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Escola da Inteligência - Todos os direitos reservados.

 IDEALIZADOR DO PROGRAMA
Augusto Cury
DIRETORIA EDITORIAL
Camila Cury
DIRETORIA EXECUTIVA
Bruno Oliveira
GERÊNCIA PEDAGÓGICA
Denise Cavalini
GERÊNCIA DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDO
Ana Paula Guiroto de Castro
COORDENADORIA DE PRODUÇÃO DE CONTEÚDO
Lilian Vargas Chede Elias da Silva
EDIÇÃO DE CONTEÚDO
Danubia Cristina de Paula
TUTORIA EAD
Emanoela Priscila Toledo Arruda
EQUIPE DE PRODUÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE CONTEÚDO
Danubia Cristina de Paula
Emanoela Priscila Toledo Arruda
Maisa Marçal Vieira Orlandini
Mara de Souza Leal
Rafaela Guilherme Monte Cassiano
Raquel Messi Falcoski
CONCEPÇÃO DE ARTE E DIAGRAMAÇÃO
Gustavo Soares Silva
IMAGENS
Shutterstock
PREPARAÇÃO E REVISÃO DE TEXTO
Joice Karoline Vasconcelos dos Santos
Todos os direitos desta edição estão reservados à Escola da
Inteligência Cursos Educacionais Ltda.
Nenhuma parte deste livro pode ser utilizada ou reproduzida sob
quaisquer meios existentes sem autorização por escrito da empresa.

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falecomaproducao@escoladainteligencia.com.br

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 MÓDULO

CONST RUÇÃO
SOCIAL,
RESPEIT O E
DIVERSIDADE
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 PART E
A
PENSANDO
COM O
PROFESSOR
Querido professor, neste Módulo faremos uma análise sobre construção social, respeito e
diversidade no ambiente escolar. Somos pertencentes a uma sociedade e para convivermos com
o outro é imprescindível respeitar as diferenças, entendendo que somos múltiplos e diversos.

Não existe uma regra que demonstre como cada um deve ser, afinal se tomarmos o Brasil como
exemplo, percebemos que nosso país é constituído de pessoas brancas, negras, pardas, amarelas,
indígenas etc. Assim, buscaremos refletir sobre como nossas relações e crenças podem impactar a
educação de modo geral. Para dar início ao tema, convidamos você a ler o conto a seguir.

QUEM EU QUERO SER NO FUT URO?

Helena, professora da Educação Infantil, tem uma média de 15 alunos em sua sala de aula,
e propôs a seguinte atividade aos seus alunos: pediu para que eles desenhassem pessoas
executando os seguintes trabalhos: bombeiro, piloto de avião e profissional de medicina.

Durante a realização da atividade, ela começou a perguntar aos alunos: "como vocês
imaginam que seja uma pessoa que pilota aeronaves? E uma pessoa que trabalha no
Corpo de Bombeiros? E uma pessoa que atua na área de medicina? Como seriam esses
profissionais?".
A maioria das crianças desenhou, nas três profissões, pessoas do sexo masculino,
relatando serem pessoas fortes e que as protegeriam.
Logo após o encerramento da atividade a professora perguntou às crianças se gostariam
de conhecer essas pessoas, e todas responderam que sim. Em seguida, ela convidou as
profissionais para adentrar na sala de aula. Eram três mulheres que trabalhavam como
bombeira, pilota de avião e médica-cirurgiã.
As crianças ficaram muito animadas quando descobriram que uma mulher também
poderia trabalhar com fogo, pilotar um avião ou operar alguém. Em um primeiro momento,
as crianças ficaram espantadas, mas depois fizeram muitas perguntas e adoraram saber
que todos podem exercer a profissão que quiser.

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 Este renomado psicólogo entende que o
conhecimento é construído nas relações que cada
Professor, você trabalha o tema um estabelece com o meio sociocultural e com as
diversidade com seus alunos? De condições de vida.
que forma esse tema pode ajudá-los
a sentirem-se mais autoconfiantes Vygotsky et. al. (1988) acredita que as
nas escolhas que fazem? características individuais e até mesmo as atitudes
individuais estão impregnadas de trocas com o
coletivo, ou seja, mesmo o que tomamos por mais
individual de um ser humano foi construído a partir de
sua relação com o mundo. Assim, pela interação com
A proposta deste Módulo é estimular a reflexão o meio social, incluindo colegas de sala, familiares,
sobre um importante assunto que deve ser abordado professores, escola, se constitui cada indivíduo com
nas escolas desde a Educação Infantil, a fim de suas peculiaridades, gostos e personalidades.
despertar nos alunos a compreensão das relações
sociais, pautando no respeito às diferenças. A ideia Para Vygotsky (1996), essa interação de ensino-
é trazer questionamentos que vão além de nossas aprendizagem e suas relações nos processos vivenciais
crenças e percepções individuais, compreendendo são denominadas Zona de Desenvolvimento Proximal
os significados e entendendo como a temática está (ZDP). Segundo Oliveira (1997), Vygotsky observou
inserida no ambiente escolar. Portanto, é muito que existem atividades que podem ser realizadas
importante começarmos esse debate pensando no sem a ajuda de outras pessoas, por corresponderem
bem-estar emocional de todos os alunos, para assim, a conceitos já internalizados pelo indivíduo, o que
atuar com propostas com foco na diminuição dos denominou nível de desenvolvimento real.
índices de violência e sofrimento psíquico.
Por outro lado, o nível de desenvolvimento
O conto da professora Helena é um disparador para potencial possibilita a realização de algumas
inicirarmos a reflexão sobre como podemos trabalhar tarefas com a ajuda de outras pessoas. “A Zona de
com os alunos a percepção de que todos devem ter Desenvolvimento Proximal (ZDP) corresponde
as mesmas oportunidades, independentemente de à distância entre o nível de desenvolvimento
raça, crença, gênero etc. real, que se costuma determinar por meio da
solução independente de problemas, e o nível de
Professor, é na escola, também, que deve-se desenvolvimento potencial, determinado pela
trabalhar a descontrução dos papéis sociais que são solução de problemas sob a orientação de um adulto
ocupados pelas pessoas, além de ensinar aos alunos ou em colaboração com companheiros mais capazes”
aceitar e respeitar o outro. É importante que sejam (VYGOTSKY, 1984, p. 97, apud OLIVEIRA, 1997, p. 60).
inseridos esses temas na escola, assim promovemos
caminhos para a equidade entre todas as pessoas. É exatamente na Zona de Desenvolvimento
Proximal que a aprendizagem vai ocorrer. Então, a
Existem inúmeras abordagens que discorrem função de um educador escolar, por exemplo, deve se
sobre o desenvolvimento do indivíduo a partir de pautar em favorecer essa aprendizagem, servindo de
estudos realizados por Lev Semenovich Vygotsky mediador entre a criança e o mundo, pois como vimos,
(1896-1934), importante teórico e pesquisador sobre as interações humanas possibilitam a construção das
o desenvolvimento intelectual das crianças por meio estruturas psicológicas do ser. E é assim que as crianças,
do desenvolvimento da abordagem histórica-social, possuindo habilidades parciais, as desenvolvem com a
que privilegia a importância das interações sociais e ajuda de parceiros mais habilitados (mediadores) até
o papel da linguagem no desenvolvimento. que passem de parciais a habilidades totais.

