FICHA PARA CATÁLOGO

PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA

Título: Estratégias de Leitura: Formação do Leitor Competente a partir do Gênero

Textual Conto
Autor Ana Gláucia Zirondi Estel
Escola de Atuação Colégio Estadual Nestor Victor
Município da Escola Pérola
Núcleo Regional de Educação Umuarama
Orientador Wagner Vonder Belinato
Instituição do Ensino Superior UEM – Universidade Estadual de Maringá
Disciplina/Área (entra no PDE) Língua Portuguesa
Produção Didático-pedagógica Unidade Didática
Relação Interdisciplinar Não
Público Alvo Alunos da 7ª Série do Ensino Fundamental
Localização Colégio Estadual Nestor Victor, localizado na
Avenida Passos, 188
Apresentação O presente material didático tem como tema a
viabilidade do uso das estratégias de leitura
capazes de formar leitores eficientes e críticos
que compreendam os textos lidos a partir do
estudo de contos, visto que, a leitura é
importante para a vida e para formação
intelectual dos indivíduos na sociedade. Como
encaminhamento metodológico desse trabalho
com o gênero textual conto, propõe-se ações de
leitura baseadas na teoria de Isabel Solé sobre
estratégias de leitura. Para tanto, a presente
produção didática é iniciada com uma
introdução sobre leitura e sua importância. Logo
após, é trabalhado o gênero textual conto,
instigando os alunos a respeito dos
conhecimentos prévios sobre esse gênero para
acrescentar novas informações. Só assim será
proporcionada a leitura e análise dos contos:
“Felicidade Clandestina” de Clarice Lispector e
“A Caolha” de Júlia Lopes de Almeida, às quais
serão utilizadas as estratégias do antes, durante
e depois da leitura, que serão, aqui,
compreendidas como diálogo entre o leitor e o
texto, o autor, o contexto de produção e o
contexto de leitura. Espera-se, assim, contribuir
com a formação de leitores competentes que
busquem sentido nos textos lidos e que tenham
a possibilidade de posicionar-se perante a
leitura.
Palavras Chave Estratégias, leitura, contos
 1

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCACAO – SEED

SUPERINTENDENCIA DA EDUCACAO – SUED

DIRETORIA DE POLITICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS – DPPE

PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL – PDE

PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA

Titulo: Estratégias de Leitura: Formação do Leitor Competente a partir do

Gênero Textual Conto

Autor: Ana Gláucia Zirondi Estel

Escola de Atuação: Colégio Estadual Nestor Víctor

Município da Escola: Pérola

Núcleo Regional de Educação: Umuarama

Orientador: Wagner Vonder Belinato

IES: UEM – Universidade Estadual de Maringá

Disciplina/Área: Língua Portuguesa

Publico Alvo: Alunos da 7ª Série do Ensino Fundamental

Localização: Colégio Estadual Nestor Víctor, localizado na Avenida Passos,

188
 2

APRESENTAÇÃO

O presente material didático tem como tema a viabilidade do uso das

estratégias de leitura capazes de formar leitores eficientes e críticos que
compreendam os textos lidos a partir do estudo de contos, visto que, a leitura é
importante para a vida e para formação intelectual dos indivíduos na
sociedade.

Como encaminhamento metodológico desse trabalho com o gênero

textual conto, propõe-se ações de leitura baseadas na teoria de Isabel Solé
sobre estratégias de leitura. Para tanto, a presente produção didática é iniciada
com uma introdução sobre leitura e sua importância. Logo após, é trabalhado o
gênero textual conto, instigando os alunos a respeito dos conhecimentos
prévios sobre esse gênero para acrescentar novas informações. Só assim será
proporcionada a leitura e análise dos contos: “Felicidade Clandestina” de
Clarice Lispector e “A Caolha” de Júlia Lopes de Almeida, às quais serão
utilizadas as estratégias do antes, durante e depois da leitura, que serão, aqui,
compreendidas como diálogo entre o leitor e o texto, o autor, o contexto de
produção e o contexto de leitura.

