FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA
Título: Um novo olhar para o conto de mistério
Autor
Disciplina/Área
Escola de Implementação do
Projeto e sua localização
Município da escola
Núcleo Regional de Educação
Professor Orientador
Instituição de Ensino Superior
Relação Interdisciplinar
Resumo
Palavras-chave
Formato do Material Didático
Público Alvo
TURMA - PDE/2016
Luciane Rocha da Cunha
Língua Portuguesa
Colégio Estadual Dom Bosco - Ensino Fundamental -
Praça da Liberdade, s/n°
Mariluz
Goioerê
Me. Sandro Adriano da Silva
Universidade Estadual do Paraná – Campus de Campo
Mourão – (UNESPAR/FECILCAM)
Arte
Esse trabalho objetiva desenvolver e encaminhar a leitura
e interpretação do conto de mistério: “O gato preto”, de
Edgar Allan Poe, dentro da dinâmica participativa e coletiva
em sala de aula, visando contribuir para a formação de
leitores autônomos e críticos no meio social e educacional.
Justifica-se trabalhar com esse gênero por ser uma
narrativa breve e resumida, sendo um fator de atração à
leitura; sendo o gênero mistério um enigma a ser
desvendado, vai colaborar para desenvolver a capacidade
argumentativa, intuitiva e reflexiva do leitor sobre seu
enredo e ainda transportá-lo ao mundo da imaginação. A
proposta de trabalhar tal narrativa é a de direcionar uma
leitura que surpreenda e fascine o aluno e conduza a essa
prática no cotidiano escolar e fora dele. A metodologia terá
abordagem qualitativa, utilizando-se de práticas e ações
que promovam a interação no processo da leitura, a
reflexão e socialização das ideias e opiniões dos alunos
dentro desse processo, por meio das seguintes atividades:
sondagem diagnóstica: o que é um conto de mistério ,com
pesquisa ; projeções de imagens, exercícios de fixação ,
hora da leitura: individual e em círculo; reescrita e
ilustração; dinâmicas como: jogo de baralho do conto,
paródia ,representação cênica, exposição com o varal do
conto; produção textual (miniconto), oral e artística. Espera-
se com essa intervenção pedagógica, conduzir a leitura a
partir de uma prática em que os alunos não sejam
simplesmente receptores dos conteúdos e sim sujeitos da
ação dentro da leitura e do ensino-aprendizagem na
disciplina de Língua Portuguesa.
Leitura; Interpretação; Conto de Mistério; Aluno-leitor;
Interação.
UNIDADE DIDÁTICO-PEDAGÓGICA
Alunos do 8° ano do Ensino Fundamental
 UM NOVO OLHAR PARA O CONTO DE MISTÉRIO

Professora PDE: Luciane Rocha da Cunha

APRESENTAÇÃO

No contexto educacional, a leitura é ferramenta de suma importância no

processo de ensino- aprendizagem e em qualquer fase do cotidiano de vivência, pois
é por meio dela que o conhecimento é aprimorado, o repertório cultural é aumentado
e a interpretação também, visto que a todo tempo as pessoas estão rodeadas pelo
universo da leitura sem ao menos se darem conta disso, sendo relevante para a
interação e comunicação social.
Diante dessa realidade, a proposta desta unidade didática é a de promover e/ou
desenvolver, no âmbito escolar, intervenções pedagógicas, que contemplem
atividades diversificadas para encaminhar e direcionar uma leitura mais dinâmica e
interessante em sala de aula, no sentido de contribuir com a formação de leitores.
Assim, objetivando desenvolver a prática da leitura e interpretação no ensino
da Língua Portuguesa, busca-se aqui utilizar a linguagem do gênero discursivo conto
de mistério. Por ser um texto breve, esse gênero vem conquistando cada vez mais o
gosto dos leitores, uma vez que ele concentra a ficção, o mistério e a ação, junto aos
personagens e espaço. “O conto, no entanto, não se refere só ao acontecido, não tem
compromisso com o evento real. Nele, realidade e ficção não têm limites precisos”.
(GOTLIB, p.12, 1990), ou seja, é um gênero que vai transportar o leitor ao mundo da
imaginação.
Dessa forma, propõe-se aqui sugestões de atividades que envolvem a leitura
do gênero conto de mistério, visto que “por ter uma temática resumida”, Gotlib (1990),
é ponto positivo de atração à leitura; o emprego desse tipo textual propõe intensificar
o contato e conhecimento dos alunos acerca do conto e sua diversidade e assim,
conduzi-los a compreender e colocar em prática essa narrativa. Com isso, pretende-
se, na prática pedagógica, propor um ensino mais dinâmico e interativo, com
atividades que colaborem para a ampliação da leitura em sala de aula e direcione o
aluno a ler e interpretar outros textos de forma significativa e com mais interesse; a
esse respeito, Bordini e Aguiar (apud PARANÁ,2008, p.74) atribui ao leitor,

