P9D4

www.onlineescola.com.
br
LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO
D4: Inferir uma informação implícita em um texto.
Inferir uma informação implícita em um texto: Estratégias para aprimorar a

compreensão leitora no 9º ano do Ensino Fundamental
A habilidade de inferir informações implícitas em um texto é uma competência
essencial para a leitura compreensiva e crítica. Quando nos deparamos com um texto,
nem todas as informações estão explícitas e claramente apresentadas. Muitas vezes, é
necessário ir além das palavras escritas e utilizar o conhecimento prévio e as pistas
presentes no texto para compreender significados mais profundos e sutis.
No contexto escolar, a competência de inferir informações implícitas é abordada pelo
Descritor D4 de Língua Portuguesa, presente nos Parâmetros Curriculares Nacionais
(PCNs) e nas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio (DCNEM). No 9º
ano do Ensino Fundamental, os alunos são desafiados a desenvolverem sua capacidade
de interpretar textos cada vez mais complexos, incluindo gêneros literários,
informativos e argumentativos.
A importância da inferência para a compreensão textual
A inferência é uma estratégia fundamental para preencher as lacunas de sentido em
um texto, tornando-o mais completo e rico em informações. Ao inferir, os alunos são
incentivados a fazer conexões entre as informações presentes no texto e seu
conhecimento prévio, o que permite uma compreensão mais profunda e significativa
da leitura.
Ao trabalhar o Descritor D4, o professor deve estimular os alunos a se envolverem
ativamente na leitura, buscando pistas e indícios que auxiliem na construção do
significado completo de um texto. Isso os capacita a desenvolver um olhar crítico sobre
o que está sendo lido, evitando interpretações superficiais e ampliando sua capacidade
de análise.
Estratégias para trabalhar o Descritor D4 em sala de aula
1. Atividades de leitura contextualizada:
Propor atividades que contextualizem a leitura, fornecendo informações
adicionais sobre o autor, o contexto histórico ou social da obra, contribui para
uma compreensão mais profunda. Ao conhecer esses elementos, os alunos
podem inferir motivações, ideias e sentimentos dos personagens e do autor.
2. Discussões em grupo:
Promover debates e discussões em grupo sobre os textos lidos é uma excelente
forma de estimular a inferência. Os alunos podem compartilhar suas
impressões, perceber diferentes pontos de vista e inferir informações que talvez
não tenham percebido individualmente.
3. Uso de gêneros textuais variados:
www.onlineescola.com.br
Trabalhar com diferentes gêneros textuais enriquece a experiência de leitura e
possibilita a abordagem de temáticas diversas. Isso incentiva os alunos a
inferirem informações implícitas em diferentes contextos e estilos de escrita.
4. Exploração de linguagem figurada:
Textos literários frequentemente utilizam linguagem figurada, como metáforas
e comparações. Explorar esses recursos com os alunos ajuda a desenvolver sua
capacidade de inferir significados além do sentido literal das palavras.
5. Atividades de inferência com imagem:
Além de textos escritos, é importante trabalhar a inferência a partir de imagens,
charges e tirinhas. Essas atividades estimulam a interpretação visual e a
capacidade de inferir informações a partir de elementos não verbais.
6. Leitura crítica de notícias:
Incentivar a leitura crítica de notícias e artigos jornalísticos auxilia os alunos a
inferirem o contexto e as intenções do autor, identificando viés e opiniões
subjacentes ao texto.
Considerações finais
O desenvolvimento da habilidade de inferir informações implícitas é um processo
contínuo e gradual. Ao trabalhar o Descritor D4 em sala de aula, é fundamental que o
professor crie um ambiente propício para a exploração da leitura de forma ativa e
reflexiva. As estratégias mencionadas podem ser adaptadas e combinadas de acordo
com as necessidades e interesses dos alunos, contribuindo para o aprimoramento da
compreensão leitora e formação de leitores críticos e competentes.
Texto de apoio
Compreendendo Além das Palavras: Desenvolvendo a Habilidade de Inferir
Informações Implícitas
A leitura é uma jornada fascinante que nos permite viajar por mundos imaginários,