Espera-se, assim, contribuir com a formação de leitores competentes

que busquem sentido nos textos lidos e que tenham a possibilidade de
posicionar-se perante a leitura.
 3

SUMÁRIO

Módulo1...................................................................................................04
Introdução ..............................................................................................04

Módulo 2 .................................................................................................05
Dentro do Conto Tem..............................................................................05
Elementos do Conto................................................................................05
Estrutura do Conto..................................................................................06
Puxando outro Conto..............................................................................07

Módulo 3 ................................................................................................09
Texto 1: Felicidade Clandestina.............................................................09
Antes da Leitura.....................................................................................09
Durante a Leitura....................................................................................10
Depois da Leitura....................................................................................11
Puxando outro Texto...............................................................................16

Módulo 4 .................................................................................................18
Texto 2: A Caolha....................................................................................18
Antes da Leitura .....................................................................................18
Durante a Leitura.....................................................................................18
Depois da Leitura....................................................................................19
Puxando outro Texto...............................................................................25

Referências ............................................................................................27
 4

MÓDULO 1

INTRODUÇÃO

Caro aluno, este trabalho pedagógico tem como finalidade usar

estratégias que os levem as melhorar a compreensão de suas leituras. Para o
uso dessas estratégias foram escolhidos alguns contos que espero que
contribua com sua formação leitora.
- O que é leitura para você?
- Você se considera um bom leitor?
- Por que e para que lemos?
- Quando você lê usa alguma estratégia de leitura para melhor
compreender o texto?
A leitura é muito importante, pois ela traz benefícios inquestionáveis ao
ser humano. “Ela é uma forma de lazer e prazer, de aquisição de
conhecimentos e de enriquecimento cultural, de ampliação das condições de
convívio social e de interação” (SOARES, 2000, p.19).
Quando lemos um texto, tentamos atribuir significados a ele e, para isso,
usamos varias estratégias a fim de facilitar a nossa leitura. Durante a execução
dessa proposta pedagógica, usaremos estratégias de compreensão leitora que
permitam descobrir o texto, com uma prática de ensino-aprendizagem da
leitura de forma interativa e dialógica. Ler não é apenas decodificar sinais
gráficos; é, antes de tudo, interagir, construir um sentido para o texto. Vamos
juntos buscar caminhos possíveis para melhor entender o texto.

A partir desse texto e questionamentos o professor apresentará o projeto aos alunos e dialogará sobre
leitura e sua compreensão.
 5

MÓDULO 2

1- DENTRO DO CONTO TEM...

Vamos agora ativar o conhecimento prévio textual sobre contos e

introduzir mais conhecimentos sobre esse gênero, além de despertar a
curiosidade para leitura de outros.

Motivação e ativação dos conhecimentos prévios

O professor acomodará os alunos em círculo, iniciará apresentando e questionando oralmente os

alunos sobre o gênero textual conto
(Outras perguntas pertinentes ou considerações poderão ser adicionadas)

- Você sabe o que é conto?

- Você já ouviu ou leu algum conto?
- Quais contos você costumava ler ou ouvir quando era pequeno?
- Quais eram os personagens dos contos que você se lembra? Tente
descrevê-los.
- O que é necessário para que haja um conto?

O professor anota na lousa os comentários dos alunos e dispõe vários contos ao centro.

ELEMENTOS DO CONTO

Agora, cada aluno escolha um conto, dos que estão no centro do círculo,
para ser lido silenciosamente. Após a leitura silenciosa, um aluno lerá em voz
alta o conto selecionado, para que sejam levantados, em conjunto, os
seguintes elementos:
 6

Titulo do Autor Personagens Espaço Tempo Enredo

Conto

Vamos ler novamente em silêncio o conto que cada um escolheu e

identificar os mesmos elementos.

Caso seja necessário, outro aluno poderá ler o seu conto em voz alta para que sejam levantados os
mesmos elementos, em conjunto, com os alunos da sala de aula, antes de realizar a atividade
individualmente.

ESTRUTURA DO CONTO

Apresentação: é o momento em que o

Agora que todos já leram
pelo menos duas vezes o
seu conto, vamos ouvir mais
uma vez, um colega lendo
em voz alta, prestando muita
atenção no desenrolar das
ações para verificarmos a
seguinte estrutura:
narrador apresenta os fatos iniciais, as
personagens, e às vezes, o tempo e o
espaço.
Conflito: ocorrência inesperada que
desestabiliza a vida dos personagens, e o
desequilíbrio da ordem, da paz.
Clímax: momento de maior tensão,
quando o conflito se complica
radicalmente.
Desfecho: dissolução do conflito, que
pode ser surpreendente, trágica, cômica,
etc., e corresponde ao final da historia.
 7

Anote, aqui, resumidamente, a estrutura do seu conto.