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 De acordo com Vasconcellos e Valsiner (1995), isto comprova, portanto, a importância de se trabalhar com a
estimativa das potencialidades da criança para que elas tenham desenvolvimento efetivo, visto que exigem que
o processo de aprendizagem, os mediadores e as ferramentas estejam distribuídos em um ambiente adequado.

Para contribuir com a discussão e pensarmos sobre a experiência da professora Helena, que propôs aos
alunos que desenhassem alguns profissionais, compartilhamos um vídeo da ONG Plan International Brasil, que
trabalha com empoderamento de crianças. A ONG chegou ao Brasil em 1997 e, desde então, vem se dedicando
a garantir os direitos e promover o protagonismo das crianças, adolescentes e jovens, especialmente meninas,
por meio de seus projetos, programas e ações de incidência e de mobilização social.

Título do vídeo: O desafio da escola

Descrição: mini-documentário que mostra as reflexões de um grupo de
educadores sobre o desafio de promover a igualdade de gênero nas escolas.

Autor/canal: Plan International Brasil

Duração: 5 minutos e 25 segundos.
Endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=sdvdVnZDKZ0&t=1s.
Acesso em: 20 jan. 2020.

Fomos ensinados, durante muito tempo, que a
mulher tinha a função de cuidadora de um ambiente
doméstico e ao homem era atribuído o ambiente
público, coorporativo e de provedor da família. Essas
designações contribuíram para criarmos um mundo
predominantemente machista e desigual, colocando
a mulher, muitas vezes, em um papel de submissão
e desvantagens na sociedade. O vídeo O desafio da
escola, enfatiza a importância e a necessidade de a
escola iniciar esse debate com os alunos e promover
a construção de uma nova sociedade, pautada na
melhoria das relações entre as pessoas, entendendo
que por meio do respeito, empatia e resiliência é
possível criar relações emocionalmente saudáveis.
Para tanto, a escola precisa se caracterizar como
espaço de desenvolvimento humano, de modo
a assegurá-lo como direito de todo cidadão, pois
a escola, como obrigatoriedade, atrai a função de
equipamento social, por meio da qual crianças e
jovens devem respeitar e aprender sobre diversidade.
A seguir, vamos discorrer sobre o papel da
escola como espaço de equidade, apresentando
os avanços já alcançados pela escola e,
também, demonstrando como ainda há um
longo caminho a ser percorrido pelas políticas públicas
nesses aspectos. Vamos em frente!

