Universidade Federal do Maranhão

Docente: Marcelo Nicomendes

Discente: Tábata Freitas

Relato de experiência

Descobrindo a sala de aula e seus desafios

São Luís
2023
Resumo

Este relato de experiência é resultado de um projeto elaborado pela disciplina de Prática

Pedagógica III, referente ao 5º período do curso de Letras-LIBRAS da Universidade
Federal Do Maranhão. Cujo o principal motivador foi colocar em prática parte dos
aprendizados teóricos adquiridos no curso, dentro de uma instituição de ensino.

Além de relatar a experiência desafiadora que é aplicar a teoria na vivência da sala de

aula.

Palavras-chave:

Resume

This experience report is the result of a project prepared by the discipline of

Pedagogical Practice III, referring to the 5th period of the Languages-LIBRAS course at
the Federal University of Maranhão. Whose main motivator was to put into practice part
of the theoretical learning acquired in the course, within an educational institution.

In addition to reporting the challenging experience of applying theory in classroom

experience.

Keywords:

Introdução

Antes de adentramos um curso de licenciatura, geralmente o único contato que tivemos

com algo próximo a lecionar foi com algum professor, normalmente esse mesmo
educador que de certa forma acabou por nos motivar a fazer uma graduação neste
campo. Para além dessa admiração que sentimos por esse profissional da educação,
também vem um pensamento de que para ser um bom professor a única coisa que
precisamos é do conhecimento que iremos está ali para ofertar para os alunos, e até
julgamos esse trabalho como “fácil”. Mas mudamos completamente esse pensamento no
momento em que temos nossos primeiros contatos com as partes teóricas do curso, em
que nos mostram que ensinar está muito além de apenas saber um conteúdo em questão,
mas só vamos ter de fato noção dos desafios encontrados no campo da educação quando
estamos inseridos no meio. E para que saíssemos desse campo de teorizar o que é está
dentro de uma sala de aula, quais metodologias utilizar, e desse imaginário de
“professor perfeito’, nós alunos de graduação do curso de Letras-LIBRAS junto ao
professor Marcelo Nicomendes, desenvolvemos um projeto pedagógico, no qual
tínhamos alguns objetivos, dentre eles, ter esse primeiro contato, entender o
funcionamento de uma instituição de ensino, exercitar o trabalho em grupo, então
realizamos este projeto em duplas e com toda turma participando em conjunto, no total
foram 12 alunos o que resultou em 6 equipes, e no processo de elaboração deste
trabalho decidimos que iriamos oferecer aulas de introdução à LIBRAS, afim de
diminuir esse estigma em relação à Língua brasileira de sinais.

Neste relato compartilho um pouco do que vivi dentro de uma escola a qual irei me
referir com um nome fictício, assim como também usarei nomes fictícios com todos que
fazem parte da instituição, com a intenção de preservar a identidade, falarei sobre como
foi esse primeiro contato que tive com uma rede de ensino e os desafios que encontrei
dentro da sala de aula, e como fiz para lidar.

Este trabalho escrito, será fundamentado em duas obras: “Ensinar: agir na urgência,
decidir na incerteza” e “A pedagogia na escola das diferenças: fragmentos de uma
sociologia do fracasso” ambas do mesmo autor Phelippe Perrenoud. Leituras que fiz
antes de iniciar as aulas na escola X para usar como base na minha experiência.

1. A criação do projeto

Demos inicio a elaboração do projeto logo quando começamos as aulas da

disciplina, a ideia surgiu quando estávamos discutindo sobre os diversos estigmas
que temos dentro da Língua brasileira de sinais, principalmente no cenário escolar,
onde raramente existe essa inclusão. Ao conversarmos sobre isto começamos a
analisar que para além dessa problemática, muitos de nós ainda não tínhamos tido
contato com uma sala de aula, não havíamos tido a oportunidade de por em pratica o
que sempre estávamos lendo e debatendo no campus.

Então, sob a orientação do docente Marcelo Nicomendes, organizamos nosso

projeto pedagógico, e nele houveram algumas etapas que irei listar a seguir:
 1º Organização do cronograma

ETAPAS
PROJETO PPIII
2023
MAR ABR MAI JUN
Escolha do tema do projeto X

Levantamento bibliográfico X X

Apresentações do esboço do
X
projeto

Início das apresentações do

X
seminário

Visita à escola X

Entrega dos planos de aula X

Revisão do projeto X X

Início das aulas na escola X

Entrega do relatório de
X
experiência

2º Orientação de leitura

Foi indicado que lêssemos dois livros os quais já me referi anteriormente do escritor
Phelippe Perrenoud, para que pudéssemos ter uma certa base quando estivéssemos
já inseridos no ambiente escolar.

