SECRETARIA DE ESTADO DE

EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES

DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

SEQUÊNCIA DIDÁTICA - FGB

ESCOLA ESTADUAL:
PROFESSOR(A): Ana Valéria COMPONENTE CURRICULAR: SÉRIE: 1° . TURMAS: A e B
Torquato
Língua Portuguesa

COORDENADOR(A): CARGA HORÁRIA PREVISTA: PERÍODO DE EXECUÇÃO:

Raquel Sombra 20 horas

DELIMITAÇÃO TEMÁTICA
COMPETÊNCIA ESPECÍFICA [2]
Compreender os processos identitários, conflitos e relações de poder que permeiam as práticas sociais de linguagem, respeitando as
diversidades e a pluralidade de ideias e posições, e atuar socialmente com base em princípios e valores assentados na democracia,
na igualdade e nos Direitos Humanos, exercitando o autoconhecimento, a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a
cooperação, e combatendo preconceitos de qualquer natureza.

HABILIDADE de Língua Portuguesa

H1 - Reconhecer e utilizar os conceitos de comunicação, linguagem e códigos no seu dia a dia.

H2 - Utilizar a linguagem oral de forma adequada em diferentes situações comunicativas e desenvolver cada
vez mais a escuta ativa, considerando e respeitando os diferentes modos de falar.
H3 - Desenvolver procedimentos adequados de estudo dos textos de diferentes gêneros utilizados nas
diferentes áreas de conhecimento.
H4 - Desenvolver a competência comunicativa através das múltiplas linguagens e suas variadas formas de
leitura e construção percebendo que o estudo da comunicação é sempre plural.
H5 – Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação
de textos de diferentes gêneros e tipos.
H6 – Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução.

OBJETOS DE CONHECIMENTO

● Acolhida dos alunos.

● Eixo: Oralidade, escrita e leitura.

● Recomposição de Conteúdos: Conotação e Denotação: Compara as diferenças dentro do texto.

● Comparação de Opiniões: Mecanismo de Intertextualidade.

● Linguagem, língua e fala;

● Variação linguística;

● Classificação dos fonemas;

● Elementos da comunicação;

● Origem da Literatura;

1
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

● Gênero lírico, épico e dramático;

● Gênero textual: Poema e soneto.

SITUAÇÕES DE APRENDIZAGENS

ATIVIDADE 1:
Atividade/Situação 1 – Acolhendo

1. Dar as boas-vindas: Leitura de um texto reflexivo de boas vindas aos alunos.

2. Executar a dinâmica “Ilusão de ótica”.”O Melhor de Mim”
OBJETIVOS:
 Proporcionar aos participantes uma autoavaliação.
 Projetar a autoimagem, utilizando criatividade e recursos lúdicos.
 Oferecer aos demais colegas um pouco de si.
 Estabelecer empatia.

MATERIAL: Papel A4 e pincel.

PROCESSO:
Colocar o material à disposição dos participantes e dizer-lhes que devem desenhar ou escrever uma frase ou palavra que
retrate ou represente o melhor de cada um.
Usar a criatividade e elaborar, com frases, figuras, aquilo que diga ou sintetize o melhor de vocês.
Estipular um tempo para a realização da atividade.
Observar se os participantes têm facilidade para expressar o que pensam e o que sentem.
Verificar se os participantes têm um bom autoconhecimento e são criativos.
Iniciar a apresentação dos cartazes e dizer para o grupo o que significa.
A apresentação ocorrerá individualmente.
Ao fim das apresentações, o formador irá propor que os participantes deem o seu melhor ao colega do lado. (Nesse momento,
espera-se que os alunos levantem-se e troquem abraços).

Depois desse momento de carinho e amizade, orientá-los que deem ao colega a folha em que desenharam o “seu melhor”.
Ele irá presentear o seu colega com o “seu melhor” a um dos participantes do grupo, ressaltando o quanto aquela pessoa é
especial, por isso merece o seu cartaz. Após a troca dos desenhos, levar à frente um cesto de lixo e “orientá-los” a amassar
o “melhor de seus colegas”.
Observar a reação dos participantes.
E, em seguida, perguntar: Por que amassaram o “melhor” do colega? Ou: “Por que não seguiram a orientação de amassar o
melhor do seu colega”?
Mediar esse momento de escuta e reflexão.
Sugestão de reflexão ao final da dinâmica. Muitas vezes, diante das muitas circunstâncias que passamos, dificuldades, não
cuidamos do melhor do nosso colega, agimos por impulso, magoamos dizemos palavras que magoam. Precisamos ser
pacientes, RESPEITOSOS, empáticos. Entender que somos diferentes, e por sermos diferentes, também somos especiais.
O colega deu o melhor dele a você, ajude-o a ser ainda melhor. Que a amizade e a empatia estejam conosco nesse novo
ano letivo.

