DADOS DO ALUNO:

Aluno: [Nome completo]

Flavia Paula Dornelas Ferreira

RA: [Número do RA do aluno]

2849750106

POLO / UNIDADE:
Pitágoras Unopar/ Porto Seguro/Ba - I(1059258)U

CURSO:
PEDAGOGIA - LICENCIATURA

COMPONENTE CURRICULAR:
PROJETO DE EXTENSÃO I - PEDAGOGIA

PROGRAMA DE EXTENSÃO:
PROGRAMA DE INOVAÇÃO E EMPREENDEDORISMO.

FINALIDADE E MOTIVAÇÃO:
Pelo programa de extensão Inovação e Empreendedorismo o curso de Pedagogia -
Licenciatura, tem a missão de transferir à sociedade os conhecimentos gerados e
potencializar a geração de novos conhecimentos aplicados, permitindo o
desenvolvimento de ações no âmbito da tecnologia e inovação, que apresentam
soluções e produtos para resolução de problemas diversificados presentes no contexto
social, trazendo impacto positivo a comunidade contemplada. Ao identificar as
problemáticas da comunidade os alunos terão a motivação para efetuar as ações de
apoio relacionadas ao curso, pelas quais poderão ser desenvolvidas competências
técnicas e soft skills específicas.
Os conteúdos programáticos sugeridos para correlacionar as ações são: Tecnologias e
inovações em educação; Educação inclusiva e valorização da diversidade; Didática,
planejamento e avaliação; Políticas educacionais e ensino.
Os locais que poderão contemplar esse projeto são: Escolas; Instituições de Educação
Básica; Organizações não governamentais, Associações de bairro, dentre outros.

COMPETÊNCIAS:
I - Identificar e problematizar questões inerentesa Pedagogia, incluindo seus aspectos
científicos, históricos e filosóficos;
II - Realizar atividades de gestão educacional nos diversos espaços institucionais;
III - Elaborar, aplicar e avaliar estratégias pedagógicas e materiais didáticos.

PERFIL DO EGRESSO:
O perfil do egresso do curso de Pedagogia - Licenciatura Licenciatura idealizado pela
IES proporciona a formação docente, que valoriza a inclusão dos conhecimentos
produzidos pelas ciências para a Educação, contribuindo para a compreensão dos

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processos de ensino-aprendizagem, voltado para uso de estratégias e recursos
pedagógicos, que favorecem o desenvolvimento dos saberes e eliminem as barreiras
de acesso ao conhecimento. A atuação no Programa de Extensão Inovação e
Empreendedorismo, demonstra as habilidades para atuar com consciente de sua
responsabilidade como educador, nos vários contextos de atuação profissional, bem
como permitir que desenvolva ideias inovadoras e ações estratégicas, capazes de
ampliar e aperfeiçoar sua área de atuação.

SOFT SKILLS (COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS):

Planejamento e organização
Criatividade e inovação
Tomada de Decisão

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
O objetivo de aprendizagem do programa de extensão em Inovação e
Empreendedorismo do curso de Pedagogia - Licenciatura está relacionado ao fato de
disseminar os conhecimentos multidisciplinares desenvolvidos no curso, com a
finalidade de apoiar a comunidade no âmbito tecnológico e empreendedor por meio
da educação, assim potencializando a geração de conhecimentos desenvolvidos nas
ações e aprimorando as habilidades dos egressos.

CONTEÚDOS:
I - Tecnologias e inovações em educação;
II - Educação inclusiva e valorização da diversidade;
III - Didática, planejamento e avaliação;
IV - Políticas educacionais e ensino.

INDICAÇÕES BIBLIOGRÁFICAS:
TEIXEIRA, Clarissa Stefani. Educação Fora da Caixa: Tendências Internacionais e
Perspectivas sobre a Inovação na Educação: volume 4. São Paulo: Blucher, 2018.
CAMPOS, Flávio Rodrigues. Inovações radicais na educação brasileira. Porto Alegre:
Penso, 2019.
AFFONSO, Luciane Marina Zimerman. Políticas Educacionais e Base Nacional Comum
Curricular de ensino religioso. Porto Alegre: Grupo A, 2021.
TOMAZELI, Luciane. Educação Inclusiva Aplicada às Deficiências: Visual, Auditiva, Física
e Intelectual. São Paulo: Contentus, 2020.
SANT'ANNA. Geraldo José. Planejamento, gestão e legislação escolar. 1. ed. São Paulo:
Érica, 2014.
CARVALHO, Marly Monteiro de; JÚNIOR RABECHINI, Roque. Fundamentos em gestão
de projetos: construindo competências para gerenciar projetos. 5. ed. São Paulo: Atlas,
2021.
ALIAS, Gabriela. Diversidade, Currículo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo:
Cengage Learning Brasil, 2016.
PAULO, Fernanda dos Santos. Concepções de Educação: Espaços, Práticas,
Metodologias e Trabalhadores da Educação Não Escolar. Curitiba: Intersaberes, 2020.

