Versão On-line ISBN 978-85-8015-075-9

Cadernos PDE

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE

NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
 FICHA DE IDENTIFICAÇÃO PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
TURMA - PDE/2013

Título
A contribuição da Leitura de Contos para a prática de oralidade e da escrita

Autor Hélia Pelógia

Disciplina/Área (ingresso no PDE) Língua Portuguesa

Escola de Implementação do
Projeto e sua localização
Colégio Estadual Santo Inácio de Loyola – EFM.

Município da escola Terra Rica

Núcleo Regional de Educação Paranavaí

Professor Orientador Flávio Brandão Silva

Instituição de Ensino Superior Universidade Estadual do Paraná – Unespar – Campus de

Paranavaí

Relação Interdisciplinar _______________________

Resumo
Nessa unidade didática, propomos desenvolver um trabalho
pedagógico contextualizado voltado para a realidade social e
cultural dos educandos provocando a participação, o diálogo
aberto e natural que favoreça o processo de ensino
aprendizagem, com objetivo de incentivar e desenvolver o
interesse e a interação com o texto por meio da leitura de
contos capacitando-os para argumentar e melhorar sua
escrita. Viu-se a necessidade de trabalhar contos fantásticos
por acreditar que os elementos sobrenaturais, a imaginação e
a extravagância irão contribuir para que os alunos dessa faixa
etária se interessem pela leitura. Pretende-se despertar o
hábito de leitura diária, utilizando o gênero conto, com autores
diversos, formas variadas de leitura, debates para instigar o
conhecimento prévio estimulando o desenvolvimento da
competência literária e a melhoria de escrita. As atividades
serão desenvolvidas por meio de trabalhos em grupos,
pesquisas na internet, reproduções, filmes, ilustrações, leitura
silenciosa, oral e dramatizada. Os alunos irão desenvolver as
atividades na sala de aula na praça da cidade, na sala de
informática e no próprio pátio do Colégio Estadual Santo
Inácio de Loyola. O público alvo serão alunos do 6º ano/ 7º
série do colégio mencionado anteriormente.
Palavras-chave
Leitura, Contos, Escrita, Alunos, Imaginação.
Formato do Material Didático Unidade Didática

Público Alvo Alunos 7ºano/6ºsérie do EF, Período Matutino.

APRESENTAÇÃO

O trabalho a ser desenvolvido nessa produção didático pedagógica tem

como tema de estudo o “Ensino de Leitura”, uma vez que, por meio da leitura, o
ser humano absorve conhecimentos e esta aprendizagem possibilita a
emancipação da criança e a assimilação dos valores da sociedade, sendo
indispensável para a formação de cidadãos. O trabalho se orienta pelo
referencial de autores conceituados como: Giraldi, Bakhtin, Menegassi dentre
outros estudiosos que apresentam a linguagem como uma atividade
sociointeracional.
Percebendo a falta de interesse ou motivação de muitos alunos quanto
às atividades de leitura e, consequentemente, falhas na escrita é que optamos
por trabalhar com narrativas de contos, especificamente “Contos Fantásticos”,
porque este gênero permite um vasto desenvolvimento da imaginação e está
em evidencia devido ao sucesso de livros adaptados em filmes no cinema.
Este trabalho será desenvolvido no Colégio Estadual Santo Inácio de
Loyola, com alunos do 7º Ano objetivando associar leitura e escrita dando aos
alunos oportunidades de planejamento de leituras, leituras silenciosas e orais,
debates e interpretação textual. Pretendemos que os alunos adquiram o hábito
de leitura e que esta contribua para que consigam aprimorar sua escrita.

MATERIAL DIDÁTICO

Livro - Contos de Terror, de Mistério e Morte.

Autor: Edgar Allan Poe
- Computador conectado à internet

1º Bloco

Características do gênero conto e elementos da narrativa.