aprender sobre diferentes culturas e expandir nosso conhecimento. No entanto, nem
todas as informações que precisamos para uma compreensão completa estão
claramente escritas em preto e branco. Muitas vezes, os autores deixam pistas e
indícios nas entrelinhas, convidando-nos a inferir significados mais profundos e sutis.
A habilidade de inferir informações implícitas em um texto é uma competência
essencial para uma leitura compreensiva e enriquecedora. Ao desenvolver essa
habilidade, os leitores são capazes de ir além das palavras escritas e decifrar o
subtexto, percebendo nuances, motivações e sentimentos dos personagens e do
próprio autor.
No contexto educacional, a competência de inferir informações implícitas é uma meta
importante para os estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental, conforme
estabelecido pelo Descritor D4 de Língua Portuguesa. Essa habilidade vai além da
simples identificação de informações explícitas e exige uma leitura ativa e reflexiva.
A importância da inferência para a compreensão leitora
A inferência é como um quebra-cabeça intelectual, onde as peças-chave estão ocultas
no texto, esperando para serem descobertas. Ela nos permite ir além do que está
aparente, conectando informações presentes no texto com nosso conhecimento prévio
e experiências de vida. Essa habilidade é fundamental para interpretar contextos mais
amplos, compreender intenções do autor e extrair significados ocultos.
Ao realizar inferências, os leitores se tornam investigadores literários, decifrando a
mensagem subjacente e interpretando o que está implícito. É uma atividade intelectual
desafiadora, mas também extremamente gratificante, pois enriquece nossa
experiência de leitura e amplia nossa visão de mundo.
Estratégias para desenvolver a habilidade de inferência
Aprimorar a habilidade de inferir informações implícitas requer prática e engajamento.
Professores e educadores podem utilizar diversas estratégias para auxiliar os
estudantes nesse processo:
1. Leitura contextualizada:
Estimule os alunos a buscar informações adicionais sobre o autor, o contexto
histórico e cultural da obra. Essas informações podem fornecer pistas valiosas
para inferir significados e motivações dos personagens.
2. Questionamentos orientados:
Faça perguntas que encorajem os alunos a analisar o que está nas entrelinhas.
Questione suas percepções e emoções em relação aos personagens e eventos
da história.
3. Exploração de linguagem figurada:
Trabalhe com recursos literários, como metáforas, simbolismos e ironia. Esses
elementos são um terreno fértil para a inferência de significados implícitos.
4. Comparação de diferentes pontos de vista:
Discuta diferentes interpretações dos textos, considerando as possíveis
implicações de cada perspectiva. Isso incentivará os alunos a pensar
criticamente e a considerar múltiplas facetas das histórias.
5. Análise de imagens e elementos visuais:
Inclua atividades que envolvam a interpretação de imagens, fotos, pinturas ou
elementos visuais presentes nos textos. Essas representações podem conter
significados implícitos que complementam a leitura.
6. Discussões em grupo:
Promova debates em sala de aula, onde os alunos possam compartilhar suas
inferências e argumentações sobre os textos lidos. Isso enriquece a experiência
de aprendizado e permite que os estudantes percebam diferentes perspectivas.
7. Atividades práticas e lúdicas:
Utilize jogos, dramatizações e atividades práticas que exijam a inferência de
informações. Isso torna o processo de aprendizado mais divertido e envolvente.
Conclusão
Inferir informações implícitas em um texto é uma habilidade valiosa que permite aos
leitores explorarem novas camadas de significado e enriquecerem sua experiência de
leitura. Ao desenvolver a competência de inferência, os alunos se tornam leitores mais
críticos, reflexivos e capazes de compreender a complexidade e a riqueza das
narrativas.
O Descritor D4 de Língua Portuguesa é uma oportunidade para os professores guiarem
os estudantes nessa jornada de descoberta, encorajando-os a ir além das palavras
escritas e mergulhar no universo das inferências. Ao promover estratégias que
estimulem a inferência, os educadores contribuem para a formação de leitores
