TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS DA

EDUCAÇÃO

1. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
LIBERAIS

Profa. Margareth Chermont

Jan/2022
Estudamos que os fundamentos da
educação, são contribuições de diversas
ciências e de seus pressupostos:

História
Educação
Filosofia
Sociologia
Antropologia Formal
Psicologia (Escola)
 Vinculações entre ciências através das tendências e teorias
Historiografia Comum. Idade Antiga Idade Idade Moderna Idade Contemporânea
tribais Média
Modo de Comunal Escravista Feudal Transição entre o modo Capitalista
produção Servidão de produção feudal
para o Capitalismo
Tipos de Difusa Clássica Cristã, Educação do burguês Educação capitalista
educação (do nobre, do religiosa,
Cavalheiro) dogmática

Pensamento Pensamento Positivista

Sociológico X
Pensamento Marxista

Tendências Tendência Redentora Tendência transformadora

Filosóficas
Tendência Reprodutivista

Principais 1. estruturalismo. 2. funcionalismo. 3. psicanálise e psicodinâmica. 4. behaviorismo. 5. Gestalt.

Correntes da
Psicologia
6. humanismo. 7. cognitivismo

Pensamento Idealismo (Platão) X Realismo (Aristóteles)

pedagógico

Tendências Tendências Pedagógicas Liberais Tendências pedagógicas

Pedagógicas Transformadoras
Teorias do Teorias Não-críticas Teorias Críticas
Currículo
Teorias Crítico-Reprodutivista
CONCEITO DE TENDÊNCIA

Antes de entrarmos no assunto sobre as Tendências Pedagógicas, é

necessário ter em mente o que significa o termo “tendência”.

Segundo o dicionário de Silveira (2007), define-se como tendência

a “inclinação; propensão; força que determina o movimento de
um corpo; disposição” (p. 749).

Portanto, entendemos que quando se trata de “tendência”

pedagógica, este termo se refere a um mesmo tipo de
pensamento (força) que determinados grupos (corpo) adotaram
em uma mesma época como concepção de educação (uma
concepção pedagógica), pois eles se inclinaram a um mesmo
tipo de pensamento.
CONCEITO DE TENDÊNCIA
Todos esses movimentos traziam consigo uma concepção de
educação, de escola, de professor, de aluno, de metodologia de
ensino.

As tendências pedagógicas que estudaremos são as do Brasil,

lembrando que as de outros países podem ter outras classificações e
nomenclaturas e outra linha cronológica de acontecimentos.

- CLASSIFICAÇÃO DE JOSÉ CARLOS LIBÂNEO

Quando José Carlos Libâneo faz a classificação desses movimentos

de concepção de educação, fica claro que as tendências
pedagógicas não aparecem de forma pura na prática escolar,
mas servem para dar um aporte teórico para que o professor
analise a sua prática pedagógica.
- CLASSIFICAÇÃO DE JOSÉ CARLOS LIBÂNEO
José Carlos Libâneo vai denominar esses movimentos de concepção
de educação construídas no Brasil durante toda a história da
educação como Tendências Pedagógicas, classificando-as em dois
grandes grupos: Liberal e Progressista. Essa é a classificação mais
conhecida e mais cobrada em concursos públicos. Veja:

Observe que na
classificação proposta por
Libâneo não aparece a
Histórico-crítica. Por quê?
TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL TRADICIONAL
• Duas vertentes: católica e leiga;
• Teórico: Johann Friedrich Herbart (1776-1841);
• Psicologia: Inatista;
• Filosofia: Concepção humanista tradicional;

