Instrumento 5 - Plano Pei

Governo do Estado de Mato Grosso
SEDUC – Secretaria de Estado de Educação

DRE – Diretoria Regional de Educação de Primavera do Leste
COPED – Coordenadoria de Gestão Pedagógica
PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI)
1 - IDENTIFICAÇÃO DO ESTUDANTE
ESCOLA: Estadual Jean Marc Itard
ESTUDANTE: Álvaro Torres Gusmão
Data de Nascimento: Ano de escolaridade/nível de ensino: Deficiência ou condição:

18/09/2009
8ª Ano/EF Deficiência intelectual
Nome dos pais ou Glória Torres Gusmão
responsáveis legal:
2 – Calendário de execução do PEI
Delimitação Temporal: Início: 15/02/2023 1ª Revisão: 02/05/2023 Conclusão: 20/12/2023
2ª Revisão: 07/08/2023
3 – Informações sobre o/a estudante:
4 – Identificação dos docentes

PROFESSORES REGENTES: Paulo de Tarso Casadennova, Mario Bruno de Lucas, Julia Rosa Prada, Camila Justino Santos, Letícia Gaborim Scielle, Mariana
Eurina Salvatori, Fábio Mello Mendes, Luiz Gonçalves Silveira, Rosana Blat Fagundes
PROFESSOR AEE: A escola não conta com Sala de Recursos Multifuncionais/Atendimento Educacional Especializado
PROFESSOR DE APOIO (QUANDO HOUVER): A condição do estudante não requer professor de apoio
5 – Orientação colaborativa
Família: A família informou que o estudante é atencioso, carinhoso, Orientações de outros profissionais:
tem extrema admiração pelo irmão mais velho e senso de cuidado e
proteção com o irmão mais novo. Segundo a família o aluno tem Quando o estudante era pequeno demorou para andar e falar e a mãe levou no
vontade de aprender a ler e escrever, porque pretende trabalhar médico pediatra que informou que o menino apresentava Atraso no
para dar um futuro melhor para a mãe. A mãe informou que o pai do Desenvolvimento Neuropsicomotor. A mãe morava no interior do estado e decidiu
filho se recusou a registrá-lo antes mesmo de saber que o mesmo mudar-se para Cuiabá, a fim de buscar melhores condições de saúde para o filho. O
apresentava uma deficiência e quando descobriu a condição do estudante apresentou acompanhamento de psicopedagoga especialista em
aluno disse que não registraria, pois seria um encargo para a vida psicomotricidade e fisioterapeuta de 3 até 5 anos. Aos 6 anos, iniciou
inteira. A mais nunca mais o procurou e não sabe onde o mesmo acompanhamento com fonoaudióloga e psicóloga que perdurou até aos 12 anos.
vive, portanto não consegue se quer informar a Justiça o endereço Aos 12 anos o médico neurologista infantil emitiu o laudo com CID 10: F 71.
do pai e como o mesmo tem um nome comum, nunca conseguiu O estudante é atendido 1 x por semana no Centro Universitário Uniguará, na
localizá-lo. A genitora informou que trabalha com diárias e muitas instituição é acompanhado por psicóloga, fisioterapeuta e fonoaudióloga. As
vezes leva o estudante para ajudá-la, já que o mesmo consegue profissionais afirmam que o estudante tem capacidade de aprendizagem a partir do
varrer quintal, juntar folhas e recolher lixos de forma geral. A mãe uso de materiais concretos, apresenta bom desenvolvimento motor apto à prática
disse ainda que o estudante consegue cozinhar e executar as ordens de qualquer esporte e apresenta boa interação social e comportamento social
que ela delega. O estudante reconhece dinheiro e sabe para que adequado. Semestralmente as profissionais encaminham para a escola relatórios
serve, mas não sabe distinguir valores. Reconhece ainda que moeda multidisciplinar apontando os avanços no desenvolvimento do estudante a partir
está associada a baixo poder de compra e com notas consegue das terapias aplicadas.
comprar coisas de maior valor. O estudante não tem restrição
alimentar. Em casa o aluno é calmo, disciplinado e obediente.
6 – Caracterização da aprendizagem
Potencialidades: Dificuldades: o aluno demonstra dificuldade para compreender ideias abstratas e
O estudante é atento, tem desejo de aprender, se esforça para não entende a linguagem figurada. Apresenta dificuldade para compreender
entender as regras e comandos. comandos longos e com muitas informações.
O estudante imita os colegas e tenta integrar-se no grupo.
I. ÁREA DE LINGUAGENS CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

