FACULDADE MACIÇA DO BATURITÉ

PÓLO DE PARELHAS-RN
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA

MICÁRLIA DE LIMA COSME

A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PARELHAS-RN
2023
 MICÁRLIA DE LIMA COSME

A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Pré-projeto de pesquisa apresentado ao

Programa de Graduação em Pedagogia
da Faculdade do Maciço de Baturité como
requisito parcial para aprovação na disciplina
de trabalho de conclusão do curso – TCC1.

PARELHAS-RN
2023
 MICÁRLIA DE LIMA COSME

A IMPORTÂNCIA DA BIBLIOTECA ESCOLAR NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Pré-projeto de pesquisa apresentado ao

Programa de Graduação em Pedagogia
da Faculdade do Maciço de Baturité como
requisito parcial para aprovação na disciplina
de trabalho de conclusão do curso – TCC 1.

Orientador: Prof°. Esp. Aleksandro Beretta de Lima.

Aprovada em: 31/01/2023

BANCA EXAMINADORA

_________________________________________________________________
Prof. Especialista
ALEKSANDRO BERETTA DE LIMA
Faculdade do Maciço de Baturité – FMB

PARELHAS-RN
2023
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INTRODUÇÃO

A biblioteca escolar tem como principal função fortalecer e completar o planejamento

pedagógico das escolas, atuando com recursos essenciais no processo de aprendizado dos
alunos. Com isso, desenvolver e manter nas crianças o hábito da leitura e da aprendizagem,
proporcionando experiências destinadas a produção e uso da informação voltada ao
conhecimento, a compreensão, diversão e a imaginação.
Apoiar a comunidade estudantil do processo de aprendizagem e na prática de
habilidades para avaliar e usar a informação, em suas variadas formas, suportes ou meios.
Além de incentivar e valorizar a leitura através dos diferentes livros, títulos e autores, a
biblioteca funciona também como espaço de estudo e pesquisa para os estudantes sendo
essencial àqueles que não possuem recursos disponíveis em seus lares como um ambiente
adequado, internet e computadores.
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1. PROBLEMÁTICA

Discutir o papel da biblioteca na educação como parte de um debate maior, que trate
da função da educação na sociedade, focalizando, em especial, a percepção infantil sobre esse
espaço, bem como a questão da leitura, é relevante para o conhecimento do olhar que temos
dirigido tanto para a infância quanto para a biblioteca. Silva (2003) lembra que ao pensarmos
sobre a escola, necessariamente, precisaremos considerar o papel da biblioteca. Para o autor, é
necessário pautar a busca pela superação dos problemas relacionados à estrutura, ao
funcionamento e à utilização da biblioteca na reflexão crítica do modelo educacional vigente.
É nas escolas e nas bibliotecas que as crianças podem e devem ganhar o gosto pelos
livros e pela leitura, tornando-os parte do seu cotidiano, do seu tempo livre e do seu prazer
(CALISTO, 1996, p.17).
No âmbito escolar, frequentemente, é através dos livros que aprendemos de forma
mais organizada e sistematizada as informações, os conhecimentos observando e refletindo
com espírito crítico sobre a realidade circundante. A leitura também abre novos horizontes,
nos quais proporcionam uma visão de mundo mais incluso e significativo.
No entanto, nota-se que poucos alunos frequentam e fazem uso da biblioteca nessa
instituição, pois percebe-se que um dos principais fatores é falta de incentivo de grande parte
da comunidade escolar e principalmente familiar.
Desse modo, essa realidade pode ser mudada através de projetos com incentivos a
leituras, por exemplo, distribuição de livros aos alunos criando espaço para leitura durante as
aulas, oferecer gêneros literários variados, mostrar que a biblioteca é um leque de experiência
incrível e usar a tecnologia como aliada.
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2. JUSTIFICATIVA

Uma das principais atribuições do ensino é proporcionar o desenvolvimento intelectual

dos educandos. A biblioteca escolar constitui-se mais um suporte ao ensino e a aprendizagem
dos estudantes de todos os níveis de escolaridade. Atua como uma central para as mais
diversas consultas bibliográficas.
Segundo Calisto (1996), a biblioteca escolar desempenha dois papéis. Em primeiro
lugar, é o recurso de informação prioritário da escola; em segundo, é o local privilegiado para
o desenvolvimento, nas crianças e nos jovens, de capacidades e de competências designadas
por habilidades de informação, que consistem num conjunto de etapas de trabalho intelectual,
constituídas pelo planeamento, localização e recolha, seleção e avaliação, organização e
registo, comunicação e realização, avaliação.
Deste modo, a biblioteca escolar terá a função formativa de desenvolver nos alunos
hábitos de leitura e de estudo e também competências no âmbito da informação e da
investigação (SILVA, 2002a). A biblioteca escolar configura-se assim como uma das
instituições, que contribui para a formação de crianças e de jovens leitores.
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3. OBJETIVOS

a) GERAL
O objetivo geral dessa pesquisa é analisar a importância das bibliotecas dentro das
escolas infantis.