Após a dinâmica:

2
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

 Construir com os alunos os combinados da sala para o bom convívio durante o ano letivo;

ATIVIDADE 1 : Explorando o conceito e o uso de denotação e conotação

Carga horária [60] min.

Objetivo da aprendizagem:
 Conhecer os usos das funções denotativa e conotativa da linguagem;
 Desenvolver a capacidade de interpretação de textos e expressões da língua portuguesa.

1º MOMENTO: Relembrar o conceito de denotação e conotação

Começar este momento mostrando o para os alunos de forma impressa ou projetada os dois textos abaixo:

Texto 1
Amor é fogo que arde sem se ver

É ferida que dói e não se sente

É um contentamento descontente
É dor que desatina sem doer

É um não querer mais que bem querer

É solitário andar por entre a gente
É nunca contentar-se de contente
É cuidar que se ganha em se perder

Amor é fogo que arde sem se ver

É um andar-se estar preso por vontade

É servir a quem vence, o vencedor
É ter com quem nos mata lealdade

Mas como causar pode seu favor

Nos corações humanos amizade
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?
Amor é fogo que arde sem se ver

Mas como causar pode seu favor

Nos corações humanos amizade
Se tão contrário a si é o mesmo Amor?
Amor é fogo que arde sem se ver

Texto 2

Em função da atual enchente do Rio Tarauacá, que na manhã deste domingo, 25 de fevereiro, já
ultrapassou a cota de transbordamento em 90 centímetros e, por orientação da Secretaria Estadual
de Educação e Defesa Civil Municipal, o Governo do Estado através do Núcleo da Secretaria Estadual
3
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

de Educação está suspendendo o início das aulas na escola Rosaura Mourão, que está localizada em
bairro afetado diretamente pelas aguas. Já na Escola Djalma Batista as aulas serão suspensas pois,
o prédio da mesma será utilizado pela defesa civil como abrigo das pessoas retiradas de suas casas.
São esses, os critérios que subsidiaram a decisão de suspensão : Unidades escolares atingidas pelas
aguas ou as que receberão as famílias desabrigadas.
As aulas iniciarão para o ensino fundamental nas Escolas São José, Delzuite Barroso, Plácido Castro e
Edmundo Pinto.
A Escola Tupanir Galdêncio tem calendário marcado para iniciar apenas dia 11 de março pois, será
transformada em escola de ensino integral.

Já o ensino médio que iniciou na semana passada somente haverá aula na Escola João Ribeiro.

Essas medidas estão sendo tomadas em relação às escolas da zona urbana. Na zona rural o
calendário segue normalmente.

No momento seguinte pedirei para que os alunos façam leitura dos textos de forma silenciosa e depois de forma
compartilhada;
Conversaremos sobre os textos lidos, onde questionarei o que os alunos entenderam dos textos qual texto mais
gostaram:
O que vocês entendem na frase, “O AMOR É FOGO QUE ARDE SEM SE VER?
Usando o sentido real das palavras o amor é realmente um fogo?
Por que será que o autor disse que o amor é fogo?
O que vocês entendem quando eu digo que o Rio Tarauacá ultrapassou a cota de transbordamento?

Ao final desses questionamentos conversar com os alunos que dentro ds língua portuguesa existem essas duas
formas de escrever textos, uma usando o sentido real das palavras, passando uma mensagem clara e a outra
forma de escrever é usando o sentido literário ou figurado das palavras, permitindo ao leitor uma possível
interpretação do que está sendo falado, e que essas duas formas de escrever textos recebem o nome de
Denotação e Conotação.
Escrever no quadro os conceitos abaixo:

Sentido Conotativo e Sentido Denotativo

Sentido conotativo é a linguagem em que a palavra é utilizada em sentido figurado, subjetivo ou expressivo.
Ele depende do contexto em que é empregado, sendo muito utilizado na literatura. Isso porque, no mei o
literário, muitas palavras têm forte carga de sensações e sentimentos.
Sentido denotativo é a linguagem em que a palavra é utilizada em seu sentido próprio, literal, original, real,
objetivo.
1. Aquele homem é um cachorro. (linguagem conotativa, sentido figurado)
2. O cachorro da vizinha fugiu essa manhã. (linguagem denotativa, sentido próprio)
Nesses exemplos, podemos notar que a palavra cachorro é utilizada em dois sentidos diferentes: conotativo e
denotativo.
Na primeira frase o termo refere-se ao caráter do homem “cachorro”, numa linguagem conotativa que indica
que o homem é mulherengo ou infiel.
Na segunda frase o termo está empregado de forma denotativa, ou seja, no sentido real e original da palavra
cachorro: animal doméstico.
O sentido denotativo é muito vezes caracterizado como o sentido do dicionário, ou seja, a primeira acepção da
palavra. Contudo, depois da acepção denotativa há uma abreviação, normalmente entre parênteses (fig), que
indica o sentido figurado da palavra, ou seja, o sentido conotativo.
2º MOMENTO:

4
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

Nessa etapa, a turma irá se dividir em duplas para interpretar o seguinte texto:

Os grupos deverão observar no texto os seguintes aspectos:

Dizer se o texto está no sentido denotativo ou conotativo e explicar por quê.

Explicar o que entenderam do texto.
Escrever um parágrafo no sentido conotativo de 5 a 8 linhas sobre a mensagem contida no poema.

Motivo [Cecília Meireles]

Eu canto porque o instante existe
e a minha vida está completa.
Não sou alegre nem sou triste:
sou poeta.

Irmão das coisas fugidias,

não sinto gozo nem tormento.
Atravesso noites e dias
no vento.

Se desmorono ou se edifico,
se permaneço ou me desfaço,
— não sei, não sei. Não sei se fico
ou passo.

Sei que canto. E a canção é tudo.

Tem sangue eterno a asa ritmada.
E um dia sei que estarei mudo:
— mais nada.

Viagem (1939)

Após decorrido o tempo determinado pelo(a) professor(a), uma pessoa de cada dupla irá expor o que escreveram
em cada um dos comandos apresentados acima.

3º MOMENTO:
Neste momento propor para os alunos a resolução coletiva dos questionamentos abaixo:

Com base no primeiro verso: Qual o motivo que leva o eu lírico a cantar?

Explorando o terceiro verso: “Não sou alegre nem triste”. Há oposições semelhantes no texto?

A antítese é uma figura de linguagem que aproxima duas palavras ou pensamentos de sentido contrário.
Elas dizem respeito à poesia ou ao poeta? Por quê?

Sobre o importância do verso: “Tem sangue eterno a asa ritmada”.**

De que fala o eu lírico?

5
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

Segundo o eu lírico, o que define um poeta?

Como pode ser entendida a palavra instante no poema? Ela está relacionada apenas a tempo?

No final do poema o eu lírico diz que um dia estará mudo e mais nada essa frase revela a única certeza que
o eu lírico tem sobre si mesmo. Qual é ela? O que ele quis dizer com esse verso?

Exercícios sobre Denotação e Conotação

Leia e responda às questões 1 – 3.

1. No primeiro quadrinho, a expressão “quebra um galho” está no sentido conotativo ou denotativo? Justifique sua
resposta.
_____________________________

2. No contexto da tirinha, o personagem que faz a pergunta no primeiro quadrinho está

a) solicitando uma ajuda literal, que envolve quebrar um galho de uma árvore.
b) pedindo um favor que envolve uma tarefa muito difícil ou complicada.
c) utilizando uma expressão popular para pedir ajuda a fim de resolver uma situação.
d) está fazendo uma brincadeira com o amigo sobre quebrar um galho ao meio.

6
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

3. Na tirinha, um dos personagens pega um galho e o quebra ao meio, demonstrando agir de forma literal. Essa ação pode
ser interpretada como
a) uma piada para provocar risos no outro personagem.
b) uma confusão causada pela interpretação equivocada de "quebra o galho".
c) um gesto de impaciência ou frustração diante do pedido do personagem.
d) uma demonstração de habilidade física e força do personagem.

