Plano de Curso 3º Ano Ef Senador Ronaldo Aragão

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO FRANCISCO DO GUAPORÉ-RO
SEMECELT- SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, ESPORTE, LAZER E TURISMO

ESCOLA M. SENADOR RONALDO ARAGÃO
PLANEJAMENTO ANUAL
3º ano Ens. Fundamental 2022
IDENTIFICAÇÃO EQUIPE: ESCOLA M. SENADOR RONALDO ARAGÃO
Diretora: Marilucia Camargo

Vice-Diretor: Walas Matias
Orientadora: Angelica Dalmoro
Supervisora: Maria Arlete
Professores: Ana Lucia Gonzaga Fernandes, Marinete Lima de Almeida Fernandes, Terezinha Maria do Rosário
DADOS PROFESSORAS DO 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA SENADOR RONALDO ARAGÃO.
NOME: ANA LUCIA GONZAGA FERNANDES

DATA DE NASC: 15/11/1970
TURMA: 3º ANO A
GRADUAÇÃO: PEDAGOGIA
NOME: VALERIA TEIXEIRA DE OLIVEIRA

DATA DE NASC: 13/02/1981
E-MAIL: VALOLIVEIRA1302@GMAIL.COM
TURMA: 3º ANO B
PÓS GRADUAÇÕES: PSICOLOGIA ESCOLAR; GESTÃO ESCOLAR; SUPERVISÃO ESCOLAR; ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL;
PSICOPEDAGOGIA CLINICA E INSTITUCIONAL; TESTE TEA E TDAH -AVALIAÇÕES E INTERVENÇOES.
NOME: TEREZINHA MARIA DO ROSÁRIO

DATA DE NASC:
E-MAIL: TEREZINHA.SFG20@GMAIL.COM
PÓS GRADUAÇÃO: ALFABETIZAÇÃO NA LINGUAGEM DA MATEMÁTICA
NOME: MARINETE LIMA DE ALMEIDA FERNANDES

DATA DE NASC. 02/08/1971
E-MAIL: LORENZONETO27@GMAIL.COM
TURMA:3º ANO D
GRADUADA: PEDAGOGIA
PÓS GRADUADA: PSICOPEDAGOGIA CLINICA INSTITUCIONAL E LUDOPEDAGOGIA
COMPETÊNCIAS GERAIS:
1. Conhecimento
2. Pensamento científico, crítico e criativo.
3. Repertório cultural
4. Comunicação
5. Cultura digital
6. Trabalho e projeto de vida
7. Argumentação
8. Autoconhecimento e autocuidado
9. Empatia e cooperação
10. Responsabilidade e cidadania

COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS
1. Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como
meio de construção de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
2. Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a
para ampliar suas possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior
autonomia e protagonismo na vida social.
3. Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão,
autonomia, fluência e criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
4. Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos
linguísticos.
5. Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do
discurso/gênero textual.
6. Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e
criticamente em relação a conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
7. Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
8. Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal,
entretenimento, pesquisa, trabalho etc.).
9. Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras
manifestações artístico-culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial
transformador e humanizador da experiência com a literatura.
10. Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos
processos de compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA
ANO/ ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º E 2º
CAMPO DE HABILIDADES OBJETO DO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

ATUAÇÃO CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
(EF35LP01) Ler e compreender, Decodificação/Fluência -Leitura de palavras; autonomia e
TODOS OS -Leitura coletiva;
CAMPOS/VIDA silenciosamente e, em seguida, de leitura fluência textos
COTIDIANA/VID em voz alta, com autonomia e -Leitura de textos com breves;
A PÚBLICA/ fluência, textos curtos com gêneros diversos;
ARTÍSTICO nível de textualidade adequado. -Roda de conversa;
LITERÁRIO/ - Sequência didática -Seleciona
PRÁTICAS (EF35LP02) Selecionar livros da -Formação de leitor
biblioteca e/ou do cantinho de -Projetos didáticos Livro justifica e
ESTUDOS E compartilha
PESQUISA leitura da sala de aula e/ou -Atividade permanente
disponíveis em meios digitais para Leitura em voz alta sua opinião após a leitura;
leitura individual, justificando a
escolha e compartilhando com os -Compreensão em -Lê e compreende com
colegas sua opinião, após a leitura. leitura autonomia
(EF03LP11) Ler e compreender,
textos instrucionais;
com autonomia, textos injuntivos
EIXO LEITURA instrucionais (receitas, instruções
de montagem etc.), com a
estrutura própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de
passos a
ser seguidos) e mesclando
palavras, imagens e recursos
gráfico-visuais, considerando a
situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF35LP17) Buscar e selecionar, -Pesquisa -Busca e seleciona com o
com o apoio do professor, apoio do professor textos
informações informativos;
-Lê e compreende com
De interesse sobre fenômenos -Compreensão em autonomia textos

sociais e naturais, explorando leitura jornalísticos;
textos informativos. -Lê e compreende com
(EF03LP18) Ler e compreender, autonomia textos sem
com autonomia textos do gêneros ilustrações;
do campo jornalístico: tirinhas. -Formação do leitor
(.EF35LP21) Ler e compreender, literário
de forma autônoma, fábulas e
contos, lendas e mitos, inclusive Utiliza aoproduzir
aqueles sem ilustrações, textos:
estabelecendo preferências por -Atividades de escrita gramáticas, pontuações,
gêneros, temas e autores coletiva; ortografia e concordâncias;
(EF35LP07) Utilizar, ao produzir -Construção do sistema
-Exposição de cartazes,
um texto,conhecimentos alfabético/ Convenções slides;
linguísticos da escrita -Aulas expositivas e
e gramaticais, tais como dialogadas;
ortografia, regras básicas de
concordância nominal e verbal,
pontuação (ponto
final, ponto de exclamação, ponto
de interrogação, vírgulas em -Escrita colaborativa
enumerações) e pontuação do -Planeja e produz textos do
discurso direto, quando for o caso. cotidiano, considerando
(EF03LP13) Planejar e produzir asituação
cartas pessoais e diários, com comunicativa;
expressão de sentimentos e
opiniões, dentre outros gêneros do
-Escrita colaborativa
campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções dos -Produz textos
gêneros carta e diário e -Escrita autônoma e publicitários;
considerando a situação compartilhada
comunicativa e o tema/assunto do
texto. -Lê e compreende com
certa autonomia
(EF03LP21) Produzir notícias Ia narrativas, observando

destinadas ao público infantil, os
observando os recursos de Elementos que compõe;
persuasão utilizados
nos textos publicitários.
(EF35LP26) Ler e compreender,
com certa autonomia, narrativas
ficcionais que apresentem cenários
e personagens, observando os
elementos da estrutura narrativa: Exposição de atividades
enredo, tempo, espaço, -Planeja e produz de forma
Forma de composição orais e coletivas; oral a ajuda dos colegas
personagens, narrador e a de gêneros orais
construção do discurso indireto e noticiários;
discurso direto.
(EF35LP10) Identificar gêneros
EIXO
do discurso oral, utilizados em
ORALIDADE diferentes situações e contextos
comunicativos, e suas -Lê e escreve palavras
características linguístico- -Planejamento e
produção de texto usando grafemas e
expressivas e composicionais fonemas;
(conversação espontânea,
conversação telefônica, entrevistas
pessoais, entrevistas no rádio ou
na TV, debate, noticiário de rádio
e TV, narração de jogos esportivos
no rádio e TV, aula, debate etc.).
(EF03LP22) Planejar e produzir,
em
colaboração com os colegas,
telejornal para público infantil
com algumas notícias e textos de -Construção do sistema
campanhas que possam ser alfabético e da
repassados oralmente ou em meio ortografia
digital, em áudio ou vídeo,
considerando a situação
comunicativa, a organização
específica da fala nesses gêneros e
o tema/assunto/finalidade dos
textos. -Construção do sistema -Lê e escreve corretamente
(EF03LP01) Ler e escrever alfabético e da palavras identificando
EIXO vogais e consoantes;
palavras com correspondências ortografia
ANÁLISE
regulares
LINGUÍSTICA
contextuais entre grafemas e -Aulas expositivas e
fonemas – c/qu; g/gu; r/rr; s/ss; o Segmentação de dialogadas;
(e não u) e e (e não i) em sílaba palavras/Classificação -Atividades em grupos; -Identifica e classifica as
átona em final de palavra – e com de palavras por sílabas;
marcas de nasalidade (til, m, n). números de sílabas
(EF03LP02) Ler e escrever
corretamente palavras com sílabas
CV, V, CVC, CCV, VC, VV, -Construção do sistema
CVV, identificando que existem alfabético -Identifica e classifica a
vogais em todas as sílabas. sílaba tônica
(EF03LP05) Identificar o número nas palavras;
-Construção do sistema
de sílabas de palavras,
classificando-as alfabético e da
em monossílabas, dissílabas, ortografia
trissílabas e polissílabas
(EF03LP06) Identificar a sílaba
tônica em palavras, classificando-
as em oxítonas, paroxítonas e
proparoxítonas.
(EF35LP13) Memorizar a grafia
de palavras de uso frequente nas
quais as relações fonema-grafema
são irregulares e com h inicial que
não representa fonema.

