PORTFÓLIO DA PRÁTICA PEDAGÓGICA

I. IDENTIFICAÇÃO DO GRUPO
Curso: PEDAGOGIA
Disciplina: Prática Pedagógica: Desafios Contemporâneos
Nome do acadêmico 1: Bruna Brito de Araújo Matrícula:5
568786
Nome do Acadêmico 2: Cézar Augusto Leite do Nascimento Matrícula:5
555588
Nome do Acadêmico 3: Flávia Santos de Souza Matrícula:4
339842
Nome do Acadêmico 4: Janaína Máximo Viana Matrícula:5
515877
Nome do Acadêmico 5: Manuela Freitas Reis Matrícula:5
307898

II. ATIVIDADES DA PRÁTICA PEDAGÓGICA DO 2° MÓDULO (DESCRIÇÃO)

Elaborar Roteiro de Observação. Observar o ambiente escolar de acordo com a
área de formação de seu curso e identificar os desafios que se apresentam à
prática docente relacionados especialmente à infraestrutura da escola,
acessibilidade e inclusão de Pessoas com Deficiência, uso de novas tecnologias,
segurança, interações entre os diferentes sujeitos, inteligência socioemocional e
desigualdades sociais. Elaborar um Texto Síntese de suas observações/Diário de
Campo apresentando o contexto e os principais aspectos observados no ambiente
escolar (escrever 1 a 2 parágrafos relacionados a cada tópico da observação que
se refere ao tema da Prática Pedagógica: Desafios Contemporâneos).
Posteriormente, com o grupo de trabalho, relatar sobre a observação realizada e
em conjunto construir um texto dissertativo com foco em um dos desafios
contemporâneos na educação incluindo uma proposta de solução/minimização com
fundamentação teórica. Organizar o Portfólio com o grupo. Organizar e apresentar
a Socialização das atividades realizadas. Entregar o Portfólio e slides da
socialização em “Produção Acadêmica” no AVA.

Este portfólio deve conter:

● Roteiro de Observação (elaborado pelo grupo)
● Texto Síntese das observações (de cada integrante do grupo)
● Declaração de Comparecimento e Frequência (de cada integrante do grupo)
● Texto dissertativo com fundamentação teórica apresentando o desafio e a
proposta de solução (elaborado pelo grupo)

III. INTRODUÇÃO (elaborado pelo grupo)

Os relatos a seguir referem-se às observações do ambiente escolar realizadas no
contexto da disciplina de Prática Pedagógica: Desafios Contemporâneos.
O acadêmico Bruna Brito de Araújo realizou as observações do
ambiente escolar na escola Creche Socorro Cruz, na sala de aula, no período de
25/10/2023 a 25/10/2023. Entre os desafios observados, o que se mostrou mais
relevante no contexto desta disciplina, na escola que fui, observei que a
professora conhece cada aluno e sabe qual o caminho mais propício para o aluno
avançar, sempre em constante movimento, para o aluno nunca ficar só, mas o
que mais me chamou atenção é a ausência de alguns familiares com a ajuda no
aprendizado da criança.
O acadêmico Cézar Augusto Leite do Nascimento realizou as
observações do ambiente escolar na escola EMEF Beatriz da Silva Bezerra na
sala de aula, no período de 18/09/2023 a 18/09/2023. Entre os desafios
observados, o que se mostrou mais relevante no contexto desta disciplina, foi
atenção dos professores com os alunos, o empenho pela aprendizagem de cada
um, o preparo da sua aula e seus conhecimentos, a oportunidade de interação
dos alunos e a garantia que todos os alunos estejam em atividades os espaços
da escola como: espaço físico, as salas, quadra, sala dos professores, refeitório e
banheiros.
O acadêmico Flávia Santos de Souza realizou as observações do
ambiente escolar na escola CEI Joaquim Lula, na sala de aula, no período de
24/10/2023 a 24/10/2023. Entre os desafios observados, o que se mostrou mais
relevante no contexto desta disciplina, foi o empenho das professoras pela
 aprendizagem de cada um aluno a interação dos alunos nas atividades sejam
eles PDC ou não, todos interagem, o espaço da escola tem toda uma adaptação
para todos os tipos de alunos, como as salas de aula, refeitório, banheiros
adaptados, auditório e sala dos professores.
O acadêmico Janaína Máximo Viana as observações do ambiente
escolar na escola Rei Davi, na sala de aula, no período de 05/10/2023 a
05/10/2023. Entre os desafios observados, o que se mostrou mais relevante no
contexto desta disciplina, foi em observação no ambiente escolar, me chamou
bastante atenção as dinâmicas de recepção dos alunos para que todos se sintam
incluídos e amados de igual modo. Em questões de acessibilidade a escola
enfrenta alguns problemas por ser um prédio alugado e não poder fazer grandes
alterações. Por esse motivo a escola não possui nenhum aluno PCD.
O acadêmico Manuela Freitas Reis realizou as observações do ambiente
escolar na escola Centro Educacional ABC, na sala de aula, no período de
23/10/2023 a 23/10/2023 Entre os desafios observados, o que se mostrou mais
relevante no contexto desta disciplina, a escola aonde acompanhei ,tem todo o
suporte para uma boa educação, super organizada, Entretanto não havia
nenhuma criança com deficiência ,a escola tem uma grande infraestrutura,
organização ótima porém no regulamento da escola não aceitam crianças com
nenhuma deficiência.