[...] efetuar leituras compreensivas e críticas; ser receptivo a novos textos e a

leitura de outrem; questionar as leituras efetuadas em relação ao seu próprio
horizonte cultural; transformar os próprios horizontes de expectativas, bem
como os do professor, da escola, da comunidade familiar e social.

Assim, o emprego do gênero vai subsidiar a compreensão da manifestação do

pensamento e do discurso, dentro de uma relação dialógica e comunicativa no espaço
e contexto ao qual o aluno-leitor possa estar inserido. Por essa razão, esse tipo de
leitura vai contrapor as ideologias e realçar os valores sociais refletidos nas palavras
e expressões que aparecem no mistério do conto; é nesse contexto, que a proposta :
Um novo olhar para o conto de mistério, tem a intenção de levar o aluno a ser um
sujeito participativo, dentro da interação coletiva ,por meio de atividades diferenciadas
como a leitura de imagens, desenhos, produções textuais, orais e artísticas, dinâmicas
como paródias, varal e baralho do conto , no sentido de inovar a prática docente e
resgatar o interesse pela leitura e pelas aulas de Língua Portuguesa. As atividades
dessa unidade serão desenvolvidas tendo por base a linguagem do gênero narrativo
conto de mistério “O gato preto”, de autoria de Edgar Allan Poe.
Então, objetivo principal dessa ação pedagógica é contribuir para que a leitura
seja mais valorizada dentro do espaço escolar e aconteça de forma consistente e com
maior expectativa entre alunos e professor, visando o desenvolvimento da
competência linguístico-textual e também o pensamento lógico e crítico no processo
de ensino-aprendizagem; é importante, nesse processo, não tornar a leitura uma
tarefa obrigatória e sim algo prazeroso e com valia, para que o aluno seja estimulado
e conduzido com mais entusiasmo e interesse nesse processo.
Que esse trabalho possa contribuir de maneira significativa na vida escolar dos
alunos, a fim de que se tornem leitores competentes e percebam a importância da
leitura para a ampliação dos repertórios de informações destes enquanto leitores, do
acesso ao conhecimento, do enriquecimento cultural e também pelo simples e
fabuloso prazer de poder viajar e desvendar mistérios por meio da leitura. Que o
emprego do gênero conto de mistério possa conduzir a uma leitura surpreendente,
que fascine o aluno e o instigue a essa prática no cotidiano escolar e fora dele; a esse
respeito, Antunes (2009, p.201), afirma que: “o gosto pela leitura de textos da esfera
literária é adquirido por um estado de sedução, de fascínio, de encantamento. Um
estado que precisa ser estimulado, exercitado e vivido”.

PROPOSTA DE TRABALHO

A proposta de trabalhar tal narrativa é de conduzir a uma leitura surpreendente,

que fascine o aluno e o conduza a essa prática no cotidiano escolar e fora dele; a esse
respeito, Antunes (2009, p.201), afirma que: “o gosto pela leitura de textos da esfera
literária é adquirido por um estado de sedução, de fascínio, de encantamento. Um
estado que precisa ser estimulado, exercitado e vivido”.
Essa intervenção pedagógica será desenvolvida com os alunos do 8° ano, do
ensino fundamental, num colégio estadual, do período matutino; a unidade será
aplicada dentro da carga horária estabelecida para a disciplina de Língua Portuguesa,
sendo cinco horas-aulas semanais, com no mínimo 32 horas, conforme normas do
PDE (Programa de Desenvolvimento Educacional); as atividades serão aplicadas em
sala de aula, de acordo com a sequência e ordem descritas abaixo:
 Sondagem diagnóstica: Investigação oral em sala de aula acerca do que é um
conto;
 Conceito e definição do gênero discursivo conto de mistério, com pesquisa;
 Hora da Leitura: Leitura do conto de mistério de Edgar Allan Poe. “O gato preto”;
 Ilustração do parágrafo do conto e reescrita do enredo dos parágrafos;
 Dinâmica: Projeção de imagens ilustrativas para associação dos parágrafos
que compõem o conto;
 Escrita do parágrafo associada à imagem do conto;
 Dinâmica: Jogo do Baralho do conto com parágrafos que compõem o enredo;
 Paródia do conto;
 Representação cênica do enredo do conto;
 Produção de um miniconto pelo aluno, com leitura e interpretação do enredo;
 Varal do conto para exposição textual escrita, artística e oral com socialização
coletiva sobre as atividades e produções em sala de aula.
FONTE:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=51886 . Acesso em 02 de out
de 2016.

