CIÊNCIA PARA TODOS NO SEMIÁRIDO

POTIGUAR FEIRA DE CIÊNCIAS DA XI DIREC

QUEBRANDO BARREIRAS SONORAS: AMPLIANDO A SOCIALIZAÇÃO

DO ALUNO SURDO EM SALA DE AULA

Objetivos:

 Promova a socialização do aluno surdo no contexto do ensino integral,

garantindo sua participação ativa em atividades sociais, recreativas e
extracurriculares.
 Fomentar a conscientização e a sensibilização da comunidade escolar sobre as
necessidades específicas dos alunos surdos e a importância da inclusão.
 Utilizar recursos tecnológicos e estratégias pedagógicas adequados para superar
as barreiras de comunicação e promover a interação entre alunos surdos e
ouvintes.
 Estimular a formação de laços de amizade e empatia entre os alunos surdos e
seus colegas ouvintes, fortalecendo a convivência e a integração social.

Metodologia:

1. Sensibilização da comunidade escolar: Serão realizadas palestras, workshops e

atividades educativas para sensibilizar alunos, professores, funcionários e pais
sobre as necessidades e potencialidades dos alunos surdos. Isso contribuirá para
a criação de um ambiente mais inclusivo e acolhedor.
2. Capacitação de professores e equipe escolar: serão oferecidos treinamentos e
capacitações para os professores e funcionários da escola, visando o
desenvolvimento de habilidades de comunicação e o uso de recursos
tecnológicos para facilitar a interação com os alunos surdos.
3. Criação de espaços inclusivos: Serão implementados espaços adequados para a
interação social, considerando as necessidades dos alunos surdos, como salas de
 estudo com recursos visuais, áreas de convivência com sinalização adequada e
espaços de lazer inclusivos.
4. Utilização de recursos tecnológicos: Serão utilizados tecnologias assistivas, como
aplicativos de tradução de língua de sinais e recursos de realidade aumentada,
para facilitar a comunicação entre os alunos surdos e seus colegas ouvintes.
5. interativa Atividadess e colaborativas: Serão atividades organizadas que
promovem a interação entre os alunos surdos e ouvintes, como projetos em
grupo, jogos educativos e atividades esportivas adaptadas. Isso ajuda a criar
laços de amizade e fortalece a convivência no ambiente escolar.

Área de Pesquisa: Ciências Sociais

Escola:
Orientador: Michelly Cristiny Soares
Autores: Nome Completo, Nome Completo, Nome
Completo
Período de desenvolvimento do
projeto: 04 meses

ASSU/ RN
2023
DEDICATÓRIA (Opcional)
AGRADECIMENTOS (Opcional)
 RESUMO
(Máximo 2000 caracteres)

Este projeto de Feira de Ciências tem como objetivo explorar estratégias eficazes para a
ampliação da socialização do aluno surdo em sala de aula, visando a quebra de barreiras sonoras
e a promoção de uma educação inclusiva. O estudo busca identificar as principais dificuldades
enfrentadas pelos alunos surdos em seu processo de socialização e investigar práticas
pedagógicas que possam contribuir para a criação de um ambiente escolar mais inclusivo e
acolhedor

Espera-se que este projeto de TCC forneça uma compreensão aprofundada das
barreiras sonoras que afetam a socialização do aluno surdo em sala de aula e apresente
estratégias eficazes para superá-las.

Palavras-chave: Socialização. Aluno surdo. Barreiras sonoras. Estratégias pedagógicas.

