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contribuicao-a-construcao-de-sentidos

Planos de aula / Língua Portuguesa / 7º ano / Leitura/Escuta

Explorando a multimodalidade: os elementos verbais e não verbais em contribuição à

construção de sentidos
Por: Juliana Ormastroni De Carvalho Santos / 22 de Fevereiro de 2019

Código: LPO7_08SQA03

Sobre o Plano

Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores NOVA ESCOLA
Professor-autor: Juliana Ormastroni
Mentor: Conceição Maria Alves
Especialista: Juliana Ormastroni

Título da aula: Explorando a multimodalidade: os elementos verbais e não verbais em contribuição à construção de sentidos

Finalidade da aula: Explorar as multissemioses de um texto, a fim de construir sentidos sobre o gênero do discurso infográfico, sobre a relação entre
elementos verbais e não verbais e de transformar o texto não verbal em texto verbal e vice-versa.

Ano: 7º ano do Ensino Fundamental

Gênero: Infográfico (estático/animado)

Objeto(s) do conhecimento: Estratégias e procedimentos de leitura. Relação do verbal com outras semioses. Procedimentos e gêneros de apoio à
compreensão.

Prática de linguagem: Leitura

Habilidade(s) da BNCC: EF69LP33

Sobre esta aula: esta é 3ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero infográfico (estático e animado) no campo de atuação das
práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Leitura.

Materiais necessários: Cópia do infográfico e das imagens disponíveis em http://blogdoklil.blogspot.com/2012/08/infografico-revista-mundo-estranho.html

ou projetor/datashow para exibi-las.

Informações sobre o gênero:O Infográfico é um gênero que integra modalidades semióticas. Ele pode ser constituído por textos, quadros, legendas,
mapas, números, ícones, ilustrações, fotografias, fundos e tabelas. É preciso esclarecer aos alunos que o gênero infográfico representa uma mistura, de
forma dinâmica, do texto verbal com o não verbal, originando um universo visualmente chamativo. Explique aos seus alunos sobre as esferas em que esse
gênero circula, principalmente no campo das práticas de estudo e pesquisa, com o objetivo de transmitir informações amplas e precisas e promover a
compreensão de processos, experiências e fatos científicos. Não esqueça de mostrar-lhes que existem tanto o infográfico estático quanto o infográfico em
movimento/animado (em vídeos), além do infográfico interativo, que demanda uma ação do leitor para acessar, digitalmente, as informações e explicações.

Dificuldades antecipadas:Os alunos podem encontrar dificuldades para entender o funcionamento dos diferentes modos semióticos que compõem o
gênero. É possível, também, que eles deem mais atenção ao verbal em detrimento do não verbal no momento de leitura do infográfico.

Referências sobre o assunto : DIONÍSIO, A. P. Gêneros Textuais e Multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M; GAYDECZKA, B. ; BRITO, K. S. (Org.) . Gêneros
textuais: reflexões e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2011, p.137-152.

https://brasilescola.uol.com.br/redacao/genero-textual-infografico.htm

https://revistas.pucsp.br/index.php/revlael/article/view/1905

http://www.ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_linguisticos/pfd_linguisticos/085.pdf

http://www.abed.org.br/hotsite/20-ciaed/pt/anais/pdf/352.pdf

http://revistaaledbr.ufscar.br/index.php/revistaaledbr/article/viewFile/59/54

Materiais complementares

Documento
Atividade para impressão - Exercício - LPO7_08SQA03
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/bqvGsv9HPejpbzfDfk6QxnzqE5A4bvPnJZ5YACkWwmAHfGJEFwtR9NVXprtb/atividade-para-
impressao-exercicio-lpo7-08sqa03.pdf

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Plano de aula

Explorando a multimodalidade: os elementos verbais e não verbais em contribuição à

construção de sentidos
Slide 1 Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar.
Sobre esta aula: esta é 3ª aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero infográfico (estático e animado) no campo de atuação das
práticas de estudo e pesquisa. A aula faz parte do módulo de Leitura.
Materiais necessários: Cópia do infográfico e das imagens disponíveis em http://blogdoklil.blogspot.com/2012/08/infografico-revista-mundo-
estranho.html ou projetor/datashow para exibi-las.
Informações sobre o gênero:O Infográfico é um gênero que integra modalidades semióticas. Ele pode ser constituído por textos, quadros, legendas,
mapas, números, ícones, ilustrações, fotografias, fundos e tabelas. É preciso esclarecer aos alunos que o gênero infográfico representa uma mistura,
de forma dinâmica, do texto verbal com o não verbal, originando um universo visualmente chamativo. Explique aos seus alunos sobre as esferas em
que esse gênero circula, principalmente no campo das práticas de estudo e pesquisa, com o objetivo de transmitir informações amplas e precisas e
promover a compreensão de processos, experiências e fatos científicos. Não esqueça de mostrar-lhes que existem tanto o infográfico estático
quanto o infográfico em movimento/animado (em vídeos), além do infográfico interativo, que demanda uma ação do leitor para acessar,
digitalmente, as informações e explicações.
Dificuldades antecipadas :Os alunos podem encontrar dificuldades para entender o funcionamento dos diferentes modos semióticos que compõem o
gênero. É possível, também, que eles deem mais atenção ao verbal em detrimento do não verbal no momento de leitura do infográfico.
Referências sobre o assunto: DIONÍSIO, A. P. Gêneros Textuais e Multimodalidade. In: KARWOSKI, A. M; GAYDECZKA, B. ; BRITO, K. S. (Org.) .
Gêneros textuais: reflexões e ensino . São Paulo: Parábola Editorial, 2011, p.137-152.
https://brasilescola.uol.com.br/redacao/genero-textual-infografico.htm
https://revistas.pucsp.br/index.php/revlael/article/view/1905
http://www.ple.uem.br/3celli_anais/trabalhos/estudos_linguisticos/pfd_linguisticos/085.pdf
http://www.abed.org.br/hotsite/20-ciaed/pt/anais/pdf/352.pdf
http://revistaaledbr.ufscar.br/index.php/revistaaledbr/article/viewFile/59/54

Slide 2 Tema da aula

Tempo sugerido : 2 minutos.
Orientações: Apresente o tema da aula aos alunos.