autônomos, capazes de compreender e apreciar a diversidade e a profundidade dos
textos literários e informativos que encontram ao longo de suas vidas.
SIMULADO 1
NOME: ________________________________________________________________
Questão 1:
No trecho "Maria olhou para o relógio e percebeu que estava atrasada para o
compromisso", o que se pode inferir sobre Maria?
a) Ela chegou no horário ao compromisso.
b) Ela não se importa com horários.
c) Ela não tem compromissos importantes.
d) Ela não conseguiu chegar no horário ao compromisso.
Questão 2:
No trecho "Carlos estava com as mãos suadas e o coração acelerado enquanto
esperava o resultado do exame", o que pode ser inferido sobre Carlos?
a) Ele estava calmo e tranquilo.
b) Ele estava preocupado com o resultado do exame.
c) Ele já conhecia o resultado do exame.
d) Ele não se importava com o exame.
Questão 3:
No trecho "Apesar de estar com fome, Luana preferiu esperar para fazer sua refeição
com a família", o que se pode inferir sobre Luana?
a) Ela não gosta de comer em família.
b) Ela não tem fome.
c) Ela valoriza o momento de fazer refeições com a família.
d) Ela prefere fazer refeições sozinha.
Questão 4:
No trecho "O cachorro abanou o rabo e pulou de alegria quando viu seu dono chegar",
o que pode ser inferido sobre o cachorro?
a) Ele não gostou de ver seu dono.
b) Ele estava com medo do dono.
c) Ele não conhece seu dono.
d) Ele ficou feliz ao ver seu dono.
Questão 5:
No trecho "Ana entregou o presente com um sorriso no rosto, demonstrando sua
gratidão", o que se pode inferir sobre Ana?
a) Ela estava triste e não queria entregar o presente.
b) Ela não gostou do presente.
c) Ela estava feliz e agradecida ao entregar o presente.
d) Ela entregou o presente sem emoção alguma.
Questão 6:
No trecho "O menino olhou para o céu e viu várias nuvens escuras se aproximando", o
que pode ser inferido sobre o tempo?
a) Estava um dia ensolarado e sem nuvens.
b) Estava chovendo.
c) Estava prestes a chover.
d) Estava um dia nublado, mas sem chuva.
Questão 7:
No trecho "Laura sorriu ao ler a carta que recebeu, mostrando sua felicidade", o que
pode ser inferido sobre Laura?
a) Ela não gostou da carta que recebeu.
b) Ela não sabe ler.
c) Ela ficou feliz ao ler a carta.
d) Ela estava triste ao ler a carta.
Questão 8:
No trecho "O ambiente estava silencioso e todos prestavam atenção ao professor", o
que pode ser inferido sobre o comportamento dos alunos?
a) Eles estavam fazendo barulho e não prestavam atenção.
b) Eles não estavam prestando atenção ao professor.
c) Eles estavam atentos e em silêncio.
d) Eles estavam bagunçando e não se importavam com a aula.
Questão 9:
No trecho "O menino correu para casa, deixando suas coisas espalhadas pelo
caminho", o que pode ser inferido sobre o comportamento do menino?
a) Ele caminhou calmamente para casa.
b) Ele não sabe onde sua casa está.
c) Ele estava com pressa e deixou suas coisas pelo caminho.
d) Ele não tem coisas para levar para casa.
Questão 10:
No trecho "O casal se abraçou calorosamente após a longa viagem, demonstrando
saudades", o que pode ser inferido sobre o relacionamento do casal?
a) Eles não se conhecem.
b) Eles estão brigados.
c) Eles sentiram saudades um do outro durante a viagem.
d) Eles não se importam um com o outro.
SIMULADO 2
NOME: ________________________________________________________________
Questão 1:
Leia o trecho a seguir:
"Juliana era uma jovem apaixonada por livros e, desde pequena, cultivava o hábito da
leitura. Certo dia, ao folhear um livro antigo que encontrou na biblioteca da escola, ela
se deparou com um bilhete escondido entre as páginas. O bilhete continha palavras
escritas à mão e estava repleto de elogios e carinho. Embora o bilhete não tivesse um
remetente identificado, Juliana ficou emocionada com as palavras gentis e passou dias
refletindo sobre o mistério do autor do bilhete."
Com base no trecho, o que se pode inferir sobre Juliana ao encontrar o bilhete?
a) Ela não gosta de livros antigos.
b) Ela não se importou com o bilhete.
c) Ela ficou indiferente às palavras gentis do bilhete.
d) Ela ficou emocionada com as palavras gentis do bilhete.
Questão 2:
"O velho casarão abandonado sempre despertava a curiosidade dos moradores da