Este trabalho tem como objetivo propor a inclusão de alunos surdos nas redações do Exame
Nacional do Ensino Médio (ENEM) por meio da utilização da tecnologia digital. A proposta
visa superar as barreiras comunicativas e proporcionar igualdade de oportunidades para os
estudantes surdos, permitindo que eles expressem suas ideias, opiniões e conhecimentos por
meio da escrita, utilizando recursos tecnológicos competentes. A pesquisa aborda a
importância da inclusão de pessoas surdas na sociedade e destaca os desafios enfrentados por
esses estudantes no processo de avaliação de redação do ENEM. Em seguida, apresenta uma
análise de tecnologias digitais disponíveis que podem ser utilizadas como ferramentas de
apoio para a inclusão desses alunos nas redações do ENEM, a fim de delinear uma aprendi

A metodologia, com abordagem quanti-qualitativa, foi elaborada a partir da pesquisa

bibliográfica seguindo as técnicas de coleta de dados, sempre buscando verificar se os
surdos usam Tecnologia e dominam suas operações básicas. O questionário, principal
instrumento da coleta de dados utilizado na pesquisa, foi elaborado com um total de 24
perguntas. Os resultados obtidos na pesquisa foram apresentados em gráficos. A análise
dos dados permitiu apontar os obstáculos e recursos mais utilizados pelos alunos surdos
para a busca por informação nos meios digitais, mostrando que, apesar da falta de
ambiente favorável ao uso de meios digitais, a escola está inserida na Sociedade da
Informação e grande parte dos estudantes surdos está conectada digitalmente
 SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO 6
2 OBJETIVO 7
3 MATERIAL E MÉTODOS 8
4 RESULTADOS E DISCUSSÃO 9
5 CONCLUSÕES 10
REFERÊNCIAS 11
APÊNDICE 13
ANEXO 14

OBS.: Não alterar os títulos que compõem o sumário. Ao terminar de escrever o

relatório, ir até o menu Referências e clicar em “Atualizar Sumário” que as páginas
serão atualizadas automaticamente.
 1 INTRODUÇÃO
(Máximo 1 página)

NO PRIMEIRO PARÁGRAFO FAÇAM UM CONTEXTO RESUMIDO

FAZENDO UMA DESCRIÇÃO DO HISTÓRICA DO SURDO NA ESCOLA, A
EVOLUÇÃO DOS ESTUDOS DA ÁREA E A CRIAÇÃO DE LEIS QUE
DEFENDEM SEUS DIREITOS NO AMBIENTE ESCOLAR (LEMBREM TUDO
ISTO AMPARADO EM REFERENCIAL TEÓRICO)
A inclusão de alunos surdos em sala de aula é um desafio que exige a
implementação de estratégias efetivas para garantir a sua plena participação e
desenvolvimento escolar. No contexto do ensino integral, em que os alunos passam
longas horas na escola, é essencial que haja socialização e interação em sala de aula a
fim de cumprir um papel fundamental no desenvolvimento acadêmico, emocional e
social dos alunos surdos que frequentemente enfrentam desafios significativos nesse
aspecto.
Nesse contexto, as barreiras sonoras, decorrentes da diferença linguística e da falta de
acessibilidade, podem limitar a participação ativa e a socialização desses alunos em sala de aula.
Diante disso, o presente projeto de Feira de Ciências tem como objetivo explorar estratégias
eficazes para a ampliação da socialização do aluno surdo em sala de aula, visando quebrar tais
obstáculos e promover uma educação inclusiva. Através da identificação das principais
dificuldades enfrentadas pelos alunos surdos em seu processo de socialização, busca-se
investigar práticas pedagógicas que possam contribuir para a criação de um ambiente escolar
mais inclusivo e acolhedor.
A inclusão de alunos surdos em sala de aula regular implica no reconhecimento de sua
identidade linguística e na adoção de abordagens pedagógicas que valorizem a Língua Brasileira
de Sinais (Libras) como uma língua legítima e promovam a acessibilidade comunicativa. A
utilização de intérpretes de Libras, a disponibilização de materiais visuais e a conscientização
dos colegas de classe são apenas algumas das estratégias que podem contribuir para a
socialização desses alunos. Além do, envolvimento dos pais ou responsáveis dos alunos surdos
no processo educacional, buscando sua participação ativa e fornecendo suporte adequado para o
desenvolvimento de estratégias de inclusão em casa e na escola. A conscientização sobre a
surdez e a importância da inclusão também deve ser promovida entre os demais alunos da
classe, incentivando uma cultura de respeito, compreensão e colaboração.
Por meio da análise dos questionários aplicados ao nosso objeto de pesquisa e ao corpo
docente pretendemos fundamentar argumentos que colaborem à produção de estratégias eficazes
à superação dos dilemas que envolvem o aluno surdo, portanto, espera-se contribuir para a
criação de um ambiente escolar mais inclusivo, onde todos os alunos tenham igualdade de
oportunidades para interagir, aprender e se desenvolver plenamente.
Ao longo deste trabalho, serão exploradas diversas fontes de pesquisa, como estudos
acadêmicos, práticas pedagógicas e experiências reais, a fim de obter insights valiosos para a
ampliação da socialização do aluno surdo em sala de aula. Os resultados e recomendações
obtidos podem fornecer subsídios para professores, gestores escolares e demais profissionais da
área de educação, contribuindo para a construção de uma sociedade mais inclusiva e igualitária.
AINDA PRECISA RESUMIR, ALÉM DE COLOCAR MAIS COISAS QUE PRECISA!
 2 OBJETIVO

