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Referncia: QUINHES, Maura Esandola Tavares. Biblioteca escolar: sua importncia e seu espao no sistema educacional do Estado do Rio de Janeiro. In: VIANNA, Mrcia Milton; CAMPELLO, Bernadete; MOURA, Victor Hugo Vieira. Biblioteca escolar: espao de ao pedaggica. Belo Horizonte: EB/UFMG, 1999. p. 178-182. Seminrio promovido pela Escola de Biblioteconomia da Universidade Federal de Minas Gerais e Associao dos Bibliotecrios de Minas Gerais,1998, Belo Horizonte.

BIBLIOTECA ESCOLAR: sua importncia e seu espao no sistema educacional do Estado do Rio de Janeiro Maura Esandola Tavares Quinhes1
Apresenta uma viso geral da Biblioteca Escolar .Estuda a situao da mesma no Estado do Rio de Janeiro. Expe algumas sugestes.

1. INTRODUCO O atual desenvolvimento atingindo to rapidamente a todas reas do conhecimento humano, necessita de uma conscincia crtica e reflexiva que atue eficientemente diante de uma sociedade conflitante e competitiva, o que poderia ser alcanado por meio de uma educao qualitativa. Nesse contexto, deveria a Biblioteca Escolar funcionar como um centro real e estimulador, pois, seus servios junto com as atividades de intermediao da leitura, poderiam tornar o currculo mais eficaz e orientado para um melhor desempenho individual e coletivo na formao do futuro cidado. Um acervo bem selecionado e equilibrado, colocado disposio de professores e alunos, enriqueceria e vivificaria o processo de ensino-aprendizagem, tornando o espao instigante, atraindo o usurio para leitura e o livro, e a dinmica de ensinar e aprender seria mais fecunda e atraente. Antigamente, o professor no tinha outro auxlio alm do livro adotado; e, fazer decorar a lio era a ltima palavra da pedagogia. Hoje, os educadores tm conscincia de que variados meios como livros, gravuras, jornais, filmes, discos, gravaes, etc, e estratgias para dinamiz-los, aceleram o processo de aquisio do conhecimento, alargando os horizontes. Da, a necessidade de repensar o planejamento escolar como um processo contnuo-participativo do professor regente, bibliotecrio e equipe tcnicopedaggica para restruturar as funes da biblioteca na escola. Sabe-se que existe um entrelaamento entre a aprendizagem e a prtica da leitura. Inicialmente impem-se os mecanismos da leitura e a seguir, a compreenso do que se l. Se houver falha numa dessas etapas, se no se desenvolver aes que priorizem o uso da informao na escola e no dermos ao aluno um bom material, o ensino-aprendizagem no atingir o seu completo objetivo. Para isso, a Biblioteca Escolar deve estar provida de um acervo, o qual tenham sido consideradas as sugestes vindas de toda a comunidade acadmica e sobre os mais variados assuntos, pois, a medida que o aluno motivado, a curiosidade pela leitura ser maior para obter as respostas desejadas. Dessa forma, o raciocnio lgico comea a se organizar, o esprito crtico eclode e se agua o gosto pela leitura. Portanto, para se formar leitores no suficiente ensinar a ler, necessrio, tambm, ensinar a gostar de ler. A Biblioteca Escolar deveria tornar-se o corao da escola, um centro dinmico, que atuando em consonncia com a sala-de-aula participaria em todos os nveis e momentos do processo de desenvolvimento curricular, composto de um acervo de material de ensino e de leitura diversificado,

