SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA – 1° SEMESTRE

MARIANA OLIVEIRA DA SILVA

RECURSOS PEDAGÓGICOS À INCLUSÃO HUMANA

Teixeira de Freitas - BA
2021
 MARIANA OLIVEIRA DA SILVA

RECURSOS PEDAGÓGICOS À INCLUSÃO HUMANA

Trabalho apresentado em requisito a Produção textual

individual relativa ao 1° semestre, portfólio 1 para as
disciplinas de:

Inovação Educacional
Prof.ª Adriana Giarola Ferraz Figueiredo

Língua Portuguesa Para Docentes

Prof.ª Andressa Aparecida Lopes

Educação e Diversidade
Prof.ª Vilze Vidotte Costa

Educação Inclusiva
Prof.ª Natalia Gomes dos Santos

Ed - Cultura Digital
Prof.ª Eliane Zanoni

Educação a Distância
Prof.ª Lilian Amaral da Silva Souza

Teixeira de Freitas - BA
2021
 SUMÁRIO

sumário..........................................................................................................................2
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
2 Crise na educação devido a pandemia......................................................................4
2.1 Desafios na Educação.........................................................................................4
2.2 Oportunidades de melhoria.................................................................................4
3 melhorias educacionais por meio tecnológico...........................................................5
3.1 Tecnologia na nossa realidade............................................................................5
3.2 Adaptabilidade por meio tecnológico...................................................................5
3.3 Tecnologias assistivas.........................................................................................6
4 Inclusão em salas de aula com tecnologia assistiva.................................................7
4.1 Tipos de ta...........................................................................................................7
4.2 Aprimoramento de ensino....................................................................................7
5 Conclusão...................................................................................................................8
Referências....................................................................................................................9
1 INTRODUÇÃO

O choque que resultou do impacto do COVID-19 na educação e no

ensino foi como nenhum outro, a educação que passou por mudanças imprevistas

em várias partes do mundo. A repentina transição para a pedagogia online como

resultado do COVID-19 em alguns países, como aqui no Brasil, expôs algumas

desigualdades e desafios, bem como benefícios. Esses desafios e desigualdades

tornaram-se agora as novas realidades no setor educacional do nosso e de outros

países.

A própria natureza do campo da educação especial traz consigo

uma expectativa de apoio. Ao longo dos anos, os tipos e o nível de apoio oferecido

aos alunos com “necessidades especiais” e seus pais continuaram a evoluir. Este

processo evolutivo nos levou a um tempo e lugar onde, com muito poucas exceções,

a tecnologia é agora altamente considerada por muitos educadores e pais como

uma promessa e um grau considerável de esperança para alunos com necessidades

educacionais especiais.
2 CRISE NA EDUCAÇÃO DEVIDO A PANDEMIA

Estamos vivendo em meio ao que é potencialmente uma das

maiores ameaças em nossa vida à educação global, uma gigantesca crise

educacional. “Em 28 de março de 2020, a pandemia COVID-19 está fazendo com

que mais de 1,6 bilhão de crianças e jovens fiquem fora da escola em 161 países.

Isso é quase 80% dos alunos matriculados em todo o mundo”.(UNESCO, 2020)

2.1 DESAFIOS NA EDUCAÇÃO

a mudança repentina para o ensino remoto criou desafios

substanciais para o trabalho dos professores, a pandemia destacou fortemente a

fragilidade de nossos sistemas educacionais, mesmo aqueles considerados

relativamente estáveis.

A educação online padrão ainda está fora do alcance de muitos

alunos em nossas escolas. A mudança para aulas online não é tão fácil quanto

parece, com todos os tipos de problemas de entrega, experiência da equipe e

envolvimento do aluno.

2.2 OPORTUNIDADES DE MELHORIA

A pandemia nos oferece a oportunidade de repensar não apenas as

novas possibilidades digitais, online e pedagógicas, mas também os objetivos

básicos da educação e como uma visão renovada da educação pode ser

aproveitada para desenvolver sociedades mais democráticas e justas.

A tecnologia também ganha mais espaço, e pode ser usada como

facilitador, assim como os instrutores, a fim de melhorar a aprendizagem distribuída

dentro da comunidade
3 MELHORIAS EDUCACIONAIS POR MEIO TECNOLÓGICO

Os alunos estão se envolvendo com a tecnologia constantemente

fora da sala de aula. As crianças gostam de ser interativas, e aprender por meio da

tecnologia agora faz parte de seu estilo de vida.

