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Dia “D” da Leitura

 Orientações para o
Dia “D” da Leitura 2024

Fortaleza-CE
2024
Dia “D” da Leitura

São muitas histórias que um escritor pode contar. Mas ele escolhe uma possibilidade, um recorte entre
infinitos outros que poderia ter feito, e compõe um texto. É por esse recorte que embarcamos na
leitura: um deslocamento no tempo, no espaço, uma travessia ao final da qual a própria experiência
da vida real pode ser compreendida de outro modo. (CADEMARTORI, 2009, p. 45)

Buscando potencializar as práticas leitoras desenvolvidas pelas unidades escolares, a Secretaria

Municipal da Educação de Fortaleza (SME) orienta que sejam desenvolvidas ações que incentivem e estimulem
nos estudantes o prazer e o interesse pelo mundo da leitura, levando-os a perceberem as possibilidades e
variedades de textos e tudo que nele está contido de conhecimento, informações e estímulo ao raciocínio. As
atividades de leitura e escrita podem ser desenvolvidas de maneira interdisciplinar, envolvendo as diversas
áreas do conhecimento.
As ações literárias deverão ser desenvolvidas ao longo do ano letivo e deverão privilegiar a fruição
e incentivo ao letramento literário, transformando o ato de ler em um momento espontâneo, dialógico e
afetivo e a Literatura em um instrumento de deleite e encanto.
As vivas experiências da fruição da obra literária: verdades extraídas e construídas, pelo trabalho de
interpretação do sujeito-leitor situado na distração compromissada da leitura. Inserir-se de forma
contínua, no mundo da palavra reinventada pela imaginação dos escritores é uma necessidade
(ZILBERMAN & SILVA, 2008, p. 26).

As ações leitoras contribuem de maneira significativa na promoção e desenvolvimento da formação do

leitor, ao estimularem a criatividade e elevarem o senso de responsabilidade em todos os atores envolvidos
no processo.
A seguir serão descritas sugestões de atividades para o desenvolvimento da ação:

Sugestões de atividades para Educação Infantil, Ensino Fundamental e Educação de Jovens e

Adultos (EJA)
Brincando com letras: jogos e brincadeiras engraçadas envolvendo a fantasia e o estímulo à leitura;

Construindo brinquedos com fantasia e criatividade: confeccionar brinquedos de tecido e/ou personagens
lúdicos, a partir da leitura prévia de livros;

Gaiola literária: a proposta é mostrar que a verdadeira liberdade está em saber ler textos, os estudantes
escolhem um texto para se libertar da gaiola.

Peças teatrais: encenar peças fundamentadas em livros ou abordando temas transversais;

Árvore de livros e/ou poemas: dispor livros diversos em uma árvore na escola para livre escolha e manuseio
pelos estudantes, professores, pais e responsáveis;

Tenda literária: criar espaços de relaxamento com esteiras, colchões e almofadas com livros diversos para
leitura e manuseio;

Palanque literário: o professor poderá montar um “mini-palco” e convidar os estudantes para que leiam
trechos de livros para seus colegas de sala.

Caixa de leitura: disponibilizar em sala de aula uma caixa de leitura com os mais variados tipos de textos:
receitas, manuais, bulas de remédio, quadrinhos, panfletos, poesias, contos, narrativas, notícias, crônicas,
piadas, biografias, cartas, fábulas, entrevistas, diários, reportagens, textos de opinião, memes, resenhas de
filmes, cardápios, letra de música e produção textual feitas pelos estudantes.

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Criação de vídeo: os estudantes escolhem uma música, dividem os trechos da música onde cada estudante
desenha sobre aquele trecho, em seguida tiram foto de cada desenho e montam um clipe com a música e
os desenhos.