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 RELATÓRIO FINAL:
Aluno e Aluna, após realizar suas atividades de extensão, é necessário que você o formalize,
enviando esse Relatório Final para ser avaliado junto ao seu Ambiente Virtual (AVA) e
também para você poder comprovar sua atuação.
Para o preenchimento, busque as anotações junto ao TEMPLATE PCDA para auxiliar na
apresentação das atividades desenvolvidas.
Todos os campos são de preenchimento obrigatório!

DESCRIÇÃO DA AÇÃO COM RESULTADOS ALCANÇADOS

Metas dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) aderentes a este projeto:

CAMPO OBRIGATÓRIO – busque no seu Template PDCA quais Metas você selecionou como
aderentes ao seu projeto, conforme cada Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) da
Organização das Nações Unidas (ONU) que você explorou no seu planejamento.

Liste as Metas selecionadas (pelo menos uma opção):

Meta 4- Educação de qualidade: Assegurar a educação inclusiva e equitativa e de qualidade, e
promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.
4.7- Até 2030, garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades necessárias
para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por meio da educação
para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos humanos,
igualdade de gênero, promoção de uma cultura de paz e não violência, cidadania global e
valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o desenvolvimento
sustentável.

Local de realização da atividade extensionista:

Escola: Centro Educacional Colibri.

Durante a ação:
Foi desenvolvido um projeto de extensão que tem como escopo o uso de materiais recicláveis
como: papelão, metal, plástico, dentre outros, para assim elaborar brinquedos e jogos que
pertençam à cultura africana e indígena. Deste modo, apresentei o projeto para a direção e
coordenação escolar, e promovemos encontros com familiares e alunos inseridos nas classes
pré I e pré II. Com isso, de forma voluntária, as crianças participaram de encontros com rodas
de conversa e com a fabricação dos jogos e brinquedos utilizando materiais recicláveis, sendo
sempre itens que foram previamente contextualizados com as culturas nas quais pertencem.
Por fim, organizei uma feirinha para que todas as crianças da escola participassem conhecendo
o projeto e seus produtos finais. Promovi também uma palestra falando sobre a educação
inclusiva, onde está a baixo um breve relato sobre a palestra.
Garantir o acesso à educação inclusiva, de qualidade e equitativa, e promover oportunidades
de aprendizagem ao longo da vida para todos. Colocando em prática ação e incluir todas as
crianças e jovens com deficiência, sejam quem for e onde quer que estejam, construindo um
sistema educacional verdadeiramente inclusivo. Garantir que todos os estudantes com e sem
deficiência aprendem junto com seus colegas na escola e classe da escola.
• Demanda educação inclusiva, não como um complemento dos sistemas existentes, mas

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como base para a transformação educacional.
• Esclarece que a educação inclusiva vai além do cumprimento da não discriminação, políticas
de rejeição zero e o dever de fornecer acomodações razoáveis.
• Apresenta recomendações para a construção de um sistema educacional inclusivo voltado
para proporcionar educação de qualidade a todas as crianças e jovens de forma equitativa.
• Recomenda a eliminação gradual de ambientes segregados, preservando as habilidades
únicas para promover a educação inclusiva no sentido mais amplo.
Promovendo assim gincanas que envolvam as crianças público ilegível da educação especial,
trazer a ideia de uma sala de recursos para que a escola promova atendimento educacional
especializado- AEE.
A educação inclusiva era uma inovação da educação especial, mas expandiu-se
na educação na tentativa de uma educação de qualidade para todos. Enfatizando a
necessidade de avançar em outras atuações, contrapondo às práticas que caracterizam
a integração escolar.
A educação especializada, a partir da Constituição de 1988 e de uma educação
inclusiva, deixando de ser uma terminologia diferente e designando a Educação
Especial.
O termo inclusão está sendo adotado internacionalmente com o objetivo de
dar um passo adiante no que chamamos de integração. O interesse pelo tema tem
provocado a revisão de vários sistemas educacionais programando ações adequadas,
fazendo o possível para que a educação chegue a todos os alunos.
A inclusão social de portadores de necessidades especiais é um grande desafio,
apesar de haver leis com garantia jurídica, existe ainda um desconforto em lidar com
essa situação inesperada.
A educação inclusiva era uma inovação da educação especial, mas expandiu-se
na educação na tentativa de uma educação de qualidade para todos. Enfatizando a
necessidade de avançar em outras atuações, contrapondo às práticas que caracterizam
a integração escolar.
O Atendimento Educacional Especializado pode ser realizado em uma Sala de
Recursos Multifuncionais, ou seja, um espaço organizado com materiais didáticos,
pedagógicos, equipamentos e profissionais com formação para o atendimento às
necessidades educacionais especiais, projetadas para oferecer suporte necessário às
necessidades educacionais especiais dos alunos, favorecendo seu acesso ao
conhecimento. O referido atendimento deve integrar a proposta pedagógica da escola,
envolver a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos
estudantes, atenderem às necessidades específicas do público da educação especial, e
ser realizado em articulação com as demais políticas públicas.
No inicio deste projeto iremos elencar o atendimento educacional
especializado usando a sala de recursos multifuncional da escola, sendo prover
condições de acesso, participação e aprendizagem no ensino regular e garantir serviços
de apoio especializado de acordo com as necessidades individuais dos estudantes;
garantir a transversalidade das ações da educação especial no ensino regular;
fomentar o desenvolvimento de recursos didáticos e pedagógicos que eliminem as
barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e assegurar condições para a
continuidade de estudos nos demais níveis, etapas e modalidades de ensino. O
atendimento educacional especializado constitui parte diversificada do currículo dos

