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QUADRINHOS COMO
RECURSO PEDAGÓGICO
PARA A PRÁTICA DA
LEITURA
no ano de 2013.
Ficha para Identificação da Produção Didático-Pedagógica
Professor PDE/2012[
APRESENTAÇÃO
Para subsidiar este projeto, optamos por trabalhar com a perspectiva teórica
da Análise de Discurso de linha Francesa, teoria da interpretação, que visa
subsidiar a prática da leitura, no nosso caso, na escola de ensino fundamental,
pois fornece o respaldo teórico necessário para observar as relações que se
estabelecem entre a língua, o sujeito e a ideologia, nos discursos que se
materializam nos textos.
AULA1
História em Quadrinhos
Atividades:
1- Você gosta de Histórias em Quadrinhos (HQs)?
Você sabe o que é uma narrativa e quais são os elementos que a compõem?
O texto narrativo é baseado na ação que envolve personagens, tempo, espaço e conflito.
Seus elementos são: narrador, enredo, personagens, espaço e tempo.
[...] Os elementos que compõem a narrativa são: Foco narrativo (1º e 3º pessoa),
Personagens (protagonista, antagonista e coadjuvante), Narrador (narrador-personagem,
narrador-observador), Tempo (cronológico e psicológico) e Espaço.
Fonte: http://www.brasilescola.com/redacao/narracao.htm
Personagens_______________________________________________________
Tempo____________________________________________________________
Espaço___________________________________________________________
Foco narrativo______________________________________________________
Enredo:___________________________________________________________
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7-Você notou que, quando lemos algum texto ou história, logo nos lembramos de
outras leituras que já fizemos? De que outra história você lembra?
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AULA2
HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
Professor,
O Projeto História em Quadrinhos como recurso pedagógico para a prática
da leitura está embasado nos fundamentos da Análise de Discurso (AD) de
linha francesa, inaugurada por Michel Pêcheux, na França, na década de
1960 e, cuja maior representante no Brasil é Eni Pulcinelli Orlandi .
Atividades:
1-Agora vamos saber um pouquinho mais sobre a história dos quadrinhos no
nosso país, lendo o texto que segue:
Professor,
Professor,
O vídeo sugerido “O que são quadrinhos?”, aborda o tema de maneira fácil de ser
compreendida e mostra os elementos que compõem as histórias em quadrinhos.
Professor:
De acordo com Vergueiro (2004, p. 21), “[...] a inclusão das histórias em
quadrinhos na sala de aula não é objeto de rejeição por parte dos estudantes,
que, em geral, as recebem de forma entusiasmada, sentindo-se, com sua
utilização, propensos a uma participação mais ativa nas atividades de aula”.
AULA3
Atividades:
1- Você sabe qual é a diferença entre História em Quadrinhos (HQs) e tiras? Veja
abaixo.
3- Você percebeu que, nas tiras e nas HQs, os balões apresentam formas
variadas, dependendo do que querem expressar? Observe alguns tipos de
balões:
Fonte:http://www.google.com.br/#hl=pt-BR&tbo=d&sclient=os ab&q=bal
%C3%B5es+nas+hist%C3%B3rias+em+quadrinhos&oq=bal%C3%B5es+nas+hist
%C3%B3rias&gs_l=serp.1.0.0i30j0i5i30l3.314475.327743.0.331004.58.32.2.0.0.8.560.1
1137.25j17j5j3.30.0...0.0...1c.1.NitEDNRxhlA&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_qf.&fp=3
af4cb247e1bdfda&bpcl=39650382&biw=1366&bih=643
Professor,
As HQs nasceram, desenvolveram-se e ainda estão presentes em nosso contexto
sociocultural, e constituem um excelente material para a prática de leitura na
escola. Segundo Vergueiro (2004,p.26): “[...] pode-se dizer que o único limite para
seu bom aproveitamento em qualquer sala de aula é a criatividade do professor e
sua capacidade de bem utilizá-las para atingir seus objetivos de ensino”.