3. Os ditados populares são expressões empregadas no sentido conotativo que transmitem uma sabedoria, um conselho
ou uma lição de vida de forma concisa. Eles são frases curtas e de fácil compreensão que refletem a experiência
coletiva de uma comunidade ou cultura. Assim sendo, leia os ditados populares abaixo e escreva no sentido denotativo
o que eles representam.
Exemplo: “Quem não arrisca, não petisca" significa:
(Quem não se ousa, não ganha recompensas.

a) O ditado "Água mole em pedra dura, tanto bate até que fura" significa:
b) O ditado "Cão que ladra não morde" significa:
c) Mais vale um pássaro na mão que dois voando, significa:
d)
Leia uma propaganda de produtos infantis e resolva as questões 5 e 6.

5. Qual palavra foi empregada no sentido conotativo?

_____________________________

7
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

6. Como a frase em destaque poderia ser reescrita na forma literal, mantendo apenas o sentido denotativo?
_____________________________

Leia e responda às questões 7 – 9.

7. Qual é o sentido conotativo utilizado na palavra “droga” no texto?

8. A alternativa abaixo que apresentaria o sentido literal ou denotativo da palavra “torcer” de forma clara, sem causar
confusão no entendimento da menina, seria:
a) “Você tem que girar”.
b) “Você tem que levantar”.
c) “Você tem que rodar a tampa”.
d) “Você tem que torcer a garrafa”.

8
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

9. De acordo com a atitude da mulher no último quadrinho, como ela entendeu a orientação do homem?
__________________________

Ao termino da resolução da atividade fazer correção coletiva com os alunos;

ATIVIDADE 2:

Carga horária [300] min.

Objetivo da aprendizagem:
 Compreender e diferenciar os gêneros literários lírico, épico e dramático, explorando suas
características distintivas e importância na expressão artística.

1º MOMENTO:
Neste momento irei conversar com os alunos que os textos no sentido conotativo também são chamados de
textos literários e que os textos literários.
Questionar aos alunos: o que é literatura?
Ouvir as respostas dos alunos em seguida copiar no quadro o conceito de literatura abaixo:
A literatura (do latim littera, que significa “letra”) é uma das manifestações artísticas do ser humano,
ao lado da música, dança, teatro, escultura, arquitetura, dentre outras.

Ela representa comunicação, linguagem e criatividade, sendo considerada a arte das palavras.

Trata-se, portanto, de uma manifestação artística, em prosa ou verso, muito antiga que utiliza das
palavras para criar arte, ou seja, a matéria prima da literatura são as palavras, tal qual as tintas é a
matéria prima do pintor.

De tal maneira, o conceito de literatura também pode compreender o conjunto de estórias fictícias
inventadas por escritores em determinadas épocas e lugares, sejam poemas, romances, contos,
crônicas, novelas.

Os textos literários se dividem em três tipos: lírico, épico e dramático.

"s gêneros literários são três: narrativo ou épico, lírico e dramático. O narrativo está relacionado à
contação de uma história e, por isso, apresenta narrador, personagens, trama, tempo e espaço. O lírico
se refere a textos extremamente subjetivos e conotativos, que podem ser escritos em verso ou prosa.

A teorização em torno da questão dos gêneros literários teve início na Antiguidade, com filósofos
como Platão e Aristóteles. Nessa época, além das epopeias, o teatro era bastante valorizado. Assim, o
texto teatral faz parte do gênero dramático e apresenta atos, cenas, rubricas e falas."

Dando continuidade à aula, irei dividir a turma em três grupos e entregarei impresso para cada grupo um dos
textos abaixo:
") Gênero narrativo ou épico
O gênero narrativo está relacionado a textos que contam uma história. Já o gênero épico,
além de possuir características narrativas, deve apresentar um herói. Tais textos são
compostos por narrador, enredo ou trama, personagens, tempo e espaço.
→ Subgêneros do gênero narrativo
Epopeias: são narrativas escritas em verso (com o passar do tempo, as epopeias foram
substituídas pelo romance). São exemplos:
9
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

A Ilíada e a Odisseia, ambas do poeta grego Homero;

Eneida, de Virgílio;
Os Lusíadas, de Camões;
O Uraguai, de Basílio da Gama.
Romance: é uma longa narrativa escrita em forma de prosa. São exemplos:

Os sofrimentos do jovem Werther, de Goethe;

Madame Bovary, de Gustave Flaubert;
Dom Casmurro, de Machado de Assis;
Macunaíma, de Mário de Andrade;
Ulisses, de James Joyce;
1984, de George Orwell; e tantos outros.
Contos e novelas: o conto é uma pequena narrativa, já a novela é uma narrativa de tamanho
intermediário entre o conto e o romance. Duas famosas novelas brasileiras são O alienista,
de Machado de Assis, e A hora da estrela, de Clarice Lispector. Já o conto O segredo de
Brokeback Mountain, de Annie Proulx, ficou mundialmente famoso quando foi adaptado para
o cinema.