ATIVIDADE 1

SONDAGEM DIAGNÓSTICA

Nessa primeira parte da unidade, pretende-se possibilitar a interação e a

socialização das ideias e opiniões, visando contribuir para o processo de formação
de leitores.
Nesse momento, será feito um questionamento oral acerca do conhecimento dos
alunos sobre o gênero conto, pois é necessário investigar se os alunos praticam a
leitura de textos literários, seja no ambiente escolar ou no cotidiano de vivência;
deixar que cada um comente sobre o tipo de texto que lê, possibilitando a troca de
opiniões.
  ATENÇÃO PROFESSOR!!!

Imagem 11

 Investigar o conhecimento que o aluno tem sobre conto;

 Distribuir textos complementares sobre o gênero conto;
 Expor outros gêneros para a apreciação do aluno, visando sua percepção
dos diferentes gêneros na identificação do conto;
 Levar para sala de aula, contos de mistério de diferentes autores para
que os alunos observem a maneira como cada autor escreve e enfatiza
suas histórias.

1) averiguar o conhecimento que o aluno tem em relação ao gênero conto,

por meio dos seguintes questionamentos orais:

a) Você conhece o gênero conto?

b) Conhece as características de um conto?

1 Disponível em :http://educacaoespecialbrasil.blogspot.com.br/2013/10/para-educadores-o-que-e
autismo-o.html . acesso em 02 de out de 2016. A imagem servirá de indicativo para direcionar o trabalho
do professor.
c) Quais contos são mais interessantes?

d) Você conhece o autor Edgar Allan Poe?

e) Você já leu um conto desse referido autor ou de outro? Qual? Cite o(s)

conto(s) lido(s) e o autor(s):

f) Que tema retratava o conto lido por você?

g) Essa imagem abaixo te impressiona, apresenta algum mistério? Comente com os

colegas suas observações:

Fonte: Disponível em:

http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/uploads/1/1371647833miran_gato.JPG Acesso em 20
de set de 2016.
 ATIVIDADE 2

CONCEITUANDO O GÊNERO DISCURSIVO

CONTO

 Expor para os alunos o conceito de conto para que estes possam saber
como esse gênero se apresenta, e a partir daí propor aos alunos que façam
uma pesquisa em sala, acerca do mesmo;
 Esclarecer para o aluno que estas são apenas algumas sugestões,
ressaltando que atualmente há diferentes conceitos de contos;
 Descrever as características do Conto de Mistério e estabelecer relação
com outros gêneros para diferenciá-lo;
 Usar dicionário para pesquisa de vocábulos desconhecidos;
 Propor uma reflexão acerca dos tipos de conto.
 CONCEITOS DE CONTO APRESENTADOS PELO PROFESSOR

1) Registre no quadro-negro ou leia para os alunos os conceitos sobre conto:

O conto é uma obra de ficção, onde há a oportunidade de criar e inventar seres

místicos, num mundo de fantasia e acontecimentos. Como todos os textos de
ficção, o conto apresenta um narrador, personagens, ponto de vista e enredo.
(Conceito do professor).

O conto é definido por possuir uma pequena extensão e apenas um clímax.

Apresenta-se também, mais curto que a novela ou o romance. Num romance, a
trama desdobra-se em conflitos secundários, o que não acontece com o conto.
(Conceito do professor).

O conto é uma narrativa breve desenrolando um só incidente predominante e uma

só personagem principal, contém um assunto cujos detalhes são tão compridos e
o conjunto do tratamento tão organizado, que produzem uma só impressão.
(GOTLIB, p.60,1990).
 AFINAL O QUE É UM CONTO?

FONTE: Disponível em:http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=57114 .

Acesso em 02 de out de 2016.