3.1 TECNOLOGIA NA NOSSA REALIDADE

As crianças conhecem a tecnologia melhor do que a maioria dos

adultos. Tornou-se a maneira mais fácil de aprender, porque é uma parte integrante

de suas vidas. O envolvimento com a tecnologia na sala de aula não apenas os

ajudou a aprender melhor, mas também a adquirir habilidades multitarefas. Hoje em

dia, eles dificilmente sabem aprender sem ele. Esse conhecimento é importante,

porque eles estariam muito atrás no mundo real sem ele.

3.2 ADAPTABILIDADE POR MEIO TECNOLÓGICO

As crianças aprendem em seu próprio ritmo, mas às vezes a sala de

aula tradicional torna isso difícil. Com a integração da tecnologia na educação, as

crianças têm a capacidade de desacelerar e voltar às aulas e conceitos, e as

crianças mais avançadas podem ir em frente. Também libera o professor para ajudar

as crianças em um nível mais individual.

3.3 TECNOLOGIAS ASSISTIVAS

O suporte para publico-alvo da educação especial baseado em uso

de tecnologias assistivas é um grande ponto quando falamos de tecnologia na

educação. Existem muitos exemplos de sucesso de tecnologia assistiva incorporada

com sucesso nas práticas de ambiente inclusivo, mas ainda há um caminho a

percorrer para garantir que esta seja uma abordagem perfeita. Existem muitos

benefícios e dificuldades associados à adoção de tecnologia assistiva para apoiar

alunos com deficiência, principalmente em países em desenvolvimento. Embora os

desafios possam ser grandes, o potencial da tecnologia assistiva para impactar

significativamente nos resultados educacionais, sociais e recreativos para alunos

com deficiência em salas de aula inclusivas é imenso.

4 INCLUSÃO EM SALAS DE AULA COM TECNOLOGIA ASSISTIVA

4.1 TIPOS DE TA

A tecnologia assistiva pode ser uma acomodação eficaz para

crianças com problemas de aprendizagem e atenção. Entender o que é a tecnologia

assistiva e como funciona é o primeiro passo para encontrar as ferramentas certas

para cada necessidade.

A tecnologia assistiva pode ser uma maneira poderosa de ajudar

crianças com problemas de leitura, incluindo crianças com dislexia, pode também

ajudar as crianças com diferentes tipos de desafios de escrita.

A TA de texto para fala pode pegar palavras em um computador ou

outro dispositivo digital e convertê-las em áudio, entre vários outros tipos de apoio

que são de grande utilidade para a melhoria de aprendizado.

4.2 APRIMORAMENTO DE ENSINO

Apesar de algumas barreiras ao uso da tecnologia em ambientes

inclusivos, os educadores devem se esforçar para superar os medos e desafios

existentes em um esforço para fornecer melhores oportunidades de aprendizagem a

todos os alunos, incluindo aqueles com habilidades e necessidades únicas.

5 CONCLUSÃO

O objetivo principal aqui é buscar mostrar como a tecnologia no meio

da educação é de suma importância, na nossa atual situação principalmente, e

adotarmos esses costumes mesmo pós-pandemia. Em muitos casos, o uso da

tecnologia é a única maneira que pessoas com dificuldades de comunicação podem

se conectar com o mundo externo. Ainda existe um grande caminho pela frente para

nos desenvolvermos contribuindo para aumentar o acesso ao conhecimento para

todos.

O processo de inclusão não se trata apenas na garantia de

matriculas, ou no acolhimento desses discentes no ambiente escolar, mas na

equiparação de oportunidades, disponibilização de suportes para as suas

necessidades como adequações arquitetônicas e oferecimento de recursos que

facilitem o processo de ensino e a interação com a turma para termos uma

verdadeira inclusão.
 REFERÊNCIAS

UNESCO. COVID-19: como a Coalizão Global de Educação da UNESCO está

lidando com a maior interrupção da aprendizagem da história. Disponível em:

<https://pt.unesco.org/news/covid-19-como-coalizao-global-educacao-da-unesco-

esta-lidando-com-maior-interrupcao-da>.

Pimentel, M., & Araujo, R. (2020). #FiqueEmCasa, mas se mantenha ensinando-

aprendendo: algumas questões educacionais em tempos de pandemia. SBC

Horizontes. Disponível em

<http://horizontes.sbc.org.br/index.php/2020/03/fiqueemcasa/>.

MUGNOL, Marcio. A Educação a Distância no Brasil:conceitos e fundamentos.

Disponível em: <https://periodicos.pucpr.br/index.php/dialogoeducacional/article/

view/3589/3505>

MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Ensinando a turma toda: as diferenças na

escola. In: MANTOAN, Maria Teresa Eglér (organizadora). O desafio das diferenças

nas escolas. 2 ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.