Inatismo é uma ideologia filosófica que acredita ser o

conhecimento de um indivíduo uma característica inata, ou seja,
que nasce com ele.
Para os defensores da teoria do inatismo, todas as qualidades e
capacidades básicas de conhecimento do ser humano já estariam
presentes na pessoa desde o seu nascimento.
Estas qualidades seriam transmitidas através da hereditariedade,
em outras palavras, são características repassadas de pais para
filhos por meio da herança genética.
 Vertentes católica e leiga/laica
Libâneo e Saviani concordam ao dizer que a
Pedagogia Tradicional foi a primeira
Na Idade Moderna,
tendência pedagógica no Brasil.
Comenius (1592-1670)
foi considerado o Pai da
No livro “História das Ideias Pedagógicas no
Didática Magna. Na
Brasil”, Saviani diz que há um consenso
Idade Contemporânea,
entre os pesquisadores de que a vinda dos
Herbart (1776-1841)
jesuítas ao Brasil no ano de 1549 marca o
foi considerado o pai
início da educação formal brasileira.
da Pedagogia
Tradicional, ele e
Com as Reformas Pombalinas e a expulsão
Comenius são os
dos jesuítas em 1759, abriu-se espaço para
principais representantes
novas ideias pedagógicas com base no
do modelo tradicional
laicismo com visão iluminista. Então, o
de ensino.
ensino que era predominantemente religioso,
passa a possuir novas vertentes, embora
tenha continuado tradicional.
TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL TRADICIONAL

Principais características:
• A figura central é o professor;
• O professor é o detentor do conhecimento e as aulas são
expositivas;
• O aluno é um receptor passivo e a aprendizagem é mecânica, sem
considerar as especificidades de cada idade do aluno;
• O conhecimento (acervo cultural) é transmitido;
• A relação professor-aluno é vertical;
Os conteúdos. Humanísticos e “Enciclopédicos”; São separados da
experiência real dos alunos;
• Ênfase na repetição e memorização dos conteúdos;
• A avaliação é feita por verificação (exercícios, provas escritas, provas
orais, trabalhos de casa).
TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL TRADICIONAL

• Escola: Converter o súdito em cidadão que domine a arte e a retórica;

• Função da avaliação: Classificatória;
• Aula expositiva, ênfase nos exercícios, cópias, leituras, repetição e
memorização de conceitos e fórmulas.

• Método Expositivo:
1. Preparação;
2. Apresentação;
3. Assimilação;
4. Generalização;
5. Aplicação;
No livro “Escola e Democracia” de Dermeval Saviani, ao abordar a
Pedagogia Tradicional, ele traz uma fala que eu acredito que pode
contribuir muito em seus estudos:
Seu papel é difundir a instrução, transmitir os
conhecimentos acumulados pela humanidade e
sistematizados logicamente. A escola organiza-se como
uma agência centrada no professor, o qual transmite,
segundo uma gradação lógica, o acervo cultural aos alunos.

A estes cabe assimilar os conhecimentos que lhe são

transmitidos. [...] Como as iniciativas cabiam ao
professor, o essencial era contar com um professor
razoavelmente bem preparado. Assim, as escolas eram
organizadas na forma de classes, cada um contando com
um professor que expunha as lições, que os alunos seguiam
atentamente, e aplicava os exercícios, que os alunos
deveriam realizar disciplinadamente (p.6)
Para difundir e transmitir o conhecimento aos alunos, seguindo
uma gradação lógica, a escola deveria contar com professores bem
preparados e ter as crianças organizadas em classes. Há um
enfoque na disciplina na sala de aula, onde o professor deveria
recorrer até mesmo à coerção e castigos para garantir a ordem
em sala.

De acordo com Libâneo, essa pedagogia tradicional ainda é viva e

atuante em nossas escolas. Ela é presente em escolas religiosas ou
leigas que se orientam pelo clássico-humanista ou humano-
científica, sendo esta a que mais se aproxima do modelo de escola
predominante em nossa história educacional.

Referência: FILPO, Sara. Teorias e tendências pedagógicas para concursos.