2.1 GERAL
Investigar e propor estratégias para ampliar a socialização do aluno surdo em sala de aula,
visando quebrar barreiras sonoras e promover uma educação inclusiva.

2.2 ESPECÍFICOS

 Identificar as principais barreiras sonoras que limitam a socialização do aluno surdo em

sala de aula.
 Propor estratégias e atividades que sensibilizem os demais alunos da classe sobre a
surdez e promovam a inclusão do aluno surdo.
 Avaliar a implementação das estratégias propostas em um ambiente escolar real e
analisar seus impactos na socialização do aluno surdo.
 3 MATERIAL E MÉTODOS
(Máximo 5 páginas)

SIGAM ESTA ENUMERAÇÃO ABAIXO E FAÇAM O PASSO A PASSO DE COMO FOI

DELINEADA A PESQUISA!

1. Descrição do sujeito ou do objeto de estudo

Estudos realizados em campo devem conter a localização exata e caracterização do local onde a
pesquisa foi realizada de preferência incluindo um mapa. Estudos com animais ou outros organismos
devem começar com a caracterização e a procedência destes, e os critérios de inclusão/exclusão
utilizados na composição da população ou da amostra e quando e onde o estudo foi realizado;
2. Delineamento da pesquisa
Descrever o tipo de estudo realizado, o delineamento da pesquisa, os tratamentos utilizados, as
estratégias utilizadas na composição dos tratamentos, o tamanho da amostra, e o número de repetições.
Questões éticas ou de consentimento, quando necessárias, também devem ser informadas.

3. Procedimentos específicos
Em seguida, faça a descrição, preferencialmente em ordem cronológica, dos procedimentos que foram
utilizados na pesquisa, o manejo utilizado, o controle das condições experimentais, as técnicas de
coleta de dados, as avaliações realizadas, as variáveis analisadas. Em geral, forneça muitos dados
quantitativos (o quanto, por quanto tempo, quando, etc) sobre o seu protocolo experimental de tal
ordem que outros cientistas possam reproduzir seus experimentos.
4. Análise dos dados

Relacionar os testes estatísticos que foram utilizados na análise dos dados, indicando sempre os valores
de referência de significância de cada teste.

VEJAM NO PASSO A PASSO DESTA METODOLOGIA O QUE PODEM APROVEITAR E

COMO PODEM ADPTAR À REALIDADE DO PROJETO DE VOCÊS
metodologia do projeto de TCC "Quebrando Barreiras Sonoras: Ampliando a Socialização do Aluno
Surdo em Sala de Aula" pode ser delineada da seguinte forma:

Revisão Bibliográfica:
Realizar uma revisão sistemática da literatura existente sobre inclusão de alunos surdos em sala de aula,
barreiras sonoras, estratégias pedagógicas e práticas de socialização. Consultar livros, artigos
científicos, periódicos acadêmicos, teses e dissertações que abordem esses temas. Essa revisão servirá
de base teórica para embasar o desenvolvimento do projeto.

