UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ – UECE
CENTRO DE CIÊNCIAS DA SAÚDE – CCS
CURSO DE GRADUAÇÃO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS - CCB
DISCIPLIANA: PRÁTICA COMO COMP. CURRICULAR III
SARA CRISTINE SOARES FERNANDES
ESTUDO DIRIGIDO 2 – SDI E TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA
FORTALEZA- CE
2023
ESTUDO DIRIGIDO Nº 2
Sobre Sequência Didática Interativa
1. O que você entendeu por Sequência Didática Interativa (SDI)?
A Sondagem Diagnóstica Interativa (SDI) é uma metodologia didática que
visa a participação ativa do aluno no processo de aprendizagem, sendo
este, então, o responsável pela sua própria aprendizagem e o professor
um mediado desse processo. Dessa forma, a SDI é uma ferramenta
didática das metodologias ativas.
Para melhor defini-la essa metodologia se utiliza de um conjunto de
atividades interrelacionadas para melhor trabalhar os conteúdos
disciplinares, com a finalidade de tornar o processo de aprendizagem
mais dinâmico.
2. Descreva as etapas que compõem a SDI.
Definir o tema a ser trabalhado
Levantar questionamentos pertinentes para a problematização do
conteúdo
Fazer planejamentos dos conteúdos
Definir os objetivos a serem alcançados no processo de ensino-
aprendizagem
Delimitar a sequência didática, incluindo o material didático,
cronograma, formação de grupos e análise de resultados.
3. Quais as contribuições que o Círculo Hermenêutico Dialético traz
para a SDI?
A palavra hermenêutica relaciona-se com a intepretação, enquanto que a
dialética relaciona-se com a fala, ideias e concepções.
Diante disso, o Circulo Hermenêutico Dialético (CHD) traz contribuições
para a SDI, pois diz respeito a interpretação de falas ideias e concepções
individuais que podem ser diferentes sobre um mesmo assunto e quando
discutidas em conjunto pode-se chegar a uma visão sistêmica
(compreensão das partes por meio do todo).
4. Como as teorias da complexidade, a do aprendizado significativo, a
sóciohistórica e a da transposição didática se aplicam à SDI?
A teoria da complexidade entendo o complexo (o todo) como
propriedades diferentes dos seus constituintes, mas que são partes que
se complementam. Dessa forma, sua contribuição para a SDI está no fato
de que essa teoria permite, através do diálogo, que ideias diferentes
possam chegar a um consenso (síntese)
Já a teoria do aprendizado significativo diz respeito a interação de uma
nova informação com um conhecimento prévio específico. Dessa forma,
sua contribuição está no fato de que ela considera os conhecimentos
prévios dos indivíduos (alunos) e potencializa-os para a construção de
uma aprendizagem significativa.
A socio-histórica é relevante para a SDI, pois considera os conhecimentos
dos docentes e suas diferentes formas de aprendizagens e destaca a
relevância do professor auxiliar os alunos em suas dificuldades. Além
disso, considera que os conhecimentos potenciais do professor podem
ser transformados em conhecimentos reais dos alunos.
Enquanto que a teoria da transposição didática é relevante pois diz
respeito a forma como os conhecimentos reais inerentes ao professor
pode ser trabalhado de forma didática para ser transmitido aos alunos e
assim incorporar-lhe um novo conhecimento real.
5. Como o nosso lema “Professor! Ides Ensinar, Aprendei a Aprender!”
se aplica na SDI?
Para que a SDI possa fazer sentido e o aluno consiga participar do seu
próprio processo de aprendizagem, o professor precisa não só transmitir o
saber científico, para além disso, o docente precisa saber como passar o
saber científico para se tornar o saber ensinado, e essa transmissão de
conhecimento se dá através da articulação e organização de um conjunto
de atividades que se interligam e que estimula a participação efetiva do
aluno.
Sobre Transposição Didática:
1. O que você entendeu sobre transposição didática?
A transposição didática é a forma como o professor se utiliza de
recursos/metodologias para transferir o seu conhecimento (saber
científico), uma vez que o saber por si próprio não é autoexplicativo e é
necessário se utilizar de técnicas/recursos para transmitir esse saber.
2. Como se realiza a transposição didática?
O professor possui o saber científico, adquirido durante sua formação
acadêmica, e transmite esse saber por meio de recursos metodológicos
que estão presentes em livros didáticos, programas de ensino etc,
gerando, assim, o saber ensinado, que é a incorporação de um novo
conhecimento real.
3. O que é noosfera e qual a sua importância?
A noosfera científica é o centro operacional da transposição, pois depende
dos cientistas, professores, gestores etc. que buscam ajustes, mudanças
ou adequações no sistema de ensino, com o intuito de entender as
necessidades e exigências sociais. Ela possui extrema importância, pois
define como o conhecimento potencial irá ser transmitido para se tornar o
“saber ensinado”.
4. Embora os trabalhos lidos não se refiram à didática da Biologia, com
é possível adaptá-la a esta didática?
Acredito que entender o conceito e a temática a qual irá inserir essas
metodologias é o primeiro passo para adaptá-las ao ensino de Biologia.
Dessa forma, o professor precisa ser capaz de articular a melhor forma de
aplica-las.
5. Qual a importância da transposição didática para PCCIII?
Como o nosso lema já diz “Professor! Ides Ensinar, Aprendei a Aprender!
¸o conhecimento por si só não é autoexplicativo, ele precisa de um
mediador para auxiliar no processo de aprendizagem.
Porém, não basta apenas transmitir o conteúdo para o aluno, é necessário
aprender como passar esse conhecimento potencial, para que ele se
transforme em conhecimento reais dos alunos. E é exatamente isso que a
transposição didática enfatiza: transmitir o saber científico para torná-lo em
saber ensinado.
Dessa forma, essa teoria está intimamente relacionada com a nossa
disciplina de PCC III, uma vez que o professor precisa transmitir o seu
saber para os alunos, que serão futuros professores e que também
deverão aplicar essa teoria com seus futuros alunos.