1 – Língua Portuguesa
Unidades Objetos de Habilidades acadêmicas para a turma Habilidades acadêmicas para o Metodologia/ AVALIAÇÃO
Temáticas
Conhecimento (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, estudante Recursos Didáticos Habilidades
culturais e humanos e de diferentes visões de
Declamando a mundo, em textos literários, reconhecendo
desenvolvidas:
cultura popular: nesses textos formas de estabelecer múltiplos Ler imagens de forma autônoma, (T) Totalmente
cordéis olhares sobre as identidades, sociedades e sendo capaz de descrever os (P) Parcialmente
culturas e considerando a autoria e o contexto elementos que compõem a imagem (I) Insuficiente
Arrepiando- social e histórico de sua produção. analisada.
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e
-se com a compreender – selecionando procedimentos e
Ouvir atentamente, mostrar-se
história: estratégias de leitura adequados a diferentes envolvido e recontar romances, contos
narrativas de objetivos e levando em conta características dos contemporâneos, mini contos, fábulas
suspense gêneros e suportes – romances, contos contemporâneas, romances juvenis,
contemporâneos, minicontos, fábulas biografias romanceadas, novelas, crônicas
contemporâneas, romances juvenis, biografias visuais, narrativas de ficção científica,
Conhecendo romanceadas, novelas, crônicas visuais, narrativas de suspense, poemas de forma
direitos e narrativas de ficção científica, narrativas de livre e fixa (como haicai), poema concreto,
deveres: suspense, poemas de forma livre e fixa (como ciberpoema, dentre outros, expressando
textos haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre avaliação sobre o texto lido.
normativos outros, expressando avaliação sobre o texto lido Identificar em uma oração
e estabelecendo preferências por gêneros, (enunciado) quem é o sujeito (a
temas, autores. Mostrar-se interessado e pessoa que faz ou sofre algo) e o
Apresentando envolvido pela leitura de livros de literatura e por
oralmente: outras produções culturais do campo e receptivo
verbo (somente os que indicar ação).
Seminários a textos que rompam com seu universo de Reconhecer e produzir rimas.
Narrando expectativas, que representem um desafio em Desenvolver estratégias de design e
relação às suas possibilidades atuais e suas redesign de texto;
uma história de experiências anteriores de leitura, apoiando-se
vida: Identificar os diferentes sinais gráficos
nas marcas linguísticas, em seu conhecimento
biografias sobre os gêneros e a temática e nas orientações
que compõem um texto.
dadas pelo professor. Memorizar poemas conhecidos da literatura.
Entrando em (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de Declamar textos diversos a partir da