Fábulas: são contos cujos personagens são animais. Esse tipo de narrativa sempre
apresenta uma lição de moral. Nesse sentido, é possível citar algumas clássicas fábulas de
Jean de la Fontaine, como:

A lebre e a tartaruga;
A raposa e a cegonha;
A raposa e as uvas;
O leão e o rato."

"Gênero lírico

O lirismo está associado à profunda subjetividade.

O gênero lírico está relacionado a textos que expressam emoções, desejos ou ideias de
forma plurissignificativa, ou seja, eles recorrem mais à conotação do que à denotação.
Assim, as poesias são textos líricos que podem ser escritos em forma de verso ou de prosa.
No segundo caso, temos a famosa prosa poética:

Por uma doirada tarde azul, em que os rios, após as chuvas torrenciais, sonorizam
cristalinamente os bosques, os camponeses de uma vila risonha, numa unção bíblica,
conduziam ao tranquilo cemitério florido o loiro cadáver branco de uma virgem noiva, morta
de amor, tão bela e tão nova, umedecida no féretro, como se tivesse acabado de nascer da
rosada luz da manhã.

Infantil ainda, viera outrora da Alemanha através de castelos feudais, de montanhas

alpestres, de árvores
velhas e enevoadas...
[...]

CRUZ E SOUSA. Lenda dos campos. In: PÉREZ, José (Org.). Cruz e Sousa: prosa. 2. ed.
São Paulo: Cultura, 1945.

→ Subgêneros do gênero lírico

10
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

Ode: o eu lírico homenageia algo ou alguém, como é possível observar no trecho seguinte
de um poema de Horácio, traduzido por Beethoven Alvarez:

Que jovem cheio de graça, em perfumes banhado,

deseja-te assim, Pirra, em mil rosas deitado,
numa doce gruta? Tu enfeixas
a quem tuas louras madeixas,

com singelo primor? Ah!... a crença em ti quanto

chorará e infiéis os deuses. Com espanto
como admirará negros ventos
cresparem mares violentos,
[...]

SILVA, A. C. et al. (Orgs.). As fronteiras da Antiguidade Clássica. Rio de Janeiro: Metáfora,

2017.

Elegia: é um poema composto em tom melancólico:

Seguramente não sou eu

Ou antes: não é o ser que eu sou, sem finalidade e sem história.
É antes uma vontade indizível de te falar docemente
De te lembrar tanta aventura vivida, tanto meandro de ternura
Neste momento de solidão e desmesurado perigo em que me encontro.
Talvez seja o menino que um dia escreveu um soneto para o dia de teus anos
E te confessava um terrível pudor de amar, e que chorava às escondidas
Porque via em muitos dúvidas sobre uma inteligência que ele estimava genial.
[...]

MORAES, Vinicius de. Elegia ao primeiro amigo. In:______. Nova antologia poética. São
Paulo: Companhia das Letras, 2008.

Madrigal: apresenta caráter pastoril e heroico:

Suave fonte pura,

Que desces murmurando sobre a areia,
Eu sei que a linda Glaura se recreia
Vendo em ti dos seus olhos a ternura;
Ela já te procura;
Ah! como vem formosa e sem desgosto!
Não lhe pintes o rosto:
Pinta-lhe, ó clara fonte, por piedade,
Meu terno amor, minha infeliz saudade.

SILVA ALVARENGA. Glaura. Rio de Janeiro: Imprensa Nacional, 1943.

Epitalâmio: enaltece o casamento:

Vejo os Cisnes das penas prateadas

Trazer do Céu sobre o fecundo leito
Fitas de rosas no pescoço atadas,
Estrelas de oiro no encrespado peito.
Já dão caminho as nuvens enroladas,
11
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

Já sente a terra o amoroso efeito.

Deixa rasto de luzes no ar que trilha
A bela Deusa das escumas filha."

