UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE BALSAS - CESBA

CURSO DE PEDAGOGIA

ÉRICA DE SOUSA COSTA

LUCIANA MADEIRA ALEIXO

SANDRA MARTINS SOUSA

DESAFIOS NA RETOMADA ESCOLAR: uma relação de pandemia e

educação

BALSAS
2021
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UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO - UEMA

CENTRO DE ESTUDOS SUPERIORES DE BALSAS - CESBA
CURSO DE PEDAGOGIA

ÉRICA DE SOUSA COSTA

LUCIANA MADEIRA ALEIXO

SANDRA MARTINS SOUSA

DESAFIOS NA RETOMADA ESCOLAR: uma relação de pandemia e

educação

Pesquisa apresentada ao curso de Pedagogia da Universidade

Estadual do Maranhão – UEMA, para obtenção de nota
parcial na disciplina Fundamentos e Metodologias do Ensino
de Ciências Naturais.

Orientador: Reinaldo Morais Guimarães

BALSAS
2021
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PERSPECTIVAS TEÓRICAS

Essa pesquisa discorre acerca dos desafios da retomada escolar, uma relação entre
pandemia e educação. Por conta disso, essa análise apresenta posicionamentos de autores que
desenvolveram estudos sobre o tema exposto.
Nesse sentido, vale explicitar o ponto de vista de Klering et al. (2021), pois enfatizam
que:

[...] Ainda que haja estranhamento ou resistência, não cabe mais a desatenção para a
importância da tecnologia, principalmente, para gerações que já crescem
compreendendo o mundo através delas. A pandemia nos mostrou que não se trata
mais de como inserir algumas ferramentas em sala de aula para auxiliar nos
conteúdos, mas sim de como torná-las parte da construção de aprendizagem na
qual o aluno é agente no seu processo, isto é, produtor das informações. No
epicentro de todas essas mudanças, está o professor, que precisa considerar tudo à sua
volta no momento de planejar as suas aulas. [...]. (KLERING et al., 2021, p. 110, grifo
nosso).

Desse modo, considerando-se a concepção dos teóricos, contida na citação acima,

depreende-se a importância do estímulo à aprendizagem dialogada com a tecnologia, a qual foi
impulsionada pela pandemia, acenando-se que as abordagens educativas tendem em trabalhar
nessa linha.
Em sendo assim, cabe pontuar a visão de Carnin e Locatelli (2021): “[...] a partir desse
movimento, podemos ressignificar práticas formativas, preparando professores/as para um
mundo em constante transformação, inclusive em momentos difíceis como o que
atravessamos: a pandemia de Covid-19.” (CARNIN; LOCATELLI, 2021, p. 97, grifo nosso).
Então, deduz-se que a pandemia provocou uma reflexão acerca da capacitação de
docentes quanto aos saberes tecnológicos. Essa experiência, por conseguinte, pode servir para
evidenciar a necessidade da aplicação de novas metodologias de aprendizagem que unam as
ferramentas midiáticas, tendo-as como aliadas para melhorar o processo ensino-aprendizagem.
Além disso, convém esclarecer que Temóteo (2021) afirma que:

Nunca foi tão necessário reconhecer a importância da inclusão digital, nas instituições
de ensino, e, para isso, devemos requerer a otimização no gerenciamento das políticas
públicas para a educação, em nível federal, estadual e municipal, considerando-se a
fragilidade de acesso tanto para a formação dos docentes quanto para os discentes, de
forma a possibilitar formas de mediação em espaços/tempos de aprendizagens
colaborativas e interativas. (TEMÓTEO, 2021, p.82).

Nesse caminho, denota-se que as atividades no campo da Educação precisam ser

desenvolvidas em comunhão com o uso de recursos digitais, à luz do contexto moderno que
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requer o conhecimento de tecnologias da informação para trabalhar em ambientes que, hoje,

são modelados em redes, em sistemas.
Desta forma, é importante destacar a ideia de Palú, et al. (2020):

Esse cenário contribuiu para que um processo que levaríamos muito tempo para se
concretizar, foi expressamente acelerado na rede estadual; em um curtíssimo espaço
de tempo, pela necessidade, toda a rede foi inserida e partícipe ativo desse
aprendizado. É com base no que temos acompanhado na prática que vislumbramos
ganhos significativos para a educação, uma vez que todo esse aprendizado e interações
professor -aluno não mais será segredado da sala de aula, porque nenhum dos atores
abrirá mão dos recursos tecnológicos como meio de apoio e facilitador da
aprendizagem e assimilação do conteúdo. (PALÚ, et al. 2020, p.31).