3º Divisão das equipes

Dentro desta disciplina de Prática Pedagógica tínhamos apenas 12 alunos assíduos, o

que foi muito bom para fazer a divisão das equipes. No total foram 6 duplas e
decidimos que cada dupla seria responsável por lecionar um dos assuntos que seriam
dados na sala.
4º Seleção dos assuntos

Escolher os temas que seriam ofertados foi uma das tarefas mais complicadas, pois
tínhamos que fragmentar um pouco de tudo para que não houvesse nenhum prejuízo
por parte dos alunos. Então os assuntos escolhidos foram: Introdução à Libras,
alfabeto manual, numerais, saudações, campo semântico da família, campo
semântico de calendário, cores, animais, materiais escolares e disciplinas.

5º visita à escola

No dia 9 de maio de 2023 realizamos nossa primeira visita a escola na qual

estaríamos aplicando nosso projeto. Tivemos uma pequena reunião dentro da
biblioteca da instituição e conhecemos a gestora e a coordenadora pedagógica, que
estavam presentes com a intenção de entender do que se tratava essa nossa oficina e
também para tirar dúvidas que tínhamos, como: horários disponíveis, quais turmas
podíamos ofertar as aulas, entender melhor como funcionava a dinâmica da escola,
saber se havia algum aluno portador de deficiência, ou com déficit cognitivo.

Todas nossas duvidas foram sanadas e foi nos informado que pela período da manhã
tinham apenas duas turmas disponíveis segundo e terceiro ano, e no período da tarde
tinham duas também, sexto e sétimo ano, como nem todos tinham disponibilidade
para dar aulas no vespertino e como nosso objetivo era contribuir o máximo com a
escola X, a equipe da qual eu fazia parte ficou com a responsabilidade de ofertar
essas aulas para os alunos da tarde, e como seria apenas uma dupla para este horário
tivemos que ficar responsáveis por todos os temas que haviam sido escolhidos,
então precisaríamos de mais horários e também tínhamos que conversar com a
coordenadora pedagógica do período em questão, que não era a mesma da parte
matutina.

Depois do momento de reunião, fomos conhecer a escola e as turmas para que a

gestora explicasse para os alunos quem éramos e o que iriamos estar fazendo nesse
próximo mês na escola.

O local era bem espaçoso e tinham várias áreas para que os estudantes pudessem ter
momentos além da sala de aula, como por exemplo, tinha uma quadra bem grande,
possuía uma biblioteca, pátio. Também foi nos apresentado a sala dos professores,
 sala da direção, quintal, lanchonete, cantina. No geral, era um ambiente bem
acolhedor e organizado.

6ºCriação dos planos de aula

Como o intuito era por em pratica os aprendizados teóricos, tivemos que elaborar de
maneira conjunta com a dupla todos os planos das aulas que iriamos ofertar. No
total foram 10 planos de aulas, e as aulas foram agrupadas por conta do pouco
tempo disponível, então ficou com a seguinte divisão: introdução e alfabeto;
numerais; saudações e campo semântico da família; calendário; cores e animais;
materiais escolares e disciplinas.

Em anexo um dos planos de aulas que foram elaborados:

PLANO DE AULA

Componente curricular:

Turma: 7° ano Ensino fundamental

Duração: 50 minutos– 24/05/2023 – primeira aula

Estagiária: Tábata Vitória Mendes Freitas e Eugla Duarte

Professora: Tábata Vitória Mendes Freitas e Eugla Duarte

OBJETIVOS / HABILIDADES

> (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o
específico, do específico para o geral etc.)

Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e

sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de identidades de seus
usuários e da comunidade a que pertencem.

CONTEÚDOS

> Introdução a Libras e Alfabeto manual

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

> Contextualizar sobre a história da Libras e sua importância >Questionar os alunos se eles
possuem alguma pergunta e/ou dúvida > após sanar suas perguntas, apresentar o alfabeto
manual > Fazer exercício de pratica, colocando os alunos para irem repetindo o alfabeto junto e
depois coloca-los para utilizar o alfabeto manual para dizer os seus nomes.

RECURSOS

> Pinceis para quadro

> Quadro branco

> Mural com alfabeto manual

> Datashow

> Slides

AVALIAÇÃO

> Participação nas atividades práticas

Referências:

BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF, MEC,
2018.