PROJETO CAFÉ LITERÁRIO: LER PARA CRESCER

1. Introdução

Segundo Cosson, letramento literário é uma forma de apropriar-se do literário,

e “uma vez que a literatura é essencialmente palavra [...]” 

O projeto Café Literário tem por finalidade estimular a leitura e a escrita no

Ensino Fundamental e Ensino Médio, apresentando aos discentes propostas
de leitura e escrita feitas com prazer, incentivando a fruição do momento no
qual ocorrem essas ações. O nome “Café Literário” surgiu por ser um evento
que evidencia práticas de leitura em voz alta e produção textual, em um
momento de descontração com alimentos e bebidas trazidas pelo/a
docente e pelos discentes, em um momento de partilha intelectual e
gastronômica, objetivando associar a prática da leitura a algo prazeroso. O/A
discente precisa fazer uma pesquisa prévia para a seleção do texto a ser
apresentado, levando a novas leituras. Há o momento da produção textual feita
fora do horário da sala de aula e o texto produzido que será lido por seu
autor/a. A leitura de textos literários estimula a imaginação e a organização de
ideias. Há incentivo da parte do docente para que o/a discente descubra o
prazer de ler, visto que, “a literatura ocupa um lugar único em relação à
linguagem, ou seja, cabe à literatura: “[...] tornar o mundo compreensível
transformando a sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores e
formas intensamente humanas”

(COSSON, 2006, p. 17).

2. Justificativa

A criação do projeto Café Literário motivou-se pela constatação da falta do

hábito de leitura da maioria dos discentes, principalmente no período
pandêmico e pós, quando o consumo de redes sociais cresceu
assustadoramente, com “lives” de shows, explosão do “streaming online de TV”
e canais de “Youtube”. Em contrapartida, tivemos no Estado do Rio de Janeiro,
uma das maiores livrarias tendo suas atividades encerradas.

Constatou-se inclusive, que nem mesmo os e-books, e outras formas

dinâmicas de leitura atraiam as crianças e adolescentes como os jogos
eletrônicos e redes sociais.

Dessa forma, observa-se a dificuldade que os alunos vieram apresentando na

interpretação de textos, na organização de ideias e na própria escrita,
utilizando-se frequentemente, siglas, abreviaturas e corretor de texto, próprios
das redes sociais.
Assim, promover um evento lúdico que proporcione ao alunado a rotina da
leitura, o contato com o livro físico e a socialização com os colegas numa
atividade coletiva, que enriqueça o seu vocabulário, propicie reflexões, ofereça
liberdade para expressar-se e expansão de sua capacidade criativa através da
leitura, escrita, canto ou outras expressões fez-se necessário. Logo, foi
pensando em todas essas habilidades, que o Café Literário foi criado,
preparando o aluno para um ano letivo mais proveitoso.

3. Objetivos

 Promover o hábito da leitura;

 Conhecer diferentes gêneros literários;
 Reflexão sobre a leitura oferecida;
 Incentivar a sua capacidade de expressão na leitura em voz alta;
 Incentivar o hábito da leitura e da escrita;
 Atentar o alunado para importância da pesquisa;
 Incentivar a produção textual escrita, expressão de cada aluno;

4. Da organização geral do café

Os alunos se reunirão em círculo no pátio ou na quadra;

Os alunos serão separados por seguimento e por turma;

As turmas formarão círculos em volta de uma mesa com um lanche coletivo

para que compartilhem ao final da apresentação do trabalho;

Cada turma será convidada para apresentação do seu trabalho que será
organizado e orientado pelos professores de linguagem de acordo com o perfil
de cada turma e com base no livro paradidático;

Considerando-se a autonomia dos alunos do Ensino Médio, sugerimos que

cada turma escreva o seu próprio livro, onde um aluno inicia a estória e os
demais vão complementando até formar um único escrito.

Para o Ensino fundamental II, sugerimos que o trabalho principal gire em torno
da dramatização da leitura, ou que cada aluno escreva em um papel um trecho
do livro, seja sorteado e o aluno que retirou aquele trecho deve fazer uma
reflexão do que entendeu do trecho.

Ao final, deverá ser anunciado o ganhador do concurso de redação (caso seja

da sua unidade) entregue a premiação;

Poderá ser realizado um sarau ou apenas compartilhar uma trilha sonora para
o momento final de confraternização onde os alunos usufruirão do lanche
coletivo.
 5. Da ementa organizacional do Café Literário por turma
Ensino Fundamental II (Unidade Recreio)
6º ano
- As Aventuras de Tom Sawier – Mark Twain (Com a turma dividida em
grupos, será feita a escolha dos capítulos e os alunos terão recriar a
história por meio de uma história em quadrinho (HQ)) – Prof. Josete

7º ano
- Tapete Mágico – Ana Maria Machado (Apresentação de duas histórias de
forma dramatizada utilizando fantoches) – Profs. Geovane e Josete

8º ano
- Ana Z., onde vai você? – Marina Colasanti (Produção de cartaz publicitário
que convença aos participantes do Café a lerem a obra); - Profs. Geovane
e Josete

9º ano
- A Escrava Isaura – Bernardo de Guimarães (Caracterizados com roupas da
época das personagens, os alunos apresentarão, em formato de “Casos
de Família”, o enredo da obra); - Prof. Geovane

Ensino Médio (Unidade Taquara)

1ª Série
- Marília de Dirceu – Tomás Antônio Gonzaga (Apresentação de mini-teatro de
sombras)

2ª Série
- Memórias Póstumas de Brás Cubas – Machado de Assis (A partir da
escolha de capítulos da obra, será feita uma pequena encenação teatral
curta)

3ª Série
- O Primo Basílio – Eça de Queirós (Mini coral da música “Amor, I Love
You” – Marisa Monte – mostrando a intertextualidade da canção com a
obra).