Slide 3 Introdução

Tempo sugerido : 6 minutos

Orientações:
Essa atividade prevê que o aluno já tenha entrado em contato com o gênero do discurso infográfico. Organize os alunos em grupos. Consideramos
que grupos com 3 (três) alunos favorece a interação e contribui para que o professor ofereça atendimento a toda turma.
Solicite aos alunos que observem duas imagens disponíveis no link, em que há um infográfico completo e outras duas imagens que representam o
processo de construção desse produto final: uma somente ilustrada e colorida e outra imagem em que há ilustrações e linguagem verbal, mas sem
cores. Apresente as imagens aos alunos e convide-os a acessarem a memória ativa do que sabem sobre os infográficos.
Pergunte aos alunos se essas imagens correspondem a infográficos e peça-lhes que se justifiquem, anotando no caderno quais elementos são
necessários para que as imagens tornem-se um infográfico.
Materiais complementares
Fonte:CALIL, Davi. Como vivem os esquimós. 2012. Infográfico. Disponível em: < http://blogdoklil.blogspot.com/2012/08/infografico-revista-
mundo-estranho.html> Acesso em 10 set. 2018.

Slide 4 Desenvolvimento
Tempo sugerido : 35 minutos
Orientações:
Entregue aos alunos uma folha com a ilustração do infográfico sem o texto verbal ou a projete. Solicite que os alunos observem as ilustrações e que as
“transformem” oralmente em texto verbal. Por exemplo, a partir da observação das imagens, os alunos podem falar sobre o tipo de moradia dos
esquimós, como conseguem alimentos, como são suas roupas e meio de transporte. Isso possibilita que eles observem as diferentes formas de dizer e
apropriem-se delas por meio do uso de distintas linguagens.
Apresente aos alunos o infográfico completo, disponível no mesmo link, e convide-os à leitura. Peça aos alunos que comparem as três possibilidades
do material apresentado e indiquem qual versão encontra-se mais completa e por quê. Retome o que foi respondido na introdução da aula (quais
elementos são necessários para que as imagens tornem-se um infográfico) e instigue-os a observarem o aspecto visual do infográfico. Solicite-lhes
que completem, se necessário, suas anotações sobre elementos que compõem o infográfico, como as cores, fundos, ilustrações, box , recursos
gráficos, disposição espacial das imagens e palavras, uso de negrito e tamanho das fontes.
Solicite aos alunos que transformem o texto verbal em texto não verbal. Oriente os alunos de que o texto não verbal pode ser representado em cores,
ilustrações, gráficos, setas e outros recursos gráficos.. Você pode imprimir a atividade no link disponível em “Materiais complementares”.
Peça aos alunos que respondam:
O infográfico “Como vivem os esquimós” foi extraído da seção “Pergunta do leitor”, da revista Mundo Estranho.
Observe a expressão “Numa fria”, que antecede o título do infográfico. Há alguma relação entre a expressão e o fundo empregado? Em caso positivo,
qual?
O que indica o posicionamento das imagens? Há relação entre as imagens e o texto verbal? Explique sua resposta.
Quais outros recursos gráficos, além das ilustrações, você observa no infográfico? Por que eles são empregados?
Observe o tamanho e cores das fontes empregadas. Como estão organizados e por que foram usados dessa forma?
Como estão dispostas as partes do texto (título, subtítulo e parágrafos)? Por que as partes estão organizadas dessa forma?
Além da escrita, quais recursos são importantes para a construção de sentidos num infográfico? Por quê?
Materiais complementares: Atividade 2 para impressão no link: clique aqui.

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Plano de aula

Explorando a multimodalidade: os elementos verbais e não verbais em contribuição à

construção de sentidos
Slide 5 Fechamento
Tempo sugerido : 07 minutos
Orientações:
Convide os grupos a socializarem suas respostas. Retome a pergunta apresentada no início da aula (quais são as relações entre a linguagem verbal e
a não verbal?) e solicite que os alunos respondam a questão apresentada no slide. É importante que os alunos percebam que ambas as linguagens, a
verbal e a não verbal, complementam-se com o objetivo de promover a compreensão do conhecimento que o infográfico explica.
Solicite que os alunos anotem, no caderno, a conclusão a que chegaram.

Apoiador Técnico

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 Atividade para impressão - exercício - L
​ PO7_08SQA03​.
Transforme o texto verbal em texto não verbal:

Como vivem os esquimós

Moram em casas de
madeira, com
telhado inclinado
para impedir o
desabamento por
acúmulo de neve.

Para se locomover
por camadas de
gelo de até 2 km de
espessura, utilizam
os trenós puxados
por cães.

Dependendo da
região, os esquimós
caçam salmão, foca,
urso, raposa ou
baleias.

Os iglus de gelo, de
formato
arredondado, são
construídos nas
viagens de pesca ou
caça. A entrada é
cavada no chão,
para barrar o ar
gelado.

A base do vestuário
dos esquimós é
pele de foca, de
urso e de raposa.
Para melhorar o
aquecimento, os
pelos são voltados
para dentro.