IV. ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO (elaborado pelo grupo)

1° Existe alguma ação/projeto da escola sendo desenvolvido na /para a

comunidade?
Sim, a escola implementou o projeto "Pais Presentes, Alunos Excelentes" que tem
como objetivo envolver os pais e responsáveis na vida escolar de seus filhos.

2° Escola possui algum tipo de contato com o conselho Tutelar?

A Escola sempre busca parcerias com o Conselho Tutelar municipal e segue
orientações jurídicas cabíveis ao lidar com questões relacionadas à instituição.

3° A infraestrutura da escola atende as necessidades dos estudantes e

professores?
A estrutura da escola atende às necessidades dos alunos e professores, embora o
projeto original não tenha incluído uma biblioteca na instituição.

4° A infraestrutura da escola contempla acessibilidade (rampa de acesso,

banheiro adaptado, piso pátio etc...?
A escola possui um elevador que facilita o acesso e a mobilidade dos alunos com
deficiência, bem como banheiros adaptados para atender às necessidades de
acessibilidade.

5° Na escola existem alunos com deficiência?

Sim, a escola atende 40 alunos com deficiência.

6° De que maneira geral o ambiente escolar promove a inclusão?

A escola promove a inclusão por meio da adaptação de materiais didáticos,
instalações acessíveis, formação de professores em inclusão e pela promoção de
um ambiente acolhedor e livre de preconceitos.

7° Que estratégia, ferramentas ou tecnologias são usadas pela escola para

possibilitar a inclusão das pessoas com deficiência?
A escola utiliza estratégias como disponibilização de recursos de apoio,
implementação de tecnologias assistivas e assistência de profissionais
multidisciplinares especializados, incluindo intérpretes de Libras e terapeutas.

8° A escola possui algum profissional responsável pela segurança do

espaço?
Sim, a escola conta com profissionais, como vigias, responsáveis pela segurança
do espaço.

9° Existe alguma ação de prevenção de violências realizada com os

estudantes? E com as famílias?

10° Qual a rede de apoio que a escola possui para enfrentar possíveis casos
de violência ou problemas de segurança?

V. TEXTO DISSERTATIVO COM FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA (elaborado

pelo grupo)

TEMA: DESIGUALDADE SOCIAL

A desigualdade social é uma questão complexa que afeta muitos
aspectos da vida cotidiana, incluindo o sistema educacional, neste
trabalho, apresenta-se os resultados de visitas técnicas realizadas em
diversas escolas, incluindo a Escola Municipal de Ensino Fundamental
(EMEF) Beatriz Bezerra, com o objetivo de analisar de que forma as
disparidades sociais se refletem na infraestrutura e qualidade do ensino.
As escolas visitadas abrangem uma variedade de contextos e
comunidades, refletindo a diversidade socioeconômica da região, a visita
técnica teve como foco identificar as dificuldades enfrentadas por essas
escolas em fornecer uma educação de qualidade, considerando as
desigualdades sociais presentes em seus entornos. Há conclusões
fundamentadas em teorias acadêmicas e observações concretas, com o
intuito de contribuir para uma compreensão mais profunda das questões
enfrentadas por instituições de ensino em contextos desafiadores, como
observado por Yannoulas (2013):