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 PART E
B

APRESENT ANDO
CONCEIT OS

DIVERSIDADE NA ESCOLA nacional e internacional”. E nesse sentido, portanto, se

torna irrelevante refutar “os efeitos da desigualdade
socioeconômica sobre toda a sociedade e, em
Em 2004, a Secretaria de Educação Continuada, especial, sobre os coletivos sociais considerados
Alfabetização, Diversidade e Inclusão (SECADI) foi diversos” (GOMES, 2012, p. 687).
criada para garantir o direito à educação de todos os
cidadãos brasileiros e como modo de suprir algumas Podemos dizer, então, que a educação deve ser
das lacunas nas políticas públicas, assumindo e compreendida como o que realmente é: um direito
reorganizando projetos que tinham como objetivo de todo cidadão, enquanto sujeito de direitos, que
abranger a diversidade cultural. busca desenvolver crianças e jovens, neste contexto,
com discernimento para distinguir o certo do errado,
No Módulo anterior tratamos da inclusão, convivendo em sociedade de maneira respeitosa, ou
pontuando algumas dificuldades ainda reais no seja, com senso de cidadania não discriminatório.
momento da recepção do aluno incluído, desde Com isso, abordar temas complexos e sensíveis pode
a relação família-escola, levantando, também, ser necessário para que os alunos percebam o papel
dificuldades de interação e tratamento em uma sala que têm no mundo, a fim de auxiliá-los na formação
de aula com alunos incluídos. Agora, é necessário de consciência pluralizada.
reconhecer a inclusão escolar como diversidade na
escola, pois não podemos tratar de inclusão sem Assim, devido à miscigenação étnica no
considerar a importância de trabalhar, estimular e Brasil, é comum nos depararmos com episódios
desenvolver o ambiente escolar como um espaço de preconceitos, racismo, entre outros tipos
seguro também para os alunos incluídos. Toda essa de discriminações no ambiente escolar, onde as
reflexão nos leva ao fator primordial quando falamos diferenças, por vezes, tornam-se mais evidentes.
de diversidade na escola: o respeito. Esses casos precisam e devem ser abordados e
discutidos em sala de aula para ajudar os alunos na
Gomes (2012) pontua que “a diversidade, compreensão de como os episódios de discriminação
entendida como construção histórica, social, cultural afetam a sociedade com um todo e como isso pode
e política das diferenças, realiza-se em meio às ser discutido, buscando melhorias. A orientação da
relações de poder e ao crescimento das desigualdades escola deve acontecer de maneira clara e inclusiva
e da crise econômica que se acentuam no contexto para motivar a convivência em harmonia.

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 Devemos salientar o modo como essa orientação deve acontecer na escola, enfatizando
que o respeito à diversidade não acontece em um ambiente de imposição e, sim, em um
ambiente onde é necessário compreender o respeito às diferenças de gênero, raça, religião
comportamento etc.

Pensar sobre o que significa o dialógo sobre as questões de gênero tem sido uma das pautas
mais contraditórias na sociedade, porque a temática da busca por uma igualdade entre os
gêneros, tanto nas relações interpessoais como no mundo corporativo, está cada vez mais em
evidência e tem chegado às escolas de diversas maneiras. Em algumas, têm gerado polêmica,
em outras acredita-se que é necessário e importante dar início à compreensão para promover
o respeito e a equidade entre todas as pessoas.

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 DIVERSIDADE E
CONST RUÇÃO SOCIAL

Na sociedade atual ainda é comum encontrar situações em que as mulheres são tratadas
diferentemente dos homens. É comum, também, encontrar situações em que a educação
acontece de maneira a estimular a superioridade entre os gêneros. Partindo daí, encontramos
potencial para uma reflexão: afinal, é possível reconstruir esse olhar?

Promover uma educação que trabalhe a igualdade entre todas as pessoas pode combater
a misoginia (ódio ou aversão às mulheres), o sexismo (quando reduz ou discrimina alguém por
seu gênero ou orientação sexual) e, principalmente, o preconceito.

A seguir, apresentamos dois vídeos para refletirmos sobre o assunto.

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 Título do vídeo: Escola Inovadora 1 – Respeito à diversidade
Descrição: o vídeo apresenta uma reportagem de uma escola que adotou
brincadeiras para tratar de assuntos sérios, como a diversidade e o respeito.

Autor/canal: Jornalismo TV Cultura

Duração: 3 minutos e 34 segundos.
Endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=tq3pt4yA-Wg.
Acesso em: 17 fev. 2020.

Título do vídeo: O desafio da igualdade

Descrição: o vídeo mostra como pode ser a vida de um casal de irmãos
gêmeos, e promove questionamentos do que a educação pode fazer para
promover igualdade na escola.

Autor/canal: Plan International Brasil

Duração: 1 minuto e 51 segundos.
Endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=04u0UHEq2f4.
Acesso em: 20 jan. 2020.

Professor, nosso convite é para que

você busque outras maneiras de pensar
na educação dos alunos, criando um Leitura complementar
ambiente com oportunidades iguais, pois
sabemos que o início da vida escolar, que • BELIEVE EARTH. Como educar crianças
acaba se tornando o início da vida social para um mundo com igualdade de gênero.
é um momento de muita importância
na vida de uma criança, pois é o início Disponível em: https://believe.earth/pt-br/como-educar-
da construção de posicionamentos criancas-para-um-mundo-com-igualdade-de-genero/.
socioculturais, como evidenciado no Acesso em: 17 fev. 2020.
início do Módulo, elucidado nos estudos
de Vigotsky. Quando inserimos esses • NOVA ESCOLA GESTÃO. Para conviver com a
temas na primeira infância é possível diversidade.
promover uma educação com menos
estereótipos e discriminações. Disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/145/
para-conviver-com-a-diversidade.
Sugerimos, como leitura complementar,
os dois artigos a seguir. Fique à vontade Acesso em: 17 fev. 2020.
para utilizá-los e enriquecer ainda mais
seus conhecimentos!

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 Entendemos que o tema é controverso, mas o assunto está inserido nas nossas relações sociais e cabe
a escola tratá-lo com cuidado e respeito. Algumas dessas discussões se dão na problematização do que
significa gênero, então precisamos entender melhor as definições de: gênero, sexo biológico, sexualidade
e orientação sexual, que são coisas distintas entre si e promovem muitas dúvidas na população.

GÊNERO: “Termo que surge em 1947 com John Money e aprimorado por Robert Stoller em 1968,
a partir de experimentos psicológicos e observações clínicas de pessoas intersex. Em 1970, com
forte influência dos movimentos feministas, têm-se o conceito mais aceito atualmente. Foi criado
para distinguir a dimensão biológica da dimensão social, baseando-se no raciocínio de que há
machos e fêmeas na espécie humana, levando em consideração, no entanto, que a maneira
de ser homem e de ser mulher é realizada pela cultura. Assim, gênero significa que homens
e mulheres são produtos da realidade social e não decorrência da anatomia de seus corpos”
(GÊNERO, 2009, p. 43).

