4.

5 Regências
A etapa das regências aconteceu entre os meses de março e início de junho,
assim pude trabalhar tanto conteúdos do primeiro bimestre como do segundo também.
As aulas aconteceram nos dias de quarta, quinta e sexta. Como aconteceu em um longo
período consegui passar por diferentes conteúdos tanto no que se refere a parte
gramatical como na parte de leitura, trabalho de gêneros, produções textuais.
O dia de quinta foi escolhido para trabalhar os gêneros do livro da prova Brasil,
mas só começamos no mês de abril quando foi disponibilizado aos alunos.
No primeiro bimestre iniciamos com o estudo de frase e oração, ainda no mês
de março, no dia 22, e nas aulas seguintes começamos estudar os termos da oração.
Trabalhamos esse conteúdo ao longo do primeiro bimestre, sujeito, predicado, os tipos
de predicado e também transitividade verbal, verbos de ligação e verbos de ação.
Também os gêneros programados para o primeiro bimestre, os primeiros foram gêneros
contos de mistério e contos de terror, a partir de copias de textos levados aos alunos e
também os textos presentes nos livro didático.
A primeira produção proposta aos alunos foi no dia 20 de Abril, justamente
depois de estudarmos o conto de terror, levei para a sala um conto de Edgar Allan Poe
“A queda da casa de Usher”, analisamos o início do conto e o contexto inicial, e os
alunos deveriam dar continuidade a partir do ponto que o texto acaba. Essa produção foi
muito produtiva, praticamente todos os alunos produziram seus contos respeitando as
características do gênero.
No final do primeiro bimestre produzimos uma dinâmica com os alunos
envolvendo os conteúdos estudados no primeiro bimestre: sujeito, predicado, tipos de
sujeito, tipos de predicado, e também os conteúdos do segundo bimestre homônimos e
parônimos. Essa dinâmica se resumia a um quiz feito com os alunos, com perguntas em
volvendo todos os conteúdos citados, nessa atividade os alunos tiveram um
envolvimento muito grande e mostraram um conhecimento muito bom sobre os
conteúdos que trabalhamos.
No segundo bimestre trabalhei os conteúdos tipos de predicado, palavras
homônimas, adjuntos adverbiais, adjuntos adnominais e palavras parônimas. No livro da
prova Brasil passei por cinco gêneros: Alto, Cordel, Apólogo, prologo e Romance. Nos
trabalhamos um gênero da prova brasil por semana, basicamente cada gênero desses era
estudado em um dia da semana, não apenas com a leitura dos textos que vinham no
livro, mas também com vídeos, músicas, poemas e outros elementos envolvendo esses
gêneros levado para a sala, e também os alunos faziam as atividades sobre esses gêneros
trabalhado.
Além dos textos da prova Brasil, também trabalhamos nesse segundo bimestre
com o texto da declaração universal dos direitos humanos, presente no livro didático dos
alunos.
Ao utilizar o livro didático nas aulas, na maioria das vezes foi necessário fazer
uma adaptação para a realidade dos alunos, as questões muitas vezes são muito
complexas para eles, no entanto o livro didático foi uma ferramenta importante que
auxiliou nas atividades de todos os conteúdos trabalhados no período da regência.
Outro momento muito significativo nesse período de estágio aconteceu no dia 11
de Maio na abertura do programa rodizio de leitura, que é uma proposta da preceptora
onde ela incentiva a leitura aos alunos, nesse primeiro dia as salas dos 8° anos se
reuniram no pátio e aconteceu a abertura. Muitas vezes se fala sobre incentivar a leitura
aos alunos, e ter observado na pratica uma atividade onde os alunos teriam oportunidade
de explorar sua capacidade de leitura foi muito significativo. Nas semanas seguintes
eles escolheram seus livros, depois de 20 dias com seus livros aconteceu nas salas de
aulas o encontro para compartilhar as experiências de cada aluno com seu livro.
Nessa parte das regências a preparação para as aulas, o estudo dos conteúdos,
dos materiais são fundamentais para a boa aplicação dos conteúdos, e também de
conhecer os alunos e decidir que metodologias seriam adequadas ou não para esses
alunos, buscando um melhor aprendizado e melhores resultados.