Coleta de Dados:
a) Entrevistas com professores: Realizar entrevistas com professores que tenham experiência no
trabalho com alunos surdos em sala de aula. As entrevistas podem ser conduzidas de forma presencial
ou virtual, abordando questões relacionadas às barreiras sonoras, estratégias utilizadas, desafios
enfrentados e perspectivas sobre a socialização do aluno surdo.
 b) Entrevistas com alunos surdos: Realizar entrevistas individuais ou em grupos com alunos surdos,
buscando compreender suas experiências em relação à socialização em sala de aula. Explorar suas
percepções sobre barreiras sonoras, interações com colegas e professores, e identificar estratégias que
consideram eficazes para a melhoria da socialização.
c) Entrevistas com pais ou responsáveis: Entrevistar os pais ou responsáveis dos alunos surdos para
compreender suas perspectivas sobre a socialização em sala de aula e o impacto das barreiras sonoras
na vida acadêmica e social de seus filhos. Explorar suas expectativas, necessidades e sugestões para
promover a inclusão e a socialização do aluno surdo.

Análise de Dados:
Transcrever e analisar o conteúdo das entrevistas utilizando técnicas de análise qualitativa. Identificar
temas, padrões e desafios comuns relacionados às barreiras sonoras e à socialização do aluno surdo.
Essa análise permitirá uma compreensão aprofundada dos dados coletados e auxiliará na identificação
de estratégias eficazes para ampliar a socialização.

Desenvolvimento de Estratégias:
Com base na revisão bibliográfica e na análise dos dados, desenvolver estratégias e atividades que
visem quebrar as barreiras sonoras e promover a socialização do aluno surdo em sala de aula. Essas
estratégias podem incluir a utilização de intérpretes de Libras, a adaptação do material didático, a
conscientização dos colegas, entre outras abordagens.

Implementação e Avaliação:
Implementar as estratégias propostas em um ambiente escolar real. Observar e registrar os resultados
obtidos, avaliando o impacto das estratégias na socialização do aluno surdo. Realizar entrevistas de
acompanhamento com os participantes envolvidos para obter feedback sobre a eficácia das estratégias
implementadas.

Recomendações:
Com base nos resultados obtidos, formular recomendações práticas para professores, gestores escolares
e demais profissionais da área da educação, visando aprimorar a socialização do aluno surdo em sala de
aula. Essas recomendações devem ser embasadas nos dados coletados, nas experiências vivenciadas e
nas boas práticas identificadas ao longo do projeto.

4 RESULTADOS E DISCUSSÃO
(Máximo 5 páginas)

VEJAM AI O QUE PODEM APROVEITAR E COMO MELHOR DELIMITAR

Resultados da Revisão Bibliográfica:

Apresentar os principais achados da revisão bibliográfica, destacando estudos relevantes sobre inclusão
de alunos surdos, barreiras sonoras, estratégias pedagógicas e práticas de socialização. Essa seção servirá
como base teórica para embasar a discussão dos resultados obtidos no projeto.

Resultados da Coleta de Dados:

a) Entrevistas com professores: Apresentar os principais pontos levantados nas entrevistas com os
professores. Discutir as estratégias pedagógicas utilizadas, os desafios enfrentados na inclusão do aluno
surdo e as percepções dos professores sobre a socialização desses alunos em sala de aula.
b) Entrevistas com alunos surdos: Apresentar os principais temas emergentes das entrevistas com os
alunos surdos. Discutir suas experiências em relação à socialização, suas percepções sobre as barreiras
sonoras e suas sugestões para melhorar a inclusão e a interação em sala de aula.
c) Entrevistas com pais ou responsáveis: Apresentar os principais pontos destacados nas entrevistas com
os pais ou responsáveis dos alunos surdos. Discutir suas perspectivas sobre a socialização do aluno
surdo, o impacto das barreiras sonoras e suas sugestões para promover a inclusão e a participação plena.