Existe um debate quase permanente sobre o poder da educação para

resolver os problemas da desigualdade social, ora se espera tudo da
educação, ora se coloca a educação como a fonte da eterna reprodução da
mesma sociedade desigual, a educação formal pública é uma das
demandas das sociedades modernas. No Brasil, a luta por uma educação
pública de qualidade para todos é pleiteada por movimentos sociais e
entendida como elemento fundamental de uma sociedade democrática e
republicana. Contudo, o debate sobre a universalização da educação deve
estar acompanhado de uma reflexão sobre o papel que o sistema
educacional assume na realização de políticas sociais focalizadas, como
a política de assistência social.
(YANNOULAS, 2013a, p. 17)

Entretanto, como ressaltado por Durkheim (2011), a educação é

imposta aos indivíduos com uma força praticamente irresistível, refletindo
a influência das estruturas sociais e culturais sobre a formação
educacional, a visão de Durkheim sugere que a educação não é apenas
um instrumento de mudança social, mas também um sistema que se
adapta e perpetua as normas e valores da sociedade.
O ensino promove o desenvolvimento da sociedade ao capacitar
indivíduos com conhecimentos e habilidades necessários para contribuir
produtivamente, ele fortalece a economia, aumenta a cidadania informada,
reduz desigualdades, estimula a inovação e a criatividade, e nutre valores
e ética que sustentam comunidades prósperas e democráticas. A
educação não é percebida como um fator de conflito ou de superação de
estruturas sociais existentes, mas sim como necessário conhecimento
prático para manter o funcionamento de uma sociedade dada (Freitag,
1984).
Essas diferentes perspectivas teóricas ressaltam a complexidade da
relação entre educação e desigualdade social, que é um aspecto central a
ser considerado ao analisar o sistema educacional à luz das demandas de
políticas sociais, como a assistência social, as observações feitas durante
visitas a diversas escolas nos ajudarão a examinar como essas teorias se
manifestam na prática e a compreender os desafios enfrentados pelas
escolas na promoção de uma educação equitativa e de qualidade para
todos.
A desigualdade social é um desafio persistente que afeta
comunidades em todo o mundo, e a educação desempenha um papel
crucial na redução dessas disparidades, dentro da sala de aula, é
essencial adotar abordagens que garantam que todos os alunos tenham
igualdade de oportunidades para aprender e crescer. Uma dessas
abordagens é diversificar o currículo, que permite que os alunos se vejam
representados nas lições, promovendo o engajamento e a valorização da
diversidade.
No entanto, a redução das desigualdades sociais não ocorre
apenas dentro da sala de aula. A colaboração com programas de
assistência social e organizações da comunidade é essencial. Isso pode
envolver o fornecimento de suporte às famílias em necessidade,
abordando questões fundamentais, como alimentação e moradia,
parcerias com a comunidade podem oferecer oportunidades adicionais de
aprendizado, como aulas extracurriculares, mentoria e estágios,
preparando os alunos para um futuro mais promissor, por fim, não
podemos esquecer de preparar os alunos para o mercado de trabalho,
oferecer orientação e treinamento profissional é um passo crucial para
promover a mobilidade social.
A redução das desigualdades sociais é um compromisso que se
estende além da sala de aula, abrangendo toda a comunidade, o
envolvimento de escolas, professores, famílias e organizações
comunitárias é essencial para criar um ambiente educacional mais
equitativo e inclusivo, à medida que trabalhamos juntos para enfrentar
esse desafio, podemos construir uma sociedade mais justa e igualitária.
REFERÊNCIAS CITADAS:
DURKHEIM, É. Educação e sociologia. Petrópolis: Vozes, 2011

FREITAG, B. Escola, Estado e sociedade. 5. ed. São Paulo: Moraes, 1984

YANNOULAS, S. C. Apresentação. In: YANNOULAS, S. C. (Coord.). Política

educacional e pobreza: múltiplas abordagens para uma relação
multideterminada. Brasília: Liber Livro, 2013a. p. 11-25.