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

ANO/ ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º E 4º
CAMPO DE ATUAÇÃO HABILIDADES OBJETO DO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIATIVOS
TODOS OS (EF35LP03) Identificar a -Compreensão do texto -Leitura de palavras; Identifica e compreende a ideia
CAMPOS/VIDA ideia central do texto, -Leitura coletiva; do texto;-Infere
COTIDIANA/VID A demonstrando -Estratégia de leitura -Leitura de textos com informaçõ es implícitas do texto;
PÚBLICA/ compreensão global. gêneros diversos;
ARTÍSTICO -Compreensão em leitura Lê, ouve
(EF35LP04) Inferir -Roda de conversa;
LITERÁRIO/ e compreende
informações implícitas Sequência didática com autonomia relatos de
PRÁTICAS nos textos lidos. -Projetos didáticos
ESTUDOS E observações
(EF03LP12) Ler e -Atividade permanente e experiências;
PESQUISA compreender, com -Compreensão em leitura Leitura em voz alta -Identifica e discute textos
autonomia, cartas publicitários e propaganda;
pessoais, com expressões,
sentimentos e
EIXO LEITURA
considerando convenções -Compreensão em leitura
do gênero. (EF03LP24)
Ler/ouvir e
compreender, com
autonomia, relatos de
observações e de
pesquisas Utiliza ao produzir texto,
Em fontes de informações, vocabulário apropriado ao
considerando a situação gênero;
comunicativa e o
tema/assunto do texto.
(EF03LP19) Identificar e
discutir o propósito do
uso de recursos de
persuasão (cores, imagens,
-Planeja e produz textos
escolha de palavras, jogo instrucionais, com a sua estrutura
de palavras, tamanho de
letras) em textos -Apreciação estética/Estilo Atividades de escrita própria;

publicitários e de coletiva;
propaganda, como -Exposição de cartazes,
elementos de slides; -Planeja e produz textos que
apresentam resultados
convencimento. -Aulas expositivas e
de observações;
(EF35LP23) Apreciar dialogadas;
poemas e outros textos
versificados, observando
rimas, aliterações e -Lê e compreende com certa
diferentes modos de autonomia, textos com versos,
divisão dos versos, rimas e jogos de palavras;
estrofes e refrãos e seu Construção do sistema
efeito de sentido. alfabético/
Estabelecimento de relações -Lê e escreve corretamente,
anafóricas na referenciação e palavras com dígrafos;
construção da coesão -Usa acento gráfico nas
palavras;
(EF35LP08) Utilizar, ao
produzir um texto,
recursos de referenciação -Identifica a função da pontuação
(por substituição lexical na leitura;
EIXO ESCRITA ou por pronomes -Escrita colaborativa
pessoais, possessivos e
demonstrativos), -Identifica e diferencia no texto,
vocabulário apropriado ao substantivos e verbos;
-Escrita colaborativa
Identifica e usa na produção

-Exposição de atividades textual pronomes.
orais e coletivas;
-Produção de textos
-Escrita autônoma
Variação linguística
-Escuta de textos orais -Aulas expositivas e

dialogadas;
-Construção do sistema -Atividades em grupos;
EIXO ORALIDADE alfabético e da ortografia
-Conhecimento das diversas
grafias do
alfabeto/Acentuação
-Pontuação
-Morfologia
-Morfologia (pronomes)
EIXO ANÁLISE
LINGUÍSTICA
ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA
Ano/Etapa 3º ANO BIMESTRE 1°
UNIDADE OBJETO DO ORIENTAÇÕES
HABILIDADES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
TEMÁTICA CONHECIMENTO METADOLÓGICAS
(EF03MA01) Ler, -Leitura, escrita, -Utilização de jogos e -Associa a contagem de coleções de objetos à
escrever e comparar comparação e materiais concretos representação numérica das suas respectivas
números ordenação de números como palitos: quantidades;
naturais de até a naturais de quatro tampinhas, palitos, -Associa a denominação do número à sua
ordem de unidade de ordens. canudos, fichas com respectiva representação simbólica;
milhar, estabelecendo números e roleta. -Compara ou ordena quantidades pela contagem
relações entre os -Composição e para identificar igualdade ou desigualdade
registros numéricos e decomposição de numérica;
NÚMEROS em língua materna. números naturais; -Compara ou ordena números naturais;
Compõe e decompõe números;
(EF03MA02) -Construí e utiliza fatos básicos da adição e
Identificar Da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
características do -Construção de fatos
sistema de numeração (continhas)
decimal, utilizando a fundamentais da
composição e a adição, subtração e
decomposição de multiplicação.
número natural de até
quatro ordens.
(EF03MA03)
Construir e utilizar
fatos básicos da
adição e da
multiplicação para o
cálculo mental ou
escrito.

UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETO DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE
CONHECIMENTO METADOLÓGICAS AVALIAÇÃO
NÚMEROS (EF03MA06) Resolver e -Problemas envolvendo -Utilização de jogos e -Resolve problemas que
elaborar problemas de adição e significados da adição materiais concretos como demandam as ações de
subtração com os significados e da subtração: juntar, palitos: juntar, separar, acrescentar e
de juntar, acrescentar, separar, acrescentar, separar, tampinhas,palitos,canudos retirar quantidades;
retirar, comparar e completar retirar, comparar e , fichas com -Resolve problemas que
quantidades, utilizando completar quantidades. números e roleta. demandam as ações de
diferentes estratégias de cálculo comparar e completar
exato ou aproximado, incluindo quantidades;
cálculo mental. Calcula adições e
(EF03MA10) Identificar subtrações;
regularidades em sequências -Identifica regularidades em
ÁLGEBRA -Identificação e -Material concreto
ordenadas de números naturais, sequências ordenadas de
descrição de envolvendo números, como números naturais,
resultantes da realizaçãode
regularidades em
adições ou subtrações função social do aluno. resultantes da realização de
sequências numéricas
sucessivas, por um mesmo adições ou subtrações
recursivas.
número, descrever uma regra sucessivas, por um mesmo
de formação da sequência e número, descrever uma
determinar elementos faltantes regra de formação da
ou seguintes. (EF03MA22)Ler sequência e determinar
e registrar medidas e intervalos elementos faltantes ou
de tempo, utilizandorelógios seguintes.
(analógico e digital) para Lê e registra medidas e
GRANDEZA S E
informar os horários de início e intervalos de tempo,
MEDIDAS término de realização de uma utilizando relógios
-Medidas de tempo:
atividade e sua duração. leitura de horas em (analógico e digital) para
(EF03MA23) Ler horas em relógios digitais e informar os horários de
-Utilização de calendário,
relógios digitais e em relógios analógicos, duração de início e término de
jogos, tipos de relógios,
analógicos e reconhecer a eventos e realização de uma atividade
relação entre horas e minutos e reconhecimento de e sua duração.

exposição de material
entre minutos e segundos. relações entre unidades Lê horas em relógios
concreto.
de medida de tempo. digitais e em relógios
analógicos e reconhece a
relação entre horas e
minutos e entre minutos e
segundos.