SEXO BIOLÓGICO: Em termos simples, o sexo biológico diz respeito às características

biológicas que a pessoa tem ao nascer. Podem incluir cromossomos, genitália, composição
hormonal, entre outros. Em um primeiro momento, isso infere que a pessoa pode nascer macho,
fêmea ou intersexual (Neutrois.com. [20XX])

SEXUALIDADE: “Refere-se às elaborações culturais sobre os prazeres e os intercâmbios

sociais e corporais que compreendem desde o erotismo, o desejo e o afeto, até noções relativas
à saúde, à reprodução, ao uso de tecnologias e ao exercício do poder na sociedade. As definições
atuais da sexualidade abarcam, nas ciências sociais, significados, ideias, desejos, sensações,
emoções, experiências, condutas, proibições, modelos e fantasias que são configurados de
modos diversos em diferentes contextos sociais e períodos históricos” (GÊNERO, 2009, p. 112).

ORIENT AÇÃO SEXUAL: “Refere-se à capacidade de cada pessoa sentir-se atraída sexual,
afetiva ou emocionalmente. É um processo complexo e espontâneo não entendido como
questão de escolha ou opção. As orientações sexuais mais conhecidas são: heterossexualidade,
homossexualidade e bissexualidade. Seu reconhecimento pode estar relacionado ao sexo e/ou
ao gênero” (CRP-03, 2018)

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 Martinelli (2016, p. 7) afirma que tratar do tema
diversidade “exige a compreensão dos conceitos
de igualdade, desigualdade, equidade, exclusão,
discriminação e estereótipos”, para que, assim,
seja possível “romper o silêncio histórico diante do
preconceito, do racismo e da discriminação, presentes
no cotidiano escolar, apontando para a necessidade
de estudos mais aprofundados, de ações formativas
e pedagógicas mais consistentes, capazes de revelar,
de fato, as implicações que envolvam a relação de
educação e diversidade" (PERRUDE, SILVA, 2009. p.
173 apud MARTINELLI, 2016, p. 7).
Abordar esse tema auxilia o aluno a compreender
seu papel no mundo, de modo que a escola
(re)produza e promova a desconstrução de relações
opressoras, motivando a construção de relações
que valorizam a dignidade humana e a igualdade
de direitos (RIBEIRO; BORELLA, 2016, p. 6).
Já os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN),
no Tópico Tema Transversal – Pluralidade Cultural,
sustentam que o tema racismo seja abordado
com os alunos, apresentando algumas propostas
pedagógicas. Ribeiro (2018), diz que é preciso
apresentar o racismo como “um sistema de opressão
que nega oportunidades para as pessoas negras.
É a estrutura racista, o sistema, e não uma coisa
individual. Então, tem muito desconhecimento ainda
sobre o que é o racismo no Brasil, muito por causa do
mito da democracia racial, um mito fundante deste
país e que fez muitos acreditarem que o Brasil era um
país harmonioso entre as raças”.
Compreendendo as crianças como seres
sociais, tratar do racismo desde a primeira infância
é fundamental, pois elas não estão dissociadas
da sociedade e podem, da mesma maneira,
influenciar mudanças culturais, por reproduzirem
comportamentos que lhes são ensinados e
internalizados.
Quando falamos de racismo, professor, é
importante discutir sobre a discriminação.
Discriminar, de acordo com o Livro de Conteúdo
– Gênero e Diversidade na Escola (BRASIL, 2009,
p. 226 apud MARTINELLI, 2016, p. 8), é tratar de
modo diferente, “anular, tornar invisível, excluir,
marginalizar”; e preconceito é “qualquer atitude
negativa em relação a uma pessoa ou a um grupo
social que derive de uma ideia preconcebida sobre
tal pessoa ou grupo”.
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Desse modo, é possível relacionar esses conceitos e
compreender o porquê da necessidade de que sejam
trabalhados conjuntamente, para que despertem a
consciência da criança, logo em sua abordagem na
primeira infância.
Então, quando a educação faz um trabalho que
visa o respeito à diversidade, ela passa a atuar como
orientação para que as pessoas aprendam a respeitar
as diferenças, sem discriminação, para promover o
combate ao preconceito racial, elitismo, preconceito
de diversidade sexual, religiosa entre outros.
Professor, estar preprarado para trabalhar com
esses temas transversais é imprescindível para
promover um ambiente escolar saudável e de
sucesso, pois com esse olhar de respeito à diversidade
ocorre uma transformação do espaço da escola, com
estudantes que têm pensamento crítico desde o
início da vida escolar.
Respeito e valorização da diversidade precisam
fazer parte do cotidiano escolar e, por isso, estes
temas aparecem na Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), enfatizada na competência 9, denominada
Empatia e Cooperação: “exercitar a empatia, o diálogo,
a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se
respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos
direitos humanos, com acolhimento e valorização da
diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem
preconceitos de qualquer natureza”.
PARA CONHECER ESSA COMPETÊNCIA
DE MANEIRA MAIS DETALHADA, ACESSE:
NOVA ESCOLA. Competência 9: empatia
e cooperação.
Disponível em: https://novaescola.
org.br/bncc/conteudo/13/o-que-e-a-
competencia-empatia-e-cooperacao.
Acesso em: 17 fev. 2020.
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 GÊNERO, DIVERSIDADE
E ORGANIZAÇÃO SOCIAL