pequena cidade. Muitos acreditavam que o lugar era assombrado e evitavam se
aproximar. No entanto, um grupo de amigos decidiu explorar o interior do casarão
numa tarde ensolarada. Com lanternas em mãos, adentraram o local misterioso e se
surpreenderam ao encontrar uma coleção de livros raros e antigos nas estantes
empoeiradas. Cada livro contava uma história fascinante e, a partir daquele dia, o
casarão abandonado se tornou um refúgio para os jovens curiosos."
O que pode ser inferido a partir do trecho?
a) Os moradores da cidade frequentavam o casarão abandonado diariamente.
b) Os amigos que exploraram o casarão sentiram medo ao encontrar os livros.
c) Os livros encontrados no casarão eram modernos e comuns.
d) O casarão abandonado era desconhecido para os moradores da cidade.
Questão 3:
"Durante o passeio pelo campo, Laura e seus amigos encontraram um ninho de

passarinho caído de uma árvore. Ao olharem mais de perto, perceberam que um
filhote de passarinho estava dentro do ninho. Sem pensar duas vezes, Laura pegou o
filhote em suas mãos e, com muito cuidado, o colocou de volta no ninho. Os amigos
observaram a cena admirados com a gentileza de Laura para com o passarinho
indefeso."

a) Laura tem medo de passarinhos e evita tocá-los.
b) O filhote de passarinho estava magoado e não se movia no ninho.
c) Os amigos não se importaram com o filhote de passarinho caído.
d) Laura demonstrou cuidado e gentileza ao colocar o filhote de volta no ninho.
Questão 4:
"Gabriel era um jogador de futebol talentoso e sempre se destacava nos jogos. Num
campeonato importante, sua equipe estava empatada até os últimos minutos da
partida. Com um passe certeiro, Gabriel marcou o gol da vitória e, imediatamente, foi
rodeado pelos colegas que o parabenizavam pela conquista. Embora Gabriel fosse
elogiado por suas habilidades, ele sempre enfatizava a importância do trabalho em
equipe e a dedicação de todos os jogadores para alcançar o sucesso."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre Gabriel e sua atitude em relação ao
sucesso no futebol?
a) Gabriel não é uma pessoa amigável e não se dá bem com seus colegas.
b) Gabriel não acredita na importância do trabalho em equipe.
c) Gabriel valoriza suas próprias conquistas e não reconhece o esforço coletivo.
d) Gabriel valoriza o trabalho em equipe e reconhece a importância de todos os
jogadores.
Questão 5:
"Naquele dia nublado, as crianças estavam entediadas e sem opções de lazer ao ar

livre. Para animá-las, a professora propôs uma atividade de contar histórias. Cada
criança escolheu um tema e, uma a uma, foram contando suas narrativas com
entusiasmo. Ao final, todas estavam empolgadas com a riqueza das histórias criadas e,
mesmo sem sair de casa, tiveram uma tarde repleta de aventuras."