cena: textos produção própria, os termos constitutivos da memorização textual.
oração (sujeito e seus modificadores, verbo e
dramáticos seus complementos e modificadores).
Melhorar a dicção e fluência na fala.
(EF08LP07) Diferenciar, em textos lidos ou de Manifestar emoção, sentimentos
Dialogando produção própria, complementos diretos e entre outras manifestações através da
com outros indiretos de verbos transitivos, apropriando-se entonação de voz, compreendendo o
textos: da regência de verbos de uso frequente. contexto de uso.
(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos
intertextualidade produzidos pelo uso de recursos expressivos
sonoros (estrofação, rimas, aliterações, etc.),
Buscando o semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),
minimalismo: graficoespacial (distribuição da mancha gráfica
minicontos no papel), imagens e sua relação com o texto
verbal.
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes
Fazendo gêneros, considerando sua adequação ao
sínteses: contexto produção e circulação – os
resumos enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero,
e sinopses o suporte, a circulação –, ao modo (escrito ou
oral; imagem estática ou em movimento, etc.), à
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a
Realizando esse contexto, à construção da textualidade
uma apreciação relacionada às propriedades textuais e do
crítica: gênero), utilizando estratégias de planejamento,
resenhas elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos, para, com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e
Informando aprimorar as produções realizadas, fazendo
fatos: notícias cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação
Associando em textos e editando imagens, arquivos sonoros,
fazendo cortes, acréscimos, ajustes,
diferentes acrescentando/ alterando efeitos,

semioses: ordenamentos, etc.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
charges e memes de planejamento, textualização, revisão edição e
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos
pretendidos e as configurações da situação de
produção – o leitor pretendido, o suporte, o
contexto de circulação do texto, as finalidades,
etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
(EF89LP36) Parodiar poemas conhecidos da
literatura e criar textos em versos (como poemas
concretos, ciberpoemas, haicais, liras,
microrroteiros, lambe-lambes e outros tipos de
poemas), explorando o uso de recursos sonoros
e semânticos (como figuras de linguagem e jogos
de palavras) e visuais (como relações entre
imagem e texto verbal e distribuição da mancha
gráfica), de forma a propiciar diferentes efeitos
de sentido.
(EF89LP33) (EF69LP53) Ler em voz alta textos
literários diversos – como contos de amor, de
humor, de suspense, de terror; crônicas líricas,
humorísticas, críticas; bem como leituras orais
capituladas (compartilhadas ou não com o
professor) de livros de maior extensão, como
romances, narrativas de enigma, narrativas de
aventura, literatura infantojuvenil, – quanto da
tradição literária escrita, expressando a
compreensão e interpretação do texto por meio
de uma leitura ou fala expressiva e fluente, que
respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação

quanto por outros recursos gráfico-editoriais,
como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações,
etc., gravando essa leitura ou esse
conto/reconto, seja para análise posterior, seja
para produção de audiobooks de textos literários
diversos ou de podcasts de leituras dramáticas
com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar
poemas diversos, tanto de forma livre quanto de
forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais,
etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem
como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e
à situação de compartilhamento em questão.
(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca
de conclusões comuns relativas a problemas,
temas ou questões polêmicas de interesse da
turma e/ou de relevância social.
(EF89LP27) Tecer considerações e formular
problematizações pertinentes, em momentos
oportunos, em situações de aulas, apresentação
oral, seminário, etc.
(EF69LP47) Analisar, em textos narrativos
ficcionais, as diferentes formas de composição
próprias de cada gênero, os recursos coesivos
que constroem a passagem do tempo e articulam
suas partes, a escolha lexical típica de cada
gênero para a caracterização dos cenários e dos
personagens e os efeitos de sentido decorrentes
dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos

verbos de enunciação e das variedades
linguísticas (no discurso direto, se houver)
empregados, identificando o enredo e o foco
narrativo e percebendo como se estrutura a
narrativa nos diferentes gêneros e os efeitos de
sentido decorrentes do foco narrativo típico de
cada gênero, da caracterização dos espaços físico
e psicológico e dos tempos cronológico e
psicológico, das diferentes vozes no texto (do
narrador, de personagens em discurso direto e
indireto), do uso de pontuação expressiva,
palavras e expressões
conotativas e processos figurativos e do uso de
recursos linguístico-gramaticais próprios a cada
gênero narrativo.
(EF69LP53) Ler em voz alta textos literários
diversos – como contos de amor, de humor, de
suspense, de terror; crônicas líricas,
humorísticas, críticas; bem como leituras orais
capituladas (compartilhadas ou não com o
professor) de livros de maior extensão,
como romances, narrativas de enigma, narrativas
de aventura, literatura infantojuvenil, –
contar/recontar histórias tanto da tradição oral
(causos, contos de esperteza, contos de animais,
contos de amor, contos de encantamento,
piadas, dentre outros) quanto da tradição
literária escrita, expressando a compreensão e
interpretação do texto por meio de uma leitura
ou fala expressiva e fluente, que respeite o
ritmo, as pausas, as hesitações, a entonação
indicados tanto pela pontuação quanto por
outros recursos gráfico-editoriais, como negritos,