Recreação literária: contação de história através de livros e atividades recreativas baseadas na

psicomotricidade, incluindo pequenas oficinas de construção de adereços com materiais recicláveis;

Recital de poemas ou contos: saraus em que os estudantes recitem e comentem as obras com as quais
tiveram contato;

Oficinas de livrinhos: confecção e criação de pequenos livrinhos com material simples (papel, cartolina,
restos de tecidos etc);

Gincana da leitura: criar jogos e competições que tenham relação com a leitura (por exemplo, um quiz);

Produção de texto através de desenhos: sugerir a escrita de textos pelos estudantes inspirados em
desenhos artísticos e/ou imagens compartilhadas com a turma;

Autor na escola: estimular a escrita e produção de textos com temas diversos durante as aulas, ao final
montar um portfólio e/ou livros e realizar o “dia do autógrafo”;

Oficinas de leitura e escrita: promover rodas de leitura e estimular a produção textual de diferentes gêneros;

Roda de debates: realizar círculos de leitura, em que temas da atualidade sejam discutidos pelos estudantes
e seus professores;

Biblioteca itinerante: organizar os livros em caixas ou carrinhos de forma que possa circular nos diversos
espaços da escola, oportunizando o acesso e o compartilhamento da leitura pelos estudantes;

Varal literário: montar um varal com produções escritas e desenhos dos estudantes e outro com obras de
diferentes gêneros literários, tais como: cordel, gibis, contos, poesias, crônicas, entre outros, e expor nos
diversos espaços da escola;

Criação de filmes e documentários: estimular a produção de vlogs, podcasts, filmes, jornais, curtas-
metragem, utilizando diferentes recursos audiovisuais, com posterior exibição para toda a turma ou nas
redes sociais da escola;

Dobraduras, recortes e colagens: criar painéis artísticos baseados em leituras de livros, imagens e/ou
obras de arte que despertam maior curiosidade nos estudantes;

Entrevista com autores: convidar autores da literatura cearense para uma roda de conversa com os estudantes;

Convite à leitura: incentivar os estudantes a fazerem depoimentos para a turma ou toda a escola
recomendando um livro que gostou de ler, destacando algumas partes da história e convidando os colegas
para viverem a experiência;

Um poema/poesia de presente: sugerir que os estudantes escrevam um poema e presenteiem a seus colegas,
professores e/ou familiares. A intermediação nessas trocas de presente fica a cargo do(a) professor(a);

Instagram do autor: após a escolha do autor, recomendar a pesquisa sobre sua vida e leitura de algumas de
suas obras, em seguida, incentivar a produção de vários materiais inspirados no autor (reconto de histórias,
desenhos, vídeos, pinturas), criar um perfil no Instagram e postar todas as produções na plataforma digital.

4 Secretaria Municipal da Educação de Fortaleza

Sacos literários: após a leitura de um livro, os estudantes escrevem um resumo do título lido. Em seguida,
eles desenham e pintam em um saco de papel uma cena marcante do título lido, colocam dentro do saco
cinco itens que representam algo da história e apresentam para o professor e os colegas.

Visitas virtuais guiadas: A ideia é explorar os diversos ambientes virtuais e/ou aplicativos para acessar e
usufruir do patrimônio artístico literário. Organize as atividades para que sejam realizadas individualmente,
em duplas ou em pequenos grupos. Vale ressaltar a importância de criar guias e condições para produção
colaborativa, gerando interação entre os estudantes que compõem a equipe.

A Secretaria Municipal da Educação acredita que o ato de ouvir ou ler histórias, participar de momentos
que favoreçam o encantamento pela leitura e o acesso aos diversos tipos de manifestações artísticas,
contribui para o desenvolvimento e a formação do leitor, que compreende e interage com o universo literário,
favorecendo assim, a construção de sua autonomia.

Referências Bibliográficas:
CADEMARTORI, Ligia. O professor e a literatura: para pequenos, médios e grandes. Belo Horizonte:
Autêntica Editora, 2009.

ZILBERMAN, Regina; SILVA, Ezequiel Teodoro da. Literatura e pedagogia: ponto e contraponto. São Paulo:
Global; Campinas, SP: ALB: Associação de leitura do Brasil, 2008.

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