- Apresentação:__________________________________________________
_______________________________________________________________
- Conflito:_______________________________________________________
_______________________________________________________________
- Clímax:________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Desfecho:______________________________________________________
_______________________________________________________________

O professor explica o significado de cada parte da estrutura do conto e instigá-os com perguntas para
identificar os momentos da história.

- Como o conto começa?

- Em que momento surge algum problema?
- Qual é o momento de maior apreensão, tensão?
- Como termina o conto?

Todo esse trabalho será feito com anotações no quadro para que no final seja feita uma síntese dos
conhecimentos prévios e dos adquiridos sobre o gênero textual conto.
Sugestão: os alunos, ao final dessa ação, poderão trocar os contos entre si para serem lidos em casa.

PUXANDO OUTRO CONTO

Motivação, ativação dos conhecimentos prévios e previsões sobre a

leitura

Distribuir os textos aos alunos e instigá-los oralmente:

- Alguém aqui já contou alguma história?

- Como que você imagina que surgiu o conto?
- Você já contou ou escreveu algum conto?

Vamos ler um conto chamado de “O conto se apresenta” de Moacyr

Scliar que foi um grande escritor brasileiro, nascido em Porto Alegre, no dia 23
 8

de marco de 1937 e que faleceu este ano no dia 27 de fevereiro. Formou-se

em medicina trabalhou como médico especialista em saúde pública e professor
universitário. Publicou mais de setenta livros, entre crônicas, contos, ensaios,
romances e literatura infanto-juvenil.

- O que será que esse texto irá nos apresentar?

Ler o conto em voz alta tentando dramatizá-lo. Após a leitura o professor mediará a discussão com os
alunos, por meio de perguntas e recapitulação sobre o conto, dando oportunidade a todos que queiram
manifestar-se com intuito de extrair o tema e a idéia principal do conto.

O CONTO SE APRESENTA
Para ler o conto acesse:
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19003
 9

MÓDULO 3

TEXTO 1:
FELICIDADE CLANDESTINA

ANTES DA LEITURA

O conto que leremos, Felicidade Clandestina, é muito interessante e

apaixonante, é de uma escritora ucraniana, naturalizada brasileira. Após a
leitura do conto saberemos um pouco da época e o lugar em que Clarice
Lispector viveu, bem como alguns aspectos de sua vida.

Motivação e ativação do conhecimento prévio:

- O que será que este título quer dizer?
- O que é felicidade para você?
- Todos sabem o significado da palavra clandestina?
- Por que será que essa felicidade é clandestina?

Vocês, agora, vão receber um papel em branco. Vocês irão desenhar,

nesse papel, o que significa felicidade clandestina para cada um. Qual a
imagem que vem a sua mente quando se fala nisso?

Passado o tempo determinado para a tarefa, o professor pede, em seguida, para que mostrem e
comentem os desenhos e as associações que fizeram ao título do texto.

Estabelecer previsões sobre o conto

- Se o nome do conto é Felicidade Clandestina, o que você acha que vai
encontrar no conto?
- Se você fizesse um conto com esse nome, o que você escreveria no
texto?

Enquanto os alunos respondem as questões, o professor anota na lousa o que os alunos dizem e depois
pede que justifiquem suas respostas.
 10

DURANTE A LEITURA

Fazer uma recapitulação das informações obtidas sobre o conhecimento prévio e previsões feitas a
partir do título do conto, a fim de situar os alunos e motivá-los a comprovar suas hipóteses.

Apresentação do texto, leitura silenciosa e leitura compartilhada

O professor distribuirá o texto aos alunos e pedirá a eles que primeiro façam uma leitura silenciosa.
Logo após, o professor ou um aluno lerá trechos do conto aos quais se recapitule, se verifiquem as
hipóteses, se estabeleçam novas previsões e se formulem perguntas. Durante a leitura compartilhada
estão previstos quatro cortes para execução desses passos, os quais poderão acontecer mais
profundamente, ou não, de acordo com a necessidade para a construção da compreensão do texto.