b) ESPECÍCIFICOS
 Promover acesso aos benefícios oferecidos pela biblioteca a todos os alunos e
professores da instituição;
 Orientar professores e alunos no uso da biblioteca como ferramenta de pesquisa e
promoção cultural;
 Possibilitar um meio de comunicação direta e socialização com professores e alunos,
muitas vezes restrita no meio virtual;
 Desenvolver parcerias com professores a fim de divulgar a cultura aos alunos dentro e
fora da sala de aula;
 Estimular a leitura e o desenvolvimento do raciocínio lógico;
 Oferecer o lazer num ambiente agradável através da leitura;
 Utilizar ferramentas que os alunos estão familiarizados para chamar a atenção para o
uso da biblioteca, como a Internet;
 Transformar a biblioteca em ambiente cultural com incentivo a atividades artístico-
culturais roda de leitura, exposições de textos, elaboração de textos, cafés e encontros
literários, salas temáticas, entre outras atividades;
 Descrever a importância da biblioteca como uma ferramenta a mais na educação para
o desenvolvimento de criança em iniciação escolar;
 Analisar a necessidade de bibliotecas escolares na educação infantil;
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4. FUNDAMENTAÇAO TEÓRICA

A leitura deve ser considerada desde a infância um recurso fundamental para

acrescentar no desenvolvimento da linguagem, aplicação de vocabulário e a descoberta do
mundo imaginário.
O contato com os livros nesta área pedagógica é algo livre e natural, visto que a
arrumação, a organização e a dinamização periódica desse espaço deve ser feita pelas crianças
e pelo educador de infância, proporcionando deste modo às crianças não só o manipular
livremente os livros como o fazer novas descobertas.
De acordo com Silva (2002b), a presença da biblioteca ao nível do pré-escolar revela-
se importante, na medida em que o educador de infância deverá ter a preocupação não só de
estruturar e organizar um espaço, mas sobretudo de trabalhar com as crianças o livro, tendo
presente determinados objetivos nucleares. A longo prazo, estes objetivos são os de preparar a
criança para a vida; a curto e médio prazo, estes objetivos visam preparar a criança para a
escolaridade, motivando-as para a frequência das bibliotecas escolares, mas também das
bibliotecas públicas. Deste modo, Silva
Desse modo, Silva (2002a) preconiza mesmo que em cada instituição da educação pré-
escolar se crie uma biblioteca escolar, na medida em que a educação pré-escolar é essencial
para a formação das crianças, nomeadamente em relação à leitura e à criação de hábitos de
frequência de bibliotecas.
Os livros devem circular livremente, entre os alunos da turma, o que permite o
comentário e o diálogo sobre os mesmos entre todos os intervenientes, fomentando-se deste
modo uma maior adesão ao livro, o gosto pela leitura e promovendo-se uma educação
literária. Para além destes aspectos, o envolvimento das crianças na organização e
dinamização da biblioteca de turma incute-lhes o sentido da responsabilidade e de
compromisso na manutenção e na gestão deste acervo bibliográfico.
Na realidade, embora possa existir, quer nos jardins de infância quer nas escolas do
ensino básico, a área da leitura e da escrita e a biblioteca de turma, a escola conta com a
biblioteca escolar, como instituição promotora da leitura e do livro.
Para Lage Fernández (1999), o desenvolvimento de boas bibliotecas escolares deverá
constituir uma tarefa prioritária, uma vez que nelas se encontra o embrião da formação
literária dos jovens e da consolidação dos seus hábitos de leitura. Igualmente Calixto (1996)
afirma que é através das bibliotecas escolares que os jovens podem ganhar o gosto pela leitura
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e pelos livros, tornando a leitura um hábito quotidiano, que ocupa os seus tempos livres, de
forma aprazível.
Segundo Dionísio (2000), a biblioteca da escola é um dos mecanismos que participa
na construção de leitores, uma vez que estas se constituem como um espaço aglutinador e
estruturante, de uma comunidade que faz da leitura algo quotidiano.

Atualmente, a tendência aponta para biblioteca escolar como sendo o centro de

recursos multimídia da escola, onde marcam presença os materiais impressos, mas
também os audiovisuais e os informáticos. Suportes para transmissão da informação,
numa sociedade marcada pelas transformações tecnológicas e aberta para futuro
(SOBRINO, 2000).

