CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

VALÉRIA DOMICIANO

A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIENCIA

SÃO PAULO
2024
 CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI

VALÉRIA DOMICIANO

A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIENCIA

Trabalho de conclusão de curso

apresentado como requisito parcial à
obtenção do título de Artes Visuais.

SÃO PAULO
2024
 TÍTULO DO TCC: A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS COM
DEFICIENCIA

Valéria Domiciano1,

Declaro que sou autor(a)¹ deste Trabalho de Conclusão de Curso. Declaro também que o mesmo
foi por mim elaborado e integralmente redigido, não tendo sido copiado ou extraído, seja parcial ou
integralmente, de forma ilícita de nenhuma fonte além daquelas públicas consultadas e corretamente
referenciadas ao longo do trabalho ou daqueles cujos dados resultaram de investigações empíricas por
mim realizadas para fins de produção deste trabalho.
Assim, declaro, demonstrando minha plena consciência dos seus efeitos civis, penais e
administrativos, e assumindo total responsabilidade caso se configure o crime de plágio ou violação aos
direitos autorais. (Consulte a 3ª Cláusula, § 4º, do Contrato de Prestação de Serviços).

RESUMO- O objetivo deste estudo é investigar de que maneira o ensino de arte nas escolas pode
facilitar a inclusão de alunos com deficiência. A arte é considerada uma forma de expressão humana que
engloba valores estéticos, éticos e culturais. Neste trabalho, busco explorar como a integração da arte na
educação especial contribui para o exercício da cidadania, a socialização e a autonomia do aluno. O
ensino de artes visuais no ambiente educacional propicia o desenvolvimento de diversas áreas do
conhecimento. Essa abordagem não apenas estimula a criatividade, mas também atua como um impulso,
oferecendo benefícios particulares a estudantes com deficiência. Reconhece-se que a arte desempenha
um papel crucial como meio de expressão e instrumento de trabalho, tanto no âmbito familiar quanto no
social, para todos os indivíduos

PALAVRAS-CHAVE: Arte. Educação Especial. Integração.

1 domiicianovaleria@hotmail.com
1 INTRODUÇÃO

O presente artigo apresenta uma visão da perspectiva do professor de artes

visuais dentro do contexto educacional com alunos com deficiência. O sistema
educacional brasileiro tem enfrentado há bastante tempo desafios significativos na
busca por uma equação complexa que envolve inclusão e igualdade. A inclusão escolar
tem sido acessível a poucos, e os indivíduos com deficiência física e intelectual são os
mais afetados, enfrentando não apenas suas próprias limitações decorrentes da
deficiência, mas também a exclusão social. Hoje, as pessoas com deficiência
continuam a enfrentar um cenário que subestima suas capacidades, tanto no ambiente
escolar quanto na sociedade em geral. Aqueles que enfrentam dificuldades específicas
são muitas vezes rotulados como incapazes, evidenciando um claro preconceito que
valoriza a deficiência em detrimento da própria pessoa. Atualmente, o ambiente
educacional está imerso em um contexto em que a inclusão de todos no sistema de
ensino é um tema que gera debates e conflitos significativos. Por um lado, existem leis
que demandam e devem ser cumpridas, e por outro, há professores que recebem
alunos com deficiências, muitas vezes sem a formação adequada para atendê-los,
resultando em uma inclusão superficial e pouco eficaz.
Diante das transformações no campo educacional, as escolas são instadas a
romper com o modelo tradicional e adotar uma abordagem inclusiva. Esse novo modelo
exige uma equipe escolar comprometida com os princípios da inclusão, a presença de
um professor especialista em Educação Especial desempenhando suas funções de
maneira eficaz, a capacitação de professores da sala regular para lidar com as diversas
necessidades dos alunos e a implementação de ações coletivas e planejadas para
atender a essa diversidade.
Por isso, é necessário pensar como os profissionais da educação tem atuado de
frente a educação especial e quais estratégias têm sido tomadas diante desse contexto.
O professor de Arte consegue trazer estratégias que contemple esse aluno na
totalidade? Como o sistema educacional e o currículo tem se adequado nesse sentido?
 2. A IMPORTÂNCIA DA ARTE NA EDUCAÇÃO DE ALUNOS COM DEFICIENCIA

Toda pesquisa precisa ser fundamentada em elementos físicos seja eles,

pesquisa de campo, documentos, entrevistas, etc. Uma pesquisa acadêmica, constitui-
se da síntese de ideias de alguns autores sobre determinado tema e como esses
autores conversam com a sua pesquisa. Neste documento, apresenta-se o resultado de
uma pesquisa de campo realizada durante os períodos de estágio na graduação de
Pedagogia, estudos posteriores na formação continuada, visitas a feiras de educação,
etc. O estudo escolhido foi através de uma pesquisa de campo durante o período da
realização do estágio no curso de Arte visuais em uma escola de educação
Fundamental e Médio e os estudos adquiridos na especialização em Educação
Especial. Sobre estudo de campo segundo Gonçalves (2001. p. 67), A pesquisa de
campo é um método de investigação que busca obter informações diretamente da
população em estudo. Essa abordagem requer que o pesquisador tenha um contato
mais próximo com a realidade do objeto de estudo. Em tal contexto, o pesquisador se
desloca até o local onde o fenômeno está em curso ou ocorreu, coletando um conjunto
de informações para posterior documentação e análise. Diante disso, entende-se a
importância do estágio supervisionado durante o período de formação inicial. ´
O Estágio supervisionado é uma exigência da LDB – Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional nº 9394/96 nos cursos de formação de docentes. Segundo Oliveira
e Cunha (2006), o Estágio Supervisionado é uma atividade que propicia ao aluno
adquirir a experiência profissional que é relativamente importante para a sua inserção
no mercado de trabalho.