Ano/Etapa 3 ANO BIMESTRE 3°
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETO DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
CONHECIMENTO METADOLÓGICA
S
NÚMEROS (EF03MA04) Estabelecer a -Reta numérica -Rodas de conversas -Estabelece a relação entre
relação entre números naturais para iniciação dos números naturais e pontos da reta
e pontos da reta numérica para -Procedimentos de objetos de numérica para utilizá-la na
utilizá-la na ordenação dos cálculo (mental e conhecimento. ordenação dos números naturais e
números naturais e também na escrito) com números também na construção de fatos da
construção de fatos da adição e naturais: adição e adição e da
da subtração, relacionando-os subtração subtração,relacionando-os com
com deslocamentos para a deslocamentos para a direita ou
direita ou para a esquerda. para a esquerda.
(EF03MA05) Utilizar
diferentes procedimentos de
cálculo mental e escrito para -Organização de uma
ÁLGEBRA resolver problemas -Problemas envolvendo Sequência Didática,

significativos envolvendo diferentes significados abordando toda a
adição e subtração com da multiplicação e da unidade temática
números naturais. divisão: adição de Número.
(EF03MA07) Resolver e parcelas iguais, Utiliza diferentes procedimentos
elaborar problemas de configuração de cálculo mental e escrito para
multiplicação (por 2, 3, 4, retangular, repartição resolver problemas significativos
5 e 10) com os em partes iguais e -Resolução De envolvendo adição e subtração
GEOMETRIA situações- problemas com números naturais.
significados de adição de medida.
parcelas iguais e elementos por meio de diferentes
apresentados em disposição Relação de igualdade; estratégias seja mental
ou escrito. Resolve e elabora problemas de
retangular, utilizando
multiplicação (por 2, 3, 4, 5 e 10)
diferentes estratégias de
com os significados de adição de
cálculo e registros.
parcelas iguais e elementos
(EF03MA08) Resolver e
apresentados em disposição
elaborar problemas de
retangular.
divisão de um número natural
-Resolve e elabora problemas de
por outro (até 10), com resto Figuras geométricas Exploração E divisão de um número natural por
zero e com resto diferente de espaciais (cubo, bloco exposição de objetos outro (até 10), com resto zero e
zero, com os significados de retangular, pirâmide, que tenham a forma com resto diferente de zero.
repartição equitativa e de cone, cilindro e parecida com os Compreende a ideia de igualdade
medida, por meio de esfera):reconhecimento, sólidos geométricos para escrever diferentes sentenças
estratégias e registros pessoais. análise de formados apenas por de adições ou de subtrações de
(EF03MA11) (Relação de características e partes planas, para que dois números naturais que
igualdade) Compreender a planificações; identifiquem faces, resultem na mesma soma ou
ideia de igualdade para arestas e vértices e, se diferença.
escrever diferentes sentenças apropriem do
de adições ou de subtrações de vocabulário correto.
dois números naturais que
resultem na mesma soma ou
diferença. Figuras geométricas
(EF03MA13) Associar figuras planas(triângulo, Associa figuras geométricas
geométricas espaciais (cubo, quadrado, espaciais (cubo, bloco retangular,
bloco retangular, pirâmide, retângulo,trapézio pirâmide, cone, cilindro e esfera)
cone,cilindro e esfera) a e paralelogramo): a objetos do mundo físico e

objetos do mundo físico e reconhecimento e nomear essas figuras.
nomear essas figuras. análise de Descreve características de
(EF03MA14)Descrever características. algumas figuras geométricas
características espaciais (prismas retos,
de algumas figuras pirâmides, cilindros, cones),
geométricas espaciais (prismas relacionando-as com suas
retos, pirâmides, cilindros, planificações.
cones), relacionando- as com Classifica e compara figuras
suas planificações. planas (triângulo, quadrado,
(EF03MA15) Classificar e retângulo, trapézio e
comparar figuras planas paralelogramo) em relação a seus
(triângulo, quadrado, lados (quantidade, posições
retângulo, trapézio e relativas e comprimento) e
paralelogramo)em relação a vértices
seus lados(quantidade,
posições relativas e
comprimento) e vértices.

UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETO DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE
CONHECIMENTO METADOLÓGICAS AVALIAÇÃO
EF03MA19) Estimar, medir -Medidas de Rodas de conversas para iniciação Estima, medi e compara
e comparar comprimentos, comprimento dos objetos de conhecimento. comprimentos, utilizando
utilizando unidades de medida (unidades não unidades de medida não
não padronizadas e convencionais Verificação dos conhecimentos padronizadas e
padronizadas mais usuais e convencionais): prévios dos alunos acerca da padronizadas mais usuais
(metro, centímetro e milímetro) registro, leitura de quantias, surgimento do (metro, centímetro e
GRANDEZAS e diversos instrumentos de instrumentos de dinheiro, material que são feitas as milímetro) e diversos
E MEDIDAS medida. (EF03MA24) Resolver medida, estimativas cédulas e as moedas e etc. instrumentos de medida.
e elaborar problemas que e comparações. Construção de um mercadinho Resolve e elabora
envolvam a comparação e a na sala de aula, com embalagens, problemas que envolvam a
equivalência de valores rótulos e os preços, no qual os comparação e a
monetários do sistema brasileiro alunos possam utilizar dinheirinho, equivalência de valores
em situações de compra, venda pagando pelos produtos comprados monetários do sistema
e troca. (EF03MA26) Resolver -Sistema monetário e dando troco, quando necessário. brasileiro em situações de
problemas cujos dados estão brasileiro: Jogo das moedas: recorte moedas compra, venda e troca.
PROBABILIDA apresentados em tabelas de estabelecimento e notas e monte as cartelas; Resolve problemas cujos
dupla entrada, gráficos de barras de equivalências de embaralhe-as e coloque-as em dados estão apresentados
DE E
ou de colunas. um mesmo valor monte sobre a mesa, viradas para em tabelas de dupla entrada,
ESTATÍSTICA (EF03MA27) Ler, interpretar e baixo; cada jogador, na sua vez, gráficos de barras ou de
na utilização de
comparar dados apresentados diferentes compra uma carta até que as cartas colunas.
em tabelas de dupla entrada, cédulas e do monte acabem; faz-se a Lê, interpreta e compara
gráficos de barras ou de colunas, moedas. contagem dos pontos contando o dados apresentados em
envolvendo resultados de número de reais de cada jogador; tabelas de dupla entrada,
pesquisas significativas, ganha quem tiver mais pontos, ou gráficos de barras ou de
-Leitura,
utilizando termos como maior e seja, mais reais. colunas, envolvendo
interpretação
menor frequência, apropriando- Resolução de situações- resultados de pesquisas
e representação
se desse tipo de linguagem para problemas por meio de diferentes significativas, utilizando
de dados em tabelas
compreender aspectos da estratégias seja mental ou escrito. termos como maior e menor
de
realidade sociocultural frequência, apropriando-se
dupla entrada
significativos. desse tipo de linguagem
e gráficos
para compreender aspectos
de barras.
da realidade sociocultural
significativos.
COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS
1. Reconhecer que a Matemática é uma ciência humana, fruto das necessidades e preocupações de diferentes culturas, em diferentes momentos
históricos, e é uma ciência viva, que contribui para solucionar problemas científicos e tecnológicos e para alicerçar descobertas e construções,
inclusive com impactos no mundo do trabalho.
2. Desenvolver o raciocínio lógico, o espírito de investigação e a capacidade de produzir argumentos convincentes, recorrendo aos conhecimentos
matemáticos para compreender e atuar no mundo.
3. Compreender as relações entre conceitos e procedimentos dos diferentes campos da Matemática (Aritmética, Álgebra, Geometria, Estatística e
Probabilidade) e de outras áreas do conhecimento, sentindo segurança quanto à própria capacidade de construir e aplicar conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a autoestima e a perseverança na busca de soluções.
4. Fazer observações sistemáticas de aspectos quantitativos e qualitativos presentes nas práticas sociais e culturais, de modo a investigar, organizar,
representar e comunicar informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las crítica e eticamente, produzindo argumentos convincentes.
5. Utilizar processos e ferramentas matemáticas, inclusive tecnologias digitais disponíveis, para modelar e resolver problemas cotidianos, sociais e de
outras áreas de conhecimento, validando estratégias e resultados.
6. Enfrentar situações-problema em múltiplos contextos, incluindo-se situações imaginadas, não diretamente relacionadas com o aspecto prático-
utilitário, expressar suas respostas e sintetizar conclusões, utilizando diferentes registros e linguagens (gráficos, tabelas, esquemas, além de texto
escrito na língua materna e outras linguagens para descrever algoritmos, como fluxogramas, e dados).
7. Desenvolver e/ou discutir projetos que abordem, sobretudo, questões de urgência social, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e
solidários, valorizando a diversidade de opiniões de indivíduos e de grupos sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
8. Interagir com seus pares de forma cooperativa, trabalhando coletivamente no planejamento e desenvolvimento de pesquisas para responder a
questionamentos e na busca de soluções para problemas, de modo a identificar aspectos consensuais ou não na discussão de uma determinada questão,
respeitando o modo de pensar dos colegas e aprendendo com eles.
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS
UNIDAD E HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