"Gênero dramático
A tragédia e a comédia são os principais subgêneros dramáticos.
O gênero dramático está relacionado a textos produzidos para serem interpretados por
atores. Tais textos são compostos por atos, cenas, rubricas (instruções do dramaturgo) e
falas.
→ Subgêneros do gênero dramático
Tragédias: são textos dramáticos de caráter funesto, trágico. São famosas as tragédias
gregas, tais como:

Édipo rei, de Sófocles;

Prometeu acorrentado, de Ésquilo; e
Medeia, de Eurípides.
Comédias: são textos cômicos, engraçados, com situações e personagens ridículos. No
Brasil, O noviço, de Martins Pena, e o Auto da Compadecida, de Ariano Suassuna, são
comédias bastante conhecidas. Aliás, a peça de Suassuna, além de uma comédia, é
também um auto.

Auto: se refere a textos dramáticos que apresentam caráter moral, místico ou satírico. Um
auto bastante conhecido é o clássico Auto da barca do inferno, de Gil Vicente.

Farsa: é uma peça cômica com apenas um ato. É o caso da Farsa de Inês Pereira, também
do escritor português Gil Vicente:

MÃE Tomai aquela cadeira.

PÊRO E que val aqui uma destas?

INÊS (Ó Jesu! que João das bestas!

Olhai aquela canseira!)

Assentou-se com as costas pera elas, e diz:

PÊRO Eu cuido que não estou bem...

MÃE Como vos chamais, amigo?

PÊRO Eu Pêro Marques me digo,

Como meu pai que Deos tem.
Faleceu, perdoe-lhe Deos,
Que fora bem escusado,
E ficamos dous eréos.
Porém meu é o mor gado.

MÃE De morgado é vosso estado?

Isso viria dos céus."

Cada grupo de posse do texto deverá seguir os seguintes comandos:

 Fazer leitura do texto;

12
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

 Conversar com os colegas sobre o que entenderam em relação ao texto;

 Escrever um texto explicando o que entenderam sobre o assunto;
 Pesquisar exemplos de textos que pertencem ao tema trabalhado;
 Fazer pesquisa sobre o tema buscando
 Veja mais sobre "Gêneros literários" em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/generos-literarios.htmVeja msais
sobre "Gêneros literários" em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/generos-literarios.htm
Veja mais sobre "Gêneros literários" em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/generos-literarios.htm
c de forma oral, fazer determinados questionamentos a respeito da temática Rede sociais, como prática de
linguagens e recomposição de conteúdos.

GÊNERO NOTICIA: Práticas de linguagem

Latam demite funcionário envolvido em vídeo machista na Rússia
Ética nas redes sociais – Pratique!
Quando navegamos na internet, criamos a ilusão de estarmos “imunes” às nossas publicações, textos, fotos, vídeos...

Porém, muitos se esquecem de que podemos ser prejudicados dependendo do que postamos, pois sempre somos
responsáveis por nossas ações online. Algumas situações podem até gerar processos por causa de uma leve
brincadeira, isso sem contar demissões por justa causa, separações de casais, brigas entre amigos e etc., por isso é
importante manter uma postura ética não só nas redes sociais, mas em toda internet. Na dúvida, não publique!

Todos nós sabemos que a internet abre possibilidades para nos expressarmos com mais liberdade,
encontrarmos pessoas que pensam de maneira parecida (ou não), mas lembre-se: “O seu direito termina onde começa o
direito do outro”.
Já que a situação não é tão legal quando o prejudicado é você, então antes de escrever por impulso, pense um pouco,
veja se não vai ofender ninguém, pois alguém pode um dia se deparar com alguma coisa que você escreveu e não
gostar, daí o problema começa.

E lembre-se: por mais que você pense que não é monitorado, isso não é verdade, na internet tudo é rastreado sim, então
não abuse e aja com ética e respeito!