AULA 4
Atividades:
1 – Como você já sabe, nas HQs não há narrador, e as falas das personagens
são representadas por meio de balões. Vamos recortar algumas figuras de
revistas, desenhar os balões e escrever as falas dos personagens.
Discurso Direto: Neste tipo de discurso, as personagens ganham voz. É o que ocorre
normalmente em diálogos. Isso permite que traços da fala e da personalidade das
personagens sejam destacados e expostos no texto. O discurso direto reproduz
fielmente as falas das personagens. Verbos como dizer, falar, perguntar, entre outros,
servem para que as falas das personagens sejam introduzidas e elas ganhem vida,
como em uma peça teatral. Usamos o travessão para iniciar a fala. Veja:
Aula 5
Você percebeu que em algumas HQS e tiras só há imagens? Você sabe qual a
diferença entre linguagem verbal e linguagem não-verbal? Leia atentamente o
que segue:
Atividades:
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b) Qual a solução encontrada pela Mônica para fazê-lo ficar quieto? Você entende
como uma boa solução?
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4)Você observou que não há palavras nessa tira, mas mesmo assim, podemos
compreendê-la. Explique como isso acontece.
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6-Na fala de Magali, que linguagem foi utilizada?
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AULA
Professor
“Na medida em que essa interligação texto/imagem ocorre nos quadrinhos com uma
dinâmica própria e complementar, representa muito mais do que o simples
acréscimo de uma linguagem a outra – como acontece, por exemplo, nos livros
ilustrados – mas a criação de um novo nível de comunicação, que amplia a
possibilidade de compreensão do conteúdo programático por parte dos alunos”
(VERGUEIRO, 2004, p.22).
Atividades:
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Professor,
Seria interessante mostrar o livro original aos alunos.
AULA7
Atividade:
TRABALHO EM GRUPO
Hoje, o trabalho será em grupo. Cada grupo receberá uma revista para recortar.
Depois elaborará uma história,observando os elementos da
narrativa(personagens, lugar, tempo,narrador, enredo) e alguns recursos próprios
desse tipo de texto, tais como as onomatopeias e os diferentes tipos de balões,
etc. Depois de prontas, as histórias serão lidas para os colegas e o trabalho será
exposto na sala de aula.
AULA8
Atividades:
Romeu e Julieta
Romeu e Julieta é uma tragédia escrita entre 1591 e 1595, nos primórdios da carreira
literária de William Shakespeare, sobre dois adolescentes cuja morte acaba unindo suas
famílias, outrora em pé de guerra.
A história tem como cenário a cidade de Verona. Duas famílias poderosas são
inimigas mortais: a família Montecchio e a família Capuleto. Vivem em constantes
conflitos, os quais perturbam a ordem e a paz da cidade. Tais acontecimentos provocam
a ira do Príncipe que determina severa punição aos envolvidos nos conflitos: caso as
brigas e provocações não cessassem, seriam punidos com a morte. Romeu, um jovem
Montecchio passional e destemido, sofre de amor por Rosalina. Tem como melhores
amigos e companheiros Benvólio e Mercúcio. É convidado por estes, no intuito de fazê-lo
esquecerRosalina, a ir ao baile de máscaras dos Capuleto. Romeu encanta-se por uma
jovem e bela moça, que descobre ser Julieta Capuleto, que corresponde ao
encantamento. Mais tarde, Julieta vai para a varanda e conta às estrelas que tem um
amor proibido. Romeu, escondido nuns arbustos por baixo da varanda, ouve as
confissões de Julieta e não resiste, decide revelar sua presença e após trocarem juras
de amor, marcam o casamento para o dia seguinte. Romeu vai à cela de Frei Lourenço e
convence-o a realizar a cerimônia secreta.