itálicos, caixa-alta, ilustrações, etc., gravando
essa leitura ou esse conto/reconto, seja para
análise posterior, seja para produção de
audiobooks de textos literários diversos ou de
podcasts de leituras dramáticas com ou sem
efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas
diversos, tanto de forma livre quanto de
forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais,
etc.), empregando os recursos linguísticos,
paralinguísticos e cinésicos necessários aos
efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a
entonação, o emprego de pausas e
prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem
como eventuais recursos de gestualidade e
pantomima que convenham ao gênero poético e
à situação de compartilhamento em questão.
oral, seminário, etc. Fazer uso consciente e
reflexivo de regras enormas da norma-padrão
em situações de fala e escrita nas quais ela deve
ser usada.
Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos
linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e
concordâncias nominal e verbal, modos e tem-
pos verbais, pontuação, etc.
(EF69LP51) Criar contos ou crônicas (em
especial, líricas), crônicas visuais, minicontos,

narrativas de aventura e de ficção científica,
dentre outros, com temáticas próprias ao
gênero, usando os conhecimentos sobre os
constituintes estruturais e recursos expressivos
típicos dos gêneros narrativos pretendidos, e, no
caso de produção em grupo, ferramentas de
escrita colaborativa.
(EF89LP17) Relacionar textos e documentos
legais e normativos de importância universal,
nacional ou local que envolvam direitos, em
especial, de crianças, adolescentes e jovens – tais
como a Declaração dos Direitos Humanos, a
Constituição Brasileira, o ECA –, e a
regulamentação da organização escolar – por
exemplo, regimento escolar –, a seus contextos
de produção, reconhecendo e analisando
possíveis motivações, finalidades e sua
vinculação com experiências humanas e fatos
históricos e sociais, como forma de ampliar a
compreensão dos direitos e deveres, de
fomentar os principios democráticos e uma
atuação pautada pela ética da responsabilidade
(o outro tem direito a uma vida digna tanto
quanto eu tenho).
(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações,
submetidos a juízo, que envolvam (supostos)
desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de
Defesa do Consumidor, do Código Nacional de
Trânsito, de regulamentações do mercado
publicitário, etc., como forma de criar
familiaridade com textos legais – seu
vocabulário, formas de organização, marcas de
estilo, etc. –, de maneira a facilitar a

