquisa: Agora, oriente que os alunos pesquisem sobre as
informações apresentadas. O resultado da pesquisa deve ser um vídeo
que contextualize a informação reforçando a informação (caso seja
verdadeira) ou apresentando os fatos contraditórios (caso seja falsa).
Os alunos devem gravar os vídeos como se fossem repórteres de rua ou
da bancada de jornais.
• Fechamento: Promova uma roda de conversa para que os alunos
possam compartilhar suas experiências, facilidades, dificuldades e
fontes de pesquisa.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Apresente aos seus alunos os seguintes sites:

✓ Lupa: https://lupa.uol.com.br/
✓ Fato ou fake: https://g1.globo.com/fato-ou-fake/
v
v
✓ E-Farsas: https://www.e-farsas.com/
Todos eles têm como objetivo esclarecer a verdade
dos fatos.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Além de trabalhar a autonomia, a responsabilidade e a

independência dos alunos, as atividades propostas também
colaboram com o desenvolvimento das seguintes
competências gerais previstas na BNCC:
• Comunicação e argumentação: na medida em que os
alunos são incentivados a falar o que estão sentindo, o que
estão pensando e como se sentiram
v realizando as
atividades; v
• Autoconhecimento e autocuidado: a partir do
reconhecimento das suas dificuldades, dos seus
sentimentos e das suas emoções;
• Empatia e cooperação: a partir do exercício de diálogo, de
escuta, de colaboração mútua e de respeito ao outro;
• Pensamento científico, crítico e criativo: na medida em
que são incentivadas a pensar em soluções para os
problemas que aparecem.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Trouxemos dicas, atividades e abordagens para estimular a autonomia jovem.

Mas é preciso esclarecer, também, o que não é autonomia. Confira a seguir:
• Deixar que o jovem faça o que quer, sem considerar os riscos e as
consequências;
v
• Deixar que o aluno faça tudo sozinho,v sem orientação ou supervisão;
• Esperar/cobrar que o aluno faça por si só ou decida coisas que ele ainda
não consegue fazer.
Lembre-se: estimular a autonomia dos alunos do Ensino Médio consiste em
orientar, apoiar, incentivar e respeitar as limitações de cada um, fazendo com
que seus alunos explorem melhor suas capacidades.
 Autonomia no Ensino Médio –
Aula 01 Um projeto de vida

Pensar criticamente, tomar decisões, enfrentar desafios e fazer sozinha as atividades diárias são apenas alguns dos
benefícios que o estímulo à autonomia dos pequenos pode trazer. Confira outros na lista abaixo:

Inteligência emocional: aprender a lidar com emoções e sentimentos, próprios e dos outros. No Ensino
Fundamental, as crianças devem aprender que nem tudo acontece como elas imaginam ou gostariam e é
necessário aceitar isso. E mais, os alunos precisam compreender que as outras pessoas também possuem suas
vontades, suas formas de pensar e de ser, devendo ser igualmente respeitadas. A criança que possui
inteligência emocional sabe lidar com as diferenças e aprende a ter empatia.

Desenvolvimento cognitivo: capacidade de pensar, ser criativo, usar o raciocínio lógico-matemático e buscar
soluções para os problemas que aparecem. O estímulo à independência gera crianças seguras, capazes de
experimentar, refletir e ponderar para chegar a conclusões diversas. Com isso, a criança consegue encontrar
soluções, que variam de simples a complexas, sem precisar depender dos adultos.

Habilidades sociais: capacidade de interagir com outras pessoas, expressando seus pensamentos, desejos e
emoções. As habilidades sociais são fundamentais para o desenvolvimento da comunicação e para a criação de
vínculos afetivos. Crianças independentes tendem a ser mais articuladas e a interagir melhor com outras
pessoas, inclusive com professores e colegas de turma.
 Autonomia no Ensino Médio – Um projeto de vida

Como estimular a autonomia dos jovens

Autonomia, protagonismo, independência, intenção,

v
inteligência emocional, tecnologia, responsabilidade, cooperação

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Agosto/2023

Vivescer / Instituto Península

Heloisa Morel (Diretora Executiva)
Verônica Fonseca
Silvia Breim
institutopeninsula.org.br
Sirlene Alves
Eduardo Butter
Felipe Belo
Rita Galdino
Letícia Fernandes