A proposta é refletir sobre a rigidez dos padrões Há muito tempo a mulher busca igualdade e
estabelecidos pela sociedade, evitando reproduzir reconhecimento além dos cuidados com o lar, mas
estereótipos para que cada um desenvolva suas ela começou a ser inserida no mercado de trabalho
potencialidades, livres de padrões pré-concebidos. na Revolução Industrial, a partir da segunda metade
do século XVIII, devido ao aumento da demanda
Para trabalhar a diversidade de gênero e sua de mão de obra, ainda assim, o valor pago pelo
importância para romper com os estereótipos trabalho feminino era inferior ao masculino.
criados pela sociedade, convidamos você, professor, a
conhecer duas pesquisas feitas por economistas para Para Hirata e Kergoat (2007), a relação social
nos ajudar na compreensão de algumas escolhas de recorrente entre o grupo dos homens e o das
mulheres na sociedade contemporânea. mulheres é considerada "relações sociais de sexo".
Para as autoras, a divisão sexual do trabalho é
A pesquisa On the origins of gender roles evidencia fruto da divisão social estabelecida nas relações
que sociedades que fizeram o uso do arado para sociais entre os sexos, divisão modulada histórica
a agricultura entre os séculos XVII e XIX, em que e socialmente, e instrumento da sobrevivência da
os homens detinham grande parte das tarefas relação social.
agrícolas pelo uso da força, são sociedades em que,
atualmente, a mulher tem pouca participação no À mulher foi dada a responsabilidade dos
mercado de trabalho. Essa comparação faz sentido cuidados de casa e da família, independentemente
para percebermos que o equilíbrio social é difícil de de idade ou renda. Por isso, o trabalho doméstico
ser alcançado (ALESINA et al., 2013). recaía sobre as mulheres, pautado no discurso,
ainda existente, da naturalidade feminina para o
Outra pesquisa, realizada por Raquel Fernandez cuidado. Para Sousa e Guedes (2016) tal atribuição
e intitulada Mothers and sons: preference formation social do cuidado ao feminino, primeiramente,
and female labor force dynamics (2004), evidencia limitou a vida das mulheres ao espaço privado
que quando homens que foram criados por mães (casa) e, posteriormente, com as transformações
que trabalhavam fora de casa se casavam, havia socioeconômicas e a busca de independência
uma probabilidade maior de que apoiassem suas feminina, marcou desvantagens em relação aos
parceiras em suas decisões de estudar e trabalhar, ou homens na atuação econômica e social.
seja, a pesquisa indica que a mudança de paradigma
nas percepções dos homens são tão importantes, ou
até mais, do que alterações nas crenças das mulheres
para conseguir um equilíbrio social.

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 Os autores avaliam que o ingresso das
mulheres no mundo econômico não equilibra
as funções atribuídas aos sexos, ao contrário,
reforça as desvantagens vividas pelas mulheres
que atualmente compartilham com os homens,
de forma equânime ou não, a provisão financeira
da família juntamente com a responsabilidade da
esfera reprodutiva. A saída do lar e as conquistas
cada vez mais visíveis no âmbito público
representaram uma revolução incompleta, uma vez
que parte das mulheres ainda assume as atividades
do espaço privado, o que perpetua uma desigual e
desfavorável divisão sexual do trabalho para elas.
Um estudo feito pela Organização Mundial
do Trabalho evidencia que a desigualdade entre
homens e mulheres no mercado de trabalho não
diminui há 27 anos. A pesquisa mostra que, em 2018,
a probabilidade de uma mulher trabalhar foi 26%
inferior do que a de um homem — uma melhoria de
apenas 1,9% se comparado a 1991. As disparidades
aumentam ainda mais quando incluímos mulheres
negras, gestantes, mães e lactantes. A diferença
salarial chega a 20% entre os gêneros em cargos
semelhantes. Nos países desenvolvidos a conquista
da equidade ainda é um sonho e a Islândia é o único
país que tem plena paridade de oportunidades de
trabalho (ESTEVANS, 2019).
Essas disparidades entre os gêneros refletem um
problema que não é só brasileiro, e sim, mundial,
evidenciando a importância de pautar políticas
públicas que fomentem ao redor do mundo essas
discussões, a fim de promover uma mudança de
paradigma na sociedade.
Professor, é na escola que conseguimos provocar
mudanças, respeitando o passado e promovendo
presente e futuro com pessoas saudáveis.
Compreendendo a resistência e manutenção de
estigmas culturais e a educação que promove
discussão e questionamentos dos papéis sociais que
cada gênero possui, é possível colaborar para uma
sociedade justa, igualitária e cada vez menos violenta.
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O tema violência é cada vez mais essencial de
ser aborbado com os alunos, visto que o Anuário
de Segurança Pública de 2019, que foi elaborado
pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública, relata,
comprovadamente, que quatro meninas com
menos de 13 anos são estupradas a cada hora
no Brasil. A violência sexual acomete, com maior
relevância, pessoas em maior vulnerabilidade,
que geralmente sofrem essa agressão pelos
pais, padrastos, tios, vizinhos ou primos (FÓRUM
BRASILEIRO DE SEGURANÇA PÚBLICA, 2019).
A lei brasileira garante a proteção contra o abuso e
a exploração sexual infantil por meio do Código Penal
(2017), Estatuto da Criança e Adolescente (1990)
e Constituição Federal (1988): “abuso, violência e
exploração sexual de crianças e adolescentes são
enquadrados penalmente como corrupção de
menores” (art. 218) e “atentado violento ao pudor
(art. 214), caracterizado por violência física ou grave
ameaça” (Lei nº 12.015, de 2009). Mas, infelizmente,
não é ensinado às crianças maneiras de identificar
o que é o abuso sexual, mesmo sendo no período
escolar a janela oportuna para que professores e pais,
em conjunto, apliquem a metodologia adequada
para redução do risco de abuso sexual.
No Anuário também foi relatado que as meninas
menores de 13 anos representam mais da metade
(54%) das vítimas dos 66.000 estupros registrados.
Já as vítimas do sexo masculino são ainda mais jovens
e a maioria com menos de 7 anos. Houve, ainda,
aumento de 4% do número de vítimas de estupro
seguido de feminicídio, com mais de 1.200 mulheres
assassinadas, principalmente, pelos companheiros
ou ex-companheiros. No Brasil, a cada 2 minutos
acontece uma denúncia por violência doméstica
(FÓRUM BRASILEIRO DE SEGURANÇA PÚBLICA, 2019).
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 A seguir, convidamos você, professor, a analisar os gráficos que ilustram as estatísticas apresentadas
pelo Fórum Brasileiro de Segurança Pública.