Análise e Discussão dos Dados:

Analisar os dados coletados, identificando temas comuns e padrões relacionados às barreiras sonoras e à
socialização do aluno surdo. Discutir os resultados à luz da literatura revisada, buscando conexões e
contrastes entre os dados empíricos e as teorias existentes. Explorar as contribuições dos participantes e
as potenciais estratégias para superar as barreiras identificadas.

Implementação e Avaliação das Estratégias:

Apresentar os resultados da implementação das estratégias propostas, descrevendo como foram aplicadas
em um ambiente escolar real. Discutir os efeitos observados nas interações sociais, na participação do
aluno surdo e no desenvolvimento de habilidades de comunicação. Avaliar a eficácia das estratégias
implementadas com base no feedback dos participantes e nas observações realizadas.

Recomendações e Considerações Finais:

Com base nos resultados e na discussão realizada, formular recomendações práticas para promover a
socialização do aluno surdo em sala de aula. Apresentar sugestões para professores, gestores escolares e
demais profissionais da área da educação, visando aprimorar a inclusão, a comunicação e a interação dos
alunos surdos. Refletir sobre as limitações do estudo e sugerir possíveis direções para pesquisas futuras.
 5 CONCLUSÕES
(Máximo 1 página)

PASSO A PASSO DE COMO FAZER UMA CONCLUSÃO

Recapitulação dos Objetivos:

Revisar de forma sucinta os objetivos gerais e específicos do projeto, destacando a importância de

ampliar a socialização do aluno surdo em sala de aula e quebrar as barreiras sonoras.

Principais Resultados:

Resumir os principais resultados e conclusões obtidos a partir da revisão bibliográfica, das entrevistas
com professores, alunos surdos e pais ou responsáveis. Destacar os temas comuns e as barreiras
identificadas que afetam a socialização do aluno surdo.

Discussão dos Resultados:

Realizar uma breve discussão dos resultados, relacionando-os com a literatura existente. Destacar as
estratégias e práticas pedagógicas eficazes que emergiram do estudo e ressaltar a importância da
conscientização, acessibilidade comunicativa e envolvimento dos pais no processo educacional.

Contribuições e Recomendações:

Apresentar as principais contribuições do projeto para a área da educação inclusiva. Destacar as

recomendações práticas elaboradas com base nos resultados e discutir como elas podem ser
implementadas para promover a socialização do aluno surdo em sala de aula.

Limitações do Estudo:

Reconhecer as limitações do projeto, como o tamanho da amostra, a restrição geográfica ou a natureza

qualitativa dos dados. Discutir como essas limitações podem ter influenciado os resultados e sugerir
possíveis direções para pesquisas futuras.

Conclusão Final:

Fazer uma conclusão final que resuma de forma sucinta a importância de quebrar as barreiras sonoras
para ampliar a socialização do aluno surdo em sala de aula. Reforçar a necessidade contínua de
aprimorar as práticas pedagógicas, a conscientização e a inclusão de alunos surdos no ambiente
educacional.
 REFERÊNCIAS1
(Mínimo de 5 referências que não sejam de internet, pode ser livros e artigos científicos)

Artigo científico– meramente ilustrativo

PEGORARO, R. F. et al. Partição de biomassa e absorção de nutrientes pelo feijoeiro comum. Revista
Caatinga, Mossoró, v. 27, n. 3, p. 41 – 52, jul./set. 2014. Disponível em:
<http://periodicos.ufersa.edu.br/revistas/index.php/sistema/article/ view/3444/pdf_137>. Acesso em:
30 out. 2014.

Evento (Anais Impresso)– meramente ilustrativo

MELO, F. C. de; et al. Influências das fases da lua no início das precipitações pluviométricas de
Mossoró-RN. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE AGROMETEOROLOGIA, 12., 2001,
Fortaleza.
Anais… Fortaleza: SBA, 2001. v. 1.

