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LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO
D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
Interpretar Texto com Auxílio de Material Gráfico Diverso: Desenvolvendo a Leitura

Visual
A leitura é uma habilidade essencial para o desenvolvimento educacional e intelectual
dos estudantes. No entanto, além da leitura de textos verbais, é fundamental que os
alunos aprendam a interpretar materiais gráficos diversos, como propagandas,
quadrinhos, fotos, infográficos, entre outros. Essa competência é abordada pelo
Descritor D5 de Língua Portuguesa para o 9º ano do ensino fundamental, e seu
trabalho em sala de aula pode contribuir significativamente para a formação de leitores
mais críticos e competentes.
Neste artigo, vamos explorar algumas estratégias e práticas que os educadores podem
adotar para ensinar os alunos a interpretar textos com auxílio de material gráfico
diverso. A partir dessas abordagens, os estudantes poderão desenvolver suas
habilidades de compreensão visual, tornando-se leitores mais proficientes e
capacitados para enfrentar os desafios do mundo contemporâneo, repleto de
informações visuais.
1. Contextualização e Relevância
Antes de iniciar qualquer atividade de interpretação visual, é importante contextualizar
o material gráfico dentro do tema ou conteúdo abordado em sala de aula. Explique aos
alunos a relevância e o propósito da leitura visual, destacando como as informações
visuais complementam e enriquecem o texto verbal. Isso ajuda a criar uma conexão
entre o conteúdo e o material gráfico, facilitando a compreensão dos estudantes.
2. Diversificação dos Materiais Gráficos
É fundamental utilizar uma variedade de materiais gráficos para ampliar a experiência
dos alunos. Propagandas, quadrinhos, fotografias, infográficos, charges, mapas, entre
outros, são recursos valiosos para trabalhar diferentes habilidades de interpretação
visual. Além disso, a diversificação dos materiais estimula o interesse dos estudantes,
tornando as aulas mais atrativas e dinâmicas.
3. Identificação de Elementos Visuais
Antes de solicitar a interpretação do material gráfico, ensine os alunos a identificar os
elementos visuais presentes. Explique a importância de observar detalhes como cores,
formas, imagens, legendas, títulos e outros elementos que compõem o material. Essa
etapa ajuda a preparar os estudantes para a análise mais aprofundada e a construção
do significado global do texto.
4. Relação entre o Texto Verbal e o Material Gráfico
Incentive os alunos a estabelecerem conexões entre o texto verbal e o material gráfico.
Pergunte como as informações visuais complementam ou reforçam as ideias presentes
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no texto escrito. Ajude-os a perceber como a combinação desses elementos contribui

para a construção de sentido e interpretação global da mensagem.
5. Contextualização Sociocultural
Explore o contexto sociocultural das imagens e elementos gráficos presentes no
material. Discuta com os alunos como a cultura, os valores e as crenças influenciam a
criação e o significado do material visual. Isso ajuda a desenvolver uma leitura mais
crítica e consciente das mensagens veiculadas nas diferentes formas de comunicação.
6. Debate e Discussão
Promova debates e discussões em sala de aula a partir da interpretação do material
gráfico. Encoraje os alunos a expressarem suas opiniões, reflexões e conclusões sobre
as informações visuais. O diálogo entre os estudantes enriquece o processo de
aprendizagem, permitindo que eles considerem diferentes perspectivas e pontos de
vista.
7. Produção de Textos e Materiais Visuais
Após a interpretação dos materiais gráficos, proponha atividades que envolvam a
produção de textos e materiais visuais pelos alunos. Eles podem criar suas próprias
propagandas, quadrinhos, infográficos ou charges, aplicando os conceitos aprendidos
durante a interpretação dos materiais. Isso estimula a criatividade, a expressão e o
aprofundamento do entendimento sobre o tema estudado.
Conclusão
Trabalhar o Descritor D5 de Língua Portuguesa, que aborda a interpretação de textos
com auxílio de material gráfico diverso, é fundamental para o desenvolvimento de
leitores críticos e competentes. A leitura visual é uma habilidade cada vez mais
necessária no mundo atual, onde somos constantemente bombardeados por
informações visuais em diferentes mídias. Ao ensinar os alunos a interpretar e
compreender materiais gráficos, os educadores capacitam os estudantes a se tornarem
leitores mais proficientes e reflexivos, preparando-os para lidar com a vasta gama de
informações visuais que encontram em seu cotidiano.
Texto de apoio
D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,