FEMINICÍDIOS E VIOLÊNCIA DOMÉSTICA

Ápice da mortalidade
1.206 se dá aos 30 anos 263.067 casos de
vítimas de
feminicídio lesão corporal dolosa
28,2% entre 20 e 29 anos
um registro de
29,8% entre 30 e 39 anos
em 88,8% dos violência a cada
casos o autor foi o 18,5% entre 40 e 49 anos
companheiro ou
ex-companheiro
61% negras
70,7% tinham no máximo
Ensino Fundamental

Fonte: Fórum Brasileiro de Segurança Pública, 2019

ESTUPROS

93,2% tiveram apenas um autor

96,3% o autor era do sexo masculino
66.041 81,8% do sexo feminino
registros
em 2018
53,8% tinham até 13 anos
o maior já
registrado 50,9% negras
48,5% brancas
4 meninas de até 13 anos estupradas
por hora

Fonte: Fórum Brasileiro de Segurança Pública, 2019

Todas essas violências contra as mulheres impulsionaram algumas campanhas que são realizadas
no Brasil e no mundo, demonstrando a necessidade de ser um tema trabalhado com os alunos cada
vez mais cedo. O dia de Luta Contra a Violência à Mulher, no dia 10 de outubro, e a campanha 16 Dias
de Ativismo contra a violência de Genêro, que aconteceu em 2019, são dois importantes exemplos.

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 E PARA T RABALHAR AS MASCULINIDADES, O QUE T EMOS?

Agora, convidamos você a assistir o documentário O Silêncio dos Homens.

Título do vídeo: O Silêncio dos Homens

Descrição: documentário que ouviu mais de 40 mil pessoas a respeito das
masculinidades para promover diálogos construtivos e saúdaveis sobre o tema.
Autor/canal: Papo de Homem
Duração: 1 hora e 12 minutos.
Endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=NRom49UVXCE.
Acesso em: 27 nov. 2019.

Por meio do diálogo podemos mudar nossas percepções, falar sobre nossas angústias, medos e desejos.
É a partir deste momento de encontro, de se permitir ressignificar sentimentos e posturas, que surge o
tema abordado pelo documentário O Silêncio dos Homens.

Divulgação: https://papodehomem.com.br/o-silencio-dos-
homens-documentario-completo/

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 COMO DEBAT ER UM T EMA QUE AINDA É
DESCONFORTÁVEL PARA MUIT AS PESSOAS?
Antigamente, nas gerações constituídas por Por isso, o debate sobre masculinidades tem
controle, violência, competitividade e força, era ganhado força, originando a criação de grupos de
comum haver pessoas que pensavam estar em homens que se reúnem em vários lugares do país
posição de poder e de superioridade pelo fato de ser para repensar seus posicionamentos.
homem. Entretanto, na sociedade atual, as mulheres
deixam de ser submissas e se tornam independentes,
criando uma nova organização social.

A compreensão sobre as masculinidades também

está atrelada às condições socioeconômicas e
raciais. As disparidades educacionais e salariais #SELIGANADIC A!
entre homens brancos e negros é ainda maior do PARA SABER MAIS SOBRE OS ENCONTROS
que entre as mulheres brancas e negras. O livro DE HOMENS SOBRE MASCULINIDADES,
deNicholas Eberstadt (2016) Men Without Work ACESSE:
– America’s Invisible Crisis aponta um número
crescente de homens que não trabalham ou PAPO DE HOMEM. 129 projetos, iniciativas e
deixam de procurar emprego, demonstrando que pessoas que trabalham com a transformação
a participação masculina no mercado de trabalho dos homens, no Brasil e no mundo.
vem diminuindo e que as taxas de desemprego
estão aumentando entre os homens. Disponível em: https://papodehomem.com.
br/transformacao-homens-masculinidades-
Isso reflete além do impacto na renda familiar, projetos-iniciativas-pessoas/.
gerando consequências sociais e comunitárias
que tendem a crescer. No Brasil, por exemplo, 95% Acesso em: 17 fev. 2020.
da população carcerária é masculina, portanto,
os egressos do sistema prisional, que enfrentam
desafios de reinserção socioeconômica após o
cumprimento de pena, são majoritariamente
homens. Além disso, mais de 90% da população em
situação de rua também é do sexo masculino.

! A educação é fundamental para levar

essas discussões para as crianças a fim
de dar espaço para que elas alcancem
todo o potencial que têm, evidenciando
a ética da responsabilidade e o cuidado
com o outro, experienciando o amor, o
afeto, o cuidado e as potencialidades.

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 O QUE AS POLIT ICAS PÚBLICAS
DIZEM SOBRE A T EMÁT ICA?