FELICIDADE CLANDESTINA
Para ler o conto acesse:
http://grupocontoaconto.blogspot.com/2007/11/felicidade-clandestina.html

Clarice Lispector
Nasceu na Ucrânia. Quando veio ao Brasil tinha apenas dois meses de idade.
Ela, juntamente com sua família, chega em março de 1922, em Maceió. Em
1924 a família mudou-se para o Recife. Aos nove anos, perdeu a mãe. Três
anos depois, transferiu-se com seu pai e suas irmãs para o Rio de Janeiro. Em
1939 Clarice Lispector ingressou na faculdade de direito, formando-se em
1943, ano em que se casou com o diplomata Maury Gurgel Valente, com quem
viveria muitos anos fora do Brasil. O casal teve dois filhos, Pedro e Paulo. Seu
primeiro romance foi publicado em 1944, "Perto do Coração Selvagem". No
ano seguinte a escritora ganhou o Prêmio Graça Aranha, da Academia
Brasileira de Letras. Dois anos depois publicou "O Lustre”. Separada de seu
marido, radicou-se no Rio de Janeiro. Em 1960 publicou seu primeiro livro de
contos, "Laços de Família", seguido de "A Legião Estrangeira" e de "A Paixão
Segundo G. H.", considerado um marco na literatura brasileira. Em 1967
Clarice Lispector feriu-se gravemente num incêndio em sua casa, provocado
por um cigarro. Sua carreira literária prosseguiu com os contos infantis de "A
Mulher que matou os Peixes", "Uma Aprendizagem ou O Livro dos Prazeres" e
 11

"Felicidade Clandestina". Nos anos 1970 Clarice Lispector ainda publicou

"Água Viva", "A Imitação da Rosa", "Via Crucis do Corpo" e "Onde Estivestes
de Noite?". Reconhecida pelo público e pela crítica, em 1976 recebeu o prêmio
da Fundação Cultural do Distrito Federal, pelo conjunto de sua obra. No ano
seguinte publicou "A Hora da Estrela", seu ultimo romance, que foi adaptado
para o cinema, em 1985. Clarice Lispector morreu de câncer, na véspera de
seu aniversário de 57 anos.

DEPOIS DA LEITURA

Após a leitura, pedir aos alunos que expliquem o que entenderam da história. Caso ninguém se
prontifique formular perguntas que os ajudem a expor o que compreenderam do texto.

- A felicidade clandestina sugerida no conto é como você pensava?

- Como você define felicidade. Depois da leitura do conto você mantém a
mesma definição sobre felicidade?
- Há palavras ou expressões no texto que você desconhecia? Você
consegue apreender seu significado a partir do texto?

ATIVIDADES ESCRITAS

1- ANALISANDO OS ELEMENTOS E A ESTRUTURA DO CONTO

O texto Felicidade Clandestina, de Clarice Lispector, é um exemplo de

conto, texto narrativo curto, de caráter ficcional, que ocorre em um curto
espaço de tempo, com a participação de poucos personagens, e se organiza a
partir de um conflito, fato que desencadeia uma tensão que organiza os fatos.
Com base nessas informações e as adquiridas nas aulas anteriores
responda:
 12

a) Quais são os personagens e como são caracterizados?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) O conto apresenta três Protagonista ou personagem

personagens um protagonista,
antagonista e outro
Identifique-os.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
um principal: personagem mais importante
secundário. da obra, no qual a história gira em torno
dele. Geralmente é o herói.
Antagonista: personagem que rivaliza o
protagonista, quase sempre batalha com
o mesmo. Geralmente é o vilão.
Coadjuvante ou personagem
secundário: é o personagem que ajuda
o protagonista. A importância dele pode
variar dependente da obra.

c) Onde e quando se passam os fatos?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) De acordo com a estrutura do conto, ele pode ser divido em quatro

partes. Identifique os parágrafos correspondentes a cada uma das partes:
- Apresentação:________________________________________________
____________________________________________________________
- Conflito:_____________________________________________________
_____________________________________________________________
- Clímax:______________________________________________________
_____________________________________________________________
- Desfecho:____________________________________________________
_____________________________________________________________
 13