Eis algumas sugestões de perguntas:

• O que é uma narrativa?
 • Quais são os elementos necessários para que um determinado texto
seja classificado como narrativa?
• O que significa enredo da narrativa?
• O que é nó e desenlace na narrativa?
• O que é clímax na narrativa?
• Quais são os tipos de textos narrativos que vocês conhecem?
• Qual a definição do gênero conto?
• Narrativa: São textos nos quais se contam um ou mais fatos,
envolvendo certas personagens. A narrativa pode se manifestar em diferentes
gêneros: notícia de jornal, conto, romance, novela, crônica, lendas etc.
• Elementos da narrativa:
- Enredo: conjunto dos fatos narrados. O autor organiza as informações
de modo a criar algum suspense ou a intensificar a emoção de seu leitor. O
enredo desencadeia-se com base em um conflito. É o conflito que possibilita,
quase sempre, a divisão do enredo em partes: introdução, desenvolvimento,
clímax e desfecho.
- Tempo e espaço: são duas categorias importantes, pois revelam
quando e onde ocorrem os fatos narrados.
- Personagens: se movimentam, agem, conversam, provocando nos
leitores as mais diversas emoções. A personagem principal é o protagonista, a
quem quase sempre se opõe um antagonista. Em torno deles atuam as
personagens secundárias.
- Foco narrativo: pode ser entendido como o ponto de vista a partir do
qual o texto nos é apresentado: pelo narrador ou por uma das personagens,
em primeira pessoa, ou por um narrador em terceira pessoa, que não participa
da história.
- Definição do gênero conto: o conto é um texto narrativo centrado em
um relato referente a um fato ou determinado acontecimento. Sendo que este
pode ser real, como é o caso de uma notícia jornalística, um evento esportivo,
dentre outros. Podendo também ser fictício, ou seja, algo resultante de uma
invenção.

“A droga do Amor” (Pedro Bandeira)

 http://resumosbiblioteca.blogspot.com.br/2013/03/a-droga-do-amor-
pedro-bandeira.html

Atividade Escrita:

1- Quais são os elementos que classificam o texto como narrativa?

_______________________________________________________
_______________________________________________________

2- Qual é o enredo da narrativa?

_______________________________________________________
_______________________________________________________

3- Qual é o conflito e o desenlace na narrativa?

_______________________________________________________
_______________________________________________________

2º Bloco

Conceito de Fantástico

Fantástico segundo, o dicionário, é uma palavra que designa tudo

quando seja fantástico, fantasmagórico, mero produto da imaginação. Em
suma o oposto do real, do verdadeiro.
Conto fantástico apresenta um mundo fora do comum com fatos e
acontecimentos sobrenaturais. É uma leitura que desperta a imaginação, narra
fatos estranhos com momentos de surpresa e perplexidade.

- Questionamento aos alunos se já ouviram falar do escritor Edgar Allan Poe e

se conhecem alguma obra dele.

a) Contar aos alunos a história do escritor.

 Edgar Allan Poe nasceu em 1809 e morreu em 1849. Tem vasta obra
em qualidade artística em diversos gêneros. Escreveu desde poema até
novelas, mas os contos são considerados como a parte mais relevante de sua
obra. Em 1841 o autor inaugura o gênero policial. O autor norte americano
pode ser considerado um escritor fantástico antes de ser contista policial, pois
suas obras vão muito além de tramitações de crimes. Poe costuma envolver
seus crimes em situações sobrenaturais, enigmáticas e misteriosas, causando
hesitações curiosidade e aguçando a curiosidade de seus leitores.

- Os alunos lerão no laboratório de informática para pesquisarem sobre

Poe e sobre Contos Fantásticos.
- Distribuir aos alunos a folha do conto.

O gato preto (Edgar Allan Poe)

Poe, Edgar Allan, Contos de terror, de mistério e de morte, Rio de Janeiro:
Nova Fronteira,1981.

- Atividades Orais

a) Porque vocês acham que Edgar A. Poe escolheu um gato preto?