Pede que Romeu vá ao seu quarto durante a noite. Romeu e Julieta passam a noite
juntos. A Ama, apesar de ajudá-los tenta convencer Julieta de que Romeu não serve
para ela. Julieta zanga-se com a Ama. Romeu parte para Mântua logo pela manhã, após
o canto da Cotovia, que simboliza o amanhecer. Enquanto isso, os pais de Julieta
resolvem casá-la com o Conde Páris.
Desesperada Julieta pede ajuda ao Frei que a aconselha a aceitar o casamento para
despistar seus pais. Dá a ela um frasco de elixir para simular sua morte e montam um
plano: Julieta deveria tomar o conteúdo do frasco, sua família acreditaria em sua morte,
o casamento com o Conde não se realizaria e o Frei, através de uma carta explicativa,
mandaria Romeu voltar para que ficassem juntos. Porém a carta se extravia e Romeu
recebe a notícia da morte da amada.
Frei Lourenço chega para tentar impedi-lo, mas é tarde, foge para não ser
desmascarado e punido, porém antes acorda Julieta e conta a ela o que se passou, que
horrorizada decide ficar junto de seu grande amor. Julieta beija Romeu para tentar
absorver o veneno de seus lábios e morrer também, mas sua tentativa é frustrada.
Apanha a adaga de Romeu e apunhala-se, morrendo junto de seu marido. A tragédia
tem um grande impacto em ambas as famílias (os Montagues e os Capulet).
As duas famílias estão tão magoadas com a morte dos seus dois únicos
descendentes, que perdoam-se mutuamente e juram manter a paz em nome do amor de
seus filhos (Romeu e Julieta).
Fonte: http://www.psicoloucos.com/Resenhas-e-Resumos/romeu-e-julieta-william
shakespeare.html
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d) Apanha a adaga de Romeu.
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e) As duas famílias perdoam-se mutuamente.
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4- Quem conta a história ?
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AULA9
GIBIZÃO DA TURMA DA MÔNICA COM A HISTÓRIA “ROMEU E JULIETA”
Atividade:
Professor,
No site da Turma da Mônica, são disponibilizadas várias histórias seriadas
como o Gibizão. Escolhemos a narrativade“Romeu e Julieta”, porque é uma
história de amor e oportunizará o conhecimento de um clássico da literatura
inglesa, Romeu e Julieta, de Shakeaspere, a qual é referenciada no Gibizão, quando
Cascão quer ajudar Mônica ficar com Cebolinha. Ele resolve ler o final da obra
original, porém Mônica não gosta do fim trágico e cria um final feliz para a sua
história.
AULA10
Atividade:
Leitura do “Gibizão” da Turma da Mônica (p. 23 a 47). Vamos ler com atenção
para saber se essa história é semelhante àquela escrita por Shakespeare
AULA11
Atividades:
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AULA12
Atividade:
Nesta aula, iremos à biblioteca, onde está disponibilizado material para pesquisa
sobre Maurício de Sousa, um cartunista muito famoso.Devem constar, nessa
pesquisa, fatos e atividades desenvolvidas por ele, além de informações sobre a
criação de seus personagens.
Professor,
Há um material disponível em: http://www.monica.com.br/mauricio-site/, para
pesquisa na biblioteca. Nesse site é possível ver as fotos do autor em várias
momentosde sua vida.
AULA 13
Atividades:
1- O trabalho que vocês fizeram na aula passada relata a vida e obra de
Mauricio de Sousa,os fatos e as principais atividades desenvolvidas por ele até o
presente momento. Que informações sobre esse escritor mais lhe chamaram a
atenção?
Professor,
Este vídeo é bem interessante. Comenta que antes de começar a história, é
necessário pensar sobre qual será o enredo a ser abordado, quem serão os
personagens, qual será o conflito, o desenvolvimento, o clímax e o desfecho,
explicando cada um dos elementos da narrativa. É uma apresentação curta, mas
ensina desenhar personagens, apresenta os tipos de balões e algumas
onomatopeias. Vale a pena conferir.