compreensão de leis, fortalecer a defesa de
direitos, fomentar a escrita de textos normativos
(se e quando isso for necessário) e possibilitar a
compreensão do caráter interpretativo das leis e
as várias perspectivas que podem estar em jogo.
(EF08LP08) Identificar, em textos lidos ou de
produção própria, verbos na voz ativa e na voz
passiva, interpretando os efeitos de sentido de
sujeito ativo e passivo (agente da passiva).
Contribuir com a escrita de textos normativos,
quando houver esse tipo de demanda na escola –
regimentos e estatutos de organizações da
sociedade civil do âmbito da atuação das
crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura,
associações culturais, etc.) – e de regras e
regulamentos nos vários âmbitos da escola –
campeonatos, festivais, regras de convivência,
etc. –, levando em conta o contexto de produção
e as características dos gêneros em questão.
(EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e
compreender – selecionando procedimentos e
estratégias de leitura adequados a diferentes
objetivos e levando em conta características dos
gêneros e suportes – romances, contos
contemporâneos, minicontos, fábulas
contemporâneas, romances juvenis, biografi as
romanceadas, novelas, crônicas visuais,
narrativas de fi cção científi ca, narrativas de
suspense, poemas de forma livre e fi xa (como
haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre
outros, expressando avaliação sobre o texto lido
e estabelecendo preferências por gêneros,
temas, autores.
oral, seminário, etc.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de
regras e normas da norma-padrão em situações
de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.
(EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de
produção própria, os termos constitutivos da
oração (sujeito e seus modificadores, verbo e
seus complementos e modificadores).
(EF69LP07) Produzir textos em diferentes
gêneros, considerando sua adequação ao
contexto produção e circulação – os
enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero,
o suporte, a circulação –, ao modo (escrito ou
oral; imagem estática ou em movimento, etc.), à
variedade linguística e/ou semiótica apropriada a
esse contexto, à construção da textualidade
relacionada às propriedades textuais e do
gênero), utilizando estratégias de planejamento,
elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign e
avaliação de textos, para, com a ajuda do
professor e a colaboração dos colegas, corrigir e
aprimorar as produções realizadas, fazendo
cortes, acréscimos, reformulações, correções de
concordância, ortografia, pontuação em textos e
editando imagens, arquivos sonoros, fazendo
cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/

alterando efeitos, ordenamentos, etc.
(EF69LP08) Revisar/editar o texto produzido –
notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião,
dentre outros tendo em vista sua adequação ao
contexto de produção, a mídia em questão,
características do gênero, aspectos relativos à
textualidade, a relação entre as diferentes
semioses, a formatação e uso adequado das
ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e
vídeo, dependendo do caso) e adequação à
norma culta.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos
de planejamento, textualização, revisão/edição e
reescrita, tendo em vista as restrições temáticas,
composicionais e estilísticas dos textos
pretendidos e as configurações da situação de
produção – o leitor pretendido, o suporte, o
contexto de circulação do texto, as finalidades,
etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a
verossimilhança próprias ao texto literário.
(EF89LP24) Realizar pesquisa, estabelecendo o
recorte das questões, usando fontes abertas e
confiáveis. Inferir e justificar, em textos
multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs
etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo
uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens
ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos,
de pontuação etc.
(EF89LP02) (EF89LP03) Analisar textos de opinião
(artigos de opinião, editoriais, cartas de leitores,
comentários, posts de blog e de redes sociais,
charges, memes, gifs etc.) e posicionar-se de
forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa

frente a fatos e opiniões relacionados a esses
textos. Perceber e analisar os recursos estilísticos
e semióticos dos gêneros jornalísticos e
publicitários, os aspectos relativos ao tratamento
da informação em notícias, como a ordenação
dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de
imparcialidade do relato, a morfologia do verbo,
em textos noticiosos e argumentativos,
reconhecendo marcas de pessoa, número,
tempo, modo, a distribuição dos verbos nos
gêneros textuais (por exemplo, as formas de
pretérito em relatos; as formas de presente e
futuro em gêneros argumentativos; as formas de
imperativo em gêneros publicitários), o uso de
recursos persuasivos em textos argumentativos
diversos (como a elaboração do título, escolhas
lexicais, construções metafóricas, a explicitação
ou a ocultação de fontes de informação) e as
estratégias de persuasão e apelo ao consumo
com os recursos linguístico-discursivos utilizados
(tempo verbal, jogos de palavras, metáforas,
imagens).
(EF89LP05) Analisar o efeito de sentido
produzido pelo uso, em textos, de recurso a
formas de apropriação textual (paráfrases,
citações, discurso direto, indireto ou indireto
livre).
Analisar e utilizar as formas de composição
dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar,
tais como notícias (pirâmide invertida no
impresso X blocos noticiosos hipertextuais e
hipermidiáticos no digital, que também pode
contar com imagens de vários tipos, vídeos,

