Os quatro pilares de uma educao para o sculo XXI e suas implicaes na prtica pedaggica

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Os quatro pilares de uma educao para o sculo XXI e suas implicaes na prtica pedaggica Zuleide Blanco Rodrigues* O livro Educao: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenao de Jacques Delors, aborda de forma bastante didtica e com muita propriedade os quatro pilares de uma educao para o sculo XXI, associando-os e identificando-os com algumas mximas da Pedagogia prospectiva, e subsidia o trabalho de pessoas comprometidas a buscar uma educao de qualidade. Diz o texto na pgina 89: educao cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a bssola que permite navegar atravs dele. Segundo Delors, a prtica pedaggica deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que sero para cada indivduo os pilares do conhecimento: aprender a conhecer indica o interesse, a abertura para o conhecimento, que verdadeiramente liberta da ignorncia; aprender a fazer mostra a coragem de executar, de correr riscos, de errar mesmo na busca de acertar; aprender a conviver traz o desafio da convivncia que apresenta o respeito a todos e o exerccio de fraternidade como caminho do entendimento; e, finalmente, aprender a ser, que, talvez, seja o mais importante por explicitar o papel do cidado e o objetivo de viver. Os pilares so quatro, e os saberes e competncias a se adquirir so apresentados, aparentemente, divididos. Essas quatro vias no podem, no entanto, dissociar-se por estarem imbricadas, constituindo interao com o fim nico de uma formao holstica do indivduo. Jacques Delors (1998) aponta como principal conseqncia da sociedade do conhecimento a necessidade de uma aprendizagem ao longo de toda vida, fundamentada em quatro pilares, que so, concomitantemente, do conhecimento e da formao continuada. A seguir, apresentada uma sntese dos quatro pilares para a educao no sculo XXI. Aprender a conhecer necessrio tornar prazeroso o ato de compreender, descobrir, construir e reconstruir o conhecimento para que no seja efmero, para que se mantenha ao longo do tempo e para que valorize, permanentemente, a curiosidade, a autonomia e a ateno. preciso tambm pensar o novo, reconstruir o velho e reinventar o pensar. Aprender a fazer No basta preparar-se com cuidados para inserir-se no setor do trabalho. A rpida evoluo por que passam as profisses pede que o indivduo esteja apto a enfrentar novas situaes de emprego e a trabalhar em equipe, desenvolvendo esprito cooperativo e de humildade

na reelaborao conceitual e nas trocas, valores necessrios ao trabalho coletivo. Ter iniciativa e intuio, gostar de uma certa dose de risco, saber comunicar-se e resolver conflitos e ser flexvel. Aprender a fazer envolve uma srie de tcnicas a serem trabalhadas. Aprender a conviver No mundo atual, este um importantssimo aprendizado por ser valorizado. Estimula-se quem aprende a viver com os outros, a compreend-los, a desenvolver a percepo de interdependncia, a administrar conflitos, a participar de projetos comuns, a ter prazer no esforo comum. Aprender a ser importante desenvolver sensibilidade, sentido tico e esttico, responsabilidade pessoal, pensamento autnomo e crtico, imaginao, criatividade, iniciativa e crescimento integral da pessoa em relao inteligncia. A aprendizagem precisa ser integral, no negligenciando nenhuma das potencialidades de cada indivduo. Com base nessa viso dos quatro pilares do conhecimento, pode-se prever grandes conseqncias na educao. O ensino-aprendizagem voltado apenas para a absoro de conhecimento e que tem sido objeto de preocupao constante de quem ensina dever dar lugar ao ensinar a pensar, saber comunicar-se e pesquisar, ter raciocnio lgico, fazer snteses e elaboraes tericas, ser independente e autnomo; enfim, ser socialmente competente. Uma educao fundamentada nos quatro pilares acima elencados sugere alguns procedimentos didticos condizentes com uma nova postura docente, como:

Relacionar o tema com a experincia do estudante e de outros personagens do contexto social; Desenvolver a pedagogia da pergunta (Paulo Freire e Antonio Faundez, Por uma Pedagogia da Pergunta, Editora Paz e Terra, 1985); Proporcionar uma relao dialgica com o estudante; Envolver o estudante num processo que conduz a resultados, concluses ou compromissos com a prtica; Oferecer um processo de auto-aprendizagem e co-responsabilidade no processo de aprendizagem; Utilizar o jogo pedaggico com o princpio de construir o texto.

Concluso Presenciamos um momento muito importante em nosso pas, o da demanda por educao, que, ao crescer, faz com que sociedade e instituies, em unssono, movimentem-se no atendimento a essa urgncia nacional. Essa uma tarefa importante e isso que se espera que o Brasil faa. Temos materiais e idias. preciso pr em prtica todos os estudos e projetos para a modernizao da educao. Para mudar nossa histria e lograr conquistas, precisamos ousar em cortar as cordas que impedem o prprio crescimento, exercitar a cidadania plena, aprender a usar o poder da viso crtica, entender o contexto desse mundo, ser o ator da prpria histria, cultivar o sentimento de solidariedade, lutar por uma sociedade mais justa e solidria e, acima de tudo, acreditar sempre no poder transformador da educao. Sugesto de leituras DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educao. In: Educao: um tesouro a descobrir. So Paulo: Cortez. p. 89-102. FREIRE, Paulo; FAUNDEZ, Antonio. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1985. *Zuleide Blanco Rodrigues pedagoga. Texto original editado por CDR Carneiro, Campinas, 2011.