 Mas, qual a diferença entre EDUCAR, ENSINAR e INSTRUIR

Ensinar no âmbito da educação nada

mais é que o processo de
transmissão de uma série de
conhecimento, de várias técnicas e
padrões que tornar o individuo com
varias habilidades na leitura, na
escrita e na interpretação,
baseando-se em métodos,
conduzidos através de inúmeras
instituições de ensino e com o
embasamento através de matérias
apropriados.

Do mesmo modo, na escola não se está apenas a ensinar, está-se

também a educar, na medida em que se incutem regras de
comportamento social, e a instruir, com disciplinas como os
Trabalhos Manuais ou a Educação Física, onde se transmitem
destrezas corporais.
TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL RENOVADA -
ESCOLA NOVA

• Outras nomenclaturas: Escola Nova, Escolanovista,

Progressivista, Pragmática
• Teóricos: Dewey (1859-1952); Montessory (1870-
1952); Roger (1902-1987);
• Psicologia: Psicologia do desenvolvimento e a
epistemologia genética de Jean Piaget (1896-1980);
• Filosofia: Concepção humanista moderna;

PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS:
• Aprender é uma atividade de descoberta. A
aprendizagem é uma construção subjetiva do
conhecimento;
• O ambiente é um meio estimulador;
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL RENOVADA
ESCOLA NOVA
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS:
• O aluno é o centro do processo; É um ser ativo.
• A cultura como potencial no desenvolvimento das
aptidões individuais;
• Autorrealização e autodesenvolvimento;
• Valorização das tentativas experimentais, a pesquisa, a
descoberta, solução de problemas;
• O conhecimento resulta da ação a partir dos interesses e
necessidades do aluno;
• Ensino pela ação e não pela instrução (como na
Pedagogia Tradicional).
PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS:
• Ambiente como meio estimulador;
• Ensino pela ação e não pela instrução (como na
Pedagogia Tradicional).
• O professor é um facilitador da aprendizagem, que
auxilia o desenvolvimento livre e espontâneo da criança;
• Avaliação: Valorização dos aspectos afetivos (atitudes) /
ênfase na auto avaliação;
• Método de Pesquisa ou Método da Descoberta:
1. Atividade;
2. Problema;
3. Levantamento de dados;
4. Formulação de Hipóteses Explicativas;
5. Experimentação;
A concepção de educação da Tendência Progressivista ou Pragmatista
ou Escola Nova foi principalmente difundida pelos pioneiros da
Educação Nova.

No campo internacional, teve por influência autores como John Dewey,

William Kilpatrick e Paschoal Leme. No campo nacional, teve por
influência e disseminação por Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e
Lourenço Filho.

Também sofreu influências do campo da Psicologia a partir dos estudos e

ideias de Maria Montessori, Decroly e da Psicologia do
Desenvolvimento de Jean Piaget.

De acordo com Gadotti (2003), um dos pioneiros da Escola Nova é certamente

Adolphe Ferriere (1879-1960), sendo talvez o mais ardente divulgador da
escola ativa e da educação nova na Europa. Ele “criticava a escola tradicional,
dizendo que ela havia substituído a alegria de viver pela inquietude, o regozijo
pela gravidade, o movimento espontâneo pela imobilidade, as risadas pelo
silêncio” (p.143)
Por se tratar de uma Tendência Liberal, Libâneo vai dizer que a
Pedagogia Progressivista acentuou o sentido da cultura como
desenvolvimento das aptidões individuais, por meio da educação.

Portanto, ela ainda busca a adaptação do indivíduo aos moldes da

sociedade. Pode-se dizer que Gadotti (2003) vai concordar com Libâneo,
quando diz que este tipo de educação preconizada por Dewey era
essencialmente pragmática e instrumentalista.