gravações de áudio etc.), da ordem do
argumentar, tais como artigos de opinião e
editorial (contextualização, defesa de
tese/opinião e uso de argumentos) e das
entrevistas: apresentação e contextualização do
entrevistado e do tema, estrutura pergunta e
resposta etc.
2 – Arte
Unidades Objetos de Habilidades acadêmicas para a turma Habilidades acadêmicas Metodologia/ AVALIAÇÃO
Temáticas Conhecimento para o estudante Recursos Didáticos Habilidades
desenvolvidas:
(T) Totalmente
(P) Parcialmente
(I) Insuficiente
3 – Educação Física
desenvolvidas:
(T) Totalmente
(P) Parcialmente
(I) Insuficiente
4 – Inglês
desenvolvidas:
(T) Totalmente
(P) Parcialmente
(I) Insuficiente
II. ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

1 – Matemática
Unidades Objetos de Habilidades acadêmicas para a turma Habilidades acadêmicas para o Metodologia/Recursos AVALIAÇÃO
Temáticas Conhecimento (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de
expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na estudante Didáticos Habilidades
Números Números racionais, representação de números em notação científica. (EF01MA01) Utilizar números naturais O estudante trabalhará com o desenvolvidas:
potenciação e (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a
Geometria
radiciação relação entre potenciação e radiciação, para como indicador de quantidade ou de mesmo material didático (T) Totalmente
Grandezas representar uma raiz como potência de expoente ordem em diferentes situações
e medidas fracionário.
disponibilizado para turma, (P) Parcialmente
(EF08MA03) Resolver e elaborar problemas de
cotidianas e reconhecer situações em sendo que a atividade será (I) Insuficiente
Probabilid Introdução ao
contagem cuja resolução envolva a aplicação do que os números não indicam
ade e cálculo algébrico direcionada para as
estatística
princípio multiplicativo. contagem nem ordem, mas sim código
Contagem e (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, habilidades do estudante. O
probabilidade envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso
de identificação.
de tecnologias digitais.
professor fará uso de números
Fatoração Algébrica
(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos
(EF01MA02) Contar de maneira exata móveis em plástico, madeira e
para a obtenção de uma fração geratriz para uma ou aproximada, utilizando diferentes
Polígonos
dízima periódica.
impressos.
estratégias como o pareamento e
Equações com duas (EF08MA06) Resolver e elaborar problemas que Materiais utilizados:
incógnitas envolvam cálculo do valor numérico de expressões outros agrupamentos.
algébricas, utilizando as propriedades das operações.
Tangran
Sistemas de
Equações (EF08MA07) Associar uma equação linear de 1º grau (EF01MA03) Estimar e comparar Bloco lógico
com duas incógnitas a uma reta no plano cartesiano. quantidades de objetos de dois Escala Cruise
Elementos notáveis (EF08MA08) Resolver e elaborar problemas
no triângulo relacionados ao seu contexto próximo, que possam
conjuntos (em torno de 20 Fracterial
ser representados por sistemas de equações de 1º elementos), por estimativa e/ou por
Razão e Proporção
grau com duas incógnitas e interpretá-los, utilizando, correspondência (um a um, dois a
Torre de Hanoi
Congruência de inclusive, o plano cartesiano como recurso. Figuras geométricas
(EF08MA09) Resolver e elaborar, com e sem uso de dois) para indicar “tem mais”, “tem
triângulos e de
tecnologias, problemas que possam ser menos” ou “tem a mesma tridimensionais em acetato
quadriláteros
representados por equações polinomiais de 2º grau quantidade”. Material dourado
Complementos de do tipo ax2 = b.
equações e de (EF08MA10) Identificar a regularidade de uma (EF01MA04) Contar a quantidade de
Tampinhas de garrafa
frações algébricas sequência numérica ou figural não recursiva e Anel de latinha
construir um algoritmo por meio de um fluxograma objetos de coleções até 20 unidades e
Construções
que permita indicar os números ou as figuras
Recorte
Geométricas seguintes. apresentar o resultado por registros colagem