TEMÁTIC A CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
(EF03CI01) Produzir diferentes sons Produção do som Leitura textual. -Produz diferentes sons a
a partir da vibração de variados O que é o som -Manuseio de objetos que partir da vibração de
objetos e identificar variáveis que Percebendo o som emitem vários tipos de variados objetos e
influem nesse fenômeno. O eco sons identificar variáveis que
influem nesse fenômeno.
(EF03CI02) Experimentar e relatar
Explicar que o som é -Experimenta e relata o
MATÉRIA E o que ocorre com a passagem da luz Efeito da luz nos semelhante à mola, pois é que ocorre com a
ENERGIA através de objetos transparentes materiais formado por ondas que passagem da luz através de
(copos, janelas de vidro, lentes, -Os fenômenos podem comprimir e se objetos transparentes
prismas, água etc.), no contato com ópticos (reflexão, expandir, agitando as (copos, janelas de vidro,
superfícies polidas (espelhos) e na refração e absorção da moléculas presentes no ar lentes, prismas, água etc.),
intersecção com objetos opacos luz). até chegar aos nossos no contato com superfícies
(paredes, pratos, pessoas e outros
ouvidos. polidas (espelhos) e na
objetos de uso cotidiano).
-Observar que a luz intersecção com objetos
reflete através de objetos. opacos (paredes, pratos,
pessoas e outros objetos de
uso cotidiano
UNIDAD E TEMÁTIC A HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO
EF03CI03) Discutir Saúde auditiva e visual. Discussão sobre hábitos Discutir hábitos
necessários
hábitos necessários para a Hábitos saudáveis para a necessários para a saúde
para a manutenção da
manutenção da saúde saúde auditiva e visual auditiva e visual.
saúde auditiva e visual
MATÉRIA E ENERGIA auditiva e visual - Deficiências relacionadas - Produção de Texto
considerando as condições
considerando as condições á audição e á visão -Produção de do ambiente em termos de
do ambiente em termos de cartazes som e luz.
som e luz. informativos

(EF03CI04) Identificar -Características e Leitura em voz alta -Identifica características

características sobre o desenvolvimento dos Leitura coletiva sobre o modo de vida (o que
modo de vida (o que animais Pesquisas e experimentos comem, como
comem, como se -Classificação dos -Leitura e escrita através se reproduzem, como se
reproduzem, como animais: vertebrados e de textos informativos e deslocam etc.) dos animais
se deslocam etc.) dos invertebrados didáticos. mais comuns no ambiente
VIDA E EVOLUÇÃO animais mais comuns no Alimentação dos -Organizar a turma em próximo.
ambiente próximo. Animais: carnívoros, grupos propor que eles -Descreve e comunicar as
(EF03CI05) Descrever e ovíparos pesquisem em jornais e alterações que ocorrem
comunicar as alterações e herbívoros revistas imagens de desde
que ocorrem desde o Locomoção dos animais animais vivíparos e o nascimento em animais de
nascimento em animais Respiração dos animais ovíparos, recorte- as e diferentes meios terrestres
de diferentes meios Reprodução dos animais cole-as em folha avulsa, ou aquáticos, inclusive o
terrestres ou aquáticos, em seguida escrever uma homem.
inclusive o homem. frase sobre o nascimento Compara alguns animais e
(EF03CI06) Comparar de cada grupo desses organizar grupos com base
alguns animais e animais. em características externas
organizar grupos com Dentro desse contexto, comuns (presença de penas,
base em características pode-se utilizar as pelos, escamas, bico, garras,
externas comuns modalidades organizativas antenas, patas etc.).
(presença de penas, pelos, de ensino (sequência
escamas, bico, garras, didática, atividade
antenas, patas etc.). permanente, projeto
didático).


(EF03CI07)Identificar Características da Terra Leitura em voz alta. Identifica características
características da Terra -Representações das Pesquisas e experimentos. da
(como seu formato formas da terra -Leitura e escrita através Terra (como seu formato
esférico, a presença de Estrutura interna da terra de textos informativos e esférico, a presença de
TERRA E UNIVERSO
água, solo etc.), com Observação do céu didáticos. água, solo etc.), com base
base na observação, -Interação entre a terra, o -Mostrar aos alunos um na observação,
manipulação e comparação sol e a lua: períodos globo terrestre e um manipulação e comparação
de diferentes formas de diários planisfério, de mapas, globos,
representação do planeta Usos do solo E localize em ambos a fotografias etc.
(mapas, globos, fotografias Componentes do solo representação dos -Observa, identifica e
etc.). -Características do solo: continentes, mares, registra os períodos
(EF03CI08) Observar, cor, permeabilidade e oceanos e países. diários
identificar e registrar os porosidade -Atividade prática: Os (dia e/ou noite) em que o
períodos diários (dia e/ou Formação do solo solos são todos iguais? Sol, demais estrelas, Lua
noite) em que o Sol, -A utilização e a Disponibilizar três tipos de E planetas estão visíveis
demais estrelas, Lua e importância do solo para solo que pode ser coletado no céu.
planetas estão visíveis no os seres vivos próximo da escola: Compara diferentes
céu. (EF03CI09) -Técnicas de cultivo do arenoso, argiloso e outro amostras de solo do
Comparar diferentes solo rico em entorno da escola com
amostras de solo do Poluição do solo matéria orgânica. Separar base em características
entorno da escola com as amostras em um papel e como cor, textura, cheiro,
base em características verificar o tamanho das tamanho das partículas,
como cor, textura, partículas, a cor e os restos permeabilidade etc.
cheiro ,tamanho das de plantas ou animais, se Identifica os diferentes
partículas, permeabilidade possível utilizar uma lupa. usos do solo (plantação e
etc. (EF03CI10) Organizar essas extração de materiais,
Identificar os diferentes características em tabela. dentre outras
usos do solo (plantação e -Dentro desse contexto, possibilidades),
extração de materiais, pode-se utilizar as reconhecendo a
dentre outras modalidades organizativas importância do solo para a
possibilidades), de ensino (sequência agricultura e para a vida.
reconhecendo a didática,
importância do solo para a atividade permanente,
agricultura e para a vida. projeto didático).
COMPETÊNCIA ESPECIFICA
1. Compreender as Ciências da Natureza como empreendimento humano, e o conhecimento científico como provisório, cultural e histórico.
2. Compreender conceitos fundamentais e estruturas explicativas das Ciências da Natureza, bem como dominar processos, práticas e procedimentos da
investigação científica, de fato a sentir segurança no debate de questões científicas, tecnológicas, socioambientais e do mundo do trabalho. Portanto,
continuar aprendendo e colaborar para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
3. Analisar, compreender e explicar características, fenômenos e processos relativos ao mundo natural, social e tecnológico (incluindo o digital), como
também as relações que se estabelecem entre eles. Ou seja, exercitando a curiosidade para fazer perguntas, buscar respostas e criar soluções (inclusive
tecnológicas) com base nos conhecimentos das Ciências da Natureza.
4. Avaliar aplicações e implicações políticas, socioambientais e culturais da ciência e de suas tecnologias para propor alternativas aos desafios do
mundo contemporâneo, incluindo aqueles relativos ao mundo do trabalho.
Outras competências da BNCC

5. Construir argumentos com base em dados, evidências e informações confiáveis e negociar e defender ideias e pontos de vista que promovam a
consciência socioambiental e o respeito a si próprio e ao outro. Da mesma forma, acolhendo e valorizando a diversidade de indivíduos e de grupos
sociais, sem preconceitos de qualquer natureza.
6. Utilizar diferentes linguagens e tecnologias digitais de informação e comunicação para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir
conhecimentos e resolver problemas das Ciências da Natureza de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.
7. Conhecer, apreciar e cuidar de si, do seu corpo e bem-estar, compreendendo-se na diversidade humana. Dessa forma, fazendo-se respeitar e
respeitando o outro, recorrendo aos conhecimentos das Ciências da Natureza e às suas tecnologias.
8. Agir pessoal e coletivamente com respeito, autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, recorrendo aos conhecimentos
das Ciências da Natureza para tomar decisões frente a questões científico-tecnológicas e socioambientais. Além disso, o respeito da saúde individual e
coletiva, com base em princípios éticos, democráticos, sustentáveis e solidários.
ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