VI. DOCUMENTOS, PRODUÇÃO E EVIDÊNCIAS DA PRÁTICA

PEDAGÓGICA (produções individuais - anexar o que está sendo
solicitado)
ANEXO 1:
1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 1
O acadêmico Bruna Brito de Araújo realizou as observações do
ambiente escolar na escola Creche Socorro Cruz, na sala de aula, no período de
25/10/2023 a 25/10/2023. Entre os desafios observados, o que se mostrou mais
relevante no contexto desta disciplina, na escola que fui, observei que a
professora conhece cada aluno e sabe qual o caminho mais propício para o aluno
avançar, sempre em constante movimento, para o aluno nunca ficar só, mas o
que mais me chamou atenção é a ausência de alguns familiares com a ajuda no
aprendizado da criança.
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 1
 ANEXO 2:
1.Texto Síntese das Observações do Acadêmico 2
O acadêmico Cézar Augusto Leite do Nascimento realizou as
observações do ambiente escolar na escola EMEF Beatriz da Silva Bezerra na
sala de aula, no período de 18/09/2023 a 18/09/2023. Entre os desafios
observados, a atenção dos professores com os alunos, o desempenho pela
aprendizagem de cada aluno, o preparo da suas aulas e seus conhecimentos, a
oportunidade de interação dos alunos e a garantia que todos os alunos estejam
em sala de aula para melhor aprendizagem. Os espaços da escola como: espaço
físico para melhoria da sua aprendizagem, o refeitório é bem organizado, salas de
reforço para o aluno que tem dificuldade com às atividades.
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 2
 ANEXO 3:
1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 3
O acadêmico Flávia Santos de Souza realizou as observações do
ambiente escolar na escola CEI Joaquim Lula, na sala de aula, no período de
24/10/2023 a 24/10/2023. Entre os desafios observados, o que se mostrou mais
relevante no contexto desta disciplina, foi o empenho das professoras pela
aprendizagem de cada um aluno a interação dos alunos nas atividades sejam
eles PDC ou não, todos interagem, o espaço da escola tem toda uma adaptação
para todos os tipos de alunos, como as salas de aula, refeitório, banheiros
adaptados, auditório e sala dos professores.
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 3
 ANEXO 4:
1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 4
O acadêmico Janaína Máximo Viana as observações do ambiente
escolar na escola Rei Davi, na sala de aula, no período de 05/10/2023 a
05/10/2023. Entre os desafios observados, o que se mostrou mais relevante no
contexto desta disciplina, foi em observação no ambiente escolar, me chamou
bastante atenção as dinâmicas de recepção dos alunos para que todos se sintam
incluídos e amados de igual modo. Em questões de acessibilidade a escola
enfrenta alguns problemas por ser um prédio alugado e não poder fazer grandes
alterações. Por esse motivo a escola não possui nenhum aluno PCD.
2. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 4
ANEXO 5:
 1. Texto Síntese das Observações do Acadêmico 5
O acadêmico Manuela Freitas Reis realizou as observações do ambiente
escolar na escola Centro Educacional ABC, na sala de aula, no período de
23/10/2023 a 23/10/2023 Entre os desafios observados, o que se mostrou mais
relevante no contexto desta disciplina, a escola aonde acompanhei, tem todo o
suporte para uma boa educação, super. organizada, Entretanto não havia
nenhuma criança com deficiência ,a escola tem uma grande infraestrutura,
organização ótima porém no regulamento da escola não aceitam crianças com
nenhuma deficiência.
3. Declaração de Comparecimento e Frequência do Acadêmico 5
 ANEXO 1 –
Registros do
Acadêmico 1

ANEXO 2 – Registros do Acadêmico 2

ANEXO 3 – Registros do Acadêmico 3
ANEXO 4 – Registros do Acadêmico 4

ANEXO 5 – Registros do Acadêmico 5