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alunos com necessidades educacionais especiais, organizado institucionalmente para
apoiar, complementar e suplementar os serviços educacionais comuns.
Dando continuidade ao projeto as atividades deverão ser organizadas dentro
do espaço da sala de aula com materiais didáticos pedagógicos tendo também uma
organização do espaço levará em conta o modelo pedagógico da instituição, a Base
Nacional Comum, a Parte Diversificada do Currículo e a Base Técnica, sem
sobreposição de ambas e seguindo a Resolução de Nº 04/2009 do Conselho Nacional
de Educação no Art.10 prevê em sua organização:
 Sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos,
recursos pedagógicos e de acessibilidade e equipamentos específicos;
 Matrícula no AEE de alunos matriculados no ensino regular da própria escola ou de
outra escola;
 Cronograma de atendimento aos alunos;
 Plano do AEE: identificação das necessidades educacionais específicas dos alunos,
definição dos recursos necessários e das atividades a serem desenvolvidas;
 Professores para o exercício da docência do AEE;

Caso necessário, houve mudança de estratégia para alcançar o resultado:

Não houve necessidade.

Resultado da ação:
Foi possível perceber que as crianças aceitaram bem a proposta. Elas compreendem a
relevância da reciclagem, e utilizaram materiais diversos como garrafas pet, papelão,
penas, sacolinhas plásticas, etc. Debatemos muito sobre a tolerância e diversidade
cultural, e om isso foi possível perceber que todos foram ricamente beneficiados.
Como também a rede escola foram beneficiados com um pouco do meu aprendizado
sobre a área da educação inclusiva, onde promovi uma palestra.

Conclusão:
A proposta foi lançada para as crianças do pré I e pré II. Com isso é possível afirmar
que trabalhar a ludicidade associada à sustentabilidade, a consciência social e a
educação inclusiva foi muito importante. As crianças puderam observar também
brinquedos que fazem parte da sua cultura, mas que muitas não sabiam de onde era a
sua origem, como a peteca. É possível inferir que foi uma atividade extremamente
positiva para a comunidade local e escolar.

Depoimentos (se houver):

Depoimento da pedagoga:
Destaco o excelente desempenho da acadêmica que implementou o plano extensionista na
escola onde trabalho. Foi notável a sua dedicação e comprometimento em desenvolver
atividade que contribuíssem para a melhoria da aprendizagem dos alunos . A metodologia
utilizada foi eficaz e os resultados foram visíveis em pouco tempo. Fico muito feliz em ver

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ações como essa sendo realizadas e que de fato fazem a diferença na vida dos educandos.
Parabéns acadêmica pelo trabalho realizado.

RELATE SUA PERCEPÇÃO DAS AÇÕES EXTENSIONISTAS REALIZADAS NO

PROGRAMA DESENVOLVIDO:
CAMPO OBRIGATÓRIO – relate em no mínimo 15 (quinze) linhas sua experiência com as
ações extensionistas. O texto deve ser de sua autoria e inédito, evite plágio.
Questões norteadoras:
(1) Você notou que suas habilidades profissionais foram aprimoradas, com a
atuação nas ações extensionistas?
(2) Você identificou melhoria/resolução do problema identificado?
(3) Você conseguiu articular os conhecimentos adquiridos no curso com as ações
extensionistas?