1. Esse texto é:

( ) uma crônica, pois parte de um fato do cotidiano

( ) uma notícia sobre a internet

( ) um artigo de opinião pois deixa claro o ponto de vista do autor

( ) uma reportagem sobre os usuários da internet

2. O texto traz argumentos favoráveis ao uso de redes sociais. Cite-os.

3. Mas para o autor, quais são os problemas que podem acontecer?

4. O que significa a frase “O seu direito termina onde começa o direito do outro.”?

5. Qual é a tese defendida pelo autor?

13
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

Latam demite funcionário envolvido em vídeo machista na Rússia

A Latam demitiu nesta quarta-feira, 20, o funcionário Felipe Wilson, envolvido em um vídeo machista com russas
durante a Copa do Mundo. O UOL Esporte confirmou o desligamento com fontes ligadas à empresa. Wilson participou
de uma gravação na qual pede para três russas repetirem uma frase de baixo calão em português. O vídeo viralizou nas
redes sociais, mas por ser de mal gosto e ofensivo. “A LATAM Airlines Brasil repudia veementemente qualquer tipo de
ofensa ou prática discriminatória e reforça que qualquer opinião que contrarie o respeito não reflete os valores e os
princípios da empresa. A partir deste pressuposto, a companhia informa que tomou as medidas cabíveis, conforme seu
código de ética e conduta" escreveu. São pelo menos três casos de vídeos machistas divulgados desde o início do
Mundial. Os casos podem se tornar um problema jurídico no país-sede da Copa do Mundo.

Adaptado de Uol Notícias - 20/06/2018

Relacione essa notícia com o texto anterior Ética nas redes sociais. O que você pensa sobre isso? Elabore um pequeno
texto sobre o assunto, deixando claro seu ponto de vista.

________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________

2º MOMENTO: Comparação de Opiniões. Níveis de complexidade: 1 [ ] 2[ ] 3[ X ] 4[ ] 5[ ] 6[ ]

Recomposição de conteúdos: Mecanismo de Intertextualidade.

Redes sociais e seus problemas

1) Com base na charge abaixo, responda:

A) Qual tipo de linguagem foi utilizado pela charge para evidenciar a opinião do garçom?

B) É possível encontrar uma contradição na charge? Justifique sua resposta

14
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

2) Com base na tirinha apresentada abaixo, responda:

A) O que provoca o humor na tirinha?

B) A tirinha faz alguma crítica quanto ao uso das redes sociais? Justifique sua resposta.

REDES SOCIAIS: PESQUISAS APONTAM QUE USO EM EXCESSO PODE CAUSAR VÍCIO E DEPRESSÃO
"Uso excessivo de redes sociais pode causar vício e depressão". É o que afirma a pesquisa desenvolvida, em 2011, pela
Academia Americana de Pediatria. O professor universitário Gabriel Oliveira, no entanto, alerta: "devemos destacar o
termo excessivo". Ele avalia que é necessário impor um limite, em especial entre adolescentes, mas que há benefícios
nas redes sociais que também devem ser considerados, como a socialização e as mobilizações virtuais.
Os pesquisadores responsáveis pelo estudo o denominaram de 'Depressão Facebook', a qual atinge, especialmente,
adolescente que ficam horas do dia navegando nas redes sociais. De acordo com a pesquisa, o uso sem moderação
poderia acarretar atos de cyberbullying, ansiedade social, isolamento severo e vício que se assemelha ao de substâncias
químicas. Nesse sentido, é essencial que os pais acompanhem a vida virtual dos filhos.
Na avaliação de Gabriel, a forte adesão de adolescentes às redes sociais reflete características próprias da juventude,
como formação da identidade, necessidade de socialização e autoafirmação.
Segundo a pesquisa, os jovens que desenvolvem depressão, já manifestam tendência ao isolamento ou ansiedade e
buscam na internet uma forma de interagir com outras pessoas. Quando essa relação não se estabelece, eles ficam
deprimidos. O estudo alerta para que os pais avaliem se o período dedicado aos relacionamentos virtuais não estão
interferindo na construção de relacionamentos reais.

PRODUÇÃO DE TEXTO SOBRE O TEMA REDES SOCIAL- 15- 20 LINHAS.

Inserir mais Atividades e Momentos, caso haja necessidade.

15
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

● Atividade 1 – Observação: Avaliar os estudantes a partir da
● Textos impressos, quadro branco, folhas de papel sem
participação deles nos questionamentos feitos de forma
pauta;
oral;

● Atividade 2 – Observação: Avaliar se os estudantes a partir

da leitura do texto em grupo, foram capazes de realizarem
interpretação com levantamento de ideias principais e se
conseguiram resolver os questionamentos escritos.

● Atividade 3 – Observação – Avaliar se os estudantes foram

capazes de relacionar os problemas abordados na
construção do texto.

DEVOLUTIVA DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

___________________________ ________________________
Assinatura do(a) Coordenador(a) Assinatura do(a) Professor(a)

Tarauacá – AC, ____ de __________ 2023.