2) Pesquisa para definição do conto:

 Agora, caro aluno, é sua vez de buscar uma definição de conto, diferente da
apresentada pelo professor.
 Pesquise e registre em seu caderno, em seguida, baseando-se no que você
viu até aqui, elabore seu próprio conceito de conto.

DISCUTINDO SOBRE OS ELEMENTOS DO CONTO

O conto é uma narrativa curta, e como toda narrativa, possui seus

elementos: narrador (observador, personagem, onisciente, protagonista)
se necessário, fazer uma retomada com os alunos sobre o enredo,
personagem (antagonista / protagonista), espaço, tempo.

 Faça uma explanação para seus alunos, a respeito dos elementos

da narrativa do conto; se necessário, faça um pequeno esboço no
quadro negro, explicando e exemplificando cada um deles;
 Distribuir o conto: (nessa atividade, propor uma leitura coletiva do
conto para que todos os alunos possam participar da atividade;
após, solicitar que cada um leia individualmente o conto);
 Discutir sobre as ideias contidas no texto que está sendo exposto,
de forma oral, seguindo os questionamentos sugeridos abaixo:
3) Questionamentos:

 Quem são as personagens do conto e como elas são caracterizadas?

 Quais partes do conto lhe chamaram mais a atenção? Por quê? Comente
com a turma essas partes.
 O espaço relatado no conto é apropriado para o desenrolar do enredo?
 Quais os elementos de mistério que aparecem destacados neste conto?
 O enredo do conto lhe chamou a atenção? Em quais partes o mistério fica
mais evidente?
 Quais os aspectos psicológicos das personagens, destacados no enredo do
conto?
 O conto é uma narrativa. Baseado nessa afirmativa, quais os elementos que a
compõe?

4) Caro aluno, agora que você já conhece os elementos da narrativa, responda

no seu caderno as questões abaixo sobre o conto “O gato preto”.

a) Fato: O que é narrado no conto “O gato preto? ”

b) Tempo: Quando começam a ocorrer os fatos narrados no conto?

c) Lugar: Onde se deram os fatos?

d) Personagens: Quem participa e/ou observa os fatos ocorridos?

e) Como o narrador é apresentado nesse conto?

f) Motivo: Quem ou o que determina os fatos ocorridos?

g) Consequências: Quais as consequências das ações e dos fatos ocorridos no

conto?
 Distribuir cópias do conto de mistério de Edgar Allan Poe, “O gato preto”;
 Solicitar a princípio uma leitura individual e silenciosa;
 Dinamizar o trabalho com a leitura em círculo sobre o conto de mistério de
Edgar Allan Poe, “O gato preto”;
 Abaixo seguem sugestões de como conduzir este momento. Aproveite.
 Leitura em círculo do Conto de
Mistério “O gato preto”

Imagem 22

SUGESTÕES PARA A LEITURA EM CÍRCULO

 Dividir os alunos em grupo de 5 integrantes;

 Distribuir um parágrafo para cada aluno;
 Para dinamizar a leitura, estabelecer que cada aluno leia uma frase
do parágrafo que foi distribuído ao grupo;
 Orientar o seguinte para os grupos: quando um grupo terminar de ler
o seu parágrafo, o outro dá sequência com o que lhe foi entregue;
 Após terminada a leitura pelos grupos, repeti-la para fixar a trama do
conto;
 Pedir aos alunos que ao efetuar a leitura, usem a expressão em suas
falas.

2
Disponível em:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?pagina=espaco%2Fvisualizar_aula
&aula=54692&secao=espaco&request_locale=es . Acesso em 02 de out de 2016.
 ATIVIDADE 4

ILUSTRAÇÃO E REESCRITA DO
PARÁGRAFO DO CONTO

Imagem 33

ILUSTRAÇÃO DO PARÁGRAFO DO CONTO

 Apresentar três parágrafos do conto para os alunos;

 Estabelecer uma aula para que os alunos leiam e em seguida
ilustrem os parágrafos entregues a eles;
 Após a produção do desenho, pedir que cada aluno apresente sua
produção aos demais colegas da sala;
 Descrever suas opiniões a respeito das produções, o que acharam
interessante.