2- PENSANDO E BUSCANDO NO CONTO

a) Que características interiores, psicológicas, podemos enxergar na

filha do dono da livraria?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) A menina prometeu o livro para o dia seguinte. Transcreva do texto o

trecho que mostra como a protagonista se sentia nessa espera pelo “dia
seguinte”.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) “Dessa vez nem caí... andei pulando pelas ruas como sempre e não
caí nenhuma vez.”
Por que, por duas vezes, ela faz questão de dizer que não caiu?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) Transcreva do oitavo parágrafo o trecho onde fica evidente que a

tortura psicológica não era uma coisa improvisada.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

e) “Ela nos espiava em silêncio: a potência da perversidade de sua filha

desconhecida...”
Por que filha desconhecida?
 14

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

f) Assim que recebeu o livro, o que fez a menina?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

g) Nos três últimos parágrafos, temos a menina em casa, de posse do

livro. Como foram aqueles momentos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

h) Pela leitura do conto, podemos perceber que para cada uma das
personagens o livro tinha um significado diferente. O que representava o livro
para filha do dono da livraria e o que representava para narradora?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

i) O conto deixa claro o sentimento da narradora em relação ao livro. E

a filha do dono da livraria que motivos a levaram a agir dessa maneira?
Observe como a narradora a descreve no início da narrativa.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3- TRAZENDO PARA VIDA

a) O que é crueldade para você?

_______________________________________________________________
 15

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b) Você conhece o sentimento amor? Tente defini-lo. Você exerce esse
sentimento por algo ou alguém?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) Assim como a personagem do conto, cada um de nós possui uma

história de leitura, positiva ou não. Como é a sua história com a leitura?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

4- REFLETINDO SOBRE O USO DA LÍNGUA

Quem conta a história e chamado de narrador.

Narrador em 1ª pessoa: é um narrador-personagem que participa da
história.
Narrador em 3ª pessoa: tem narrador-observador que não participa da
história, limita-se a contar o que vê e o narrador-onisciente e aquele que tudo
sabe, expondo o universo emocional, psicológico dos personagens.

a) Classifique o tipo de narrador do conto e justifique com alguns

exemplos de verbos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 16

b) Adjetivo é uma palavra que caracteriza um substantivo. De acordo

com o texto lido, coloque os adjetivos abaixo correspondentes a cada
personagem.

Cruel – bonitinha – esguia – gorda – baixa – leitora – ruiva

loura - vingativa – humilhada – rica – pobre

- Narradora:______________________________________________________
_______________________________________________________________
- Filha do dono da livraria:__________________________________________
_______________________________________________________________

c) O texto é fortemente marcado por marcas temporais, caracterizando o

chamado tempo cronológico. Retire do texto palavras que marcam essa
temporalidade.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) No último parágrafo há uma figura de linguagem denominada

personificação, que consiste na atribuição, a objetos inanimados ou seres
irracionais, sentimentos ou ações próprias do seres humanos. Tente descobrir
em que o livro (objeto inanimado) se transforma para narradora.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

PUXANDO OUTRO TEXTO

FELICIDADE REALISTA
http://www.nossosaopaulo.com.br/Reg_SP/Barra_Escolha/A_Felicidade_Realis
ta.htm
 17

Após a leitura e discussão sobre felicidade, leia o que a escritora

gaúcha, Martha Medeiros, escreveu sobre felicidade e discuta com seus
colegas se você concorda com ela.

Martha Medeiros (1961) é gaúcha de Porto Alegre, onde reside desde que
nasceu. Fez sua carreira profissional na área de Propaganda e Publicidade,
tem trabalhado como redatora e diretora de criação em várias agências
daquela cidade. Em 1993, a literatura fez com que a autora, que nessa ocasião
já tinha publicado três livros, deixasse de lado essa carreira e se mudasse para
Santiago do Chile, onde ficou por oito meses apenas escrevendo poesia.
De volta ao Brasil, começou a colaborar com crônicas para o jornal Zero
Hora,de Porto Alegre, onde até hoje mantém coluna no caderno ZH Donna,
que circula aos domingos, e outra — às quartas-feiras — no Segundo Caderno.
Escreve, também, uma coluna semanal para o sítio Almas Gêmeas e colabora
com a revista época. A autora é casada e tem duas filhas.