Aula 14
Atividades:
Aula15
Atividades:
1- No material de pesquisa foram citadas as revistas da Turma da Mônica
Jovem, que também foram criadas por Mauricio de Sousa. Quem já leu alguma
dessas revistas?Quem não leu, terá a oportunidade agora. Cada um de vocês
receberá duas revistas. Uma da Turma da Mônica Infantil e outra da Turma da
Mônica Jovem.Vamos conhecê-las?
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AULA16
ESTILO MANGÁ
Atividades:
Conheça um pouco mais sobre os quadrinhos japoneses
O mangá, que é quase uma instituição japonesa, corresponde a quase 40% dos
livros e revistas vendidos no Japão. Isso pode ter como explicação o antigo apetite por
arte visual dos japoneses, comprovada pelos rolos de pintura (emakimono) que contavam
histórias misturando ilustrações e textos, existentes desde o século 8 d.C.). O formato
atual do mangá surgiu no início do século 20, sob influência de revistas vindas do
Ocidente.
Osamu Tezuka não foi o primeiro mangaká (desenhista de mangá), mas foi o que
delineou o mangá moderno. Considerado o “deus do mangá”, ele “importou” a linguagem
do cinema para o papel - com mais dinamismo e ação, e criou a imagem dos olhos
grandes e cabelos espetados. Além disso, inventou onomatopéias, linhas de movimento
e recursos gráficos para aumentar a dramaticidade das cenas. Além da contribuição
visual, as histórias de Tezuka viraram clássicos por trazerem temas profundos, como a
valorização da vida e o alerta sobre as consequências da intolerância e do avanço
científico sem controle. Também foi um dos precursores da animação japonesa (animê),
fundando seu próprio estúdio em 1961.
Suas principais histórias são: Kimba, O Leão Branco (1950); Astro Boy (1952); A
Princesa e o Cavaleiro (1953).
Atividades:
Professor,
O vídeo é bem interessante, pois explica o que é mangá, apontando sua origem, e
mostra as quatro revistas mais famosas do Japão.A linguagem é fácil de ser
entendida.
AULA17
Professor,
Com relação à leitura, as DCEs salientam que, na escola, essa prática requer o
trabalho com diferentes textos produzidos nas diversas esferas sociais. Assim
sendo, o trabalho com textos que utilizam a linguagem não verbal também deve
ser considerado, pois o sujeito-leitor deverá ser capaz de compreender os efeitos
de sentido produzidos não apenas pela linguagem verbal, mas também pelos
traços, cores e formas, que os compõem.
Atividades:
Vamos conhecer um pouco mais sobre esse estilo, assistindo ao vídeo “Mangá
Japonês”, (disponível em:http://www.youtube.com/watch?v=9wM7XDLBEcY)
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Mônica
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Cebolinha
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Magali
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Cascão
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AULA18
Professor,
Antes de iniciar a leitura dos capítulos seguintes, sugerimos relembrar os
acontecimentos do capítulo anterior.
CAPÍTULO 4
Atividades:
Você conhece a história da revista da turma da Mônica Jovem: “Caderno do
Riso?” Vamos descobrir qual o motivo de tanto riso nesse enredo que envolve os
personagens da turma de Mauricio de Sousa, lendo o capítulo 4(p.4 a12).Essa
história começa no capítulo 4, porque é uma continuação da revista 23.A primeira
leitura será silenciosa, e depois será feita em voz alta, coletivamente.
Personagem principal:
Seu maior sonho:
Como seu pedido foi atendido
Lugar deonde veio o presente:
Qual a cor da capa do caderno?
Pesquise o significado dessa cor.
Quem foi parar no hospital devido aos
ataques que teve?
Pesquise o significado das palavras
cortesia
literalmente
artefato
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AULA19
CAPÍTULO 4
Professor,
A Análise de Discurso não procura o sentido “verdadeiro”, mas o real do sentido
em sua materialidade linguística. Para Orlandi (2003, p. 59), “a proposta é a
construção de um dispositivo de interpretação que visa colocar o dito em relação
ao não dito, o que o sujeito diz em determinado lugar, com o que é dito em outro
lugar, o que é dito de um modo com o que é dito de outro. E esse lugar é o da
interpretação”.