Ao escrever seu texto evite deixá-lo em forma de respostas as questões norteadoras, relate
sua experiência em forma de texto dissertativo com justificativas.
Minha experiência com as ações extensionistas foi muito enriquecedora. O projeto foi
desnevolvido em vários encontros na escola, com as crianças e seus fammiliares ou
responsáveis participando de modo voluntário. Incialmente, realizei rodas de conversa onde
falamos muito sobre sustentabilidade, reciclagem, consumo consciente, diversidade,
multiculturalismo, empatia e educação especial. Depois, começamos a produzir peças que
foram brinquedos e jogos de oriegem africana e indígena, muitos jogos e recursos
pedagogicos. Posso afirmar que minhas hablidades profissionais foram muito beneficiadas
neste projeto, pois foi possível aprender mais a respeito dos multiculturalismo e práticas
sustentáveis. Isso com certeza deve fazer parte da formação das crianças, pois apoia muito o
desnvolvimento de competências e habilidades essenciais para que elas se tornem cidadãs
conscientes, empáticas e autônomas. Foi possível perceber que o projeto trouxe a tona a
realidade que muitos ainda vivem, de utilizar jogos em nossa cultura sem saber a realidade
sobre sua origem. Brinquedos como: peteca, bilboquê por exemplo são muito comuns para
estas crianças, que ainda não sabiam ser de oriegem indígena. Utilizamos muitos materiais
como garrafa pet, papelão, tecisos etc. E com isso fabricamos muitos brinquedos e jogos. Foi
pssível articular os conhecimentos que desenvolvi em minha graduação ao longo do projeto
exetnsionista, pois houve uma relação intriseca entre a teoria ( metodologica, didática,
diversidade, transversalidade etc.), e as práticas do dia a dia.

DEPOIMENTO DA INSTITUIÇÃO PARTICIPANTE

CAMPO OBRIGATÓRIO - insira depoimento(s) do(s) gestor(es) da
instituição/órgão/associação participante que contribuam como um feedback da ação
realizada por você.

A escola Centro Educacional Colibri, teve o privilégio deter esse projeto educativo voltado
para as crianças de duas turmas préI e pré II, de modo volutário. Este projeto tinha como
base construir brinquedos e jogos de origem africana e insígena com usso de materis
recicláveis provendo assim a inclusão. Assim foi muito importante que a comunidade e teve

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apoio das docentes que atuam na instituição e da Diretora: MARIA DE Fátima Lobo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
CAMPO OBRIGATÓRIO – Siga a normas ABNT, para isso consulte sua Biblioteca Virtual;
Utilize como referências bibliográficas as indicações do Campo: Indicações Bibliográficas e as
demais referências utilizadas no desenvolvimento do seu projeto.

ALIAS, Gabriela. Diversidade, Curriculo Escolar e Projetos Pedagógicos. São Paulo: Cengage
Learning Brasil, 2016.

BRINCAR com Diferença para promover a Inclusão. ABEDECÁRIO DA EDUCAÇÃO. 04jan.

2019. Disponível em: https://www.abecedariodaeducacao.pt/2019/01/04/brincr-com-a-
diferenca-para-promover-a-inclusao/. Acesso em: 24 fve. 2023.

OBJETIVOS DE DESNEVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL- ODS. Organização das Nações Unidas

(ONU). 2023. Disponível em: https://brasil.un.org/pt-br/sdgs. Aacesso em: 24 fev. 2022.

AUTOAVALIAÇÃO DA ATIVIDADE:

Realize a sua avaliação em relação à atividade desenvolvida considerando uma escala de 0 a 10

para cada pergunta, assinalando com um X:

1. A atividade permitiu o desenvolvimento do projeto de extensão articulando as

competências e conteúdos propostos junto ao Curso?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

2. A atividade possui carga horária suficiente para a sua realização?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

3. A atividade é relevante para a sua formação e articulação de competências e conteúdos?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () (x) ()

4. A atividade contribui para o cumprimento dos objetivos definidos pela Instituição de Ensino
(IES) e Curso, observando o Plano de Desenvolvimento Institucional e Projeto Pedagógico de
Curso vigentes?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

5. A atividade contribui para a melhoria da sociedade por meio dos resultados demonstrados
no relatório ou pelos relatos apresentados pelos envolvidos?
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

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 () () () () () () () () () () (x)

6. A atividade permite o desenvolvimento de ações junto à Iniciação Científica e ao Ensino?

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
() () () () () () () () () () (x)

7. Caso queira contribuir com maior detalhamento, traga seu depoimento/ sugestão.
Acredito que toda forma de divulgar conhecimento é válido, e participar deste projeto foi uma
situação em que todos aprendemos e que atuou de modo muito relevante no
desenvolvimento das crianças.