3
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48953 .
Acesso em 29 de set de 2016.
 PARÁGRAFOS DO CONTO

[...] As cortinas da minha cama estavam em chamas; toda a

casa era um braseiro. Foi com grande dificuldade que minha
mulher, uma criada e eu conseguimos escapar do incêndio. [...]
(POE, p.5,1981)

[...] Sempre que me sentava, enroscava-se debaixo da minha

cadeira ou saltava-me para os joelhos cobrindo-me com as
suas repugnantes carícias. [...] (POE, p.7,1981)

[...] Plutão não tinha sequer um único pelo branco no corpo,

enquanto este gato tinha uma mancha branca, grande, mas
indefinida, que lhe cobria toda a região do peito. [...] (POE,
p.6,1981)
 LEITURA E ILUSTRAÇÃO DOS PARÁGRAFOS DO CONTO

1) Ler os parágrafos acima e Ilustrar de acordo com a sequência

apresentada:
REESCRITA DO PARÁGRAFO DO CONTO

Essa atividade objetiva conduzir o aluno a ampliar a prática da escrita, bem como
a capacidade do mesmo em dar um novo sentido ao parágrafo do conto por meio
da leitura, interpretação e reescrita.

 Propor a leitura e a reescrita dos parágrafos do conto.

2) Após a ilustração, reescrever com suas palavras, a sequência dos parágrafos

do conto acima citados:

Imagem 44

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4
Disponível em: https://centrodeapoiopedagogico.files.wordpress.com/2014/04/checklist-icon.jpg .
Acesso em 29 de set de 2016. A figura servirá de indicativo para toda produção escrita do aluno.
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 ATIVIDADE 5

PROJEÇÃO DE IMAGENS PARA ASSOCIAÇÃO DOS

PARÁGRAFOS

Essa dinâmica visa associar a imagem ao enredo do conto, para facilitar a leitura
do mesmo.

 Projetar imagens na tv pen- drive;

 Permitir a participação de todos;
 Conduzir a atividade de forma interativa e dialogada;
 Distribuir o conto em parágrafos para que os alunos façam a associação
entre o parágrafo lido e a imagem projetada.

1) Questões para debate e reflexão:

a) A imagem projetada está relacionada a qual parágrafo do conto?

b) Comente o sentido da frase com a turma;
c) Se você fosse o autor, como escreveria o parágrafo em discussão?
 ATIVIDADE 6

ESCRITA DO PARÁGRAFO ASSOCIADA À IMAGEM DO

CONTO

1) Leia o conto “O gato Preto” e escreva a frase do parágrafo que está

associado às imagens ilustrativas abaixo; após, colorir as imagens.

IMAGEM PARÁGRAFO

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Imagem 55

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As imagens ilustrativas das atividades 6 e 7 dessa Unidade Didática são de autoria de Lucas Castoldi
Neves da Silva e foram gentilmente cedidas pelo autor, exclusivamente para esse trabalho.
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 ATIVIDADE 7

BARALHO

DO

CONTO

FONTE: Acervo da autora,2016

Partindo do pressuposto de que o aluno já conhece o conteúdo do conto

“O gato Preto”, os parágrafos serão escritos e impressos para a confecção de um
baralho para que, em grupo, os alunos joguem as cartas associando o parágrafo
à imagem ilustrativa do mesmo e completem na ordem, a sequência do conto.
  Reunir a turma em grupos de 5 alunos;
 Distribuir o baralho com os parágrafos e as ilustrações do conto;
 Orientar que a primeira carta com a frase deverá ser associada à imagem
que lhe represente e assim sucessivamente para ir dando sentido ao
conto;
 O aluno que primeiro terminar com as cartas e completar o enredo do conto
será o vencedor;
 Ao final da atividade, entregar o conto na íntegra para que o grupo confira
se o enredo está na sequência certa;
 O professor poderá premiar o aluno vencedor, como forma de incentivo;
 Permitir que todos os grupos completem o jogo até o final e que os
mesmos realizem a leitura do conto completo à turma.

DINÂMICA EM GRUPO

1) Em grupo de cinco alunos, jogar as cartas do baralho de forma que, na

ordem determinada do lance da carta, cada jogador vá fazendo a
associação do parágrafo à imagem e vice e verso;

2) Realizar a leitura do enredo completo do conto formado no jogo.

 CARTAS DO BARALHO

[...] Tirei do bolso

do colete um
canivete, abri-o,
agarrei o pobre
animal pelo
pescoço e,
deliberadamente,
arranquei-lhe um
olho da órbita! [...]
(POE, p.4,1981)

[...] Certa manhã, a

sangue-frio,
passei-lhe um nó
corredio ao
pescoço e
enforquei-o no
ramo de uma
árvore; enforquei-
o com as lágrimas
a saltarem-me dos
olhos e com o
mais amargo
remorso no
coração [...] (POE,
p.5,1981)

FONTE: acervo da autora, 2016.

