UNIVERSIDADE ESTADUAL DO MARANHÃO – UEMA

CAMPUS PEDREIRAS

Curso: Letras - Língua Portuguesa e Literaturas de Língua Portuguesa

Componente curricular: Prática Curricular na dimensão Político-Social
Profa. Esp.: Anny Gabrielly Araújo Dos Santos
Acadêmico(a): Anny Karolinny Bilio Da Silva
Matrícula: 20230021386

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DO CAMPO DE INVESTIGAÇÃO

A aula começou de fato no horário marcado, nenhum atraso ou algo do

tipo, nesse dia foi necessário refazer a prova por conta de alguns alunos que não
atingiram a pontuação necessária, em seguida após a divisão dos alunos, a
professora, que inclusive se chama bárbara, e que tem uma boa intimidade com
os tais alunos, organizou as atividades que foi bastante dinâmica e atrativa pros
mesmos, utilizando uma plataforma online chamada Kahoot, em que as
perguntas foram direcionada ao assunto da aula que estava sendo ministrada ao
decorrer da semana, sendo tal assunto voltado a Oração Subordinada Adjetiva,
em que a metodologia da professora para ensinar os alunos foi voltada de fato ao
conhecimento de mundo deles, para a melhoria e absorção dos assuntos, uma
prática bastante criativa, em que fortalece o aprendizado dos alunos e a sua
participação em sala de aula de forma mais interativa. Acredito que aquela não
era a primeira vez em que os alunos foram apresentados a uma plataforma
online de questões relacionadas a verdadeiro ou falso em alternativas como
respostas, muitos dos alunos demostraram gostar bastante, mesmo com
algumas dificuldades na resposta, já que as perguntas eram bem elaboradas e o
tempo para eles pensarem na resposta era pouca.

Em seguida, após a perguntas a professora percebeu que alguns alunos

tiveram dificuldade no assunto, logo, ela fez um breve resumo sobre o assunto
da prova, lógico, após ela recolher a prova de alguns alunos que estavam de
recuperação, para que alguns deles reforcem seus conhecimentos. O resumo
feito foi de boa qualidade e bastante explicativa, usando tanto os dispositivos
celulares e o livro disponibilizado pela instituição, porém o uso do celular na sala
de aula pode haver um certo desvio de foco ao decorrer da aula, o que de fato
aconteceu, em um momento a professora solicitou aos alunos que eles
participarem das resoluções das questões que estavam sendo apresentadas no
slide, mas alguns alunos estavam ultimando o celular para jogos e conversas em
redes sociais durante a resolução das questões.
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Após uma longa análise de trinta minutos, percebemos um certo sussurro

durante entre alguns alunos que estavam localizados no fundo da sala, em
seguida percebi pela fala da professora que falou alto e em bom som, “lembrem
da nossa conversa “em que eu supostamente acho que ela deve ter subornado
os alunos com algo para que eles fiquem calados durante as nossas visitas,
dificultando assim a nossa análise da verdadeira alma da turma. Em seguida a
professora citou um trabalho futuro sobre literatura, e que seria um trabalho
apresentado, porém seria sem aquele famoso “papel na mão”, logo os alunos se
agitaram e falavam que o trabalho seria bastante difícil de ser apresentado, eu
acredito que esse seja o primeiro contato com uma apresentação acadêmica de
verdade, já que eles denominaram sério, me soa bastante cômico, mas é
necessário pois eles serão inseridos ao decorrer da sua vida acadêmica.

Agora no segundo dia, a professora fez a correção da prova de

recuperação, logo, de 40% dos alunos que ficaram de recuperação, 20%
recuperaram a nota, lembrando que são no total de 16 alunos em sala,
infelizmente mesmo com a prova pra ajudá-los a repor, alguns ainda não
conseguiram alcançar a média, porém a professora mencionou em fazer algum
trabalho futuro para tentar ajudar ainda mais esses alunos. Após esse primeiro
momento, percebemos que a maioria das atividades em que são repassadas em
aula, em salas elas são resolvidas, acredito que seja para melhor compreensão
dos alunos, já que ela, a professora, pode suprir as dúvidas deles de forma mais
rápida. Em seguida após a resoluções das atividades, ocorreu uma aula de
extrema dinamicidade, onde os 16 alunos se dividiram em duas equipes sendo
elas a equipe A e B (Apêndice 1). Para a prática da dinâmica que era voltado a
soletração, onde os alunos conseguem aprender e lembrar da forma correta da
palavra e como ela se escreve. (Apêndice 2) No começo da dinâmica, a
professora explicou que o grupo que soletrasse mais palavras de forma rápida e
certas, ganharia, tornando a dinâmica mais competitiva, alguns alunos que foram
selecionados para representar cada grupo tiveram uma certa dificuldade para a
soletração das palavras que tinham “s”, “ç” e “ss”, entre alguns outros que eu
acredito que seja por um leve descuido mesmo, no total, cada grupo soletrou
cinco palavras, o grupo A erram somente duas, e por uma diferença mínima, o
grupo B perdeu pois errou três. A segunda prática já foi algo para fortalecer a
memorização e a concentração, sendo de forma mais rápida, pois o horário já
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estava chegando ao fim, ocorreu com duas pessoas para representar cada
grupo, elas deveriam memorizar dez palavras em trinta segundos, nesse caso a
competição já foi algo extremo e centralizado nos dois únicos representantes que
estavam lá, pena que as duas garotas que estavam lá não conseguiram
memorizar as palavras na ordem que a professora apresentou, então foi
considerado um simples empate entre as equipes nessa segunda dinâmica.
(Apêndice 3)

No nosso terceiro dia de análise, a professora citou que alguns dos alunos
tiveram de fato uma certa dificuldade com o assunto, que era em Oração
Subordinada Adjetiva, mas em seguida ela abre o livro e faz a resoluções de
algumas questões que era sobre o assunto decorrido na semana, nesse mesmo
período de tempo houve um breve discursão entre os alunos, sendo voltada
somente a uma implicação, nada muito sério. Enfim, para a resolução das
atividades acadêmicas, a professora utilizou do método tradicionalista para
conseguir a atenção e o respeito dos alunos, já que é algo de extrema
importância, percebemos que com isso, a professora sabe utilizar de bom uso,
uma junção sobre os métodos de tendencias pedagógicas, pois o uso das duas é
bastante importante no âmbito escolar, tanto para a melhoria do ensino quanto
para a participação de forma dinâmica na sala, para não ficar na mesmice que
consequentemente estressar os alunos.

Um dos alunos atrasou a entrega das atividades, porém a professora

reconheceu seu mérito e esforço, já que em consideração a semana passada,
ele tinha evoluído bastante. Logo, ao reconhecer o esforço de tal aluno, acaba
que ela assume um compromisso genuíno com o desenvolvimento e confiança
com seus estudantes. Este tipo de atitude chamou bastante a minha atenção, já
que incentiva e motiva os alunos a se esforçarem ainda mais aos estudos. Além
disso, uma professora que reconhece o esforço do aluno é um profissional que
vai além do ensino em si, acaba promovendo um ambiente de aprendizado
positivo de forma que cresce exponencialmente.

(Apêndice 1)
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(Apêndice 2)

(Apêndice 3)