Professora da Escola de Biblioteconomia da Uni-Rio

Mestre em Memria Social e Documento pela Uni-Rio

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organizado, acessvel a alunos e professores e adaptado s aspiraes do momento. Desempenharia na escola, mais ou menos o papel da Biblioteca Pblica na comunidade. Observe-se que a Unesco colocou a Biblioteca Escolar entre os objetivos prioritrios de sua atuao em favor das bibliotecas. preciso criar um ambiente favorvel leitura para se conseguir uma sociedade consciente dos benefcios que lhe podem advir da leitura e no qual os livros estejam ao alcance de todos.(ORGANIZAO das Naes Unidas para a Educao, Cincia e Cultura. Declarao de Londres: para uma sociedade que l. Londres, 7 a 11 de junho. 1982. 3p). Deveria ser proibido abrir escolas que no dispusessem de uma Biblioteca Escolar.( LIMA, Lauro de Oliveira. In: Anais do Primeiro Seminrio Nacional sobre Bibliotecas Escolares. Braslia, 1982). Segundo a Lei n 2296, de 18 de julho de 1994, em todos os estabelecimentos de ensino estaduais ou particulares do Estado do Rio de Janeiro, dever haver, pelo menos uma biblioteca, tendo em seu acervo livros, no mnimo relacionados, com as disciplinas ministradas. 2 OBJETIVOS, FINALIDADES E FUNES DA BIBLIOTECA ESCOLAR Seus objetivos decorrem dos prprios objetivos da Escola. Como responsvel pela difuso de informaes atuais e indispensveis ao processo ensino-aprendizagem, colabora para uma democrtica educao integral, alcanada atravs de atividades que levem o educando formao do senso de responsabilidade, cidadania e capacidade de auto-realizao. Nas normas de bibliotecas da American Library Association, encontram-se alguns objetivos adaptveis a Biblioteca Escolar como: * cooperar com o currculo escolar, no atendimento s necessidades dos aluno, professores e demais membros da comunidade educacional; * proporcionar aos usurios materiais diversos e servios bibliotecrios adequados ao seu aperfeioamento e desenvolvimento individual; * orientar e estimular os alunos em todos os aspectos da leitura, para que encontrem prazer e satisfao crescente, avaliando-a e criticando; * acostumar os alunos desde pequenos a usufrurem da biblioteca, estimulando-os leitura do que decorrer o hbito de ler e de consultar bibliotecas; * participar dos programas e atividades da Escola, oferecendo-lhes servios bem como desempenhar o seu papel na operacionalizao das propostas curriculares; Deve, enfim, levar o usurio a aprender a apreender. Sua principal finalidade portanto, o atendimento ao aluno-leitor visando torn-lo capaz de reconhecer o valor da informao e apto ao utilizla. 3. ORGANIZACAO DA BIBLIOTECA ESCOLAR Para que possa exercer uma funo dinmica na vida escolar e tornar-se o verdadeiro centro de estudos, pesquisa e lazer, alguns elementos so essenciais: o usurio, o acervo, os recursos humanos, a organizao e as atividades. O usurio o principal determinante de sua existncia. Para ele se voltam a organizao do acervo e dos servios e a definio das caractersticas do local e dos equipamentos. O acervo deve ser adequado ao tipo e ao nvel do aluno-leitor. Alguns fatores merecem ser destacados: sugestes dos leitores, obras mais procuradas, idade dos usurios etc. Seu contedo

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formado de livros de consulta e informao, livros didticos e de recreao, revistas, recortes, cartazes, audiovisuais, etc. O sucesso da biblioteca na escola vai estar ligado ao pessoal que nela atua e para tal, necessrio ter em mente: Quem ? Que faz ? Como o faz ? Com o que faz ?. O professor como agente do processo ensino-aprendizagem e principal desencadeador das aes desenvolvidas na escola atua diretamente na formao e utilizao do acervo, na formao do hbito de pesquisa e anlise crtica, selecionando criteriosamente o material e na escolha de atividades para que a Biblioteca Escolar faa parte do dia-a-dia do aluno at tornar-se imprescindvel. O bibliotecrio o elemento de ligao sala-de-aula e biblioteca e vrias qualidades lhe so exigidas: vocao, dedicao, responsabilidade, competncia, e boa sade. O professor e o bibliotecrio poderiam juntos, planejar as atividades que vo se desenvolver com os alunos para disseminar a informao atualizada, til, adequada e oportuna. A organizao da Biblioteca Escolar acompanha a da escola. Poder-se-, nesse mbito, destacar a facilidade de organizao e localizao do acervo atravs de meios de busca e de pesquisa como catlogos, fichrios, fichas de leitura, indicaes nas estantes, quadros-de-avisos, varal e outros meios que se fazem necessrios. Quanto s atividades desenvolvidas pela biblioteca, realizadas com as turmas dentro da grade curricular, cumpre assinalar que o responsvel pela mesma deve criar meios para atrair um nmero cada vez maior de leitores e conservar o hbito de leitura atravs de: clubes de leitura, criao de histrias, dramatizao, varal de poesias, festivais artsticos, debates e palestras, concursos, hora do conto, janela mgica, tarde de autgrafos e outras atividades que os alunos sugerirem. Os professores de classe podem, ainda, realizar na Biblioteca Escolar atividades de literatura, orientao no uso de dicionrios, enciclopdias e ndices, devem ensinar a fazer resumos etc. Para estas aes, ser necessrio o livre acesso s estantes, aos fichrios e catlogos, o que levar o usurio a descobrir muito alm do procurado. 4 A SITUAO DA BIBLIOTECA ESCOLAR NO ESTADO DO RIO DE JANEIRO No Estado do Rio de Janeiro com 66 municpios, em 1986, o ensino pblico de primeiro Grau (prescolar oitava srie) mantinha aproximadamente 349 unidades escolares com bibliotecas e 62 com bibliotecas adaptadas. Na poca, muitas dessas bibliotecas funcionavam precariamente pela falta de material, de local apropriado e de recursos humanos. Segundo informaes da professora Anita Novelli, uma das responsveis pela coordenao do PROGRAMA SALA DE LEITURA, em Convnio com as Secretarias Estaduais e Municipais de Educao, programa este que foi projetado no como biblioteca-instituio, mas como alternativa, um subsdio para o professor usar em sala de aula, visando o despertar da leitura, atravs de momentos oportunos ou espontneos. Compunha-se de um acervo bibliogrfico com cerca de 120 livros de literatura infantil e infanto-juvenil, colocado em biombos de madeira simples ou duplos. Em 1987, esse programa assistemtico foi municipalizado.Todo o material comeou a vir diretamente de Braslia para as escolas estaduais e municipais. Era doado um livro para cada dois alunos. Assim, Nova Iguau recebeu cerca de 20 mil livros. At 1987, trinta e oito municpios receberam treinamento de como utilizar o acervo, estratgias, atividades e trocas de experincias. Em 1988, MEC/FAE no havia remetido material bibliogrfico desse programa para as demais escolas dos municpios beneficiados pelas Salas de Leitura e que foram orientados para sua utilizao. Naquela poca, no aconteceu nenhuma avaliao do resultado dessa experincia. Quanto ao ensino de segundo grau, em 1986, a Secretaria Estadual de Educao mantinha 225 escolas nos 66 municpios. Segundo o professor Srgio Perry, assistente do coordenador do segundo grau, Murilo Cunha, aps verificar a SITUAO precria das Bibliotecas Escolares, atravs de levantamentos