Atividades:
1) No capítulo 4,Cebolinha diz que “ninguém desconfiaria de algo tão inofensivo
quanto um caderno ou de um estudante”. Será que o segredo do caderno é bom
ou ruim?Comente.
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2) Cebolinha diz que é esperto e cauteloso e que tem o mundo em suas mãos.
Quais os possíveis significados dessa fala?
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3) Você acha normal uma pessoa parar no hospital, porque teve um ataque de
riso como aconteceu com a Carminha só por ter aberto o caderno do riso?
Explique.
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4)A partir do fato que ocorreu com a menina, é possível pensar de forma diferente
algumas cenas mostradas? Será que o caderno é um caderno mesmo?
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5) Você percebeu que esse capítulo apresenta várias legendas? Você sabe o
que é uma legenda?
Legenda é um letreiro, uma explicação junto a uma fotografia, desenho, planta, carta
geográfica etc.
Fonte: http://www.dicio.com.br/legenda/
6) Vamos ler algumas legendas que foram usadas na história?Faça dois quadros
e copie uma legenda em cada um deles.
7) Na história completa do livro há muitas reticências. Você sabe para que serve
esse sinal de pontuação? Leia a definição abaixo, retirada do dicionário:
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AULA 20
CAPÍTULO 5
Professor,
A Análise de Discurso tem como unidade o texto, e não visa descobrir "o que” ele
quer dizer, mas sua relação com a exterioridade, ou seja, como ele funciona. Para
Orlandi (2004, p.54), o texto não é uma unidade fechada, pois ele tem relação com
outros textos, com suas condições de produção, com o que é chamado de
exterioridade constitutiva: o interdiscurso.
Atividades:
( ) O anjo que fez a cortesia fala que errou por acreditar em humanos.
( ) Mônica diz que o palhaço só ataca gente mal-humorada ou gente que acaba
com o humor dos outros,porém atacou Carminha que não apresentava esses
sintomas.
2-Comente a fala da Magali (p.20): “Ah, mas até cérebros privilegiados podem
cometer deslizes.” Que efeitos de sentido ela produz?
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AULA 21
CAPÍTULO 5
Atividades:
Professor,
Conforme Orlandi (2003, p.33-34), “o interdiscurso é todo o conjunto de
formulações feitas e já esquecidas que determinam o que dizemos. Para que
minhas palavras tenham sentido é preciso que elas já façam sentido. E isso é
efeito do interdiscurso: é preciso que o que foi dito por um sujeito específico, em
um momento particular se apague na memória para que, passando para o
‘anonimato’ possa fazer sentido em ‘minhas’ palavras. No interdiscurso, diz
Courtine (1984), fala uma voz sem nome.
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CAPÍTULO 6
Professor,
O interdiscurso é constituído de todos os dizeres já-ditos, que retornam no fio do
discurso. Assim, palavras e expressões que foram utilizadas por um sujeito em
determinado momento, em dada circunstância e contexto, apresentaram dado
significado, mas ao irromperem em outros discursos, produzem novos efeitos de
sentido, devido às condições de sua produção.
Atividades:
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c)Você arriscou sua imagem com essa capa falsa.
CAPÍTULO 6
Professor,
Para a Análise de Discurso, é no texto que as palavras significam, porque a
interpretação deriva de um discurso que a sustenta.
Atividades:
1- No último quadro da p.28, está escrito: “Acha que eu ia marcar bobeira com
meu instrumento para dominar,quer dizer para melhorar o mundo”. Quem falou
isso e o que essas palavras podem significar?
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2- Cebolinha fez uma capa falsa para o caderno do riso, para ninguém descobrir
que o caderno estava com ele. Você consegue relacionar esse fato com algum
acontecimento da vida?Comente.