A biblioteca, segundo Veiga et al. (2001), deve ser percebida como uma unidade
orgânica da escola, integrando-se as suas atividades no projeto educativo da própria escola e
deve constituir-se como um recurso básico do processo educativo, desempenhando um papel
fulcral em diversos domínios como, entre outros, a aprendizagem da leitura, o fomento do
prazer de ler ou a promoção de hábitos de leitura. Na verdade, as bibliotecas escolares
apresentam alguma especificidade na medida em que, apesar de ser em uma biblioteca, são
igualmente uma parte da escola (SILVA, 2002a).
Deste modo, a biblioteca escolar terá a função formativa de desenvolver nos alunos
hábitos de leitura e de estudo e também competências no âmbito da informação e da
investigação (SILVA, 2002a). A biblioteca escolar configura-se assim como uma das
instituições, que contribui para a formação de crianças e de jovens leitores.
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5. METODOLOGIA

Existem diversas modalidades de pesquisa que são classificadas de acordo com sua
epistemologia, e técnicas para sua realização. Com relação a natureza das fontes utilizadas e
com objetivo, as pesquisas podem ser: bibliográficos e de campo, mas neste trabalho todo
abordada de pesquisa foi bibliográfica.
A pesquisa é de caráter descritivo, pois de acordo Campello (2088. P.21) será
analisada a importância da leitura que a biblioteca na unidade de ensino oferece.
Esta pesquisa foi realizada a partir dos registros disponíveis decorrente de pesquisas
anteriores como livros, artigos e tese.
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6. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Podemos afirmar, sem sombra de dúvidas, que a importância da biblioteca escolar na

educação infantil possui pluralidade de discussão no espaço acadêmico e no cotidiano como
todo.
Na educação infantil é necessário que as crianças tenham um espaço para desenvolver
atividades positivas com relação aos livros e a abiblioteca. Esse propósito é fundamental, pois
é nos primeiros anos de vida que se deve ensinar o uso e divulgar a utilidade da biblioteca.
Despertando nas crianças o prazer em suar livros, ensinando-lhes a tirar o máximo proveito
dos serviços e atividades das bibliotecas, para que possam a utilizá-las com o máximo
proveito.
Com isso o ideal será uma biblioteca infantil organizada de maneira agradável, com
atividades enriquecedoras que suscitem no pequeno leitor um encantamento com atração pela
leitura juntamente aos educadores devendo criar oportunidades para discussões, troca de
ideias, isto é, proporcionando ocasiões nas quais a criança, além de desfrutar de recursos que
não encontra em casa, possa ler, falar, ouvir, desenvolver seu vocabulário e espírito crítico.
Portanto, estas bibliotecas são um dos meios educativos, ou seja, um recurso
indispensável para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem e formação do
educando, principalmente ensino infantil.
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7. REFERÊNCIAS

CALISTO, José António. A biblioteca escolar e a sociedade da informação. Lisboa: Caminho,

1996.

Campello Bernardes. A função e educação da biblioteca escolar no Brasil 2013.

Educadores. Dia-a-dia. PR. gov. br

______. Histórias com livros: a dinamização da biblioteca a nível do Pré-Primário (relato de

uma experiência). In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE LITERATURA INFANTIL
PEDAGOGIAS DO IMAGINÁRIO, I, 2001, Vila Real. Pedagogias do imaginário. Olhares
sobre a literatura infantil, Porto: Asa, 2002b. p. 322-3

Leitura na escola e na biblioteca SED SÃO PAULO: Ppgrus, 1995.

SILVA, Ana Cristina et al. Materiais de apoio aos novos programas. Língua Portuguesa. 2º e
3º Ciclos. Direção Geral dos Ensinos Básico e Secundário, Ministério da Educação, 1993.

SILVA, Lino Moreira. Bibliotecas escolares e construção do sucesso educativo. Braga:

Instituto de Educação e Psicologia, Universidade do Minho, 2002ª

SILVA, Ana Cristina et al. Materiais de apoio aos novos programas. Língua Portuguesa. 2º e
3º Ciclos. Direção Geral dos Ensinos Básico e Secundário, Ministério da Educação, 1993.

SOUSA, Maria de Lourdes e al. Atitudes dos professores face à biblioteca escolar. In:
SEQUEIRA, Maria de Fátima, Formar leitores: o contributo da biblioteca escolar. Lisboa:
Instituto de Inovação Educacional, 2000. p. 27-41.

SOUSA, Maria de Lourdes e al. Atitudes dos professores face à biblioteca escolar. In:
SEQUEIRA, Maria de Fátima, Formar leitores: o contributo da biblioteca escolar. Lisboa:
Instituto de Inovação Educacional, 2000. p. 27-41.

VEIGA, Isabel (Coord.) et al. Lançar a rede de bibliotecas escolares: relatório síntese. 2.ed.
Lisboa: Ministério da Educação. 2001.
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8. CRONOGRAMA

ETAPAS OUT NOV DEZ JAN

2022 2022 2022 2023

Cumprimento de X X
disciplinas e
Levantamento
bibliográfico

Realização da X X
Validação do Projeto
de Pesquisa

Coleta de dados X X

Tabulação de dados X X

Redação do trabalho X X

Revisão / redação final X X

/ Relatório Final