5.2 Regências em sala de aula: reflexões sobre ser professor

A etapa principal e onde acontecem os maiores desafios que geram mais
ensinamentos para a experiência do professor em formação, onde também acontecem os
erros, acertos, obstáculos, que vão servir de parâmetro para a auto avaliação. É a etapa
de maior carga horaria e que exige maior empenho e dedicação do estagiário.
Na etapa da regência de sala de aula nos professores em formação começamos
ter a real experiência do trabalho docente, ainda mais o professor de Língua Portuguesa,
porque a cobrança em cima do professor de Português é enorme, pois essa disciplina
impacta diretamente a atuação dos alunos nas demais disciplinas do currículo escolar.
Como não é a primeira experiência em sala de aula devido à etapa do primeiro
estágio, nesse segundo estágio alguns aspectos já são melhores desenvolvidos por nos
estagiários como o próprio nervosismo, a postura em sala, a percepção dos perfis dos
alunos a sensibilidade em pensar nas metodologias das aulas, no entanto, continua sendo
um dos primeiros passos da nossa formação.
Um dos grandes obstáculos percebidos no estágio é a cobrança em cima do
professor de Português superar aquele modelo de aula tradicional das aulas de
português, que na maioria das vezes só dava importância para a gramática e era nisso
que as aulas se resumiam, além disso, essas aulas aparentemente se focavam apenas no
ensino de nomenclaturas, como fala Antunes (2008, pág-87) “O que está em jogo nesse
ensino é prioritariamente que o aluno saiba os nomes que as coisas da língua têm, ou
seja, o que centraliza esse ensino é saber rotular, saber reconhecer e dar nome às coisas
da língua”, e historicamente acontecem aulas desse jeito, e os alunos na maioria das
vezes só veem esses conteúdos como matéria que cairá na prova, e nem sempre esses
conhecimentos se matem com o aluno depois das avaliações.
É sabendo dessa realidade que nos futuros professores de língua portuguesa
entramos nas salas de aula, mas não significa dizer que ter a consciência dessa realidade
é suficiente para muda-la, mas sim um objetivo muito complexo e exige muito empenho
do professor.
Como o período das regências foi um pouco longo, foi possível passar por
diferentes conteúdos e assim experimentar diferentes aulas, como aulas mais
gramaticais, mais sobre interpretação de texto, da escrita dos alunos, atividades no livro
didático, uma quantidade de experiências bem diversificada, mas o que é interessante
pensar é como todos esses conteúdos estão ligados, como não se pode apenas dar aulas
de gramática ou só de leitura, mas um está ligado ao outro e fica mais claro observando
o desenvolvimento dos alunos durante essas muitas semanas de regências.
Também da preocupação de pensar numa aula que agradasse aos alunos, mas
também que eles compreendessem os conteúdos, não é fácil esta tarefa de ganhar a
atenção dos alunos e de uma aula participativa, que não ficasse apenas em explicar o
conteúdo e depois perguntá-los se entenderam. Pensando no que foi dito antes, a
experiência nesse segundo estágio foi positiva, alguns pontos por falta de experiência
poderiam ser melhores, como o trabalho com textos e de metodologias que poderiam
envolver mais os alunos, entretanto, foram regências muito positivas, um tanto pela boa
convivência com os alunos, o bom comportamento desses e uma boa participação deles.
Se pensado no trabalho com textos essa experiência mostrou que as escolhas dos
gêneros são importantes para motivar os alunos, por exemplo, na primeira proposta de
produção para os alunos estávamos trabalhando o gênero Conto de Terror, esse tipo de
conto já agradava os alunos e as aulas fluíram muito bem, já dava a eles a curiosidade
de ler o texto, e depois de trabalharmos um conto no livro didático, levei para os alunos
a introdução de um conto de Alan Poe, e propus a eles que dessem continuidade a esse
conto, nas aulas seguintes os alunos fizeram as leituras de suas produções para a sala,
foram produções muito boas e que respeitava as características dos contos do terror.
Talvez se fosse outro gênero a participação dos alunos não tivesse sido a mesma, assim
é um aprendizado de conhecer o que mais vai agradar aos alunos e como encaixar nas
aulas.
A maior dificuldade fica ainda na parte gramatical, como foi falando no início
desse tópico sobre como são as aulas tradicionais, mas ainda assim mudar dessa
perspectiva de trabalhar com os conceitos e os alunos apenas “decorá-los” é tarefa
difícil. No entanto, nessa experiência durante esse segundo estágio procurei sempre
trabalhar os conteúdos gramaticas com base em texto, textos que estavam dentro do
plano de trabalho da preceptora, mesmo que ainda de forma parecida das aulas
tradicionais, mas não com o uso de “frases soltas”.
Durante algumas semanas trabalhei com os alunos o conteúdo sujeito, predicado
e tipos de predicado, sempre com base em textos que trabalhávamos nas aulas ou com
Tirinhas, Charges, Memes, ou outros textos em geral. Antes de passar para os outros
conteúdos produzimos uma dinâmica envolvendo esses conteúdos, um quis sobre os
conteúdos citados acima, e os resultados foram muito positivos, todos os alunos
participaram e mostraram um bom domínio sobre os conteúdos. Desse jeito, ficou claro
que procurar metodologias que fugam das aulas mais comuns são uma ótima
possibilidade para o ensino.
O uso do livro didático do livro da prova Brasil também foi importante nas
atividades sobre os conteúdos trabalhados, o livro da prova Brasil em especial por
trabalhar textos de gêneros diferentes.
O período das regências é uma etapa bastante produtiva no estágio, por permitir
ao professor estagiário vivenciar a experiência real de sala de aula, dos elementos que
fazem parte da prática docente, na elaboração das aulas, de atividades, de perceber as
dificuldades dos alunos e as suas próprias dificuldades e de como melhorar sua própria
atuação a partir dessa experiência que é o estagio obrigatório.
Essa experiência foi muito enriquecedora, todos os momentos vividos nesse
período das regências contribuíram de alguma forma para o aprimoramento do meu
currículo, todos os momentos na sala de aula forma proveitosas e geraram muitas
reflexões sobre tudo que já tinha sido aprendido até o momento, reflexões sobre os
conhecimentos teóricos relacionados aos novos conhecimentos práticos. O estágio
obrigatório permite perceber as questões envolvidas nas atividades de ser professor.