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O ponto de interrogação(?) tem a função de induzir o leitor a entoar a frase em que ele
é colocado como uma pergunta ou uma dúvida.Sem pontos de interrogação, uma frase
não pode ser entendida como pergunta, transformando-se em afirmação e prejudicando
a comunicação. As frases que usam o ponto de interrogação são chamadas de frases
interrogativas.
Fonte:http://www.ovelhaeletrica.com/blog/2010_08_20_pra-que-serve-o-ponto-de-
interrogacao.html
a-________________________________________________________________
b-________________________________________________________________
c-________________________________________________________________
d-________________________________________________________________
e-________________________________________________________________
AULA24
CAPÍTULO 6
Professor,
Nesse jogo, você estará diante de Sílvio Santos, no programa “Roda a Roda” e
precisará adivinhar quais são as palavras que estão no painel. As letras que as
formam estão indicadas como quadros brancos e na parte inferior da tela haverá
uma dica, que ajudará você a identificá-las.
Inicialmente, rode a roda para saber quanto valerá a sua resposta. Na sequência,
escolha a letra que você acha que a palavra contém e, se acertar, ganhará o valor
sorteado na roda. Quando souber qual é a palavra, poderá responder e, se estiver
certo, você avançará para um próximo nível! Cada aluno participará uma vez.
AULA 25
CAPÍTULO 7
Professor,
O discurso é o lugar em que se pode observar a relação entre língua e ideologia,
compreendendo-se como a língua produz sentidos por/para sujeitos.
(ORLANDI,2003,p.17).
Atividade:
1-No capítulo7, intitulado “PROCURANDO PISTAS” (p.38 a 49), o detetive L
Investiga quem é o responsável pelos ataques de riso. Quem será o responsável
por essas palhaçadas. Vamos descobrir fazendo a leitura.
2-O detetive L resolveu investigar o caso dos ataques. Explique o significado das
expressões usadas por ele:
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4-Leia: “Parece que duas mentes fizeram experimentos com seu poder risonho”.
“quer dizer que o palhaço tem duas cabeças?” Explique essas falas.
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5-O detetive e os alunos que fazem as investigações concluíram que havia dois
palhaços.Lendo a revista até a p.49, você acha que são dois palhaços que estão
provocando riso nas pessoas ou é apenas um palhaço que está agindo de forma
diferente para deixá-los confusos? Explique.
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AULA26
CAPÍTULO 7
Professor,
Para Orlandi (2003, p.30), “os dizeres não são apenas mensagens a serem
decodificadas. São efeitos de sentido que são produzidos em condições
determinadas e que estão de alguma forma presentes no modo como se diz,
deixando vestígios que o analista de discurso tem de aprender”
(ORLANDI,2003,p.30).
Atividade:
1-Por que será que se chegou à conclusão de que havia dois palhaços
provocando ataques de riso? Você tem ideia de quem possa ser o responsável?
Prosseguiremos com a leitura do capítulo (p.50 a 64)para obtermos essas
respostas.
A carta enigmática é um jogo de linguagem que faz uso das relações entre
palavras e figuras de objetos, de forma a transformar a leitura de um texto em uma
brincadeira interpretativa.
Um entre o e a hera,
Este é um jogo que usa palavras e figuras
de forma a identificar um texto através da
brincadeira.
Uma da primavera
(-te + lão) D
Quem me compra este ( -a
+ueiro)?
E a e a sua canção?
de muitas cores,
4-Agora que você já sabe o que é uma carta enigmática e terminou a leitura do
capítulo7, vamos criar uma carta nesse estilo? Vamos relembrar o que
aconteceu?
O professor diz que Cebolinha é o maior suspeito. Ele abre o cadernoe tem um ataque de
riso. Vai parar no hospital. O menino conta que para ter o taque escreveu seu nome no
caderno. Cebola investiga e descobre que o segundo palhaço é a Denise. Ela disse que
mexeu na mochila dele na aula de Educação física tirou umas folhas do caderno.
Cebolinha vai conversar com o detetive L.
