UNIVERSIDADE CÂNDIDO MENDES

ÁREA: EDUCAÇÃO
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM BIBLIOTECONOMIA
E GESTÃO DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

Maria Lúcia da Conceição Gonçalves

BIBLIOTECAS ESCOLARES E TEMAS TRANSVERSAIS:

BENEFICIANDO O PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM

2019
SUMÁRIO

1 – SITUAÇÃO GERADORA E JUSTIFICATIVA .....................................................................................03

2 – OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL ............................................................................................................................04
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS .............................................................................................................04
3 – RESULTADOS ESPERADOS ..................................................................................................................05
4 – ABRANGÊNCIA E CONTEXTO .............................................................................................................06
5 – PLANO DE AÇÃO, CRONOGRAMA E DESDOBRAMENTOS DAS AÇÕES .............................07
6 – REFERÊNCIAS ............................................................................................................................................08
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1 - SITUAÇÃO GERADORA E JUSTIFICATIVA

A visão primeira do bibliotecário como guardião da informação dentro das

bibliotecas já não cabe mais em tempos de paradigmas como acessibilidade e
globalização. Mesmo porque o ideal da área é o de que a informação chegue a todos,
sendo o profissional um agente, um veículo, um facilitador da transmissão, fazendo
justiça à assertiva de Ranganathan onde cada livro deve estar com o seu leitor, de um
modo geral.
A potencial abertura de novos espaços de trabalho a partir da lei
12.244\2010 não é novidade para o profissional da área. O ingresso em frentes de
trabalho que envolvem o processo formal de ensino no ambiente escolar, oportuniza a
reflexão acerca das práticas profissionais sob a perspectiva das múltiplas possibilidades
que a biblioteca escolar encontra ao longo da vida dos educandos, nos diferentes
segmentos da formação básica.
O processo de escolarização na Educação Básica é o grande responsável
pelo desenvolvimento deste projeto e um dos fatores que alavancou o interesse pelo
papel da Biblioteca Escolar enquanto campo de pesquisa na Biblioteconomia.
O trabalho desenvolvido por bibliotecários em bibliotecas escolares
envolve algumas atividades que objetivam, primordialmente, operar apoio,
enriquecimento e fortalecimento ao processo ensino-aprendizagem, realizado na sala de
aula pelo professor, das quais destacamos a orientação a leitura e pesquisa e a realização
de atividades envolvendo os temas transversais. Este conjunto de atividades, constitui o
nosso objeto de estudo, pois são fatores determinantes para a qualidade geral na
formação do aluno enquanto ser\indivíduo\cidadão e protagonista do processo
educativo, trazendo como desdobramentos implicações na maneira de perceber\ler e se
relacionar com o mundo e com a própria existência.
Assim é que embasaremos a contribuição da biblioteca escolar ao processo
ensino aprendizagem na Educação Básica, a fim de conferirmos as reais contribuições do
trabalho desenvolvido abordando os temas transversais, onde almeja-se facilitar o
entendimento do mundo e de si, através da reflexão de temas relevantes na formação de
indivíduos\cidadãos do mundo contemporâneo.
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2 - OBJETIVOS

2.1 - Objetivo Geral

Demonstrar a contribuição da biblioteca escolar para o processo

ensino\aprendizagem na Educação Básica, a partir de trabalhos desenvolvidos
abordando os temas transversais, a fim de conferir as reais contribuições deste trabalho
na formação do aluno e na qualidade total do ensino.

2.2 - Objetivos Específicos

Entender como a biblioteca escolar ao desenvolver atividades envolvendo

os temas transversais propostos pelo MEC pode beneficiar o processo de formação do
aluno ao longo de sua vida escolar.
Apontar os aspectos positivos que a biblioteca escolar proporciona ao
processo ensino aprendizagem.
Demonstrar que a presença da biblioteca escolar facilita, enriquece e
fortalece o processo ensino aprendizagem e que o trabalho com os temas transversais é
um dos caminhos para tal.
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3 - RESULTADOS ESPERADOS
Com a proposição dos temas transversais, o MEC pretende proporcionar um
planejamento de estudo que forme o aluno com visão ampla e crítica sobre a vida e o
mundo, contribuindo para a construção de um Estado democrático.
"[...] há uma expectativa na sociedade brasileira para que a educação se
posicione na linha de frente da luta contra as exclusões, contribuindo para a
promoção e a integração de todos os brasileiros, voltando-se à construção da
cidadania, não como meta a ser atingida num futuro distante, mas como prática
efetiva. A sociedade brasileira demanda uma educação de qualidade, que
garanta as aprendizagens essenciais para a formação de cidadãos autônomos,
críticos e participativos, capazes de atuar com competência, dignidade e
responsabilidade na sociedade em que vivem e na qual esperam ver atendidas
suas necessidades individuais, sociais, políticas e econômicas." (BRASIL, 1998,
p. 21)

