CENTRO UNIVERSITÁRIO ESTÁCIO DO CEARÁ

CURSO DE PEDAGOGIA

LAURA DANIELLE JOVINO LOURENÇO

A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E

ADULTOS

FORTALEZA
2023

1
 LAURA DANIELLE JOVINO LOURENÇO

A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E

ADULTOS

Pré-Projeto de Trabalho de conclusão de curso de

Graduação em Pedagogia do Centro Universitário
Estácio do Ceará, como parte dos requisitos para
obtenção de nota.

Orientadora: Profª. Gabriela Malagolli

FORTALEZA
2023

2
Dedico esse árduo trabalho aos meus pais e aos
meus avós, em especial ao meu avô José Maria, in
memoriam.

3
 AGRADECIMENTOS

Como sugere o filósofo alemão, Nietzsche, “nada é tão nosso quanto nossos sonhos”.
Quando abrimos mão deles, abandonamos também algo muito importante: a capacidade de
transformar em realidade nossos desejos mais íntimos.
Muitas pessoas, direta e indiretamente, fizeram parte desse trabalho.
Primeiramente, a Deus. Ele que é minha fortaleza e meu escudo diariamente,
principalmente nas horas de aflição e desânimo.
Aos meus amados pais, Ângela e Stenio, que sempre investiram na minha educação e
apoiaram minhas escolhas.
Aos familiares, amigos, professores, orientadores e todos aqueles que deixaram marcas em
minha vida, minha eterna gratidão!

4
“Eu sou um intelectual que não tem medo de ser
amoroso. Amo as gentes e amo o mundo. E é porque
amo as pessoas e amo o mundo que eu brigo para
que a justiça social se implante antes da caridade”
(Paulo Freire).

5
 A INCLUSÃO DE ALUNOS COM DEFICIÊNCIA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E
ADULTOS

Laura Danielle Jovino Lourenço1

RESUMO: O presente artigo versa discutir sobre a importância da Inclusão de alunos com
deficiência na Educação de Jovens e Adultos (EJA) com o objetivo de proporcionar a esses alunos
uma melhor aprendizagem, bem como sua inclusão e interação com as demais pessoas, seja com
outros alunos, professores, coordenadores e demais integrantes da comunidade escolar. Trata-se de
uma pesquisa bibliográfica, onde ao final, pudemos concluir que apesar dos avanços, tanto em
relação à educação, quanto em relação ao processo de inclusão das pessoas com deficiência na
sociedade, há ainda um longo caminho a ser percorrido, cheio de receios, medo, dúvidas,
frustrações e expectativas. Precisamos oferecer a esses alunos, a garantia constitucional de uma
educação igualitária para todos.

Palavras-chave: Inclusão; EJA; Educação Inclusiva; Pessoa com deficiência.

ABSTRACT

This article discusses the importance of Inclusion of students with disabilities in Youth and Adult
Education (EJA) in order to provide these students with better learning, as well as their inclusion
and interaction with other people, whether with other students , teachers, coordinators and other
members of the school community. This is a bibliographical research, where in the end, we were
able to conclude that despite the advances, both in relation to education and in relation to the
process of inclusion of people with disabilities in society, there is still a long way to go, full of
challenges. apprehensions, fear, doubts, frustrations and expectations. We need to offer these
students the constitutional guarantee of an equal education for all.

Keywords: Inclusion; EJA; Inclusive education; Disabled person.

1
Aluna do Centro Universitário Estácio do Ceará. lauradanielle@hotmail.com.br.

6
SUMÁRIO:

1 – Introdução. 2 – Os avanços da educação inclusiva no Brasil e no Mundo. 2.1 - A

Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência. 2.3 - A Política Nacional da Educação
Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. 3 - Educação Inclusiva e Preconceito: À visão dos
alunos. 4 - A Formação docente na perspectiva da educação inclusiva. 5 – Considerações Finais. 6.
Referências Bibliográficas.