Evento (Anais Eletrônico)– meramente ilustrativo

ALVAREZ, J. L. dos S. D. E.; VARGAS, E. C. Observações sobre a gestão de pessoas em um centro

de documentação e informação. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE ADMINISTRAÇÃO, 11., 2014,
Maringá. Anais Eletrônicos… Maringá: CONBRAD, 2014. Disponível em:
<http://www.conbrad.com.br>. Acesso em: 30 out. 2014.

Lei, decreto ou medida provisória– meramente ilustrativo

BRASIL. Lei nº 12.965, de 23 de abril de 2014. Estabelece princípios, garantias, direitos e deveres
para o uso da Internet no Brasil. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Poder
Executivo, Brasília, DF, 24 abr. 2014. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12965.htm>. Acesso em: 16 out. 2014.

Livro (Capítulo)– meramente ilustrativo

OLIVEIRA, P. W. S. de; NÓBREGA, K. C. Senso de servir, aprendizagem organizacional e cultura de

serviços ao cliente: o caso de um supermercado. In: AMARAL, I. G. (Org.). Gestão de pessoas e
liderança: novos contextos e diferentes perspectivas. Mossoró: EdUFERSA, 2013. p. 159-196.

Livro (Geral)– meramente ilustrativo

ANGELONI, M. T. Gestão do conhecimento no Brasil: casos, experiências e práticas de empresas

públicas. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2008. 209 p.

1
Conhecer e fazer uso do Mecanismo Online para Referências (MORE). Está plataforma auxilia o
pesquisador na produção e guarda das citações e referências. Disponível em: <http://www.more.ufsc.br>.
Acesso em: 29 abr. 2015.
Livro (Organização)– meramente ilustrativo

LEITE, Y. V. P. (Org.). Administração estratégica: diferentes olhares e contextos. Mossoró:

EdUFERSA, 2013.

Trabalho de Conclusão de Curso– meramente ilustrativo

COELHO, M. E. H. Manejo de plantas daninhas sobre a temperatura do solo, eficiência no uso

da água e crescimento da cultura do pimentão nos sistemas de plantio direto e convencional.
2011. 110 p. Tese (Doutorado em Fitotecnia) – Universidade Federal Rural do Semi-Árido,
Mossoró, 2011. Disponível em: <http://bdtd.ufersa.edu.br/tde_busca/arquivo.php?
codArquivo=164>. Acesso em: 16 out. 2014.

CD-ROM– meramente ilustrativo

SILVA, L. E. F. da; NEVES, D. A. de B. Ciência como técnica ou técnica como ciência: nas trilhas
da arquivologia e seu status de cientificidade. In: ENCONTRO NACIONAL DE PESQUISA EM
CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO, 14., 2013, Florianópolis. Anais… Florianópolis: ANCIB, 2013. 1
CD-ROM.

Página da internet– meramente ilustrativo

SOCIEDADE BRASILEIRA DE COMPUTAÇÃO. Histórico. Porto Alegre: SBC, 2014. Disponível

em: <http://www.sbc.org.br/index.php?option=com_content&view
=category&layout=blog&id=186&Itemid=137>. Acesso em: 30 out. 2014.

E-mail– meramente ilustrativo

ALMEIDA, M. P. S. Semana do livro e da Biblioteca 2014 [mensagem pessoal]. Mensagem recebida

por <senalib.ufersa@gmail.com>.em 30 out. 2014.

Todas as citações feitas no texto deverão ser referenciadas no final do projeto. Utilize as Norma da
ABNT para padronizar sua lista de Referências Bibliográficas. http://www.leffa.pro.br/textos/abnt.htm

ATENÇÃO!!!! NUMERE AS PÁGINAS DO RELATÓRIO!

 APÊNDICE

São textos elaborados pelo autor a fim de complementar sua argumentação.

Coloque aqui materiais complementares a pesquisa imprescindíveis à sua compreensão.
 ANEXO

São os documentos não elaborados pelo autor, que servem de fundamentação, comprovação ou
ilustração, como mapas, leis, estatutos etc.
Os apêndices devem aparecer após as referências, e os anexos, após os apêndices, e ambos devem
constar no sumário.