ANEXOS:
Texto de Boas - Vindas aos Alunos Novos
Autoria do aluno Thiago Coelho de Melo do 3º ano do Ensino Médio/Profissionalizante
Novos alunos, novos rostos, novos sonhos, novas habilidades e a mesma escola. Muitas coisas mudam com o tempo e
nos fazem refletir sobre o que queremos para o nosso futuro. Para algumas pessoas, o tempo não é um problema e nem deveria
ser, pois o tempo é uma mera invenção humana, criada para cronometrar as mais diversas situações da vida.
A verdade é que a vida, mais do que o tempo, é como você se sente em relação a você mesmo. É uma constante
construção e desconstrução acerca de quem você é. É o que você diz e o significado de suas palavras. É superar a ignorância,
engolir o orgulho, aceitar os deslizes e abraçar as fraquezas. Viver é ter momentos de felicidade, de confiança, de afeto e de
compaixão pelo outro. Mas também é insegurança, medo de errar e hesitação sobre qual o melhor caminho a seguir. Viver é,
acima de tudo, fazer escolhas. Escolhas que irão moldar quem você será no futuro.
Hoje, novos alunos entram para a Escola de ensino integral Djalma da Cunha Batista. Estão fazendo uma escolha de
vida, optando por um ensino de qualidade que poderá ser determinante para o seu futuro. Aqui irão fixar suas raízes, construir seus
sonhos e tornar esse espaço o jardim onde seu potencial irá florescer. Sejam bem – vindos, abracem essa escola e acreditem na
escolha que fizeram.

Executar DINÂMICA: Ilusão de ótica: encontre a montanha diferente

OBJETIVOS:
As ilusões de ótica são fenômenos visuais que nos mostram como nosso cérebro interpreta as imagens que recebemos
dos nossos olhos. Além disso, elas podem ter vários benefícios, tais como:
 Proporcionar aos participantes uma autoavaliação.
 Ajudar a entender melhor o funcionamento do sistema visual e suas limitações.

16
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

 Estimular a criatividade e o fascínio pelas artes visuais, como pinturas, esculturas, desenhos e fotografias.
 Desenvolver a capacidade de observação, atenção e raciocínio lógico, ao tentar resolver os enigmas e
paradoxos que as ilusões apresentam.
 Promover a humildade e a consciência de que nem sempre a nossa percepção corresponde à realidade, e que
podemos estar sujeitos a erros e enganos.

MATERIAL cópia da figura “Ilusão de ótica”:
encontre a montanha diferente
Diante disso, confira a seguir um desafio de ilusão de ótica que vai testar a sua capacidade de encontrar a montanha
diferente em uma imagem cheia de montanhas semelhantes.
Dessa maneira, você tem apenas sete segundos para resolver o desafio. Então seja rápido e não se deixe enganar pela
imagem abaixo.

Você conseguiu encontrar a montanha diferente? Se sim, parabéns! Você tem uma ótima percepção visual e um olhar
aguçado. Se não, não se preocupe. Essa não é uma ilusão de ótica fácil, e muitas pessoas não conseguem resolver no
tempo limite.

Então, a montanha diferente está localizada na primeira fileira, posicionada no quinto lugar da quinta-coluna, da
esquerda para a direita. A diferença da montanha para as demais é que há uma sombra escurecendo o topo da
montanha. Veja a resposta abaixo circulada em vermelho:

17
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de
 SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
DIRETORIA DE ENSINO – DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA - DIVISÃO DE ENSINO MÉDIO

Foto:
Metro World News

Como proceder:
-

Sugestão de reflexão ao final da dinâmica. Muitas vezes, diante das muitas circunstâncias que passamos,
dificuldades, não percebemos o que está ao nosso redor não estamos atento naquilo que vemos não cuidamos
do melhor do nosso colega, agimos por impulso, magoamos dizemos palavras que magoam. Precisamos ser
pacientes, RESPEITOSOS, empáticos. Entender que somos diferentes, e por sermos diferentes, também somos
especiais. O colega deu o melhor dele a você, ajude-o a ser ainda melhor. Que a amizade e a empatia estejam
conosco nesse novo ano letivo.

18
NOVO ENSINO MÉDIO
* Os níveis de complexidade estão de acordo com a Taxonomia de Bloom. educacionais de