(EF08MA11) Identificar a regularidade de uma
Áreas e sequência numérica recursiva e construir um verbais e simbólicos, em situações de
Circunferência algoritmo por meio de um fluxograma que permita seu interesse, como jogos,
indicar os números seguintes.
Medida de volume
(EF08MA12) Identificar a natureza da variação de
brincadeiras, materiais da sala de aula,
de blocos
retangulares duas grandezas, diretamente, inversamente entre outros.
proporcionais ou não proporcionais, expressando a
Inequações relação existente por meio de sentença algébrica e (EF01MA05) Comparar números
Estatística
representá-la no plano cartesiano. naturais de até duas ordens em
(EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que
envolvam grandezas diretamente ou inversamente
situações cotidianas, com e sem
proporcionais, por meio de estratégias variadas. suporte da reta numérica.
(EF08MA14) Demonstrar propriedades de
quadriláteros por meio da identificação da (EF01MA06) Construir fatos básicos da
congruência de triângulos. adição e utilizá-los em procedimentos
(EF08MA15) Construir, utilizando instrumentos de
desenho ou softwares de geometria dinâmica, de cálculo para resolver problemas.
mediatriz, bissetriz, ângulos de 90°, 60°, 45° e 30° e
polígonos regulares. (EF01MA07) Compor e decompor
(EF08MA16) Descrever, por escrito e por meio de um número de até duas ordens, por meio
fluxograma, um algoritmo para a construção de um
hexágono regular de qualquer área, a partir da
de diferentes adições, com o suporte
medida do ângulo central e da utilização de de material manipulável, contribuindo
esquadros e compasso. para a compreensão de características
(EF08MA17) Aplicar os conceitos de mediatriz e
bissetriz como lugares geométricos na resolução de do sistema de numeração decimal e o
problemas. desenvolvimento de estratégias de
(EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas cálculo.
por composições de transformações geométricas
(translação, reflexão e rotação), com o uso de (EF01MA08) Resolver e elaborar
instrumentos de desenho ou de softwares de
geometria dinâmica. problemas de adição envolvendo
(EF08MA19) Resolver e elaborar problemas que números de até dois algarismos, com
envolvam medidas de área de figuras geométricas,
utilizando expressões de cálculo de área
os significados de juntar, acrescentar,
(quadriláteros, triângulos e círculos), em situações separar e retirar, com o suporte de
como determinar medida de terrenos. imagens e/ou material manipulável,
(EF08MA20) Reconhecer a relação entre um litro e
um decímetro cúbico e a relação entre litro e metro utilizando estratégias e formas de
cúbico, para resolver problemas de cálculo de
capacidade de recipientes. registro pessoais.

(EF08MA21) Resolver e elaborar problemas que
envolvam o cálculo do volume de recipiente cujo (EF01MA13) Relacionar figuras
formato é o de um bloco retangular.
(EF08MA22) Calcular a probabilidade de eventos, geométricas espaciais (cones,
com base na construção do espaço amostral, cilindros, esferas e blocos
utilizando o princípio multiplicativo, e reconhecer
retangulares) a objetos familiares do
que a soma das probabilidades de todos os
elementos do espaço amostral é igual a 1. mundo físico.
(EF08MA23) Avaliar a adequação de diferentes tipos
de gráficos para representar um conjunto de dados (EF01MA14) Identificar e nomear
de uma pesquisa. figuras planas (círculo, quadrado,
(EF08MA24) Classificar as frequências de uma
variável contínua de uma pesquisa em classes, de
retângulo e triângulo) em desenhos
modo que resumam os dados de maneira adequada apresentados em diferentes
para a tomada de decisões. disposições ou em contornos de faces
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de
tendência central de uma pesquisa estatística de sólidos geométricos.
(média, moda e mediana) com a compreensão de
seus significados e relacioná-los com a dispersão de (EF01MA15) Comparar comprimentos,
dados, indicada pela amplitude. capacidades ou massas, utilizando
(EF08MA26) Selecionar razões, de diferentes
naturezas (física, ética ou econômica), que justificam
termos como mais alto, mais baixo,
a realização de pesquisas amostrais e não mais comprido, mais curto, mais
censitárias, e reconhecer que a seleção da amostra grosso, mais fino, mais largo, mais
pode ser feita de diferentes maneiras (amostra
casual simples, sistemática e estratificada). pesado, mais leve, cabe mais, cabe
(EF08MA27) Planejar e executar pesquisa amostral, menos, entre outros, para ordenar
selecionando uma técnica de amostragem adequada, objetos de uso cotidiano.
e escrever relatório que contenha os gráficos
apropriados para representar os conjuntos de dados,
destacando aspectos como as medidas de tendência
central, a amplitude e as conclusões.
III. ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