Professor,
AULA27
CAPÍTULO 7
Professor,
A Análise de Discurso considera que a linguagem não é transparente, pois “[...] a
questão que se coloca é: como este texto significa? Para responder, ela produz um
conhecimento a partir do próprio texto” (ORLANDI,2003,0.17e18)
Atividades:
1- Vimos, por meio das pistas deixadas no texto, que há dois palhaços.Por que
você chegou a essa conclusão?
2-O detetive disse para Cebolinha: “Você tem intelecto para atuar como um gênio
do crime!”
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Veja o exemplo:
JESUS
ESPERA
SOLIDARIEDADE
UNIFICADA DE TODOS OS
SERES HUMANOS
4- Agora escolha uma palavra do texto para fazer um acróstico, mas ela não pode
ter menos do que 5 letras.
AULA 28
CAPÍTULO 7
Professor,
De acordo com a AD, o texto não é uma frase longa ou uma soma de frases. Ele é
uma totalidade com sua qualidade particular, com sua natureza específica
(ORLANDI,2003,p.18).
Atividades:
REVISANDO O CAPÍTULO 7
No capítulo 7, a investigação continua. Uma das pistas encontradas é o local dos
ataques, no bairro do Limoeiro e a forma como eles ocorreram. O detetive chegou
à conclusão de que havia dois palhaços: um original e outro falso.Quem atacou o
diretor do colégio foi o falso palhaço, que fez revelações verdadeiras e Cebolinha
ficou indignado. Então o detetive L resolveu recolher todos os cadernos dos
alunos. Denise percebe que Cebolinha não tinha entregado todos os cadernos.
1-O professor diz que tem motivos para desconfiar ou não de alguns alunos.
Escreva o que ele diz sobre cada um deles:
ANIMBUS:_________________________________________________________
________________________________________________________________
XAVECO:_________________________________________________________
________________________________________________________________
DENISE:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
DOCONTRA:_______________________________________________________
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MAGALI:__________________________________________________________
_________________________________________________________________
MARINA:__________________________________________________________
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TONI:_____________________________________________________________
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CASCÃO:_________________________________________________________
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CEBOLINHA:______________________________________________________
AULA 29
CAPÍTULO 8
Professor,
A Análise de Discurso “[...] visa à compreensão de como um objeto simbólico
produz sentidos, como ele está investido de significância para e por sujeitos”
(ORLANDI,2003,p.26).
Atividades:
AULA 30
CAPÍTULO 8
Professor,
“A Análise de Discurso não estaciona na interpretação, trabalha seus limites,
seus mecanismos como parte de significação” (ORLANDI,2003,p.26).
Cebola conversa com Ângelo sobre suas atitudes para se defender. Disse que
escreveu seu nome no caderno e se o detetive desconfiasse dele, o menino teria
um ataque de riso.
Cebola não entregou os cadernos ao professor, mas Mônica fez com que ele os
entregasse.O Caderno do Riso estava com uma capa falsa, na qual estava
escrito: “Querido Diário”. Cebola passa a maior vergonha, pois seus amigos
começam a rir dele. Quando o professor resolve abrir o diário,ele tem um ataque
de riso e vai para o hospital,saindo da lista dos suspeitos.
Cebola descobre que Denise é o segundo palhaço, porque ela havia feito tudo
para convencer o pessoal de que não havia um segundo palhaço.
Denise chama Cebola de sócio e quer mais algumas folhas. Diz que se ele não
der,seria muito pior.
Denise disse que só tinha umas folhas e que o caderno estava com outra
pessoa, que seria considerada culpada por tudo.
Denise conta que pegou umas folhas do caderno de sua mochila, na aula de
Educação Física.
Ângelo leu no caderno, que Cebola confessaria às gargalhadas, para todo mundo
que ele era o palhaço. Cebola explica que isso era uma forma de se defender, e
que ele mesmo havia escrito e deixado outros comandos no caderno.
Cebola diz que o jeito, então, é jogar o caderno fora, e que era necessário sumir
com a prova que o incriminaria.