 ATIVIDADE 08

PARÓDIA DO CONTO

Imagem 66

 Orientar os alunos para que criem uma paródia tendo como referência o
enredo e/ou tema do conto “O gato Preto” de Edgar Allan Poe;

 Dividir em grupo de cinco alunos;

 Solicitar ao grupo que pesquisem uma letra de música de sua

preferência sobre a qual será construída a paródia.

6
Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=48953 . Acesso em
29 de set de 2016.
Proposta de trabalho para o aluno:

 Reescrever sobre a letra da música pesquisada, o tema do conto;

 O grupo deverá distribuir uma cópia da paródia para a turma e professor;
 Usar um instrumento musical para executar a paródia (opcional do grupo);
 Apresentar a paródia em sala de aula.

Atividade

a) Reescrever o conto em forma de paródia;

b) Apresentar um título;
c) Expor a paródia à turma.

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 ATIVIDADE 09

REPRESENTAÇÃO CÊNICA

Imagem 77

A atividade busca desenvolver o lado expressivo e artístico dos alunos, por

meio da encenação teatral sobre o tema e/ou enredo do conto “O gato Preto”.

 Distribuir o enredo do conto aos alunos;

 Solicitar que representem o tema do conto em grupo de 5 alunos;
 Apresentar em sala de aula aos colegas e para o professor.

7
Disponível em: http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/galeria/listaEventos.php. Acesso em: 29
de set de 2016.
 ATIVIDADE 10

PRODUÇÃO DE UM MINICONTO

Posto que o aluno já pesquisou sobre o conto, leu, ilustrou, é hora de encaminhá-
lo à produção textual para averiguar sua compreensão e seu entendimento sobre
a temática do conto de mistério.

AGORA O ALUNO É O AUTOR:

 Distribuir aos alunos o enredo do conto;

 Solicitar uma leitura silenciosa;
 Orientar a produção de um miniconto;
 Permitir que leiam as produções em sala.
 PRODUÇÃO DO MINICONTO

 Escrever um miniconto:
 A produção deverá ter no mínimo 20 linhas;
 Dar título à produção.

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 ATIVIDADE 11

A atividade visa expor toda produção textual e artística dos alunos referente
à leitura e interpretação do conto proposto em sala de aula. Os textos e
desenhos produzidos pelos alunos serão organizados em varais para
exposição em sala de aula visando a apreciação de todos.

 Direcionar a confecção do varal e a exposição em sala de aula, de

forma que todos participem;
 Solicitar que os alunos organizem suas produções e as distribuam
nos varais;
 Permitir que os alunos comentem sobre as produções expostas:
 Propor a socialização com a turma sobre o conto e toda atividade
desenvolvida em sala de aula.
 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Essa Unidade didático-pedagógica buscou dar um novo olhar para a prática da

leitura em sala de aula e no contexto de ensino de Língua Portuguesa, por meio de
atividades pedagógicas de direcionamento e encaminhamento à leitura do conto de
mistério.
Portanto, as atividades foram propostas de forma sequencial, ilustrativa e com
atividades individuais e em grupo, visando levar à socialização e à interação
professor-aluno para viabilizar o processo da leitura e interpretação do gênero conto
de mistério em sala de aula e com isso, favorecer à produção textual escrita, oral e
artística do aluno.
Que dentro do contexto educacional, essa Unidade didático-pedagógica,
represente um suporte no trabalho docente e venha colaborar para que a leitura seja
direcionada e aceita com mais interesse por parte dos alunos e professor, nas aulas
de Língua Portuguesa, e dessa forma, venha contribuir para a formação de leitores
autônomos e críticos no meio escolar e social.

REFERÊNCIAS

ANTUNES, Irandé,1937. Aula de Português: encontro & interação/ Irando

Antunes, São Paulo: Parábola Editorial ,2003.

GOTLIB, Nádia Battella.Teoria do Conto. (Série Princípios). São Paulo: Ática,1990.

PARANÁ. Secretaria de Educação do Estado. Diretrizes Curriculares da Educação

Básica: Língua Portuguesa. Curitiba: SEED. 2008.

POE, Edgar Allan, Contos de terror, de mistério e de morte, O gato Preto.

Oscar Mendes (Trad.) Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1981.