a) As crianças preferem ficar em casa em dias nublados.
b) A atividade de contar histórias não agradou as crianças.
c) As crianças estavam entediadas porque não tinham opções de lazer ao ar livre.
d) A atividade de contar histórias animou as crianças e proporcionou uma tarde
agradável.
Questão 6:
"Amanda olhava com admiração as esculturas de pedra que adornavam o parque da

cidade. Ela imaginava o artista esculpindo cada detalhe com paciência e habilidade.
Impressionada com a arte, decidiu fazer um curso de escultura e, a partir daquele dia,
passou a expressar sua criatividade por meio das formas esculpidas."
Com base no trecho, o que se pode inferir sobre Amanda?

a) Ela não se interessa por arte e escultura.
b) Ela desistiu do curso de escultura após um dia de aula.
c) Ela é talentosa e habilidosa em esculpir formas em pedra.
d) Ela admira o trabalho do artista e decidiu se dedicar à escultura.
Questão 7:
"O gato de estimação de Júlia costumava se esconder embaixo do sofá sempre que
ouvia barulhos estranhos. Um dia, durante uma forte tempestade, o gato estava
especialmente assustado e não saía de seu esconderijo. Júlia, preocupada com o pet,
se aproximou do sofá e o acariciou carinhosamente, transmitindo uma sensação de
segurança ao animal."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre o comportamento de Júlia em
relação ao seu gato?
a) Júlia não se preocupa com o bem-estar do gato.
b) Júlia é indiferente aos medos e inseguranças do gato.
c) Júlia demonstra afeto e cuidado com seu gato durante a tempestade.
d) Júlia não possui um gato de estimação.
Questão 8:
"No dia da feira de ciências da escola, Leonardo apresentou um projeto inovador que
chamou a atenção dos professores e colegas. Seu entusiasmo ao explicar cada detalhe
do experimento era contagiante, e todos perceberam o esforço e dedicação que ele
havia dedicado ao trabalho. Ao final da apresentação, Leonardo recebeu aplausos e
elogios pela criatividade e pelo sucesso do projeto."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre a apresentação de Leonardo na
feira de ciências?
a) A apresentação de Leonardo foi tediosa e não interessou ninguém.
b) Leonardo não se esforçou para realizar o projeto na feira de ciências.
c) A apresentação de Leonardo foi bem-sucedida e recebeu reconhecimento.
d) Leonardo desistiu de apresentar seu projeto na feira de ciências.
Questão 9:
"Os pássaros voavam em bando, formando uma linda coreografia no céu. Suas asas
coloridas se moviam em harmonia, proporcionando um espetáculo visual encantador.
As pessoas que passavam pelo parque não conseguiam desviar o olhar daquela dança
aérea que parecia hipnotizar a todos."
a) Os pássaros voavam individualmente e não formavam grupos.
b) As pessoas que passavam pelo parque não prestavam atenção nos pássaros.
c) A coreografia dos pássaros não era bonita ou harmoniosa.
d) O voo dos pássaros no céu chamava a atenção e encantava as pessoas.
Questão 10:
"No auge do verão, a cidade registrava altas temperaturas e muitos moradores
procuravam formas de se refrescar. Maria, que morava próximo a um rio, teve a ideia
de organizar um piquenique à beira d'água com seus amigos. No dia combinado, todos
se reuniram e aproveitaram a sombra das árvores e as águas frescas do rio para se
divertirem e se refrescarem."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre o piquenique de Maria à beira
d'água?
a) O piquenique não foi bem-sucedido e os amigos não se divertiram.
b) Maria não gosta de organizar eventos ao ar livre.
c) O piquenique foi uma ideia criativa e proporcionou diversão e refresco aos
participantes.
d) Os amigos de Maria não compareceram ao piquenique.
SIMULADO 3