Isto porque ela buscava a democracia sem pôr em questão a sociedade de

classes e que “poucos foram os pedagogos escolanovistas que
ultrapassaram o pensamento burguês para evidenciar a exploração do
trabalho e a dominação política próprias da sociedade de classes” (p.
144). Por compreender que a educação é um processo interno, que
ocorre dentro do indivíduo, a Pedagogia Renovada Progressivista
parte das necessidades e interesses individuais do aluno para a
adaptação ao meio
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL
RENOVADA NÃO-DIRETIVA
• Teóricos: Carl Roger (1902-1987). Atuante na
terceira força da psicologia – a centrada na
pessoa.
• Filosofia: Concepção humanista moderna;
• Objetivo o desenvolvimento pessoal e as relações
interpessoais. Portanto, mais uma vez traz aspectos dos
estudos da Psicologia para o campo educacional.
• Carl Rogers não traz um método de ensino, mas sim
uma concepção de educação.
• ideias para a educação são uma extensão da sua teoria
como psicólogo, em que o psicólogo, e, portanto, o
educador, trabalha de forma não-diretiva, pois o sucesso
estaria na centralidade no paciente e, neste caso, no
aluno.
 Atenção: As três grandes forças da
psicologia

•1ª Grande força em psicologia: O

Behaviorismo ou comportamentalismo.

•2ª Grande força em psicologia: A Psicanálise

•3ª Grande força em Psicologia: A Psicologia

Humanista-Existencial
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL RENOVADA
NÃO-DIRETIVA
• As ideias de Carl Rogers para a educação são uma
extensão da sua teoria como psicólogo, em que o
psicólogo, e, portanto, o educador, trabalha de forma
não-diretiva, pois o sucesso estaria na centralidade no
paciente e, neste caso, no aluno.
• Nesse sentido, a preocupação não está em ensinar, mas
sim em criar condições que promovam a aprendizagem,
por isso o professor se torna um facilitador neste
processo de aprendizagem. Além disso, considera-se que
a atmosfera afetiva do ambiente favorece ou prejudica a
aprendizagem.
• Papel da escola na formação de atitudes dos educandos.
Por isso sua preocupação está mais voltada aos
problemas psicológicos do que aos pedagógicos ou
sociais.
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL RENOVADA
NÃO-DIRETIVA
• Todo o esforço educacional deve estar voltado para a
mudança de dentro do indivíduo, para que ele atenda às
solicitações do ambiente.

• O processo educativo deve despertar o potencial do

estudante, logo, a escola deve dar assistência para que os
alunos se tornem independentes e que saibam buscar o
seu próprio crescimento.

• Aprender significa modificar suas próprias percepções,

só se aprende o que estiver significativamente
relacionado ao interesse do aluno, portanto, a motivação
do educando resulta do desejo de autorrealização e
autodesenvolvimento.
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL RENOVADA
NÃO-DIRETIVA

• Os conteúdos de ensino têm ênfase no desenvolvimento

de relações interpessoais. A retenção do conhecimento
acontece quando ele é relevante para o educando.
• A avaliação escolar tradicional não faz sentido, dando-se
lugar para a autoavaliação.

• De acordo com Libâneo (2014), nesta pedagogia, o

enfoque no ensino por meio da matéria, aulas ou livros
tem muito pouca importância, o grande propósito está
em favorecer ao aluno um clima de autodesenvolvimento
e realização pessoal. Por isso, o resultado de uma boa
educação é muito semelhante ao de uma boa terapia.
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL RENOVADA
NÃO-DIRETIVA
• A transmissão de conteúdos se torna secundária. Tudo gira
em torno do aluno e a busca pela facilitação de sua
aprendizagem.

• O professor é restringido a ajudar o aluno a se organizar

utilizando técnicas de sensibilização em que os sentimentos
de cada um possam ser expostos, sem ameaças. Logo, o
objetivo do trabalho escolar está centrado em processos de
melhor relacionamento interpessoal, como condição para
crescimento pessoal.