1 – Geografia
Unidades Objetos de Habilidades acadêmicas para Habilidades acadêmicas para Metodologia/Recursos AVALIAÇÃO
Temáticas Conhecimento a turma o estudante Didáticos Habilidades
desenvolvidas:
(T) Totalmente
(P) Parcialmente
(I) Insuficiente
2 - História
desenvolvidas:
(T) Totalmente
(P) Parcialmente
(I) Insuficiente
3 – Ensino Religioso
desenvolvidas:
(T) Totalmente
(P) Parcialmente
(I) Insuficiente
IV. ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

1 – Ciências
desenvolvidas:
(T) Totalmente
(P) Parcialmente
(I) Insuficiente
Habilidades Funcionais para o(a) estudante Estratégias Funcionais Habilidades desenvolvidas:

Orientar o estudante sempre que for ao banheiro (T) Totalmente
Perceber que muitas vezes apresenta mau cheiros corporais (mal sobre o uso devido do papel higiênico; (P) Parcialmente
hálito, cheiro de fezes e urina, odor desagradável nas axilas e Orientar o estudante sobre a necessidade de (I) Insuficiente
melhorar os procedimentos de higiene. escovação dos dentes, inclusive realizando a
higienização após a alimentação escolar;
Orientar o uso do desodorante e deixar um frasco
no armário caso o aluno não utilize em casa;
Deixar lenços umedecidos para higienização caso
seja necessário;
Explicar para os outros estudantes que uma
pessoa com deficiência pode apresentar
dificuldades com atividades da vida diária simples
e que é necessário orientação e paciência com o
estudante;
Esclarecer que o estudante não pode sofrer
discriminação em função de suas dificuldades
funcionais com a higiene e que as transgressões
serão punidas rigorosamente.
Parecer (Relatório semestral, anual)
Obs.: Ao final do ano letivo, acrescentar a esse parecer, a justificativa de que o estudante está apto a seguir para o próximo nível de ensino e e os suportes
que são necessários para o próximo ano letivo.

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Governo do Estado de Mato Grosso

SEDUC – Secretaria de Estado de Educação

PLANO EDUCACIONAL INDIVIDUALIZADO (PEI)

ESTUDANTE: Álvaro Torres Gusmão

Data de Nascimento: Ano de escolaridade/nível de ensino: Deficiência ou condição:

4 – Identificação dos docentes

I. ÁREA DE LINGUAGENS CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

Entrando em (EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de Declamar textos diversos a partir da

diferentes acrescentando/ alterando efeitos,

entonação indicados tanto pela pontuação

dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos

outros recursos gráfico-editoriais, como negritos,

especial, líricas), crônicas visuais, minicontos,

estilo, etc. –, de maneira a facilitar a

cortes, acréscimos, ajustes, acrescentando/

forma crítica e fundamentada, ética e respeitosa

contar com imagens de vários tipos, vídeos,

II. ÁREA DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

Geométricas seguintes. apresentar o resultado por registros colagem

capacidade de recipientes. registro pessoais.

III. ÁREA DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS

IV. ÁREA CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Habilidades Funcionais para o(a) estudante Estratégias Funcionais Habilidades desenvolvidas:

Parecer (Relatório semestral, anual)

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