A biblioteca escolar, por sua vez, tem a vocação para ser o local de extensão da
grade curricular da escola, onde se tem maior liberdade de passear entre variados
temas, de acordo com o que o seu acervo comporta e indo além, na medida em que o
bibliotecário orienta a pesquisa em variados suportes e meios.
Portanto, abraçar o desenvolvimento de trabalhos a partir dos temas transversais
pode e deve ser uma estratégia da biblioteca da escola na participação direta do
processo formativo do educando. Em parceria com o professor regente de cada turma,
compartilhando esta tarefa, será possível promover uma educação que olha e trabalha o
ser\aluno de maneira integral.
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4 – ABRANGÊNCIA E CONTEXTO
Este projeto intenta trabalhar com a analise das turmas do 2º seguimento do
ensino fundamental – do 6º ao 9º ano.
Entende-se que nesta fase da vida, o educando apresenta questionamentos
decorrentes da idade – a partir dos 11 anos - estando mais voltado também para a
verificação do tanto que aprendeu até o momento, seja na escola, seja com a família e
comunidade onde está inserido - ou a vida.
O ser humano no período da pré-adolescência e adolescência tem naturalmente a
vontade de explorar o mundo ao seu redor e neste ponto os temas transversais
encontram espaço para serem explorados: a partir da curiosidade do ser.
A Biblioteca Escolar é o local onde o aluno inicia a trajetória de pesquisador,
explorador das informações que deseja e ou necessita, seja a título de conhecimento ou
para basear alguma outra ação\situação.
A Biblioteca Escolar pode e deve explorar este potencial ao aliar a variedade
presente nos acervos pessoais dos alunos da escola com o acervo que a própria
biblioteca tem a oferecer, seja físico, eletrônico ou virtual.
O alinhamento de acervos pessoais e institucionais produz condições para o
enriquecimento e múltiplas possibilidades no planejamento e realização de ações
voltadas para os temas transversais.
“A escola [...] tem de promover oportunidades de aprendizagem que dêem ao
estudante condições de aprender a aprender, permitindo-lhe educar-se durante
a vida inteira. A biblioteca está presente nesse processo. Trabalhando em
conjunto, professores e bibliotecários planejarão situações de aprendizado que
desafiem e motivem os alunos, acompanhando os seus progressos, orientando-
os e guiando-os no desenvolvimento de competências informacionais cada vez
mais sofisticadas.” (CAMPELLO et al., 2007, p. 10)
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5 – PLANO DE AÇÃO, CRONOGRAMA E DESDOBRAMENTOS DAS AÇÕES

Ao avaliar a contribuição o trabalho desenvolvido a partir dos temas transversais,
pretende-se demonstrar como a biblioteca escolar pode elaborar e aplicar projetos que
promovam o aluno em seu processo ensino aprendizagem, agregando elementos
enriquecedores de sua formação global e no trabalho total da escola.
Desta maneira, devem ser observadas as seguintes ações:
a) Levantamento dos temas transversais destinados as turmas de 6º ao 9º ano
do ensino fundamental;
b) Apontamento de ações que que podem ser desenvolvidas tendo-se em vista
a atuação do bibliotecário e dos recursos mínimos que uma Biblioteca Escolar
tem a oferecer: seu acervo e recursos audiovisuais.
Assim, a partir da análise qualitativa, pretende-se apresentar opções de ações
para bibliotecas escolares acerca dos Temas Transversais

CRONOGRAMA

Período: 2019 Agosto Setembro Outubro Novembro Dezembro

Coleta de Material X X

Situação geradora e X X
justificativa
Objetivo geral e X
específico
Resultados X X
esperados
Abrangência e X X X
contexto
Plano de ação, X X X X
cronograma e
desdobramentos
das ações
Referências X

Revisão do X
Conteúdo
Revisão Ortográfica X X

Entrega X
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6 – REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação. Introdução. In: ______. Parâmetros Curriculares

Nacionais. Brasília: SEF, 1998.

______. Ministério da Educação. Programa parâmetros em ação: meio ambiente na escola:

guia do formador. Brasília: MEC; SEF, 2001.

CAMPELLO, Bernadete; et. al. A biblioteca escolar: temas para uma prática pedagógica. 2.
ed. São Paulo: Autêntica, 2007.

FIGUEIRÓ, Mary Neide Damico. A viabilidade dos temas transversais à luz da questão do
trabalho docente. Revista de Psicologia Social e Institucional, Londrina: UEL, v. 2, n. 1, jun.
2000. Disponível em: <http://www.uel.br/ccb/psicologia/revista/textov2n12.htm>.

MACEDO, Elizabeth Fernandes de. Os Temas Transversais nos Parâmetros Curriculares

Nacionais. Química Nova na Escola: Temas Transversais, n. 8, n. 1998

WENCESLAU, Maurinice Evaristo; SILVA, Fabiany de Cássia Tavares Temas transversais

ou conteúdos disciplinares? Cultura, cidadania e diferença. Interações, Campo Grande
(MS), v. 18, n. 4, p. 197-206, out./dez. 2017.