• Como tem a mesma raiz na Pedagogia Escolanovista, o foco

da aprendizagem está no aluno e o professor é visto como
um facilitador e especialista em relações humanas, visando
um método de ensino que facilite a aprendizagem do aluno.
 EXEMPLO DE MANIFESTAÇÃO DA TENDÊNCIA RENOVADA
NÃO-DIRETIVA: SUMMERHILL SCHOOL
Em 1921, Alexander Sutherland Neil fundou a Summerhill School no
condado de Suffolk na Inglaterra, atualmente dirigido por sua filha, Zoe
Nill Readhead.

Ela é considerada um modelo influente para a educação progressiva e

democrática em todo o mundo, onde trabalha a compreensão de
democracia desde a infância. Summerhill é uma escola democrática e
autônoma em que adultos e crianças têm status iguais, mas com
papéis e responsabilidades diferentes.
Ela permite a liberdade do indivíduo de
escolher e decidir o que quer aprender e,
assim, desenvolver-se em seu próprio
ritmo. Além de, caso não queira, as
crianças não são obrigadas a assistir as
aulas e as decisões da escola são tomadas
em assembleias participativas.
Críticas de Demerval Saviani sobre a Escola Nova:
 Saviani vai notar que os principais representantes da pedagogia nova se voltaram para a
Pedagogia a partir de suas preocupações e experiências com crianças especiais, como
Decroly e Montessori. E dessas experiências, constataram as deficiências
neurofisiológicas detectadas por testes de inteligência, de personalidade e etc.
Portanto, a questão da marginalidade está relacionada ao sujeito deficiente e o
marginalizado não é mais o ignorante, mas sim aquele que não é aceito por causa de
sua diferença. Então o papel da escola é o de promover a correção, o ajuste, a
adaptação destes indivíduos à sociedade e, consequentemente, a sua aceitação e o
respeito mútuo a suas individualidades;

 Para este novo modelo de educação, fez-se necessário mudanças estruturais nas
escolas. Em lugar de classes confiadas a professores que dominavam os conhecimentos, a
escola deveria agrupar os alunos segundo suas áreas de interesses decorrentes de sua
atividade livre. O professor passou de transmissor para estimulador e orientador da
aprendizagem, cuja iniciativa deveria ser dos próprios alunos. Portanto, o papel central
deslocou-se para o aluno;

 A aprendizagem deveria ser espontânea decorrente do ambiente estimulante rico em

materiais didáticos e da relação viva estabelecida entre alunos e professores. Para
Saviani, a escola mudaria seu aspecto sombrio e silencioso para um ambiente alegre
e movimentado.
Críticas de Demerval Saviani sobre a Escola Nova:

• Entretanto, os custos para sua implementação eram mais

elevados do que as das escolas tradicionais, tornando
possível o desenvolvimento da concepção essencialmente
escolanovista em escolas voltadas para grupos de elite,
aprimorando a qualidade do ensino à estes grupos.

• O que resultou em efeitos negativos para as escolas de

periferia, porque o pensamento escolanovista que
impregnou o pensamento dos professores da época não
condizia com as condições físicas das escolas de periferia
somado à secundarização da responsabilidade do professor
no processo de aprendizagem do aluno levou ao
afrouxamento da disciplina e do comprometimento com os
conhecimentos historicamente sistematizados.
Concluindo essa discussão sobre a efetividade da
pedagogia da Escola Nova, Saviani vai dizer que o
pensamento escolanovista não abalou a disseminação de
escolas tradicionais, porque ao mesmo tempo que
evidenciava os problemas da Pedagogia Tradicional, na
prática ela também afirmada que era melhor uma boa
escola para poucos do que uma escola deficiente para
muitos.
 TENDÊNCIA PEDAGOGICA LIBERAL
TECNICISTA
• A pedagogia tecnicista tomou forma no Brasil durante a segunda metade da
década de 1960, período em que os laços com o governo estadunidense foram
estreitados durante o Regime Militar. A partir desse estreitamento entre o Brasil
e os Estados Unidos, empresas internacionais entraram no Brasil e, com elas, um
novo modelo organizacional.