TEMÁTICAS CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇOES
O SUJEITO E SEU (EF01GEO1/ITUPD) -As pessoas mudam de Roda de conversa -Ficha de avaliação
LUGAR NO Relacionar a construção do Para levantar os considerando
um lugar para o outro;
MUNDO; espaço geográfico aos conhecimentos prévios; Os critérios
movimentos migratórios avaliativos;
em Itupiranga (êxodo rural Atividades práticas
-Direções cardeais (norte,
no município e a migração localizando direções; -Atividades contínuas no
sul, leste e oeste do bairro
de pessoas outras partes do cotidiano escolar
em que mora);
Brasil); -Analisar imagens entre considerando
FORMAS DE
cidade e campo para as habilidades a serem
REPRESENTAÇÃO
(EF01GEO2/ITUP) -A cidade e o campo: descrever semelhanças e desenvolvidas pelos
E PENSAMENTO
ESPACIAL Traçar percurso a partir de aproximações e diferenças. diferenças. alunos;
vários pontos de
referência; Registros;
(EF01GEO3/ITUPD) Diagnósticos
Estabelecer relação
existente entre a cidade e o
campo, tendo por
referência o município de
Itupiranga.

BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇOES
EF01GEO4/ITUPD) Paisagens do município; Realização de estudos -Ficha de avaliação
Reconhecer as diferentes e exploração considerando
CONEXÕES E
paisagens do município de -População do bairro/ cartográfica; Os critérios
ESCALAS; assentamento/comunidades
Itupiranga comparando-as a de avaliativos;
outras regiões do país; (etnias-branco, negro, Vídeos sobre
índio) diversidade cultural;
-Atividades diárias
(EF01GEO5/ITUP) Comparar
Matéria-prima e indústria; Pesquisas no bairro considerando
nos bairros a multiplicidade de
onde mora; as habilidades a
etnias das pessoas,
serem desenvolvidas
NATUREZA, relacionando-as ao meio social -Os profissionais e os Atividades de recorte pelos alunos;
AMBIENTES E em que vive o aluno; diferentes locais de e colagem;
QUALIDADE DE trabalho;
VIDA. (EF01GEO6) Investigar os Atividades diárias; Registros;
usos dos recursos naturais, com -Paisagem natural e
destaque para o uso da água em modificada. -Observação e análise
atividades cotidianas dos elementos Diagnósticos
(alimentação, higiene, cultivo presentes a partir de
de plantas etc.), e discutir os imagens da paisagem
problemas ambientais (natural e modificada)
provocados por esses usos.

BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO/ETAPA: 3º ANO
UNIDADE TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

(EF01GEO7/ITUPD) -Paisagens do -Roda de conversa para -Ficha de avaliação –
O SUJEITO E O Reconhecer e identificar o Município de São levantamento prévio considerando os
SEU LUGAR NO Município de Itupiranga como Francisco do Guaporé dos conhecimentos; critérios avaliativos;
MUNDO um espaço natural e geográfico e sua localização no -Atividades de recorte
do Brasil; País; colagem e xerocadas; -Atividades diárias -
Vídeos sobre o considerando as
-Processos processo migratório; habilidades a serem
(EF01GEO8/ITUP) Conhecer e Migratórios; as -Pesquisa sobre a desenvolvidas pelos
relacionar a construção do pessoas mudam de um naturalidade da própria alunos;
espaço geográfico do Município lugar para o outro; família;
onde vive aos movimentos -Atividades com Registros diários;
migratórios; -Espaços públicos e textos informativos;
privados e a produção de textos; Diagnósticos
(EF01GEO9/ITUP) Reconhecer conservação dos Visita aos locais
a importância da utilização e mesmos. públicos.
conservação dos espaços
públicos e privados em seu lugar
de vivência

BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA
UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

(EF01GE10/ITUP) -Meios de transporte e -Roda de conversa para
MUNDO Identificar diferentes meios comunicação; levantamento prévio dos
de transporte e comunicação conhecimentos dos alunos; -Ficha de avaliação –
DO TRABALHO -Representações considerando os critérios
e sua importância para o
desenvolvimento das cartográficas; Atividades de recorte avaliativos;
cidades; colagem;
(EF01GEO11/ITUPD) -A natureza como fonte de -Atividades diárias -
Identificar e elaborar recursos; -Pesquisa sobre os meios considerando
diferentes formas de de comunicação e de as habilidades a serem
FORMAS DE
representação do espaço, -Os impactos causados transportes mais desenvolvidas
REPRESENTAÇ
tendo por base a Cidade de pelas diferentes ações do utilizados; pelos alunos;
ÃO E
Itupiranga (desenhos, mapas homem sobre os recursos
PENSAMENTO
e maquetes); naturais (degradação e -Desenhos de mapas e Registros diários;
ESPACIAL
preservação) construção de maquetes
dos lugares de vivência; Diagnósticos.
(EF01GEO12/ITUPD) .
RReconhecer diferentes -Atividades com textos
ações voltadas para a informativos; produção de
preservação do meio textos;
ambiente;
NATUREZA,
AMBIENTE E (EF01GEO13/ITUP)
QUALIDADE DE Conhecerdiferentes formas
VIDA de uso de materiais
recicláveis como umas das
formas para o uso racional
dos recursos naturais.

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º e 2° COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

(EF02HI06) Identificar os A produção dos marcos de -Roda de conversa -Identifica os registros
registros de memória na memória: os lugares de sobre o conceito de de memória na cidade
O LUGAR cidade ( nomes de ruas, memória (ruas, praças, (nomesde ruas,
município;
ONDE monumentos, edifícios etc.), escolas, monumentos, Monumentos,
VIVE discutindo os critérios que museus etc.). -Leitura em voz alta da (edifícios etc.),
explicam a escolha desses Conceito de município; história do Município de discutindo os critérios
nomes. Administração do Itupiranga pelo professor. que explicam
(EF02HI07) Identificar município; -Recorte e colagem sobre a escolha
semelhanças e diferenças -Histórias dos bairros, ruas formas desses nomes.
existentes entre e casas do município onde Reconhecer, compara
de administrar a cidade e
comunidades de sua cidade mora. e registra as diferentes
quem é responsável por cada
ou região, e descrever o Área urbana e rural: condições de vida nos
serviço.
papel dos diferentes grupos semelhanças e diferenças; lugares e na
sociais que as formam. -Modo de vida de algumas - recorte e colagem sobre comunidade
A NOÇÃO DE (EF03HI08) Identificar comunidades indígenas e semelhanças e diferenças da
ESPAÇO PÚBLICO E modos de vida na cidade e no quilombolas. zona urbana e rural e
PRIVADO campo no presente, A cidade, seus espaços produção de cartazes.
comparando-os com os do públicos e privados e suas -Construção de maquete dos
passado. áreas de conservação lugares preferidos da cidade
(EF02HI11) Identificar ambiental. pelos alunos.
diferenças entre as formas de A cidade e suas atividades;
-Exibição de vídeos e
trabalho na cidade e no trabalho, cultura e lazer. atividades
campo, considerando
também o uso da tecnologia xerocadas e produção de
nesses diferentes contextos.. pequenos textos sobre os
(EF02HI12) Comparar as modos de vida dos indígenas
relações de trabalho e lazer e quilombolas;
do presente com outros -Pesquisa sobre os espaços
tempos e espaços, analisando públicos e privados do
mudanças e permanências. município e as áreas de
conservação e as atividades
culturais atuais e
antigas do município.
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º e 4° COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