ATIVIDADE COMPLEMENTAR
Acesse o site:
<http://www.youtube.com/watch?v=MeJwrxTxl2c&feature=related> para assistir
ao curta-metragem do conto Felicidade Clandestina, produzido por alunos do
Ensino Médio. Você vai curtir muito!
 18

MÓDULO 4

TEXTO 2:
A CAOLHA

ANTES DA LEITURA
Vamos, agora, ler e estudar outro conto chamado “A Caolha”. É um texto
muito comovente da escritora Júlia Lopes de Almeida.

Motivação e ativação do conhecimento prévio:

- A que nos remete o título do conto?
- Como podemos descrever uma pessoa caolha?
- Você conhece alguém que enxergue apenas com um olho? Ela sofre
algum tipo de preconceito?

Estabelecer previsões sobre o conto

- Sobre o que falaríamos num conto chamado “A Caolha”? Quais são
suas expectativas sobre o tema?
- Você já leu alguma história sobre uma pessoa com deficiência visual?

DURANTE A LEITURA

Fazer uma recapitulação das informações obtidas sobre o conhecimento prévio e previsões feitas a
partir do título do conto, a fim de situar os alunos e motivá-los a comprovar suas hipóteses.

Apresentação do texto e leitura compartilhada

O professor distribuirá o texto aos alunos e o professor ou um aluno lerá trechos do conto aos quais se
recapitule, se verifiquem as hipóteses, se estabeleçam novas previsões e se formulem perguntas.
Durante a leitura compartilhada estão previstos alguns cortes para execução desses passos, os quais
poderão acontecer mais profundamente, ou não, de acordo com a necessidade para a construção da
compreensão do texto.

A CAOLHA
Disponível no site: http://www.quemtemsedevenha.com.br/caolha.htm
 19

Júlia Valentina da Silveira Lopes de Almeida – nascida e falecida no Rio de

Janeiro (1862-1934) – autora de vários romances, contos e peças teatrais,
além da intensa atividade jornalística nos periódicos da época, é um exemplo
de intelectual preterido pela crítica. Viveu parte da infância em Campinas, S.P.
Onde estreou sua carreira de escritora, em1881, escrevendo na Gazeta de
Campinas. Desde cedo mostrou forte inclinação pelas letras, embora no seu
tempo de moça não fosse de bom-tom nem do agrado dos pais, uma mulher
dedicar-se à literatura. Em 28/11/1887 casou-se com um jovem escritor
português, Felinto de Almeida, Sua produção literária foi vasta, mais de 40
volumes abrangendo romances, contos, literatura infantil, teatro, jornalismo,
crônicas e obras didáticas. Em sua coluna no jornal, O Pais, durante mais de
30 anos, discutiu variados assuntos e fez diversas campanhas em defesa da
mulher.Foi presidenta honorária da Legião da Mulher Brasileira, sociedade
criada em 1919; e participou das reuniões de formação Academia Brasileira de
Letras da qual ficou excluída por ser do sexo feminino.

Para ajudar na compreensao do texto, vamos assistir ao conto representado

pela expressiva atriz Marilia Pera disponível em:
http://www.youtube.com/watch?v=BX9v2T7j36w

DEPOIS DA LEITURA

Após a leitura, pedir aos alunos que expliquem o que entenderam da história. Caso ninguém se
prontifique formular perguntas que os ajudem a expôr o que compreenderam do texto.

- Qual é o assunto do conto?

- Suas expectativas foram confirmadas? Por quê?
- O título do conto é pertinente em relação às idéias apresentadas no
conto?
- Que palavras vocês não conseguiram entender o significado?
 20

- Este fato é possível de acontecer apenas na ficção, ou pode acontecer

também na vida real?

ATIVIDADES ESCRITAS

1- ANALISANDO OS ELEMENTOS E A ESTRUTURA DO CONTO

a) Quais são os personagens envolvidos na história e como são

caracterizados?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Onde acontecem os fatos narrados?

_______________________________________________________________

c) Qual é o tempo de duração dos fatos relatados no conto?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) Numere, de 1 a 5, colocando em ordem a sequência dos fatos do

conto “A Caolha”, formando assim o enredo do texto.