• De acordo com Saviani (2013), foi com o lema “segurança e desenvolvimento”

que os militares começaram a se atentar também ao campo educacional,
considerando que naquela época havia um número reduzido de atendimento da
população em idade escolar, altos índices de evasão e repetência escolar, o que
evidenciava a baixa produtividade do sistema de ensino. A necessidade de
produção de mão de obra para essas novas empresas e a meta de elevação
geral da produtividade do sistema escolar levou a adoção do modelo de
organização fabril também no campo educacional.

• No modelo de produção fabril, o trabalhador devia se adaptar ao ritmo do

trabalho, que era organizado de forma parcelada, cabendo ao trabalhador
ocupar seu posto na linha de montagem, executando sempre uma mesma
função. Logo, entende-se que o produto do trabalho (resultado final) depende
de como é organizado o processo.
 TENDÊNCIA PEDAGOGICA LIBERAL
TECNICISTA
Semelhantemente ao que ocorreu no trabalho fabril, na educação visou-se a
objetivação do trabalho pedagógico, a partir de esquemas de planejamento
previamente formulados por especialistas, aos quais deviam se ajustar as
diferentes disciplinas e práticas pedagógicas (SAVIANI, 2012).

PRESSUPOSTOS TEÓRICOS E IDEÁRIOS

Nesse sentido, a pedagogia tecnicista embasou-se nos pressupostos da neutralidade
científica, inspirada nos princípios de racionalidade, eficiência e produtividade,
advogando a reordenação do processo educativo a fim de torná-lo objetivo e
operacional. Aderiu a ideias relacionadas à organização racional do trabalho
(taylorismo, fordismo), o enfoque sistêmico que traz como verdade absoluta a
neutralidade científica e o controle do comportamento ou engenharia
comportamental da psicologia behaviorista de Skinner, além também da
ergonomia, informática, cibernética, que têm em comum a inspiração
filosófica neopositivista e o método funcionalista. Nesse sentido, a escola
funcionaria como “modeladora do comportamento humano, através de técnicas
específicas” (LIBÂNEO, p. 29).
Para Lembrar o básico:
O Taylorismo, Fordismo e o Toyotismo são três modos de organização da
produção industrial utilizadas pelas indústrias durante a Segunda Revolução
Industrial.

Apesar do objetivo ser o mesmo - fabricar ao menor custo - eles têm diferenças
quanto ao processo de produção, ritmo de trabalho, papel do funcionário,
objetivos, entre outros.

O Taylorismo e o Fordismo enfatizaram basicamente os princípios de fabricação.

O primeiro iniciou o estudo da mão de obra na produção industrial, organizando o
trabalho de modo a obter grande produtividade com menor custo.
Por sua parte, o Fordismo manteve o mecanismo de produção e organização
semelhante ao taylorismo, porém, ditando um novo ritmo de trabalho. adicionou
a esteira rolante

O Toyotismo, por sua vez, se concentrou no aspecto da cultura organizacional e

de sua importância para a competitividade de uma empresa.
O Taylorismo é uma teoria O Fordismo é um O toyotismo é uma forma de organização do
administrativa criada pelo princípio organizador trabalho desenvolvido pelo japonês Taiichi Ohno,
americano Frederick do trabalho em 1962, na montadora japonesa Toyota. Define-se
Winslow Taylor (1856 - desenvolvido por por dois princípios: Princípio just in time (JIT):
1915) e cujo objetivo Henry Ford em 1908, consiste em minimizar estoques produzindo de
principal é racionalizar o sendo um acordo com a demanda; Princípio dos cinco zeros:
trabalho e assim aumentar desdobramento do zero de atraso, zero defeitos, zero de estoque, zero
a produtividade. Taylorismo. panes e zero papéis.
 TENDÊNCIA PEDAGOGICA LIBERAL
TECNICISTA