(EF02HI01) Identificar os O “eu”, o “outro” e os -Roda de conversa sobre -Identifica os grupos
grupos populacionais que diferentes grupos sociais e onde os alunos nasceram. populacionais que formam
formam a cidade, o éticos que compõem a recorte e colagem sobre a a cidade, o município e a
AS PESSOAS E
município e a região. cidade e os municípios. vida na zona urbana e rural região.
OS GRUPOS QUE
diferentes grupos que e produção de cartazes. -Identifica os patrimônios
COMPÕEM A
(EF02HI04) Identificar os vieram de outros estados e -Pesquisa com os colegas históricos e culturais,
CIDADE E O
patrimônios históricos e ou regiões que compõem o sobre onde nasceram sociais e políticas para que
MUNICÍPIO.
culturais, sociais e políticas município onde vive (cidade e estado) assim sejam considerados.
para que assim sejam vida rural e urbana das -Exibição de vídeos sobre o
considerados. pessoas; patrimônio material e
imaterial do município.
Os patrimônios históricos e -Atividades sobre o folclore
culturais da cidade e ou do município.
município onde vive.
-Patrimônio material e
imaterial do município.
- Folclore municipal
COMPETÊNCIAS ESPECIFICAS
1. Compreender a si e ao outro como identidades diferentes, de forma a exercitar o respeito à diferença em uma sociedade plural e promover os direitos
humanos.
2. Analisar o mundo social, cultural e digital e o meio técnico-científico-informacional com base nos conhecimentos das Ciências Humanas,
considerando suas variações de significado no tempo e no espaço. Ou seja, para intervir em situações do cotidiano e se posicionar diante de problemas
do mundo contemporâneo.
3. Identificar, comparar e explicar a intervenção do ser humano na natureza e na sociedade, exercitando a curiosidade e propondo ideias e ações que
contribuam para a transformação espacial, social e cultural, de modo a participar efetivamente das dinâmicas da vida social.
4. Interpretar e expressar sentimentos, crenças e dúvidas com relação a si mesmo, aos outros e às diferentes culturas, com base nos instrumentos de
investigação das Ciências Humanas. Ou seja, promovendo o acolhimento e a valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus
saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.
5. Comparar eventos ocorridos simultaneamente no mesmo espaço e em espaços variados, e eventos ocorridos em tempos diferentes no mesmo espaço
e em espaços variados.
6. Construir argumentos, com base nos conhecimentos das Ciências Humanas, para negociar e defender ideias e opiniões que respeitem e promovam
os direitos humanos e a consciência socioambiental. Além disso, exercitando a responsabilidade e o protagonismo voltados para o bem comum e a
construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva.
7. Utilizar as linguagens cartográfica, gráfica e iconográfica e diferentes gêneros textuais e tecnologias digitais de informação e comunicação no
desenvolvimento do raciocínio espaço-temporal relacionado a localização, distância, direção, duração, simultaneidade, sucessão, ritmo e conexão.

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
UNIDADE HABILIDADE OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇOES
(EF15AR01) Identificar e apreciar formas Leitura de imagens; uso Roda de conversa sobre Identificar e apreciar formas
ARTES VISUAIS distintas das artes visuais tradicionais e de cores na pintura. leitura de imagens; distintas das artes visuais
contemporâneas, cultivando a percepção, tradicionais
o imaginário, a capacidade de simbolizar -Contextos e práticas: -Exibição de vídeos ou e contemporâneas, cultivando
e o repertório imagético. leitura de obras; imagens de obras a percepção, o imaginário, a
(EF15AR02) Explorar e reconhecer explorando seus aspectos capacidade de simbolizar e
elementos constitutivos das artes visuais -Elementos da linguagem: figurativos ou formais e o repertório
(ponto ,linha, forma, cor, espaço, cores (primarias criando hipótese imagético. (leitura de imagens
movimento etc.). para interpretação e uso
(EF15AR03) Reconhecer e analisar a e secundarias), forma, possíveis. de cores na pintura).
influência de distintas matrizes estéticas e ponto, linha, espaço -Explora e reconhece
culturais das artes visuais nas e movimento. -Experimentação de uma elementos constitutivos das
manifestações artísticas das culturas atividade de criação de duas artes visuais (ponto, linha,
locais, regionais e nacionais. -Processos de criação: pinturas: uma com esboço e forma, cor, espaço, movimento
outra sem esboço. etc.).
(EF15AR04) Experimentar -Experimentar a criação em
diferentes formas de expressão artística, -Socialização dos desenhos artes visuais de modo
fazendo uso sustentável feitos sem esboço pelos individual,
de materiais, instrumentos, recursos e alunos para identificar os coletivo,
técnicas convencionais e não elementos da linguagem explorando diferentes espaços
convencionais. (linhas, ponto, formato e da escola e a comunidade.
movimento);
(EF1AR05) Experimentar a criação em -Dialogar sobre a sua criação e
artes visuais de modo individual, coletivo, -Experimentação de a dos colegas,
explorando diferentes espaços da escola e diferentes tipos de cores
a comunidade. (primarias e secundarias)
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

(EF1AR013) Perceber e explorar os Classificação -Roda de conversa -Percebe e explora
elementos constitutivos e as propriedades e construção de sobre os tipos de os elementos
sonoras da música (altura, intensidade, instrumentos musicais instrumentos musicais constitutivos e as
timbre, melodia e ritmo). com materiais que os alunos propriedades sonoras
alternativos. conhecem. da música (altura,
(EF15AR14) Perceber e explorar os
elementos constitutivos da música (altura,
-Tipos de instrumentos intensidade,
musicais, -Exibição de vídeos ou timbre, melodia e
intensidade, timbre, melodia, ritmo etc.),
MÚSICA por meio de jogos, brincadeiras, canções -Elementos de áudios de diferentes ritmo).
e práticas diversas de linguagem: Altura, sons produzidos por Percebe e explora os
composição/criação, execução e intensidade, ritmo e instrumentos musicais. elementos
apreciação musical. melodia do som constitutivos da
produzido pelos -Produção individual e música.
(EF1AR015) Explorar fontes sonoras instrumentos musicais. coletiva de diferentes -Explora fontes
diversas, como as existentes no próprio instrumentos musicais. sonoras diversas por
corpo (palmas, voz, percussão corporal). -Processos de criação: meio dos
(EF1AR05)Experimentar improvisações , produção de -Uso coletivo dos instrumentos
composições e sonorização tomando instrumentos musicais
instrumentos musicais musicais produzidos
como referencia os sons produzidos pelo identificando os
utilizando materiais com materiais
meio natural, de modo coletivo e
recicláveis. elementos da recicláveis
individual.
linguagem (som, ritmo,
melodia e etc.).
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: º 3° COMPONENTE CURRICULAR: ARTE

(EF1AR25) Conhecer e -Patrimônio cultural; -Roda de conversa -Conhece e valoriza o
valorizar o patrimônio Folclore local e regional: sobreo folclore local. patrimônio
cultural, material e dança, teatro, musica e experimentações de cultur al, material e
imaterial da cultura local artes visuais dança, música e artes imaterial da cultura local
e regional, favorecendo a visuais do folclore local. e regional, favorecendo a
ARTES INTEGRADAS construção do -Encenação de lendas construção do
vocabulário e repertórios regionais ou locais. vocabulário e repertórios
relativos às diferentes -produção coletiva de relativos às diferentes
linguagens artísticas receitas da culinária linguagens artísticas.
regional ou local, entre
outras atividades.
Produção de artesanato.
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 4° COMPONENTE CURRICULAR: ARTE
HABILIDADES OBJETOS DO CONHECIMENTO ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS CRITÉRIOS DE AVALIAÇOES

(EF15AR05) Organização dos movimentos da linguagem -Roda de conversa sobre os Experimenta diferentes formas de
Experimentar diferentes da dança e teatro por meio de histórias. movimentos que o corpo pode fazer orientação do espaço, ritmo, entonação de
formas de orientação do durante o processo de encenação de voz na construção do movimento dançado
espaço e ritmo na -Movimentos que o nosso corpo pode fazer histórias. e dramatizado.
construção do movimento (balançar, pular, andar, entre outros.) e -Leitura em voz alta pelo professor
dançado. elementos teatrais (entonação de voz, demostrando os movimentos do teatro -Cria e improvisa movimentos dançados e
diversidade de personagens e narrativas). e da dança em diferentes textos dramatizados de modo individual, coletivo,
(EF15AR11) Criar e narrativos. e colaborativo.
improvisar movimentos -Elementos de linguagem: Orientação do -Descobri teatralidades na vida cotidiana,
dançados de modo espaço com o movimento do corpo: -experimentações dos identificando elementos teatrais (variadas
individual, coletivo, e deslocamento, direções e caminhos, ritmos: movimentos do corpo em relação a entonações de voz, diferentes fisicalidades,
colaborativo. moderado, rápido e lento. dança e o teatro: entonação de voz, diversidade de personagens e narrativas
balançar o braço, rebolar, rodar, entre etc.).
(EF15AR19) Descobrir -Processos de criação: criar movimentos outros.
teatralidades na vida dançados e cênicos utilizando contação de -Experimenta o trabalho colaborativo,
cotidiana, identificando narrativas: fábulas, lendas, contos e etc. -Produção de coreografias e de coletivo e autoral em improvisações
elementos teatrais dramatizações cênicas de modo teatrais e processos narrativos criativos em
(variadas entonações de individual e coletivo a partir da teatro, explorando desde a teatralidade dos
voz, diferentes seleção de um texto narrativo. gestos e das ações do cotidiano até
fisicalidades, diversidade elementos de diferentes matrizes estéticas
de personagens e e culturais.
narrativas etc.).
(EF15AR20)
Experimentar o trabalho
colaborativo, coletivo e
autoral em improvisações
teatrais
e processos narrativos
criativos em teatro,
explorando desde a
teatralidade dos gestos e
das ações do cotidiano até
elementos de diferentes
matrizes estéticas e
culturais.