quadrinhos, foto etc.)
O Descritor D5 refere-se à capacidade de interpretar um texto com o auxílio de
material gráfico diverso, como propagandas, quadrinhos, fotos, infográficos, tabelas,
charges, entre outros recursos visuais. Essa competência é fundamental para a
compreensão global do conteúdo, pois os elementos visuais complementam e
enriquecem as informações presentes no texto verbal.
Ao trabalhar o Descritor D5 em sala de aula, os estudantes desenvolvem habilidades
essenciais, como a análise visual, a inferência de informações implícitas e a capacidade
de fazer conexões entre o texto escrito e o material gráfico apresentado. Essa
abordagem permite que os alunos interpretem e entendam melhor a mensagem
transmitida pelo autor, aprofundando sua compreensão dos conteúdos estudados.
As estratégias de ensino para desenvolver o D5 podem incluir a contextualização do
material gráfico, a identificação de elementos visuais relevantes, a análise da relação
entre o texto verbal e o material gráfico, a discussão das intenções do autor ao utilizar
os recursos visuais e a produção de textos e materiais visuais pelos próprios alunos.
Ao trabalhar com material gráfico diverso, os educadores podem tornar as aulas mais
dinâmicas e atrativas, estimulando o interesse dos estudantes pela leitura e
interpretação de textos. Além disso, o desenvolvimento dessa habilidade é
fundamental para preparar os alunos para lidar com a vasta quantidade de
informações visuais presentes em seu cotidiano e para que se tornem leitores críticos e
competentes diante dos desafios do mundo contemporâneo.
É importante ressaltar que o ensino do Descritor D5 não deve se limitar à mera
observação de imagens, mas sim estimular a análise, reflexão e interpretação ativa por
parte dos alunos, favorecendo uma leitura mais completa e enriquecedora dos textos e
das informações visuais apresentadas.
SIMULADO 1
NOME: ________________________________________________________________
1. Leia o texto abaixo.
SOUSA, Maurício de. Disponível em:

<http://blogdosquadrinhos.blog.uol.com.br/arch2009-07-01_2009-07-31.html>.
Acesso em: 29 dez. 2015.
De acordo com esse texto, o garoto pendurado no galho da árvore desejava que
A) Zé Lelé conversasse com ele.
B) Zé Lelé jogasse futebol.
C) Zé Lelé lhe ajudasse a descer do galho.
D) Zé Lelé também subisse no galho.

Disponível em: <http://www.turmadamonica.com.br/tirinha247>. Acesso em: 9 abr.

2010.
A personagem agarrada ao galho esperava que a amiga

A) buscasse uma corda.
B) chamasse alguém.
C) segurasse sua mão.
D) trouxesse comida.
Disponível em:
<http://www1.folha.uol.com.br/ilustrada/cartum/cartunsdiarios/#3/1/2014>. Acesso
em: 8 jan. 2014.
No primeiro quadrinho, o personagem demonstra estar

A) animado.
B) cansado.
C) desconfiado.
D) preocupado.
Disponível em: <http://www.duelinganalos.com>. Acesso em: 21 mar. 2014.
No segundo quadrinho, a expressão do homem é de

A) aborrecimento.
B) cansaço.
C) concentração.
D) espanto.
Disponível em: <http://www.bugigangue.com.br/?m=hq/tirinhas_materia>. Acesso

em: 19 mar. 2014.
No último quadrinho desse texto, o menino

A) deitou no chão para assustar alguém.
B) desmaiou de susto ao se ver no espelho.
C) levou um tombo.
D) pegou no sono.
6.
Disponível em: <http://zip.net/bkttDg>. Acesso em: 2 abr. 2014.
Esse texto aborda

A) a importância da madeira para o artesanato.
B) a utilidade dos códigos de emergência.
C) o acúmulo de lixo nas ruas da cidade.
D) o problema do desmatamento.

Disponível em: <http://loycarecursos.blogspot.com/2009_05_01_archive.html>.