NOME: _______________________________________________________________
Questão 1:
"Lucas sempre foi um aluno dedicado e estudava com afinco para as provas. No
entanto, naquele dia, ao entregar sua redação, o professor percebeu que havia um
trecho copiado de um texto da internet. Lucas não mencionou a fonte, e o professor o
repreendeu pelo plágio."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre o comportamento de Lucas em
relação à redação?
a) Lucas não se dedicou aos estudos e não entregou a redação.
b) Lucas não sabia que copiar trechos de outros textos era plágio.
c) Lucas sempre copia textos da internet para suas redações.
d) Lucas cometeu plágio ao não citar a fonte do trecho copiado.
Questão 2:
"O jovem artista passou horas concentrado em sua pintura, escolhendo cada cor com
cuidado e aplicando pinceladas precisas. Seu rosto refletia a intensidade do momento,
e seus olhos brilhavam diante da tela em branco que ganhava vida com suas
pinceladas."
a) O artista não estava concentrado em sua pintura e não se importava com o
resultado.
b) O artista não gosta de pintar telas em branco.
c) O artista estava desinteressado e sem inspiração para a pintura.
d) O artista estava dedicado e entusiasmado com o processo de pintura.
Questão 3:
"Carolina sempre foi uma pessoa reservada e não costumava compartilhar suas
emoções com os outros. No entanto, naquele dia, ao receber uma notícia
surpreendente, ela não conseguiu conter a felicidade e sorriu abertamente para
todos."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre o comportamento de Carolina ao
receber a notícia?
a) Carolina não se importou com a notícia surpreendente.
b) Carolina é uma pessoa sempre sorridente e extrovertida.
c) Carolina costuma compartilhar suas emoções com os outros.
d) Carolina demonstrou sua felicidade ao sorrir abertamente.
Questão 4:
"No canto da sala, havia uma estante repleta de livros antigos e empoeirados. Marina,
uma apaixonada por leitura, sentiu-se atraída pelas obras literárias e passou horas
folheando páginas amareladas. Cada livro carregava histórias intrigantes, e Marina se
sentiu como se viajasse no tempo ao explorar aquele acervo."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre Marina e sua relação com os livros
antigos?
a) Marina não gosta de livros antigos e empoeirados.
b) Marina não tem interesse em literatura e não folheia livros.
c) Marina tem uma forte ligação com os livros antigos e se sente atraída por eles.
d) Marina passou apenas alguns minutos explorando o acervo de livros.
Questão 5:
"Durante a caminhada pela floresta, as crianças avistaram uma família de esquilos
pulando entre os galhos das árvores. Os animais eram ágeis e brincalhões, encantando
as crianças que observavam a cena com admiração."
a) As crianças ficaram com medo ao avistar os esquilos na floresta.
b) As crianças não prestaram atenção nos esquilos que pulavam entre os galhos.
c) Os esquilos eram lentos e entediados ao se moverem entre os galhos das árvores.
d) As crianças ficaram encantadas e admiradas ao avistar a família de esquilos na
floresta.
Questão 6:
"Naquela tarde, o parque estava lotado de pessoas que aproveitavam o dia ensolarado
para praticar esportes e fazer piqueniques. Pedro, um amante da natureza, decidiu
fazer um passeio de bicicleta pelas trilhas do parque, explorando a beleza das árvores e
dos pássaros que cantavam alegremente."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre Pedro e sua relação com o parque?
a) Pedro não gosta de praticar esportes ou fazer piqueniques no parque.
b) Pedro não se importa com a natureza e não se aventura pelas trilhas.
c) Pedro tem uma conexão com a natureza e aproveita o parque para fazer passeios de