( ) O menino, com o tempo, percebe que é motivo de chacotas e ironias,

devido a um terrível defeito no olho de sua mãe.
( ) Ele se arrepende e quando vai pedir perdão, com a madrinha, descobre
que ele tinha sido quem a deixou caolha quando ele era apenas uma criança.
( ) Ao descobrir-se apaixonado, resolve afastar-se de sua mãe, segundo
exigência de sua namorada para tê-la como esposa.
( ) A mãe lavadeira, zela pela casa e tem no único filho, Antonico, a razão de
sua vida.
( ) A mãe reage expulsando o rapaz de casa.
 21

2- PENSANDO E BUSCANDO NO CONTO

a) A descrição física da caolha está bem clara e evidente. Tente por

meio das ações da personagem, ou do que o narrador diz sobre ela, identificar
algumas características psicológicas.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Qual é o papel da descrição no desenvolver dessa narrativa?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) De acordo com o conto, qual era a condição social dos personagens?

Comprove com fragmentos do texto.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) “Daquele filho vinha-lhe todo bem e todo mal.” Como era o

relacionamento entre mãe e filho?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

e) Como as pessoas se comportavam mediante os atributos da caolha?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

f) Como Antonico reagia aos insultos sofridos fora de casa?

 22

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

g) Por que Antonico quis separar-se de sua mãe?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

h) No final do conto a mulher desprovida de um olho, conseguiu

realmente ver. Em que momento ela se rebelou? Por quê? Qual atitude foi
tomada pela mãe?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

i)Logo após, Antonico quis voltar à casa da mãe, mas não teve coragem.
No entanto, o que ele fez? E Qual foi a sua descoberta?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

j) A história retrata um conflito marcado pelo sofrimento financeiro e

emocional vivido pelos personagens. Identifique-os.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

3- TRAZENDO PARA VIDA

a) Você se sente vítima de algum tipo de preconceito? Em caso

afirmativo, como você reage a essa situação?
 23

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Que outros tipos de preconceito você conhece além do que aparece

no texto?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) O amor é elemento necessário ao ser humano, independentemente

da cultura ou sociedade em que está inserido. Você concorda ou discorda com
essa afirmação? Justifique.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) Você já ouviu falar em amor incondicional? Discuta com seus colegas

esse tema e tente defini-lo.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

4- REFLETINDO SOBRE O USO DA LÍNGUA

a) Que tipo de narrador o conto “A Caolha” apresenta? Justifique sua

resposta.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 24

b) De acordo com o texto lido, aponte os adjetivos referentes a cada

substantivo pertencentes à personagem caolha:
Mulher:_____________________________Unhas:_______________________
Peito:______________________________Cabelo:______________________
Busto:______________________________Boca:________________________
Braços:_____________________________Pescoço:_____________________
Mãos:______________________________Dentes:______________________

c) Comparação é uma figura de linguagem que consiste em atribuir

características de um ser ou objeto a outro, em virtude de uma determinada
semelhança, feita por meio de um conectivo. Ex: “Esta laranja está doce
como mel”. Identifique no texto o emprego dessa figura de linguagem.
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A FALA DOS PERSONAGENS

Discurso Direto: apresenta a fala e o pensamento do personagem, diretamente, como o
personagem falou.
Ex: Ela olha para fora de novo e diz:
_ Hoje nevará o dia inteiro.
Discurso indireto: apresenta a fala e o pensamento do personagem indiretamente.
Quem conta o que o personagem falou é o narrador.
Ex: Ela olha para fora de novo e diz que naquele dia nevaria o dia inteiro.
Discurso indireto livre: consiste na fusão da fala ou do pensamento da personagem
com o discurso do narrador.
Ex: Ela olha para fora de novo „ hoje nevará o dia inteiro‟

d) No conto “A Caolha” há a presença do discurso direto e indireto.

Retire do conto dois exemplos de discurso direto e dois exemplos de discurso
indireto.
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e) Nesse conto há também o uso do discurso indireto livre. No trigésimo

oitavo parágrafo está bem evidente o seu uso. Transcreva-o.
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RESUMINDO
Agora que já lemos e analisamos o conto „A Coalha‟, vamos fazer um resumo
com o intuito de demonstrar nossa capacidade de compreensão e síntese do
conto estudado.
Essa atividade deverá ser feita no caderno com auxílio e explicações do professor.