Acesso em: 25 abr. 2014.
No último quadrinho desse texto, o cachorro

A) derrubou os brinquedos do menino.
B) queria brincar com o gato.
C) queria deitar na almofada do gato.
D) tentou pular no colo do menino.

Disponível em: <http://www.arionaurocartuns.com.br/cartum49.shtml>. Acesso em:

23 out. 2013.
De acordo com esse texto, o homem de terno se espantou porque

A) encontrou o seu carro arranhado.
B) ficou com medo de molhar a sua roupa.
C) pensou que o rapaz fosse escorregar.
D) viu o rapaz pisando no teto do carro.
9. Leia o texto abaixo:

Leia o texto abaixo:
A atitude de Romeu em relação a Dalila revela:

(A) compaixão.
(B) companheirismo.
(C) insensibilidade.
(D) revolta.
10. Leia a tirinha e responda a questão.

No segundo quadrinho, chico Bento diz: “Hum... Zé da Roça!” indica

(A) duvida
(B) irritação
(C) raiva
(D) curiosidade
SIMULADO 2
NOME: ________________________________________________________________
Leia o texto e responda às questões.
O texto associado à imagem mostra que:

A) desde 1897 não há solução para as dores de cabeça e no corpo.
B) os tipos de relógios e a solução para dores de cabeça mudaram.
C) a solução para as dores de cabeça é a mesma há mais de cem anos.
D) somente em 2007 descobriu-se a solução para as dores de cabeça.
------------------------------------------------------------------
Leia o texto para responder a questão abaixo:
Folha de São Paulo, 29/4/2004.
Pela resposta do Garfield, as coisas que acontecem no mundo são

(A) assustadoras.
(B) corriqueiras.
(C) curiosas.
(D) naturais.
------------------------------------------------------------------
Leia o texto para responder a questão abaixo:
1. Na figura acima, a relação entre o slogan “Tem um gatinho solto nas ruas” e a
imagem ocorre de forma peça publicitária:
A) irônica
B) incoerente
C) redundante
D) afetiva
2.
http://brunamilagres.files.wordpress.com/2009/03/diadasmulheres_modi.jpg
O detalhe da propaganda que reforça a ideia de que a mulher é uma obra de arte é
(A) a moldura do quadro.
(B) o sorriso da modelo.

(C) a mulher ao fundo.
(D) a posição da modelo.
3. Leia o texto para responder a questão abaixo:
http://img140.imageshack.us/i/ga050123.png/?a=V&ci=0&rt=6
O texto mostra a conversa entre Helga e seu marido, Hagar. A resposta do marido
revela que ele
(A) trabalha demais todos os dias.
(B) não gosta muito de dormir.
(C) não gosta de trabalhar.
(D) cumpre sempre o que promete.
Fonte: ww.blogangel.com.br/.../2009/10/climatempo.jpg
Ao observar o quadro da previsão do tempo para o final de semana, pode-se afirmar

que no sábado haverá sol com
(A) muitas nuvens durante o dia. Períodos de nublado, com chuva a qualquer hora.
(B) algumas nuvens ao longo do dia. À noite ocorrem pancadas de chuva.
(C) muitas nuvens. À noite não chove.
(D) pancadas de chuva ao longo do dia. À noite, tempo aberto sem nuvens.
aprendaproduzir.blogspot.com/
No segundo quadrinho, pode-se deduzir pela fala da personagem que

(A) não existem maridos perfeitos.
(B) não há segredos para um casamento perfeito.
(C) não há mulheres felizes.
(D) não há homens infelizes.

http://paposdejuventude.blogspot.com
Observando na charge os aspectos da linguagem verbal e da não verbal, pode-se
afirmar que se trata de uma crítica a pessoas
(A) conscientes da gravidade do problema da dengue.
(B) assustadas com a proliferação do mosquito.
(C) contrárias às medidas de prevenção contra a dengue.
(D) zelosas quanto ao aproveitamento da água.
7. Leia o texto para responder a questão a seguir:

Segundo o texto, o motorista brasileiro

(A) respeita com naturalidade os sinais de trânsito.
(B) interpreta com correção as placas de rua.
(C) faz exatamente o oposto das regras fixadas.
(D) segue em frente quando o guarda não está olhando.
8. Leia o texto para responder a questão a seguir:

http://verdugooinacreditavel.blogspot.com
Após a leitura da História em Quadrinhos, podemos afirmar que o personagem

Verdugo
(A) costuma visitar o parque quase que diariamente.
(B) tem alergia ao cheiro forte da madeira fresca.
(C) está desacostumado à pratica de atividades ao ar livre.
(D) engasgou-se, sem fôlego, enquanto andava de bicicleta.
9. Leia a tirinha da Turma da Mônica e responda.