bicicleta.
d) Pedro não conhece o parque e não gosta de passar tempo ao ar livre.
Questão 7:
"No concurso de talentos da escola, Júlia decidiu mostrar sua habilidade em dança. Ela
subiu ao palco com graça e elegância, e sua performance cativou a plateia. Com
movimentos sincronizados e expressivos, Júlia conquistou os aplausos e o
reconhecimento de todos."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre a apresentação de Júlia no concurso
de talentos?
a) Júlia não se apresentou no concurso de talentos.
b) Júlia não teve uma boa performance e não foi aplaudida pela plateia.
c) Júlia se destacou e conquistou o reconhecimento da plateia com sua dança.
d) Júlia não gosta de dançar e não participa de concursos.
Questão 8:
"No encontro de amigos, Lucas contou suas últimas experiências de viagem. Com
empolgação, descreveu os lugares visitados, as comidas experimentadas e as pessoas
que conheceu ao longo do caminho. Todos ouviam atentamente suas histórias,
compartilhando sua alegria e curiosidade."
a) Lucas não gosta de viajar e não compartilha suas experiências com os amigos.
b) Lucas é uma pessoa tímida e não gosta de falar em público.
c) Lucas demonstrou entusiasmo ao compartilhar suas experiências de viagem com os
amigos.
d) Lucas não viajou para nenhum lugar interessante e suas histórias não despertaram
curiosidade.
Questão 9:
"Alice observava as ondas do mar quebrando na praia. A água salgada respingava em
seu rosto enquanto ela caminhava à beira-mar, sentindo a brisa suave em seus cabelos.
O pôr do sol pintava o céu com cores vibrantes, e Alice sorria, sentindo-se em paz com
a natureza ao seu redor."
a) Alice não gosta de praia e não aprecia o pôr do sol.
b) Alice não gosta de sentir a brisa do mar em seu rosto.
c) Alice se sentiu tranquila e em sintonia com a natureza durante sua caminhada à
beira-mar.
d) Alice estava triste e não sorria ao observar o pôr do sol na praia.
Questão 10:
"No palco, os atores interpretavam com paixão os diálogos da peça teatral. O público
estava entusiasmado com a performance e acompanhava atentamente cada cena. As
emoções transmitidas pelos atores eram tão reais que algumas pessoas chegaram a se
emocionar e aplaudir de pé ao final da apresentação."
Com base no trecho, o que pode ser inferido sobre a reação do público à peça teatral?
a) O público não gostou da peça e não aplaudiu os atores.
b) O público se emocionou e aplaudiu de pé a apresentação dos atores.
c) O público estava entediado e não acompanhou as cenas da peça.
d) O público não prestou atenção à peça teatral e conversou durante a apresentação.
GABARITO
SIMULADO 1 SIMULADO 2 SIMULADO 3

1 D 1 D 1 D
2 B 2 D 2 D
3 C 3 D 3 D
4 D 4 D 4 C
5 C 5 D 5 D
6 C 6 D 6 C
7 C 7 C 7 C
8 C 8 C 8 C
9 C 9 D 9 C
10 C 10 C 10 B

P9D4

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

P9D4

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

www.onlineescola.com.

Inferir uma informação implícita em um texto: Estratégias para aprimorar a

Leia o trecho a seguir:

Leia o trecho a seguir:

"O velho casarão abandonado sempre despertava a curiosidade dos moradores da

Leia o trecho a seguir:

"Durante o passeio pelo campo, Laura e seus amigos encontraram um ninho de

O que pode ser inferido a partir do trecho?

Leia o trecho a seguir:

Leia o trecho a seguir:

"Naquele dia nublado, as crianças estavam entediadas e sem opções de lazer ao ar

O que pode ser inferido a partir do trecho?

Leia o trecho a seguir:

"Amanda olhava com admiração as esculturas de pedra que adornavam o parque da

Com base no trecho, o que se pode inferir sobre Amanda?

SIMULADO 1 SIMULADO 2 SIMULADO 3

Você também pode gostar