Poderia ser qualquer outro animal?
b) O que você esperava do conto “O gato preto" antes de o ler?
c) Quais sentimentos e impressões este conto causou em você?

- Atividades Escritas

a) Quem narra à história? Podemos confiar em tudo que ele diz? É um

narrador em 1ª ou 3ª pessoa?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) O narrador é personagem?
 ___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) Quantos parágrafos tem o texto?

___________________________________________________________

d) Quem era o animal favorito do protagonista?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

e) A feição que o homem sente pelo gato se transforma em irritação. O que

o homem faz?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

f) O que acontece com o gato?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

g) Durante a investigação o que os policiais descobrem?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

h) Em “O gato preto” há um momento crucial em que o personagem percebe

que o segundo gato era a reencarnação do primeiro. Qual é esse
momento?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
i) Quais outros elementos demonstram que o segundo gato também é
maligno?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

j) A que o narrador atribui sua vontade de exterminar o gato?

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

3º Bloco

O CABOCLO, O PADRE E O ESTUDANTE (Luís da Câmara Cascudo)

CASCUDO, Luís da Câmara. FACÉCIAS – CONTOS POPULARES DIVERTIDOS.
São Paulo, Global 2006

Pesquisar – Site HTTP:\\ educação.uol.com.br\cultura-brasileira\padre-

estudante-caboclosJHTM
- O padre, o estudante e o caboclo “Luiz da Câmara Cascudo.

- Atividade Escrita

a) Quem são os personagens principais da história?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Quando tudo aconteceu?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) Onde se passa a história?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) Quem eram os viajantes?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

e) Onde eles pararam para passar a noite?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

f) O que tinha para eles comer?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

g) Quem foi o mais esperto?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

Sugestão: “O professor poderá trabalhar de outras formas que melhor se

enquadram”.

4º Bloco

Contos Fantásticos Diversos

O Mosteiro de Satanás
http://fanfics.com.br/?q=capitulo&fanfic=8086&capitulo=34

Casa mal Assombrada:

http://www.sobrenatural.org/conto/detalhar/11732/10_contos_de_terror/

A virgem do Poço
http://www.sobrenatural.org/conto/detalhar/11732/10_contos_de_terror/

O baile
http://www.sobrenatural.org/conto/detalhar/11732/10_contos_de_terror/

Tesouro Macabro
http://www.sobrenatural.org/conto/detalhar/11732/10_contos_de_terror/
5º Bloco

Biografia de Sherlock Holmes

http://pagess-holmes.blogspot.com.br/2013/05/o-famoso-detetive-
sherlock-holmes.html

O incrível enigma do galinheiro

Marcos Rey, Em Vice-Versa ao Contrário. Org. Heloísa Prieto. São

Paulo, Companhia das Letrinhas, 1993.

- Atividade Escrita

1- O Narrador desse texto é:

a) Sherlock Holmes
b) Tio Clarimundo
c) Noca
d) Sobrinho do Tio Clarimundo

2- Releia este Trecho do texto:

“- Mas se trata um caso tão insignificante protestou a mãe

- Insignificante? Esse enigma está nos pondo maluco”.

 A que este caso se refere:

a) A injusta aposentadoria precoce Sherlock Holmes.

b) Ao sumiço das galinhas do galinheiro.
c) Ao desaparecimento do mordomo da família.
d) Ao sumiço do caderno de anotações do detetive.
 3- Releia os parágrafos finais do texto:

“Não sei se foi escrito “O incrível enigma do galinheiro”. Se foi, pobres

leitores. Na verdade eu que roubava as galinhas para dar aos favelados.
Inclusive quando o detetive dormia no galinheiro. Noca sabia disso e assumiu a
culpa em meu lugar.

Elementar, Mister Sherlock Holmes”.

 Ao descrever os pobres leitores, o narrador:

a) Lamenta o fato de Sherlock Holmes, já aposentado e um tanto esquecido

na cidade onde mora, não ter sido capaz de solucionar o incrível enigma
do galinheiro.
b) Lamenta que caso o livro o Incrível enigma do galinheiro tenha sido
publicado, o leitor não teve acesso à verdadeira solução do caso, isto é,
ficou sabendo que quem pegava as galinhas do galinheiro era o próprio
narrador.
c) Lamenta que caso o livro o Incrível enigma do galinheiro tenha sido
publicado, o leitor não teve acesso à verdadeira solução do caso, isto é,
não ficou sabendo que quem pegava as galinhas do galinheiro era o
próprio tio Clarimundo
d) Lamenta que caso o livro o Incrível enigma do galinheiro tenha sido
publicado, o leitor não teve acesso à verdadeira solução do caso, isto é,
não ficou sabendo que Noca era a verdadeira culpada.

4- Leia o trecho abaixo, retirado do texto:

Alguém andava assaltando nosso galinheiro. A cada dia sumia uma

galinha. Quem faria isso, estando a casa cercada por paredes de imensos
edifícios? Não havia muro para saltar. Nem grades para pular. E, na casa, só
morávamos eu, meus pais, tio Clarimundo e Noca, a velha empregada. Um
enigma muito enigmático, sim.
 Leia as afirmações feitas

I – Os adjetivos “imensos” e “enigmáticos” referem-se aos

substantivos “edifícios” e “enigma”.

II – No trecho, palavra velha, em destaque, é um substantivo.

III – No trecho, não há adjetivo que caracterize o substantivo
paredes.

Estão corretas as afirmações

a- I, apenas
b- I e II, apenas
c- I e III, apenas
d- II e III, apenas
e- I, II e III.

Assistir ao filme de Sherlock Holmes “O jogo das Sombras” e

reproduzir, por meio de ilustração, o que mais lhes chamou a atenção.

Atividade Escrita

a) Qual é o mistério que o filme desvenda?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

b) Quem foi o prejudicado pela sua ação ilegal?

___________________________________________________________
___________________________________________________________

c) Quem é o culpado?
___________________________________________________________
___________________________________________________________

d) Quais são os sinais que auxiliam na investigação.

___________________________________________________________
___________________________________________________________
6º Bloco

ESTE CONTO POPULAR PERUANO, CHAMADOS DE CONTO

POPULAR PORQUE É PASSADO DE BOCA EM BOCA.

O TEMA DO TESOURO ENTERRADO É MUITO COMUM NO PERU,

ANTIGAMENTE OS DONOS DE GRANDES FORTUNAS ENCHIAM PANELAS
DE BARRO E OUTROS RECIPIENTES COM MOEDAS DE OURO E OS
ENTERRAVAM EM LUGARES SECRETOS.

MUITAS VEZES MORRIAM SEM TER REVELADO O LUGAR EM QUE

HAVIAM ENTERRADO O TESOURO.

CONTA-SE O DEFUNTO APARECIA A FAMILIARES E AMIGOS PARA

INDICAR O LUGAR E PEDIR-LHES QUE DESENTERRASSEM TESOURO
PARA ASSIM SUA ALMA ENCONTRAR REPOUSO.

Expectativas

Professor (a), pergunte aos alunos se já ouviram ou conhecem alguma

história que tenha este mesmo tema. Caso conheçam, peça que contem para a
turma.

O tesouro enterrado

Coletânea de contos de tradição oral. Contos de assombração.Co-

edição latino-americana. São Paulo: Ática, 1988, 4a ed.

- Os alunos deverão:

 Contar ou ler com seus pais, ou vizinhos o conto trabalhado e

entrevistá-los sobre outros contos fantásticos, registrando em seu
caderno o título e o nome de quem o contou.
 - Na sala de Aula

a) Recontar ou ler, para os colegas, os contos de assombração que ouviram

em casa.

b) Anotar no caderno o título e o nome do colega que contou o conto de que

mais gostou.

- Qual o conto mais votado.

7º Bloco

Conto 01

Padrinho da Morte (Jacob e Wilhelm Grimm)

http://magonnite.blogspot.com.br/2011/06/contos-de-saga-padrinho-da-
morte.html

Atividade Conto 01 - Questionamento Oral

 O que vocês acham da morte?

 Por que o homem preferiu que a morte fosse o padrinho de seu
filho?
 Vocês conhecem algum mendigo?
 O que você acha que leva o ser humano a uma vida mendiga?

Conto 02

Noite em que morri! (Heloísa Hort)

http://osalunosescrevem.blogspot.com.br/2011/11/atividades-contos-de-terror-
noite-em.html
 Atividade Escrita - Conto 02

1- O que a cachorrinha da menina estava cavando?

__________________________________________________________
__________________________________________________________

2- E com a descoberta que era a caveira de uma pessoa o que a

menininha fez?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

3- De acordo com o conto “Noite em que Morri”, complete:

a) Este terreno era_____________que não tinha_____________ou

seja, de pessoas que não tinham_____________.

b) Peguei ao lado de minha cama uma_____________para ver se

eu enxergava_____________ e quando eu acendi a
lanterna_____________.

c) Será que serei a próxima? E uma _____________ do nada lhe

respondeu!
– Se você tiver _____________ não será a próxima mais eu te
aviso, _____________.

4- Escreva (V), para VERDADEIRO e (F), para FALSO.

( ) Naquela escuridão imensa o computador desliga e a televisão

liga dizendo uma mensagem.
( ) Quando li esta mensagem escutei um trovão e minha porta se
abriu e alguma coisa grudou em minha cama.
( ) Do nada a porta se abriu e aquela coisa correu da casa.
8º Bloco

Leitura na praça, “Café Literário”.

9º Bloco

Peça Teatral

A NOVA CHAPEUZINHO, Hora do almoço na floresta... (MARIA

HELENA CRUZ).
http://ayram-contosfadas.blogspot.com

INFORMAÇÕES TEÓRICAS

Com base nas Diretrizes Curriculares, podemos compreender que a

leitura é entendida como um processo de produção de sentido que se dá a
partir de interações sociais ou relações dialógicas que acontecem entre o texto
e o leitor.

É através da leitura que o aluno ou outro sujeito leitor interage com o

texto, produzindo sua compreensão acontecendo um diálogo entre o leitor e o
texto, porque, na medida que o sujeito vai lendo, ele vai relacionando seus
conhecimentos com os implícitos no texto, formulando hipóteses e
estabelecendo relações com outros textos, praticando a intertextualidade.

A leitura, portanto é o meio que dispomos para adquirir informações e

desenvolver reflexões criticas sobre a realidade “(Infante, 2000, p 57).

Segundo Infante é por meio da leitura que vamos adquirindo

conhecimentos, absorvendo e aprofundando nossas ideias, refletindo sobre a
realidade e adquirindo subsídios para compreender o texto.
 O trabalho centrado nas práticas discursivas da leitura, oralidade e
escrita precisão levar em conta, no caso da prática de leitura, que nesta, o
leitor tem um papel fundamental, ativo. A leitura não se configura apenas como
meras decodificações. Deve ir além, envolvendo o diálogo, o entendimento das
ideias, das intencionalidades, do que está explícito e implícito no texto,
procedendo a uma análise crítica do texto lido. É preciso considerar ainda, que
o leitor ao interagir como texto aciona seu conhecimento de mundo suas
vivências, tornando-se co-produtos desse texto. Esse processo não acontece
de forma desconectada.

Nessa concepção, o trabalho com a prática da escrita deve buscar a

compreensão do aluno, levando-se em conta seu contexto de produção, sua
estrutura e a utilização dos recursos linguísticos. Para isso é necessário que o
docente faça um trabalho prévio de preparação e estudo do texto que será
estudado, pois a escrita não é exata e sim requer que retomemos o texto
constantemente, pois só assim teremos produções mais elaboradas.

Para que tenhamos alunos leitores é necessário que tenham acesso a

diversos tipos de textos e que saibam que a leitura é fundamental para o
desenvolvimento do sujeito, que não lemos somente para desenvolver
atividades escolares, mas sim para adquirirmos conhecimentos e nos
tornarmos cidadãos com autonomia.

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

No primeiro bloco, o professor iniciará a aula fazendo algumas perguntas

aos alunos relacionadas aos elementos da narrativa e as características do
gênero conto.
Após ouvir todos os palpites, o professor deverá responder às mesmas
perguntas e fazer um esquema, juntamente com os alunos, para que eles
registrem no caderno.
No segundo bloco, o professor irá fazer uma sondagem oral, por meio
de questionamentos, sobre o que os alunos sabem sobre contos fantásticos.
Prosseguindo, o professor irá explicar que este tipo de texto é um gênero que
apresenta um mundo fora do comum, com acontecimentos sobrenaturais, que
desperta a imaginação e narra fatos estranhos com momentos de surpresas.
No terceiro bloco, o professor começará a aula lendo em voz alta o conto
“O padre, o estudante e o caboclo, com o objetivo de chamar a atenção dos
alunos”. Prosseguindo, será feito um comentário do texto lido com a
participação dos alunos. Dando continuidade, será distribuída uma folha com
atividades de exploração do texto. A turma será organizada em grupos de
aproximadamente cinco alunos, que irão produzir um texto com os
personagens do conto e finalizando cada grupo irá apresentar sua produção.

No quarto bloco, o professor irá organizar a sala em grupo de cinco

alunos e será distribuído a cada grupo um conto fantástico. Os alunos irão
fazer a leitura silenciosa dos contos, sendo que cada grupo discutirá o texto
lido. Em seguida, será feita a troca dos textos entre os grupos para que todos
consigam ler todos os textos. O objetivo desta atividade é explorar a leitura.
Cada grupo deverá escolher um dos contos e reproduzi-lo em forma de história
em quadrinho com desenhos.

No quinto bloco, o professor fará uma breve leitura da biografia de

Sherlock Holmes, irá distribuir aos alunos o conto para leitura compartilhada:
“O Incrível Enigma do Galinheiro”. Serão distribuídas folhas digitadas com
atividades referentes ao conto. Os alunos irão assistir ao filme “O Jogo das
Sombras”, finalizando farão atividades sobre o filme. Esta atividade visa
familiarizar o aluno com histórias fictícias, a fim de que o mistério aguce sua
imaginação e desperte o interesse e o gosto pela leitura.

No sexto bloco, o professor irá trabalhar o conto popular, explicando

seus significados. Prosseguindo, os alunos farão a leitura do conto “O Tesouro
Enterrado”, após a leitura e entendimento do mesmo, os alunos levarão o conto
para casa, para socializar com a família. Deverão pedir aos pais que contem
outros contos semelhantes, os quais serão trazidos à sala de aula e recontados
aos colegas.

No sétimo bloco, o professor fará leitura compartilhada juntamente com

os alunos dos contos “Padrinho da Morte” de Flávio Moreira da Costa e
“Morela” de Edgar Allan Poe. Após a leitura do primeiro conto, será realizado
um questionamento oral. Dando continuidade, será feito a leitura do conto
“Morela”. Serão identificados personagens, lugar, e tempo na narrativa lida.

No oitavo bloco, o professor levará os alunos à biblioteca cidadã para

escolherem os contos que serão lidos na praça. O objetivo desta tarefa é
despertar o gosto pela leitura. Após o término da leitura, a professora oferecerá
um coquetel aos alunos. Esse momento será denominado “Café Literário”.

Nono bloco, para iniciar, perguntar aos alunos o que vem na mente
deles quando falamos de teatro, despertando a curiosidade sobre o assunto,
em seguida, entregar uma cópia para cada aluno do conto “A nova
chapeuzinho, Hora do Almoço na floresta”, dividindo os personagens e
distribuindo a fala de cada aluno. O objetivo de se trabalhar teatro com contos
é que ao ler um conto em voz alta, os estudantes naturalmente impostam a voz
e mudam a entonação marcando os diferentes personagens ali descritos,
desenvolvendo assim a oralidade incentivando a leitura. A peça teatral será
apresentada para os alunos do Colégio Santo Inácio de Loyola.
REFERÊNCIAS

ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. São Paulo: Scipione,

1997.

ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro e interação. São Paulo: Parábola

Editorial, 2003.

BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Trat. Galvão, M. E. 3 ed.São Paulo:

Martins Fontes,2000.

________. Marxismo e Filosofia da Linguagem. Trad. Michel Lahud e Yara

Frateschi. Vieira. Trad. Aurora F. Bernadini. São Paulo: Hucitec.

BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais:

língua portuguesa. Brasília: MEC/SEF, 1997.

________. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares

Nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: língua portuguesa. Brasília,
DF, 2002.

CABRAL, Leonor Scliar. Processos psicolingüísticos de leitura e a criança. Porto

Alegre: Letras de Hoje, v. 19, nº 1, pp. 7-20, 1986.

CASCUDO, Luís da Câmara. Facécias – contos populares divertidos. São Paulo,

Global 2006.

Coletânea de contos de tradição oral. Contos de assombração. Co-edição latino-

americana. São Paulo: Ática, 1988, 4a ed.

COLOMER, Tereza CAMPS, Anna. Ensinar a ler, ensinar e compreender. Porto

Alegre: Artmed, 2002.

COSTA, Flavio Moreira da. (Org.) Os Grandes contos populares do mundo. Rubem
Mauro machado (Trad) Rio de Janeiro; Ediouro, 2005.

GERALDI, João Wanderley. O texto na sala de aula. 4. ed. São Paulo: Ática, 1993.

_______________________. Concepções de linguagem e ensino de português. A

redação na escola. São Paulo: Martins Fontes, 1997.

INFANTE, Ulisses. Texto: Leitura e escritas. São Paulo: Scipione, 2000.

MENEGASSI, Renilson José. Compreensão e interpretação no processo de leitura:

noções básicas ao professor. Maringá: Revista UNIMAR, v.17, n. 1, pp. 85-94, 1995.

______________________; ANGELO, C. M. P. Conceitos de leitura. In: MENEGASSI,

R. J.
(org.). Leitura e ensino – Formação de Professores EAD, 19. Maringá: EDUEM, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Educação Fundamental. Diretrizes Curriculares da
Educação Básica Língua portuguesa. Curitiba, 2008.

POE, Edgar Allan, Contos de terror, de mistério e de morte, O gato Preto. Oscar
Mendes (Trad) Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1981.

REY, Marcos, Em Vice-Versa ao Contrário. Org. Heloísa Prieto. São Paulo,

Companhia das Letrinhas, 1993

TRAVAGLIA, Luiz Carlos. Gramática e Interação: Uma proposta para o ensino

gramática.10Ed. São Paulo: Cortez, 2005.

http://ayram-contosfadas.blogspot.com

http:\\educação.uol.com.br\cultura-brasileira\padre-estudante-caboclosJHTM

http://fanfics.com.br/?q=capitulo&fanfic=8086&capitulo=34

http://magonnite.blogspot.com.br/2011/06/contos-de-saga-padrinho-da-morte.html

http://osalunosescrevem.blogspot.com.br/2011/11/atividades-contos-de-terror-noite-
em.html

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=8165

http://resumosbiblioteca.blogspot.com.br/2013/03/a-droga-do-amor-pedro-
bandeira.html
http:\\www.alunosonline.com.br/parodia/

http://www.filmesonlinegratis.net/assistir-sherlock-holmes-2-o-jogo-de-sombras-
dublado-online.html

http://www.sobrenatural.org/conto/detalhar/11732/10_contos_de_terror/