(concurso público – PMPG-PR). Turma da Mônica – Maurício de Souza
(Estado de S.Paulo, 15.06.2007)
Na seqüência dos quadrinhos, o personagem Cebolinha, por intermédio de expressões

faciais, comunica ao leitor reações de
(A) sossego e felicidade.
(B) alegria e espanto.
(C) raiva e tranqüilidade.
(D) susto e alívio.
10. A compreensão dessa tirinha exige que o leitor

(A) apenas leia as palavras.
(B) apenas se fixe nas imagens.
(C) associe imagens e palavras.
(D) perceba os sons e as imagens.
(E) sinta a história através do tato.
SIMULADO 3
NOME: ________________________________________________________________
1. Leia o texto abaixo e responda.
TURMA DA MÔNICA/ Mauricio de Sousa
Observando a tira, você conclui que

A) os peixes abandonaram seu habitat, porque temeram o cachorrinho.
B) o cachorrinho não se surpreendera com a atitude dos peixes.
C) os peixes resolveram passear pelas matas, sem motivo algum.
D) os peixes buscam outra morada devido à água estar bastante poluída.
2. Há na tira uma imagem que registra

A) o amor entre os peixes e o cachorrinho.
B) a falta de cuidado dos peixes para com os seus filhotes.
C) o desmatamento ao redor dos rios.
D) a presença de objetos nas águas dos rios, contaminando-as.
Ziraldo. “O menino Maluquinho”. In: folha de Londrina, 10/04/2002.
O desespero da mãe do Menino Maluquinho se justifica pela:

(A) Pergunta do Menino Maluquinho.
(B) Ação do Menino Maluquinho.
(C) Maldade do Menino Maluquinho.
(D) Distração do Menino Maluquinho.

De acordo com essa tirinha, o colega de Mafalda está:

A) triste.
B) indiferente.
C) orgulhoso.
D) inconformado.
Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9.

De acordo com esse texto, o menino quer
A) andar de skate.
B) brincar de caminhão.
C) correr na rua.
D) pular mais alto.
6. Leia o texto a seguir.
WATTERSON, Bill. Algo babando embaixo da cama. [s.i.] Cedibra, 1988. p. 99.
O trecho “OS ANIMAIS NÃO PODEM PAGAR CONDOMÍNIOS!” foi escrito com letras
maiores
no texto para
A) destacar o autoritarismo da personagem.
B) expressar a revolta da personagem contra o amigo.
C) indicar que a personagem está preocupada em pagar condomínio.
D) ressaltar que o personagem está gritando.

LANCAST. Recreio. 24 dez. 2009, p. 42.

Nesse texto, a menina
A) brinca de ser atleta.
B) faz exercícios variados.
C) gosta de praticar esportes.
D) sonha em fazer esportes.
http://www.turmadamonica.com.br/comics/maos/pag8.htm
Nesse texto, a expressão do menino no segundo quadrinho indica
A) apatia
B) dúvida
C) espanto
D) irritação.