Conforme entendimento, considera-se que a crise atual pode ajudar na evolução dos
modelos de aprendizagem, onde, a escola não se limitará apenas a sala de aula, visto que haverá
uma necessidade de habilitação tecnológica tanto por parte dos professores quanto dos alunos.
No entanto, Palú et al. (2020), aponta também para as dificuldades encontradas pela
escola nessa nova modalidade de ensino:

O isolamento social, o trabalho remoto, o uso das tecnologias como ferramentas para
mediar o processo de ensino e aprendizagem, as desigualdades no acesso e no uso as
tecnologias escancararam as dificuldades que a escola possui de encontrar
mecanismos para proporcionar aos alunos as possibilidades de interação e incluí-los
no processo ensino-aprendizagem. (PALÚ et al. 2020, p.143).

Vale ressaltar, que seguindo uma mesma linha de raciocínio, Rambo (2020) destaca
que “a atual crise da pandemia do Covid-19, ensinou-nos que o Brasil precisa investir
urgentemente em escolas, nos alunos, nos professores e em tecnologias educacionais, com
destaque aos computadores, internet e Laboratórios de Informática”. (RAMBO, 2020, p.8).
Nesta perspectiva, compreende que há uma fragilidade no campo tecnológica bastante
significativa por partes dos atores envolvidos no processo educacional, que requer um diligente
cuidado financeiro efetivo.
Além do mais, Palú et al. (2020), considera ainda que:

Esta “nova realidade” também amplia o espaço para o debate e a reflexão em torno de
questões que tem permeado historicamente a educação. Ao relacionar o momento
atual comparando-o ao caminho histórico já trilhado pela educação anteriormente,
ganha espaço processos de inovação pedagógica, de autorregulação, de construção da
autonomia, necessários a professores e alunos para a superação do fracasso escolar,
bem como, das competências e habilidades que o professor necessita para enfrentar
os desafios que emergem da docência e da cultura digital (elementos que alicerçam o
fazer pedagógico na contemporaneidade), em tempos de crise.(PALU, et al. P. 141).

Nesta visão, há uma compreensão, que a escola ainda terá que encarar cenários de
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amplos debates referente as inovações pedagógicas ocasionada em virtude desta nova realidade,
visto que, os professores precisarão adquirir novas competências e habilidades, entendendo
assim, que há uma complexidade do fazer pedagógico dos docentes que vivenciam e trabalham
em tempos pandêmicos.
Logo, nessa subdivisão, foram relacionados os entendimentos de pesquisadores que
investigaram o assunto examinado.
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REFERÊNCIAS

CARNIN, Anderson; LOCATELLI, Gabriela Andreolla. Laboratório de ensino de Língua

Portuguesa: novas aproximações entre Universidade e escola para a formação de
professores/as em tempos de covid-19. In. KERSCH, Dorotea Frank et al. Multiletramentos
na pandemia: aprendizagens na, para a e além da escola. São Leopoldo: Casa Leiria, 2021.
KLERING, Emily Haubert; ROSA, Lara Hoefel da; KERSCH, Dorotea Frank.
Multiletramentos em tempos de ensino remoto: o trabalho com podcasts. In. KERSCH,
Dorotea Frank et al. Multiletramentos na pandemia: aprendizagens na, para a e além da
escola. São Leopoldo: Casa Leiria, 2021.
PALÚ, Janete; SCHÜTZ, Jenerton Alan; MAYER, Arlan (Org.). Desafios da educação em
tempos de pandemia. Cruz Alta: Editora Ilustração, 2020. Disponível em:
https://www.sed.sc.gov.br/documentos/ensino-89/8839-livro-desafios-da-educacao-em-
tempos-de-pandemia. Acesso em: 20/03/2021.
RAMBO, Nestor Francisco. A educação em rede em época de pandemia no estado neoliberal
brasileiro: Por uma vida mais solidária e de acolhimento, para as epidemias e crises se
repetirem menos. Revista Dialectus, n.19, Ago- dez, 2020, p. 239-255. Disponível em:
http://www.periodicos.ufc.br/dialectus/article/view/61580/162540, Acesso em: 20/03/2021

TEMÓTEO, Antônia Sueli S. G. A Constituição de letramentos, durante a pandemia: desafios

para professores e alunos. In. KERSCH, Dorotea Frank et al. Multiletramentos na
pandemia: aprendizagens na, para a e além da escola. São Leopoldo: Casa Leiria, 2021.