3. EDUCAÇÃO ESPECIAL

4. BENEFÍCIOS DO ENSINO DA ARTE PARA ALUNOS COM DEFICIENCIA

Desenvolvimento Cognitivo: A participação em atividades artísticas estimula o

pensamento criativo, promovendo o desenvolvimento cognitivo. A arte contribui para a
melhoria da concentração, resolução de problemas e habilidades de tomada de
decisão.
Expressão Emocional: A arte oferece um meio seguro e não verbal para
expressar emoções, permitindo que alunos com dificuldades de comunicação verbal se
expressem de maneira única.
Desenvolvimento Motor: Atividades artísticas, como pintura e escultura, ajudam
no desenvolvimento motor fino e grosso, beneficiando alunos com deficiências físicas.
Inclusão Social: A participação em atividades artísticas promove a inclusão
social, proporcionando oportunidades para interações positivas e construção de
relacionamentos entre alunos com e sem deficiência.

5. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

Este relatório reforça a importância da arte na educação inclusiva, destacando não

apenas os benefícios individuais para os alunos com deficiência, mas também seu
impacto positivo na cultura escolar como um todo. A inclusão da arte deve ser
considerada uma prioridade nas práticas pedagógicas, promovendo a equidade e a
realização plena de todos os alunos. Segundo Atack (1995, p. 35)
Um professor é alguém que oferece facilidades e circunstâncias, nas quais
o aprendizado seja tão fácil e agradável quanto possível. Mas, se
considerarmos o seu papel, professor é todo aquele que pensam na
necessidade de compartilhar informações, de se enxergar como alguém
que oferece aos outros o benefício de sua própria experiência e
conhecimento.

É importante destacar como a interação professor-aluno é de extrema

importância. Essa troca de experiencias é o que proporciona o efetivo
conhecimento. É nessa perspectiva que Ferraz; Fusari (1999, p. 98-99),

metodologia do ensino e aprendizagem nos cursos de Arte refere-se, então,

aos encaminhamentos educativos que visam a ajudar os alunos na
apreensão viva e significativa de noções e habilidades culturais em arte.
São noções a respeito de produções artísticas pessoais e apreciações
estéticas ou análises mais críticas de trabalhos em arte, nas diversas
modalidades (artes visuais, verbais, músicas, teatro, dança, dentre outras),
dependendo da formação do professor.
 A partir dos estudos aplicados no desenvolvimento da arte para alunos com
deficiência. Uma das estratégias que poderiam ser usadas para trabalhar com
alunos com deficiência na sala de aula seriam: a utilização de recursos visuais,
táteis e auditivos para tornar o conteúdo acessível a diferentes modalidades de
aprendizado. Incorporação de elementos táteis em projetos artísticos para alunos
com deficiência visual; Ensino de técnicas artísticas com abordagens adaptadas,
considerando as habilidades motoras e sensitivas dos alunos; Utilização de
comunicação visual, verbal e gestual para garantir que as instruções sejam
compreendidas por todos os alunos, independentemente das necessidades de
comunicação.

6. CONCLUSÃO

Enfrentamos desafios, como adaptar materiais e técnicas de acordo com as

necessidades individuais. No entanto, a flexibilidade no planejamento e o apoio de
recursos especializados contribuíram para superar esses obstáculos, permitindo a
participação plena de todos os alunos. A experiência demonstrou que a arte não
apenas enriquece a educação de alunos com deficiência, mas também contribui para a
criação de um ambiente escolar mais inclusivo e acolhedor. Através da arte, os alunos
puderam não apenas desenvolver habilidades específicas, mas também experimentar
um meio de comunicação único e gratificante. Para que isso aconteça de forma efetiva,
é necessário investir em profissionais da educação.

7. REFERÊNCIAS

 ATACK, S. M. Atividades artísticas para deficientes. São Paulo: Papirus, 1995.

 FUSARI, M. F. de R. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1992.
 GONÇALVES, Elisa Pereira. Conversas sobre iniciação à pesquisa científica.
Editora Alínea, 2001.
 OLIVEIRA, E.S.G.; CUNHA, V.L. O estágio Supervisionado na formação
continuada docente à distância: desafios a vencer e Construção de novas
subjetividades. Revista de Educación a Distancia. Ano V, n. 14, 2006. Disponível
em http://www.um.es/ead/red/14/. Acesso em: 01 ago. 2023.