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1° COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

EF35EF01)Experimentar, fruir e Brincadeiras populares - Avaliação diagnóstica Atividades práticas

BRINCADEIRAS E recriar diferentes brincadeiras e do Brasil e do mundo. para descobrir as avaliando a cooperação
JOGOS jogos da cultura popular presentes -Ética no contexto dos principais brincadeiras e individual e em grupos.
no contexto comunitário e regional, jogos e brincadeiras jogos da cultura popular -Atividades práticas,
reconhecendo e respeitando as lúdicas da cultura do Brasil e do mundo a avaliando a autonomia e
diferenças individuais de popular. que os alunos têm criatividade dos alunos em
desempenho dos colegas. conhecimento e gostam. recriar diferentes
EF35EF02) Explicar, por meio de -Elementos corporais da Seus conhecimentos sobre brincadeiras a partir das já
GINÁSTICA E múltiplas linguagens (corporal, ginástica e ginástica os principais elementos conhecidas.
CONHECIMENTOS visual, oral e escrita), as acrobática. corporais da ginástica, -Atividades escritas e/ou
SOBRE O CORPO brincadeiras e os jogos populares ginástica acrobática e visuais, para que os alunos
do contexto comunitário e regional, Higiene pessoal e higiene pessoal. reconheçam determinada
reconhecendo e valorizando a saúde. brincadeira ou jogo.
importância desses jogos e -Atividades práticas com -Atividades práticas para
brincadeiras para suas culturas de as principais brincadeiras reconhecimento
origem. e jogos populares do dos movimentos de
Brasil e do mundo ginástica trabalhados
(EF35EF03) Experimentar, fruir e (Queimada, taco, anteriormente.
identificar diferentes elementos bandeirinha, bolinha de -Atividades em grupo para
básicos da ginástica (equilíbrios, gude, cabo de guerra, elaborar coreografias da
saltos, giros, rotações, acrobacias, corrida do saco e etc...). ginástica acrobática a
com e sem materiais) e da ginástica partir dos movimentos
geral, de forma individual e em gímnicos aprendidos nas
pequenos grupos, adotando aulas.
procedimentos de segurança. -Trabalhos de pesquisa
EF35EF04) Planejar e utilizar sobre saúde, higiene
estratégias para a execução de pessoal e os benefícios da
diferentes elementos básicos da prática de exercícios no
ginástica e da ginástica geral. combate ao sedentarismo.
-Atividades práticas que
(EF35EF05) Participar da ginástica evidenciem a ética nas

geral,identificando regras das brincadeiras e
as potencialidades e os limites do jogos, de forma que os
corpo, e respeitando as diferenças alunos compreendam a
individuais e de desempenho importância de
corporal. um comportamento ético.
-Atividades práticas de
(EF35EF06) Descrever, por meio ginástica trabalhando seus
de múltiplas linguagens (corporal, elementos corporais
oral, escrita e audiovisual), as básicos: formas de andar e
características dos elementos correr, saltitos, saltos,
básicos da ginástica e da ginástica giros, equilíbrios, ondas,
geral, identificando a presença balanceamentos e
desses elementos em distintas circunduções.
práticas corporais. -Aulas práticas sobre
ginástica acrobática, suas
características e os
principais elementos
técnicos pedagógicos dos
movimentos gímnicos.
-Conscientização dos
alunos sobre higiene
pessoal e a relação da
mesma com a sua saúde,
através de tarefinhas.
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 2°COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO

FÍSICA

(EF35EF07) -Esportes de campo -Avaliação diagnóstica sobre -Atividades em sala de
Experimentar e fruir e taco: hóquei na a nova unidade temática a aula e pesquisas
diversos tipos de grama, futebol ser trabalhada, acionando os externas.
esportes de campo e americano, futebol, conhecimentos prévios dos -Atividades práticas
taco, rede/ parede e rúgbi, beisebol, alunos acerca dos esportes de dos esportes de campo
invasão, identificando críquete, taco e etc... campo e taco, rede/parede e e taco, avaliando a
seus elementos invasão. participação e
comuns e criando -Esportes de rede e cooperação dos
Estratégias parede: Voleibol, -Aulas teóricas e práticas alunos, bem como a
individuais e coletivas Badminton, peteca, sobre os esportes de campo e solidariedade dos
básicas para sua tênis de campo, taco, rede/parede e invasão. mesmos em relação
ESPORTES execução, prezando tênis de mesa. aos alunos com
pelo trabalho coletivo -Atividades e trabalhos de deficiência, distúrbios
e pelo protagonismo. -Esporte de invasão: pesquisa sobre o histórico e/ou
Basquetebol, dos esportes de campo e dificuldades motoras.
futsal, handebol. taco, rede/parede e invasão.
-Aulas práticas com ênfase

(EF35EF08) nas regras dos esportes de
Diferenciar os campo e taco, rede/parede e
conceitos de jogo e invasão.
esporte, identificando
as características que -Aulas práticas dos
os constituem fundamentos básicos dos
na contemporaneidade esportes trabalhados.
que os constituem na -Atividades especificas de
contemporaneidade e inclusão dos alunos com
suas manifestações deficiência ou distúrbios
(profissional através de atividades

comunitária e lazer). adaptadas que envolvam
todos so alunos.
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3°COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

(EF35EF09) -Lutas do contexto -Atividade diagnóstica -Atividades de
Experimentar, fruir e comunitário e regional para acionar reconhecimento das lutas
recriar diferentes lutas Os conhecimentos prévios trabalhadas e seus
presentes no contexto dos alunos sobre as lutas efundamentos básicos:
comunitário e regional e iniciar uma conversa tarefinhas para colorir,
LUTAS lutas de matriz indígena e lúdica sobre os ligar ou desenhar,
africana. estereótipos que as atividades
(EF35EF10) Planejar e -Lutas de matriz indígena envolvem. práticas demonstrativas,
utilizar estratégias básicas e africana onde os alunos poderão
das lutas do contexto -Jogos de oposição com os analisar a demonstração
comunitário e regional e fundamentos básicos das feita pelo professor ou o
lutas de matriz indígena e lutas a serem trabalhadas. professor solicitará que os
africana experimentadas, mesmos façam
respeitando o colega como demonstrações específicas
oponente e as normas de das lutas trabalhadas no
segurança. -Aulas sobre as diferenças bimestre.
entre lutar e brigar e a
(EF35EF11) Identificar as importância de se ter -Avaliar a disciplina dos
características das lutas do disciplina e respeitar as alunos e o respeito às

contexto comunitário e regras. regras, bem como a
regional e lutas de matriz cooperação e tolerância às
indígena e africana, diferenças e dificuldades
reconhecendo as dos colegas.
diferenças entre lutas e
brigas e entre lutas e as
demais práticas corporais.
ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 4°COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA

EF35EF09: Danças do Brasil e do Atividade diagnóstica para -Atividades
Experimentar, recriar e mundo: Samba, axé, acionar os conhecimentos práticas de
fruir danças populares do carimbó, gospel, catira, prévios dos alunos sobre reconhecimento
Brasil e do mundo e brega, frevo, forró e etc... as danças do Brasil e do Dos movimentos e ritmos
danças de matriz mundo. das danças do Brasil e do
indígenas e africanas, -Danças do Brasil e do Aulas teóricas mundo e danças de matriz
valorizando e respeitando mundo. apresentando as diversas indígena e africana.
os diferentes sentidos e danças do Brasil e do
significados dessas danças -Danças de matriz mundo, destacando os -Atividades práticas de
em suas culturas de indígena e africana: dança principais tipos de danças criação de coreografias e
origem. Afro, danças regionais do de cada região.
DANÇAS E PRÁTICAS EF35EF10: Comparar e movimentos a partir das
Brasil. Aulas práticas
CORPORAIS DE danças trabalhadas.
identificar os elementos apresentando as principais
constitutivos comuns e Circuitos envolvendo danças

AVENTURA diferentes (ritmo, espaço, práticas corporais de do Brasil e do mundo. -Atividades práticas de
gestos) em danças aventuras urbanas e da Aulas práticas com reconhecimento
populares do Brasil e do natureza. diferentes tipos de dos movimentos e ritmos
mundo e danças de matriz circuitos envolvendo das danças do Brasil e do
indígena e africana. aventura e adrenalina. mundo e danças de matriz
EF35EF11: Formular e -Tarefinhas sobre a indígena e africana.
utilizar estratégias para a importância da
execução de elementos preservação do meio -Tarefinhas de colorir,
constitutivos das danças ambiente. pintar, ligar, desenhar e
populares do Brasil e do -Passeios externos etc... Sobre o meio
mundo e danças de matriz envolvendo a proteção e ambiente e tudo que
indígena e africana. amor à natureza. vivenciaram nas práticas
EF35EF12: Identificar (caminhadas ou ciclismo). corporais de aventura.
situações de injustiça e
preconceitos geradas e/ou
presentes no contexto das
danças e demais práticas
corporais e discutir
alternativas para superá-
las.
EF35EF13: Experimentar
e fruir diferentes práticas
corporais de aventuras e
planejar estratégias para
sua superação.
EF35EF14: Identificar os
riscos durante a realização
de práticas corporais de
aventura e planejar
estratégias
para sua superação.
EF35EF15: Respeitar o
meio ambiente e
desenvolver a consciência
de preservação do mesmo.

BIMESTRE: 1° E 2° COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

(EF03ER01) Identificar e Espaços e territórios -Roda de conversa sobre (Ficha de Avaliação)
respeitar os diferentes espaços religiosos. os espaços religiosos que - Identifica e respeita
e territórios religiosos de os alunos frequentam ou diferentes práticas e
diferentes tradições e Espaços sagrados dos não; tradições religiosas nos
IDENTIDADES movimentos religiosos. diferentes religiões: diferentes contextos;
E ALTERIDADES (EF03ER01) Caracterizar os templos, santuários -Exibição de vídeo ou
espaços e territórios religiosos catedrais, as capelas, imagens de diferentes
como locais de realizações das locais de meditação e espaços sagrados de
práticas celebrativas. preces, as mesquitas, os diferentes religiões.
terreiros etc. -Atividades de recorte e
-Espaços religiosos do colagem, desenhos.
município de São -Construção de maquetes
Francisco do Guaporé. ou templos ou igrejas;
-Produção de textos ou
legendas de fotos sobre as
características dos
espaços religiosos do
município de São
Francisco do Guaporé.

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3°COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO

RELIGIOSO
UNIDADE HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

(EF03ER03) Identificar e respeitar práticas Práticas celebrativas -Roda de conversa sobre (Ficha de Avaliação)
celebrativas de diferentes culturas e as praticas religiosas que Identifica e respeita
sociedades; -Praticas celebrativas do os alunos frequentam; diferentes práticas e
município de São tradições religiosas
(EF03ER04) Caracterizar as práticas Francisco do Guaporé: -Exibição de vídeo ou nos diferentes
MANIFESTAÇÕES celebrativas como parte integrante do festividades, imagens de diferentes contextos;
RELIGIOSAS conjunto das manifestações religiosas de peregrinações, sírio, dia práticas celebrativas de
diferentes culturas e sociedades. do evangélico, natal, diferentes religiões.
páscoa, entre outras...
-Pesquisa sobre as
-Prática celebrativas práticas celebrativas do
indígenas e africanas. Município de São
Francisco do Guaporé.
-Atividade de recorte e
colagem e construção de
legendas que descrevem
as características das
celebrações religiosas
dos indígenas e africanas,
entre outras religiões.
- Produções de textos.

BIMESTRE: 4° COMPONENTE CURRICULAR: ENSINO RELIGIOSO

(EF03ER05) Reconhecer Indumentárias religiosas -Exibição de vídeo ou
as indumentárias imagens de diferentes
utilizadas em diferentes - Roupas, acessórios, indumentárias de
manifestações e tradições símbolos, pinturas diferentes religiões.
religiosas de diferentes corporais de diferentes -Pesquisa sobre as
culturas e sociedades; religiões. práticas as indumentárias
MANIFESTAÇÕES
religiosas indígenas e
RELIGIOSAS (EF03ER06) Caracterizar africanas.
as indumentárias como -Atividade de recortes e
elementos integrantes das colagem e construção de
identidades religiosas. legendas que descrevem
as características das
indumentárias religiosas e
de diferentes religiões.
-Produções de texto
OBS: O MUNICIPIO ADOTOU UM PROJETO CHAMADO TEMA CUJO OBJETIVO É TRABALHAR O LETRAMENTO. SEGUE EM
ANEXO O PDF DO MATERIAL CUJA PROPOSTA ESTÁ DESCRITA ACIMA NO PROJETO ANUAL.
São Francisco do Guaporé-RO
FEVEREIRO DE 2022

Plano de Curso 3º Ano Ef Senador Ronaldo Aragão

Enviado por

Dados do documento

Descrição original:

Título original

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

Plano de Curso 3º Ano Ef Senador Ronaldo Aragão

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

PREFEITURA MUNICIPAL DE SÃO FRANCISCO DO GUAPORÉ-RO

SEMECELT- SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO, CULTURA, ESPORTE, LAZER E TURISMO

IDENTIFICAÇÃO EQUIPE: ESCOLA M. SENADOR RONALDO ARAGÃO

Diretora: Marilucia Camargo

DADOS PROFESSORAS DO 3º ANO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA SENADOR RONALDO ARAGÃO.

NOME: ANA LUCIA GONZAGA FERNANDES

NOME: VALERIA TEIXEIRA DE OLIVEIRA

NOME: TEREZINHA MARIA DO ROSÁRIO

NOME: MARINETE LIMA DE ALMEIDA FERNANDES

2. Pensamento científico, crítico e criativo.

6. Trabalho e projeto de vida

10. Responsabilidade e cidadania

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM

CAMPO DE HABILIDADES OBJETO DO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

De interesse sobre fenômenos -Compreensão em autonomia textos

(EF03LP21) Produzir notícias Ia narrativas, observando

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGEM

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

CAMPO DE ATUAÇÃO HABILIDADES OBJETO DO ORIENTAÇÕES INSTRUMENTOS

letras) em textos -Apreciação estética/Estilo Atividades de escrita própria;

Identifica e usa na produção

-Escuta de textos orais -Aulas expositivas e

ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA

ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA

relação entre horas e minutos e reconhecimento de e sua duração.

ÁREA DE CONHECIMENTO: MATEMÁTICA

UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETO DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

ÁLGEBRA resolver problemas -Problemas envolvendo Sequência Didática,

cone,cilindro e esfera) a e paralelogramo): a objetos do mundo físico e

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

UNIDAD E HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 2º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

UNIDAD E TEMÁTIC A HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

UNIDAD E TEMÁTIC A HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

(EF03CI04) Identificar -Características e Leitura em voz alta -Identifica características

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS DA NATUREZA

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 4º COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

UNIDAD E TEMÁTIC A HABILIDADES OBJETOS DE ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

CONHECIMENTO METODOLOGICAS AVALIAÇÃO

agricultura e para a vida. projeto didático).

Outras competências da BNCC

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

UNIDADES HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

UNIDADES TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

UNIDADE TEMÁTICAS HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 1º e 2° COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

ÁREA DE CONHECIMENTO: CIÊNCIAS HUMANAS

ANO/ETAPA: 3º ANO BIMESTRE: 3º e 4° COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

UNIDADE TEMÁTICA HABILIDADES OBJETOS DO ORIENTAÇÕES CRITÉRIOS DE

ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS