Departamento Regional: Polo Educacional SESC – Roraima

Unidade Escolar: Centro de Educação – SESC

Professor(a): Deysiane Oliveira da Silva
Segmento/Ano/série: 9º anos do Ensino Fundamnetal II
Componente Curricular: Produção de Texto – PDT

Relato de prática

Título: Bestiário: Aperfeiçoando a leitura e produção textual a partir de contos

fantásticos
Indicação de eixo temático: Letramento Digital.
Habilidades e Competências da BNCC:
(EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturais e humanos e de
diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos
formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e
culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua
produção.
(EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento,
textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições
temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as
configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o
contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a
imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
(EF69LP49) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de
literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que
rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em
relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura,
apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e
a temática e nas orientações dadas pelo professor.
(EF69LP53)  Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor,
de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem
como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de
livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de
aventura, literatura infanto-juvenil, – contar/recontar histórias tanto da tradição
oral (causos, contos de esperteza, contos de animais, contos de amor, contos
de encantamento, piadas, dentre outros) quanto da tradição literária escrita,
expressando a compreensão e interpretação do texto por meio de uma leitura
ou fala expressiva e fluente, que respeite o ritmo, as pausas, as hesitações, a
entonação indicados tanto pela pontuação quanto por outros recursos gráfico-
editoriais, como negritos, itálicos, caixa-alta, ilustrações etc., gravando essa
leitura ou esse conto/reconto, seja para análise posterior, seja para produção
de audiobooks de textos literários diversos ou de podcasts de leituras
dramáticas com ou sem efeitos especiais e ler e/ou declamar poemas diversos,
tanto de forma livre quanto de forma fixa (como quadras, sonetos, liras, haicais
etc.), empregando os recursos linguísticos, paralinguísticos e cinésicos
necessários aos efeitos de sentido pretendidos, como o ritmo e a entonação, o
emprego de pausas e prolongamentos, o tom e o timbre vocais, bem como
 eventuais recursos de gestualidade e pantomima que convenham ao gênero
poético e à situação de compartilhamento em questão.

Objetivos de Aprendizagem:

O projeto de produção de um Bestiário teve como objetivo aperfeiçoar a

leitura e produção textual de alunos do 9º ano do ensino fundamental II a partir
de contos fantásticos.
 Estimular os alunos através de leitura e produção de texto no
desenvolvimento de sua criticidade;
 Aprimorar a criatividade através da escrita, promovendo o trabalho em
equipe e a valorização das habilidades individuais de cada um;
 Incentivar os alunos a interpretarem obras literárias de narrativa curta
que extrapolam os limites da realidade, chamados de contos fantásticos.

Introdução:

O projeto foi aplicado nas quatro turmas do 9º ano do ensino

fundamental II, compostas por aproximadamente 30 alunos em cada sala, cuja
idades variaram entre 14 e 15 anos.
A produção do bestiário é um projeto colaborativo, que requer a
participação ativa de todos os alunos. Eles foram organizados em grupos de
cinco pessoas, onde cada membro possuía responsabilidades específicas,
como pesquisa, escrita, ilustração, revisão e edição de acordo com a
organização do próprio grupo. A professora não influenciou na escolha de
funções estava apenas para orientar os alunos, os próprios estudantes
dividiram as tarefas como forma de incentivá-los a colaboração e organização.

Metodologia:

No mês de fevereiro de 2023 ocorreu o levantamento bibliográfico que

foi realizado no laboratório de informática da escola, logo após, deu-se início à
elaboração de material. Nos meses de março e abril, os alunos realizaram a
escrita dos textos, nos quais foram revisados e compartilhados entre os
colegas, e ao final do mês de maio, houve a culminância do projeto no evento
realizado pela escola, denominado, mostra pedagógica, com a participação da
comunidade escolar e a visita dos pais.
 Contudo, as ações ocorreram da seguinte forma:
Para o contato inicial da turma, com o gênero Conto Fantástico, em
duas aulas foi realizada a leitura de um conto, a saber, O gato preto, de Edgar
Allan Poe. Em seguida, foi apresentado e discutido com os alunos a definição
de bestiário, resultando em várias pontuações quanto a importância deste
gênero na cultura e literatura.
A explanação se deu de maneira bastante participativa, onde os
próprios alunos, a partir da experiência com a leitura do conto em sala,
conseguiram depreender os elementos estruturais que perpassam o gênero em
questão. As explanações foram acontecendo através de slides.
Após as discussões a respeito do assunto, os alunos foram
incentivados a pesquisar e selecionar diferentes animais fantásticos de várias
culturas e mitologias, explorando mitos, lendas e histórias para encontrar
inspiração, pois iniciariam o processo de escrita, na qual teriam que criar um
personagem protagonista de um conto fantástico, descrevendo-o
minuciosamente, e a pesquisa os ajudaria a pensar em uma história para esse
personagem.
Individualmente, os alunos criaram suas descrições detalhadas dos
animais, incluindo aparência física, habitat, comportamento, habilidades
especiais, dietas etc. Os discentes foram incentivados a utilizar vocabulário
variado e a desenvolver um estilo de escrita criativo. Também criaram
ilustrações dos animais descritos em seus textos, como alguns não possuíam a
prática e técnica para desenhar as criaturas fantásticas, usaram aplicativos
como CANVA, picsArt, IbisPaint X, dentre outros.
Posteriormente, revisaram e editaram suas descrições e ilustrações. A
culminância do projeto foi realizada na mostra pedagógica do Centro de
Educação SESC – Roraima, com a exposição dos bestiários, convidando
outros alunos, professores e pais a visitarem a sala temática que a turma ficou
responsável.
Os alunos foram muito criativos em suas produções, criaram textos
surpreendentes, próprios de contos fantásticos. Ao final do trabalho foi notório
o progresso significativo entre a primeira produção escrita e a última,
demonstrando um avanço relevante na escrita dos alunos.
Resultados alcançados:

O projeto sobre a produção de um bestiário demonstrou ser uma

experiência valiosa e enriquecedora tanto para os estudantes, quanto para o
processo educacional como um todo. Durante o desenvolvimento, os alunos
tiveram a oportunidade de explorar e aprofundar seus conhecimentos em
diversas áreas, incluindo literatura, pesquisa, escrita criativa e arte.
Ao criar um bestiário, os alunos foram desafiados a desenvolver
habilidades de pesquisa, selecionando e coletando informações sobre criaturas
mitológicas e lendárias de diferentes culturas e períodos históricos. Isso
proporcionou a eles uma compreensão mais ampla das tradições culturais e da
diversidade de narrativas presentes em diferentes sociedades ao longo do
tempo.
Além disso, os estudantes tiveram a oportunidade de exercitar suas
habilidades de escrita criativa ao criar descrições detalhadas e envolventes das
criaturas, inserindo-as em um contexto narrativo. Essa atividade estimulou sua
imaginação e criatividade, bem como aprimorou suas habilidades de expressão
escrita. O projeto também incentivou a colaboração entre os alunos, à medida
que trabalhavam em equipe para pesquisar, discutir e compartilhar ideias sobre
as criaturas que estavam estudando. Essa interação social promoveu o
desenvolvimento da comunicação, trabalho em equipe e respeito às opiniões e
perspectivas dos outros. A criação visual permitiu que a maioria dos alunos
explorassem suas habilidades artísticas, expressando sua visão e interpretação
pessoal das criaturas em ilustrações e desenhos.

Considerações finais:

O projeto de pesquisa possibilitou uma experiência multidisciplinar rica

e envolvente. Promovendo, portanto, o desenvolvimento da criatividade ao
mesmo tempo que despertou o interesse dos alunos por diferentes culturas,
mitologias e narrativas. A produção não apenas consolidou o conhecimento
adquirido, mas também incentivou a curiosidade contínua e a busca por
aprendizado ao longo da vida.
Bibliografia:

POE, Edgar Allan. Histórias extraordinárias. São Paulo: Martin Claret, 2000.
Fonte: Livro – Tecendo Linguagens – Língua Portuguesa – Ensino
Fundamental – IBEP 4ª edição São Paulo 2015 p. 189-192.

TODOROV, Tzvetan. Introdução à literatura fantástica. São Paulo: Perspectiva,

2008.

VILELA, Sandra de Oliveira Machado. O conto fantástico na formação do leitor.

2019. 118f. Dissertação (Mestrado em Letras) - Programa de Mestrado
Profissional em Letras, Universidade Federal do Triângulo Mineiro, Uberaba,
2019.

Bastos, Tereza Mônica Barreto, and Marcela Mello Ranier. "A ESTRANHEZA
NOS CONTOS FANTÁSTICOS1."
ANEXOS