Sobre Gênero e Diversidade, existem, não só documentos importantes, mas também diretrizes.
Dentre elas, temos os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN - 1997) que constituem um referencial
de qualidade para o Ensino Fundamental, fazendo com que os professores socializem discussões
sobre temas transversais dentro da escola. Ressaltando, ainda, que é dever do Estado democrático
investir na escola e elaborar propostas educacionais que visem autonomia, participação dos alunos
e diversidade.

Já o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (2018) entende que a interação entre
escola e comunidade local deve ocorrer como eixo fundamental da educação básica, para que haja
valorização da diversidade, cidadania ativa, pluralidade e, principalmente, para fazer com que o
aluno desfrute do direito ao debate, assumindo o papel de sujeito em seu processo de formação e
democratização.

A Lei nº 13.005, de 26 de junho de 2014, dispõe sobre o Plano Nacional de Educação (PNE), que
tem validade de 10 anos, e estabelece diretrizes, metas e estratégias que devem reger as iniciativas na
área da educação. Todos os estados e municípios possuem autonomia para elaborar planejamentos
específicos no âmbito educacional, a fim de fundamentar o alcance dos objetivos previstos e
considerando a situação, as demandas e as necessidades locais.

O PNE, em sua redação, expressa nos artigos (2º, incisos III, V, X, 7º, §7º, e 8º, §1º, III) que faz
parte de suas diretrizes a superação das desigualdades educacionais, a promoção da cidadania
e a erradicação de todas as formas de discriminação; bem como o respeito aos direitos humanos
e à diversidade.

A Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação

Nacional, dá autonomia aos municípios para que elaborem a proposta pedagógica pertinente
ao contexto deles, respeitando a liberdade e apreciando a tolerância, bem como, promovendo a
conscientização de intimidação sistemática, que ocorre frequentemente no âmbito escolar por ser
um ambiente de diversidade.

Contudo, é inevitável a compreensão de que se faz necessário discutir, como tema transversal, gênero,
racismo, discriminação, preconceito e inclusão como meio de abranger a diversidade no meio escolar,
pois a educação promove transformação social, reconhecendo e valorizando as diferenças, igualdade de
direitos e oportunidades, por meio de materiais didáticos, paradidáticos e disciplinas.

Tais temas transversais visam estimular um ambiente escolar mais saudável, livre de estereótipos,
estigmas e bullying, que são recorrentes neste contexto e na sociedade como um todo.

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MOMENT O
INT ELIGÊNCIA
MULT IFOCAL
Professor, anteriormente, neste Módulo, pensamos
e refletimos sobre questões complexas que podem
provocar incômodos, angústias e até sofrimentos. Ao
mesmo tempo, entendemos que somos integrantes de
uma sociedade na qual são construídas, rotineiramente,
as relações, o cuidado e o respeito entre todas as
pessoas, o que torna fundamental exercermos a empatia
para compreendermos a perspectiva do outro.
19
PART E
C
Quando falamos em respeitar as diferenças
e conviver em harmonia com a diversidade,
sabemos que desenvolver a habilidade empatia
é primordial. Esta pode ser desenvolvida no ser
humano por meio da Inteligência Emocional,
quando reconhecemos a importância de nos
colocarmos no lugar do outro para compreender a
situação pela qual ele está passando.
Desenvolver a empatia nos torna capazes de
acolher o outro em momento de dor e sofrimento
e nos auxilia a entender e a respeitar ainda mais
as situações de diversidade. Isso nos mostra,
professor, que lidar com questões, principalmente
transversais, pode ser o caminho para reconhecer
a aflição de alguns alunos e facilitar o caminho
deles por um ambiente escolar seguro.
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 A empatia como habilidade social foi descrita por
diversos autores, que a definem como uma sintonia
fina de sentimentos e pensamentos com outras pessoas,
ou seja, uma maneira de considerá-las sujeitos únicos,
singulares e originais, com capacidade de aceitação
frente ao que são, pensam, sentem e comportam-se
(PORTELA, 2013). Já outros entendem que a empatia
pode ser desenvolvida e aprimorada ao longo da vida,
por meio do exercício de compreensão do que o
outro pode estar pensando e/ou sentindo. A literatura
evidencia a possibilidade de apontar ganhos no
desenvolvimento da empatia em períodos do ciclo
vital, como na infância e adolescência, conforme
exemplificado na tabela a seguir, para que possamos
trabalhar com os alunos e que eles desenvolvam essa
habilidade com excelência (PORTELA, 2013).

Tabela 1 – Desenvolvimento da capacidade empática na infância e adolescência (PORTELA, 2013).

FAIXA ETÁRIA DESENVOLV IMENT O DE EMPAT IA

Inicio da reação
Respostas pré-empáticas Sincronia afetiva
Primeiro ano seletiva às expressões
e mímica motora mãe e bebê
faciais do outros

Percepção do eu Diferenciação dos Convívio entre

Dois anos
como um ser em si sentimentos do outro criança e adulto

Incorporação dos Formação do seu próprio Construção dos

De dois a quatro anos
sentimentos do outro reportório emocional laços afetivos

Percepção das diferentes Julgamento das emoções Costura entre os

Faixa pré-escolar reações que um mesmo evento que o outro sentirá em laços afetivos da
pode provocar nas pessoas determinada situação família e da escola

Entendimento da Generalização de
Aprofundamento
Final da infância aflição do outro além da comportamentos
dos níveis empáticos
situação imediata empáticos

Sentimento universal: Compreensão da situação Dimensão da

Adolescência eu sou parte do outro, de um grupo social ao qual igualdade na diferença
que é parte do todo ele não pertence e valorização do outro

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 Com base na Tabela 1, Portela (2013) apresenta a empatia como habilidade social que
compreende três componentes:

A) COGNIT IVO: que adota a perspectiva do interlocutor,

interpretando e compreendendo os pensamentos e
sentimentos dele de forma precisa;

B)
AFET IV O: identificado por sentimentos de compaixão,
simpatia pelo outro e de preocupação com o bem-estar; é
a capacidade de experienciar a emoção do outro, de sentir
a emoção dele e com ele;

C)
COMP ORT AMENT AL: quando se transmite e se dá
visibilidade à própria empatia de tal forma que o outro
perceba que é compreendido; consiste em expressar o
entendimento do sentimento e da perspectiva do outro
quanto ao seu êxito ou às suas dificuldades.