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e relatrios, foi elaborado um projeto de DINAMIZAO DAS BIBLIOTECAS ESCOLARES sobretudo para unidades que possussem Cursos de Formao de Professores e Cursos Tcnicos. O objetivo geral desse programa era reequipar o acervo da rede pblica de segundo grau, que, em alguns casos, chegava a 50 volumes e instalar bibliotecas em reas consideradas carentes. A sistemtica operacional seria efetivada atravs de compra ou doaes de livros por editoras, consulados, empresas privadas, e pela comunidade. Inicialmente o programa atingiria 30 colgios estaduais. Aps, iria se estender por toda rede. Infelizmente at 1995, pouco ou nada foi realizado, poca em que me afastei do Estado para ingressar na Universidade do Rio de Janeiro. A SITUAO da Biblioteca Escolar no Estado do Rio de Janeiro girava em torno de ausncia de verbas, de bibliotecrios, de pessoal responsvel pelas bibliotecas e os que ali atuavam jamais passaram por um verdadeiro treinamento para exercer tal funo. 5 CONCLUSO Atravs deste levantamento pode-se constatar que a situao da Biblioteca Escolar continua triste e desoladora, em especial, no Estado do Rio de Janeiro. As instalaes quando existem so deficientes, o acervo reduzido, os objetivos desviados, os recursos materiais inexistentes e, finalmente os elementos que nela atuam, muito pouco, ou nada, incluem a Biblioteca em suas atividades docentes porque desconhecem a sua importncia e a sua necessidade no exerccio de sua profisso. Ser que estamos fora da realidade ? Como pensarmos em Biblioteca Escolar se, nem Escolas para atenderem demanda existem ? Se a principal finalidade da Biblioteca Escolar, como j foi conceituada, o aluno leitor, onde ele est situado ? Quem ele ? Qual a sua natureza ? Como se realiza sua aprendizagem ? O que ele espera da Biblioteca Escolar ? At que ponto a Biblioteca o apia no processo ensino-aprendizagem e no desenvolvimento do currculo ? Estas questes mal so abordadas. Da, perguntar: * Como promover o desenvolvimento integral do aluno-leitor sem leitura ? * Vocs sabem que a Biblioteca Escolar pode suprir a falta da Biblioteca Pblica em localidades onde esta inexiste, uma vez que ela pode estender seus servios comunidade ? * Como treinar os alunos na utilizao dos recursos bibliogrficos e fontes de referncia ? * Como orientar em pesquisas ? * Como facilitar a aprendizagem, qualificando o aluno, cada vez melhor, para seu projeto de vida ? Entretanto, diante de tal fato no podemos calar e cruzar os braos. momento de agir e cabe a ns, bibliotecrios e professores, nos unirmos nesse trabalho que sabemos ser rduo, ou seja, tornar vivel a instalao e a dinamizao da Biblioteca Escolar. E, finalmente, indagar: * O que as autoridades governamentais tm realizado em termos de poltica para Biblioteca Escolar ? * At que ponto os profissionais da rea da biblioteconomia esto conscientes dessas questes ? * O que est sendo ministrado nos Cursos de Biblioteconomia para que uma mudana venha emergir e reverta esta situao. Aproveitando a oportunidade da realizao do SEMINRIO BIBLIOTECA ESCOLAR: espao de ao pedaggica, promovido pela UFMG e uma vez mais, no continuar a procurar gua no deserto. Vamos deixar de lado as amarras, pois, educar-se deve preceder o educar e, que este seja contnuo,

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dinmico, eficaz e integrado entre professores, alunos e bibliotecrios, para que a possa constituir-se em um verdadeiro Centro de Cultura, de Informao e de Lazer. BIBLIOGRAFIA

Biblioteca

Escolar

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