• Teóricos: B. F. Skinner, Bloom, Cossete Ramos;

• Psicologia: Behaviorista, Comportamentalista,
Ambientalista;
• Busca-se a “eficiência”, a “eficácia”, a “qualidade”, a
“racionalidade”, a “produtividade” e “neutralidade” na
escola, que deve funcionar como uma empresa;

Principais Características:
• Escola: modeladora do comportamento humano;
provê a formação de indivíduos para o mercado de
trabalho, de acordo com as exigências da sociedade
industrial e tecnológica;
 TENDÊNCIA PEDAGÓGICA LIBERAL
TECNICISTA
Principais Características:
• Conteúdos de ensino: informações, princípios e
leis, organizados em uma sequência lógica e
psicológica, estabelecida e ordenada por
especialistas;
• O professor é o técnico responsável pela eficiência
do ensino, quem administra as condições de
transmissão da matéria;
• O aluno é um ser fragmentado, espectador que está
sendo preparado para “aprender a fazer”;
• Avaliação: ênfase na produtividade do aluno /
ocorre ao final do processo com a finalidade de
constatar se os alunos adquiriram os
comportamentos desejados;
Principais Características da T. L Tecnicista:
• O elemento principal é a organização racional dos meios;
• O processo deve ser eficiente;
• Enfoque no planejamento e objetivos;
• Os especialistas que elaboram o planejamento, coordenação e
controle;
• O processo define o que professor e aluno farão e como farão;
• Aprender a fazer com Eficiência e eficácia;
• Enfoque sistêmico;
• Psicologia behaviorista e engenharia comportamental;
• Formação de mão de obra para o mercado de trabalho;
• Maximização da produção;
• Preparação de recursos humanos;
• Método instrucional.
CRÍTICAS DE SAVIANI E LIBÂNEO À PEDAGOGIA
TECNICISTA

RELAÇÃO PROFESSOR X ALUNO E A PRÁTICA EDUCATIVA

• Se na pedagogia tradicional a centralidade está no professor e na
pedagogia nova a centralidade está no aluno, já na pedagogia tecnicista
a centralidade está no processo ou na organização racional dos meios.
• E quem vai definir como será o processo são os especialistas, os quais
são os pesquisadores, cientistas, estudiosos, à eles cabe a atividade de
“descoberta” cabendo somente a “aplicação” ao processo educacional
comum.
• Nesse sentido, professor e aluno exercem posições secundárias, são
como espectadores: o professor administra as condições de transmissão
da matéria, de acordo com um sistema instrucional previamente
eficiente e efetivo em termos de resultados da aprendizagem previamente
estabelecido;
• O aluno recebe, aprende e fixa essas informações.
• O professor é apenas um elo que liga a verdade científica e o aluno
(SAVIANI, 2012; LIBÂNEO, 2014).
 CRÍTICAS DE SAVIANI E LIBÂNEO EM RELAÇÃO
A PEDAGOGIA TECNICISTA
• O processo deve ser eficiente para definir a qualidade do produto
– o produto neste sentido é a aprendizagem –, tornando
necessário operacionalizar os objetivos e mecanizar o processo
em certos aspectos, compensando e corrigindo possíveis
deficiências do professor e diminuindo sua intervenção.

OBJETIVO DA ESCOLA E DA EDUCAÇÃO

Por compor a Tendência Liberal, a pedagogia tecnicista não tem
propostas de transformação, mas sim de adaptação do indivíduo
à ordem social vigente, que é o capitalismo. Seu interesse
principal é o de produzir indivíduos “competentes” para o mercado
de trabalho ao transmitir informações precisas, objetivas e rápidas.
Portanto, para ela a equalização social se associa ao equilíbrio do
sistema social, compreendendo que em um sistema há múltiplas
funções às quais demandam e correspondem a determinadas
ocupações.