Dessa maneira, a empatia é uma habilidade que
deve ser desenvolvida em você, professor, para
que seja possível acolher os alunos e ajudá-los a
trabalhar em busca do desenvolvimento dessa
e de outras habilidades. Com isso, uma vez mais,
conseguiremos valorizar o sentimento dos alunos e
os nossos, compreendendo-os e fazendo a gestão da
nossa emoção, principalmente, em relação aos temas
relacionados à diversidade.
Ser empático, portanto, é o primeiro passo para
compreender que pessoas são distintas uma das
outras e que não existe verdade absoluta sobre como
cada um deve seguir a vida. Por meio de habilidades
como a empatia, é possível respeitar a diversidade,
viver em sociedade e lutar para erradicar opressões
vividas por homens e mulheres. Se somos um país
de grande diversidade cultural, religiosa, racial,
étnica etc., como não acolher todas as maneiras
de ser e viver?
A partir da compreensão do que é empatia
podemos pensar sobre outro conceito importante
apresentado pela TIM: pensar como espécie.
Pensar como Espécie é a mais nobre e sofisticada
de todas as funções da inteligência. Cury (2012) faz
uma refexão importante que diz "somos americanos,
europeus, asiáticos, africanos, judeus, árabes,
muçulmanos, cristãos, budistas, ateus..., mas acima
de tudo constituimos uma única e grande família, a
humanidade” (CURY, 2012, p. 15).
A grande lição que podemos extrair dessa reflexão
é que se ficarmos presos aos “grupos” que cada um
é inserido, será muito mais dificil enraizar que, na
verdade, somos pertencentes a mesma humanidade e
que devemos cuidar uns dos outros através do respeito e
empatia. Pensar como humanidade nutre vigorosamente
a nossa emoção: a melhor forma de irrigar a felicidade
inteligente e saúde emocional é investir no bem-estar da
nossa espécie e do meio ambiente.

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 PART E
D

DESAFIO DO
PROFESSOR
Professor, chegamos ao final de mais um Módulo
e foi uma alegria compartilhar momentos de tantos propor a mesma atividade para seus alunos?
aprendizados e reflexões, lançando novos olhares
sobre a sociedade junto com você. Para finalizarmos
este trabalho e com base em tudo que apresentamos
aqui, sugerimos a seguinte atividade:
Quem eu quero ser no futuro?
Lembra-se do conto do início do Módulo? Que tal
Basta adaptá-la à faixa etária de sua turma para
promover um diálogo sobre profissões e suas
peculiaridades, enfatizando que quando se trata da
realização de sonhos, é fundamental ter perseverança,
comprometimento e dedicação.

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 A AZ Internacional, escola localizada na cidade de Bragança Paulista/ S.P. e parceira da Escola da
Inteligência, realizou essa atividade e com muito carinho e afetividade compartilhamos aqui o vídeo da
experiência para inspirá-lo. O resultado ficou incrível!

Título do vídeo: Vamos transformar o mundo em um lugar melhor?

#somostodosiguais

Descrição: atividade sobre gêneros e profissões realizada com os alunos do

1º ano do Ensino Fundamental – anos iniciais, para o Dia das Mulheres da escola
AZ Internacional.
Autor/canal: AZ Internacional
Duração: 2 minutos e 45 segundos.
Endereço eletrônico: https://www.youtube.com/watch?v=EXMNZT14kHU.
Acesso em: 20 jan. 2020.

Professor, para dialogar sobre temas tão diversos,
sem deixar que convicções pessoais influenciem
neste debate, e promover uma educação de qualidade
com capacidade de acolher todas as pessoas e cuidar
para que uma vida emocionalmente saudável seja
conquistada, sugerimos que a discussão sobre esses
temas não seja finalizada juntamente com esse
Módulo, para que, com empatia, você contribua
com a construção de um ambiente escolar mais
seguro e saudável.
Compartilhe no Fórum como foi para você essa
construção e a realização do desafio. Esperamos
ter contribuído para um diálogo mais aberto e
cuidadoso entre todos da comunidade escolar.
No próximo Módulo, trabalharemos a relação
entre o professor e a educação moderna,
apresentando novos conceitos e ferramentas para
contribuir com a sua jornada. Contamos com a sua
presença e imersão neste próximo Módulo que foi
preparado com muito cuidado e carinho!

Equipe Escola da Inteligência. ©

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 REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS

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_______. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário oficial da União. Brasília,
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_______. Lei n º 12.015, de 07 de agosto de 2009. Lei de Crimes Sexuais. Diário oficial da União. Brasília, DF, 2009.
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CÓDIGO PENAL. – Brasília : Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2017.

CONSELHO REGIONAL DE PSICOLOGIA. Psicologia, sexualidades e identidades de gênero: guia de referências técnicas e teóricas/
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