PUXANDO OUTRO TEXTO

Sabe aqueles apelidos e comentários maldosos que circulam entre os

alunos? Consideradas "coisas de estudante", essas maneiras de ridicularizar
os colegas podem deixar marcas dolorosas e por vezes trágicas. Isso é
chamado de bullying. Esse fenômeno começou a ser observado nos anos 1970
e um dos conjuntos de notas que compõem a seção Guia, VEJA lista uma série
de sintomas diagnosticados por especialistas em vítimas do bullying. Vamos
fazer uma reflexão sincera sobre como essa prática prejudica o
desenvolvimento psíquico de crianças e adolescentes, derruba a auto-estima
dos adultos e pode até levar ao suicídio.

BULLYING
Situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas
de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O
termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que significa valentão,
brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como
ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato.
 26

BRINCADEIRA SEM GRAÇA

Para ler a reportagem acesse: http://veja.abril.com.br/080206/p_098.html

AVALIAÇÃO:
A avaliação ocorrerá durante todo o processo de desenvolvimento das
atividades, num processo contínuo que averigua o que está ocorrendo durante
o ensino e aprendizagem, levando-se em conta a participação dos alunos e
observação da compreensão que demonstrarem sobre os conteúdos
trabalhados, possibilitando também a retomada dos aspectos necessários ou a
readequação dos procedimentos.

CRONOGRAMA
2/2010 1/2011

ATIVIDADES 08 09 10 11 12 01 02 03 04

Seleção e leitura da bibliografia ao assunto X X X

Discussão do tema com especialista da área

X X X
(orientador) e elaboração do pré-projeto

Reelaboração do projeto X X X X X X

Encontros de orientação X X X X X X

1/2011 2/2011

ATIVIDADES 05 06 07 08 09 10 11 12

Entrega do projeto X

Entrega da Produção didático-pedagógica X

Encontros de orientação X X X
 27

Implementação do Projeto de Intervenção X X X

Pedagógica na Escola

Encontros de orientação

01/2012

ATIVIDADES 01 02 03 04 05 06

Elaboração do Artigo Científico

Encontros de orientação

Entrega do Artigo Científico

Simpósio de Encerramento

REFERÊNCIAS:
A Caolha. Disponível em:
<http://www.quemtemsedevenha.com.br/caolha.htm> Acessado em 25/07/2011

CENPEC, Olimpíadas de Língua Portuguesa: Na Ponta do Lápis. Ano V –

nº 12, dezembro de 2009 – São Paulo – SP.

Conto a conto. Disponível em:

<http://grupocontoaconto.blogspot.com/2007/11/felicidade-clandestina.html>
Acessado em 25/07/2011

HILA, C. V. D. Ressignificando a aula de leitura a partir dos gêneros textuais. In

NASCIMENTO, E.L. (org.) Gêneros textuais: da didática das línguas aos
objetos de ensino. São Carlos-SP, Claraluz, 2009.

MENEGASSI, R. J. Leitura e Ensino. Maringá-PR; EDUEM, 2005.

 28

Nosso São Paulo. Disponível em:

<http://www.nossosaopaulo.com.br/Reg_SP/Barra_Escolha/A_Felicidade_Reali
sta.htm> Acessado em 25/07/2011

PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação, Diretrizes Curriculares da

Educação Básica de Língua Portuguesa. Paraná, 2008.

PIGLIA, R. Formas Breves. São Paulo; Companhia das Letras, 2004.

Portal do professor-Introdução ao estudo do conto literário. Disponível em:

<http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=19003>
Acessado em 25/07/2011

Revista Unioeste. Disponível em:

<http://e-revista.unioeste.br/index.php/trama/article/download/677/570>
Acessado em 25/07/2011

Revista Veja. Disponível em:<http://veja.abril.com.br/080206/p_098.html>

Acessado em 25/07/2011

SILVA, E.T.; ZILBERMAN, R. (org.). Leitura Perspectivas Interdisciplinares.

São Paulo; Ática, 2005.

SOLÉ, I. Estratégias de leitura. Porto Alegre-RS; Artmed, 1998.

TESOTO, L. Texto e Contexto. São Paulo; Editora do Brasil, 1986.

Wikipédia, A Enciclopédia Livre.