1. INTRODUÇÃO

A Lei Nº 13.146/2015, também conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência,

conceitua que a pessoa com deficiência é aquela que tem impedimento de longo prazo de natureza
física, mental, intelectual ou sensorial, o qual, em interação com uma ou mais barreiras, pode
obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais
pessoas.
A Magna Carta de 1988, em seu artigo 5º, elenca como direito fundamental que todos
são iguais perante a lei, não devendo haver distinção de qualquer natureza.
Ainda de acordo com o artigo 205, do referido dispositivo, a educação é um direito de
todos os cidadãos, sendo dever do Estado, da família e de toda a sociedade, a sua promoção e
incentivo, visando o pleno desenvolvimento da pessoa, sua preparação como cidadão e a sua
qualificação para o trabalho.
Quando abordamos temas relacionados à educação e deficiência, estamos nos referindo
ao processo de inclusão desse grupo que ainda é tão marginalizado pela sociedade.
Para Freitas (2022), “O sentido mais amplo de inclusão encontra-se, assim, no
reconhecimento da pluralidade de corpos, das diferentes formas de ser, aprender, viver, e isso
desafia a coletividade”. Inclusão, portanto, envolve todas as ações tomadas para integrar grupos
excluídos, como homossexuais, negros e pessoas com deficiência, no meio social.
O tema proposto surgiu a partir das dificuldades enfrentadas pelos alunos com
deficiência em relação ao seu processo de Inclusão, tanto na sociedade, mas no trabalho em questão,
dentro da Educação de Jovens e Adultos (EJA), que se formos analisar pelo âmbito jurídico,
existem diversas normas, tanto nacionais, como internacionais, que versam sobre esse tema, que no
século em que estamos, não deveriam haver resistências, uma vez que todo cidadão tem direito a
liberdade e igualdade, ou seja, garantindo aos alunos com deficiência as mesmas oportunidades de
aprendizagem.

7
 A partir deste contexto, o presente trabalho elabora uma breve resenha teórica das
principais condições e possibilidades de participação dessas pessoas, nas práticas de Inclusão no
âmbito escolar, procurando facilitar seu ingresso e acesso, permanência, aprendizagem e sua
socialização. Além desta introdução, ele está construído do seguinte modo retórico: no tópico 02
resenhamos sobre uma breve retrospectiva dos avanços da educação inclusiva em âmbito nacional e
internacional, citando como principais documentos a Convenção dos Direitos das Pessoas com
Deficiência e a Política Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva.
No tópico 03, faremos uma minuciosa análise entre a educação inclusiva, o preconceito
e as barreiras enfrentadas pelo alunato que necessitam de algum tipo de atendimento educacional
especializado. No tópico 04, abordaremos a respeito da formação docente na perspectiva da
educação inclusiva, bem como sua prática. Ao final deste artigo, buscaremos responder aos
seguintes questionamentos: Quais as dificuldades enfrentadas pelos alunos com deficiência?
Quais as dificuldades enfrentadas pelos profissionais que compõe a Educação de Jovens e
Adultos? Existe, de fato, esse processo de inclusão?
A metodologia utilizada será de cunho bibliográfico, onde as fontes de pesquisa
consultadas são impressas, livros, periódicos e outras. Quanto às fontes teóricas é crucial a
Constituição Federal de 1988, a Convenção dos Direitos das Pessoas com Deficiência, a Política
Nacional da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, bem como escritores
brasileiros: Freitas (2022), Silva (2015), Rodrigues (2006) entre outros. Evidentemente, não é
possível neste parágrafo resgatar todas as Referências Bibliográficas, contudo, ressaltamos que o
diálogo com todas as fontes fora de suma importância para elucidar as questões epistemológicas
fundamentais. Com as Considerações Finais arrematamos em poucos parágrafos, o conteúdo teórico
discutido e sua relevância para o ensejo de novas pesquisas que se alinhem à luta pelo direito diante
das prerrogativas da inclusão das pessoas com deficiência. “O Estado quer deixar o seu povo nu,
desnutrido, deseducado, sem nenhum amparo social? Onde está o respeito às legislações que
amparam o cidadão brasileiro? Ou servem apenas de amostra às Comunidades Internacionais?”
(OLIVEIRA, 2014, p. 561). Este trabalho não teve a pretensão de responder, apenas de ser mais
uma voz a questionar. A educação é uma questão de direitos humanos, e os indivíduos com
necessidades educativas especiais devem fazer parte sem qualquer forma de discriminação.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

FREITAS, Marcos Cezar de. Deficiências e diversidades: educação inclusiva e o chão da escola /
Marcos Cezar de Freitas – São Paulo : Cortez Editora, 2022.
OLIVEIRA, Wagner Roberto de. Manual Prático Forense Previdenciário /Wagner Roberto de
Oliveira - 1ª edição. Leme/SP: CL EDIJUR, 2014.

8
SILVA, Ainda Maria Monteiro. COSTA, Valdelúcia Alves da, (orgs.). Educação inclusiva e direitos
humanos: perspectivas contemporâneas / Aida Maria Monteiro Silva, Valdelúcia Alves da Costa,
(orgs.) – São Paulo : Cortez, 2015.