Fonte: http://planetamongo.wordpress.com/category/comics-quadrinhos/mafalda/
(ultimo acesso em 01/11/2011)
Mafalda faz gestos com significados emocionais, com isso conclui que Mafalda estar
A) com medo, ela faz gestos de uma pessoa quando está assustada.
B) com raiva, faz gestos onde não quer falar, ouvir e nem olhar.
C) com desprezo, nos passa a sensação de mal estar.
D) atenta ao que estar fazendo sem perceber sua auto-estima.
Fonte:
http://1.bp.blogspot.com/_t1zMfzMpdfs/S_KY_kWyomI/AAAAAAAAAoo/73Iky9ZJDNQ
/s1600/etica-e-moral.jpg (ultimo acesso em 01/11/2011)
Observando a imagem e os valores éticos, conclui-se que
A) se tem uma boa informação a respeito da ética.
B) haja um meio de informar e ensinar sobre a ética.
C) a ética serve para que haja um equilíbrio e bom funcionamento social, que
ninguém saia prejudicado.
D) ética é respeitada por maioria das pessoas.
GABARITO
SIMULADO 1 SIMULADO 2 SIMULADO 3

1 C 1 A 1 D
2 D 2 A 2 D
3 A 3 C 3 B
4 B 4 B 4 D
5 B 5 A 5 A
6 D 6 C 6 D
7 A 7 D 7 D
8 D 8 C 8 C
9 C 9 D 9 B
10 A 10 C 10 c

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Interpretar Texto com Auxílio de Material Gráfico Diverso: Desenvolvendo a Leitura

no texto escrito. Ajude-os a perceber como a combinação desses elementos contribui

D5: Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,

1. Leia o texto abaixo.

SOUSA, Maurício de. Disponível em:

2. Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://www.turmadamonica.com.br/tirinha247>. Acesso em: 9 abr.

A personagem agarrada ao galho esperava que a amiga

3. Leia o texto abaixo.

No primeiro quadrinho, o personagem demonstra estar

4. Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://www.duelinganalos.com>. Acesso em: 21 mar. 2014.

No segundo quadrinho, a expressão do homem é de

5. Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://www.bugigangue.com.br/?m=hq/tirinhas_materia>. Acesso

No último quadrinho desse texto, o menino

Disponível em: <http://zip.net/bkttDg>. Acesso em: 2 abr. 2014.

Esse texto aborda

7. Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://loycarecursos.blogspot.com/2009_05_01_archive.html>.

No último quadrinho desse texto, o cachorro

8. Leia o texto abaixo.

Disponível em: <http://www.arionaurocartuns.com.br/cartum49.shtml>. Acesso em:

De acordo com esse texto, o homem de terno se espantou porque

9. Leia o texto abaixo:

A atitude de Romeu em relação a Dalila revela:

10. Leia a tirinha e responda a questão.

No segundo quadrinho, chico Bento diz: “Hum... Zé da Roça!” indica

Leia o texto e responda às questões.

O texto associado à imagem mostra que:

Folha de São Paulo, 29/4/2004.

Pela resposta do Garfield, as coisas que acontecem no mundo são

(B) o sorriso da modelo.

3. Leia o texto para responder a questão abaixo:

4. Leia o texto para responder a questão abaixo:

Ao observar o quadro da previsão do tempo para o final de semana, pode-se afirmar

5. Leia o texto para responder a questão abaixo:

No segundo quadrinho, pode-se deduzir pela fala da personagem que

6. Leia o texto para responder a questão abaixo:

7. Leia o texto para responder a questão a seguir:

Segundo o texto, o motorista brasileiro

8. Leia o texto para responder a questão a seguir:

Após a leitura da História em Quadrinhos, podemos afirmar que o personagem

9. Leia a tirinha da Turma da Mônica e responda.

(Estado de S.Paulo, 15.06.2007)

Na seqüência dos quadrinhos, o personagem Cebolinha, por intermédio de expressões

10. A compreensão dessa tirinha exige que o leitor

1. Leia o texto abaixo e responda.

TURMA DA MÔNICA/ Mauricio de Sousa

Observando a tira, você conclui que

D) os peixes buscam outra morada devido à água estar bastante poluída.

2. Há na tira uma imagem que registra

3. Leia o texto abaixo.

Ziraldo. “O menino Maluquinho”. In: folha de Londrina, 10/04/2002.

O desespero da mãe do Menino Maluquinho se justifica pela:

4. Leia o texto abaixo.

De acordo com essa tirinha, o colega de Mafalda está:

5. Leia o texto abaixo.

Menino Maluquinho. São Paulo: Globo, 2006, p. 9.

6. Leia o texto a seguir.

7. Leia o texto abaixo.

LANCAST. Recreio. 24 dez. 2009, p. 42.

8. Leia o texto abaixo.