2-Em nossa sociedade, será que acontecem situações parecidas com essa que
aconteceu com Denise e Cebolinha?
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3-Cebolinha fez uma capa falsa e escreveu “Querido Diário”.Você sabe o que é
um diário? Você tem um diário?
Diário é o registro das vivências e sentimentos de um “eu” face ao mundo que o
rodeia, possui, por esse motivo, um caráter intimista e confidente.
No que se refere à estrutura, podemos dizer que não segue uma estrutura específica,
quando comparado a tantos outros. Mas normalmente apresenta algumas estruturas,
as quais já fazem parte do nosso conhecimento, representadas por:
- Vocativo – Como não está escrevendo para uma pessoa específica, mas sim para
você mesmo (a), pode começar assim: “Meu querido diário”.
- A data – essa parte é essencial, pois daqui a uns vinte anos, poderá rever o que
registrou numa determinada ocasião.
3- Agora é a sua vez. Faça de conta que você é o Cebolinha e crie uma página
de diário contando o que aconteceu no capítulo oito.
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Professor,
Comente com os alunos que esse gênero textual também permite que os fatos nele
contidos sejam fictícios, semelhantemente ao texto narrativo, que nem sempre
retrata uma história verdadeira, ele pode constituir-se de algo inventado, como,
por exemplo, o Diário de Bridget Jones, do qual se originou até um filme.
Fonte: http://www.escolakids.com/conhecendo-mais-um-genero-textual-o-
diario.htm
CAPÍTULO 9
Professor,
Conforme Orlandi (2003, p.82), “[...] ao longo do dizer, há toda uma margem de não
ditos que também significam”.
1- Vimos, por meio da leitura, que Cebolinha não assumiu a culpa e deixou que
outra pessoa fosse julgada. Que efeito de sentido tem essa atitude?
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AULA 32
CAPÍTULO 9
Professor,
Feita a análise, não é sobre o texto que falará o analista, mas sobre o discurso.
(ORLANDI,2003,p.72).
Professor,
Após a leitura dos capítulos do livro, faz-se necessário dialogar com os alunos
sobre o discurso apresentado na revista, bem como sobre que efeitos de sentido
produziu.
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.
Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: MEC/SEF,
1997.
Eletrônicas:
http://enfoqueeducacional.blogspot.com.br/2012/03/historia-em-quadrinhos.html
http://www.perfilliterario.com.br/uploads/PDFs/Tipos%20de%20discurso.pdf
HTTP://athenalivraria.blogspot.com.br/2012/01/pequeno-recorte-da-história-
html
http://www.brasilescola.com/redacao/linguagem.htm
http://www.ibb.unesp.br/Home/Graduacao/ProgramadeEducacaoTutorial-
PET/historia_quadrinhos-japa.pdf
http://www.desenhodg.com/2011/07/o-que-e-uma-tira.html
http://www.dicionarioinformal.com.br/acr%C3%B3stico/
http://www.edukbr.com.br/kiagito/dias_de_chuva/janela_carta_enigmatica03.asp
http://www.infoescola.com/comunicacao/linguagem-verbal-e-nao-verbal)
http:/www.youtube.com/watch?v=EMRiAwzQfEk
http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/images/tira66.gif
http://www.monica.com.br/i-home.htm
http://www.psicoloucos.com/Resenhas-e-Resumos/romeu-e-julieta-william-
shakespeare.html
http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/images/tira101.gif
http://www.monica.com.br/comics/escola/images/p09-04.gif
http://www.monica.com.br/i-home.htm
http://www.escolakids.com/conhecendo-mais-um-genero-textual-o-diario.htm
http://www.monica.com.br/comics/seriadas.htm
http://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/especial/201110-
hqs.phphttp://www.bibliotecavirtual.sp.gov.br/especial/201110-hqs.php#mangas
visitado em 10/10/12
http://www.ovelhaeletrica.com/blog/2010_08_20_pra-que-serve-o-ponto-de-
interrogacao.html