RELATRIO FINAL SOBRE AS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NA ESCOLA

ESTADUAL CNEGO OSVALDO LUSTOSA

Amanda Resende Piassi

Estudante do curso de Licenciatura em Fsica

Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia

So Joo del Rei/MG, julho de 2012

RESUMO
Esse relatrio apresenta as quatro atividades realizadas em sala de aula neste primeiro
semestre de 2012. Alm dessas atividades, sero descritas tambm algumas
observaes feitas em sala, durante a aula da professora Mrian. As atividades e as
observaes foram realizadas nas quatro turmas da 1 Srie do Ensino Mdio da
Escola Estadual Cnego Osvaldo Lustosa (EECOL) do municpio de So Joo del
Rei/MG. Esse trabalho serviu como um meio de obter experincia para os alunos
envolvidos no projeto no ato de lecionar.

1. INTRODUO
Algumas pessoas pensam que para dar aula somente necessrio o domnio da
matria; enganam-se. Lecionar um ato que exige muito mais habilidades do
professor, e muitas delas s se consegue com a experincia. Um estudante de fsica
que tem um contato prvio com escolas certamente ir conseguir um resultado melhor
quando se formar. O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia)
promove esse contato atravs de bolsas e outras iniciativas.
Neste primeiro semestre de 2012, foram realizadas atividades em trs escolas
estaduais da cidade de So Joo del Rei: Escola Estadual Governador Milton Campos
(Polivalente), Escola Estadual Cnego Osvaldo Lustosa (EECOL) e Escola Estadual
Doutor Garcia de Lima. Os bolsistas eram todos alunos do curso de Fsica Licenciatura
da UFSJ.
Este relatrio trata das atividades e observaes feitas por mim, Amanda
Resende Piassi e pelo meu colega Filipe Santos de Sousa. Atuamos na EECOL, e
fomos supervisionados pela professora ngela. Foram dadas quatro aulas e feitas trs
observaes em sala de aula. Os modos de ensinar a matria a partir dessas aulas
foram diversificados, sendo assim, tivemos aula de quadro e giz, lista de exerccios,
revises, e experincias em laboratrio.

2. OBJETIVOS
O principal objetivo do trabalho realizado o aperfeioamento no ato de
lecionar, testando modos e tendo experincia com diversas turmas de caractersticas
diferentes. Outro objetivo tambm foi levar aos alunos aulas diferenciadas, onde eles
pudessem interagir e conhecer novas formas de aprender fsica, alm do quadro e giz,
como normalmente esto acostumados.

3. METODOLOGIA
3.1. Materiais e recursos:
Projetor multimdia;
Computadores;
Quadro negro e giz;
Laboratrio;
Materiais demonstrativos.
3.2. Nmero de aulas dadas:
Quatro aulas de 50 minutos para cada uma das quatro turmas de primeiro
ano.
3.3. Em que momento do planejamento geral das aulas de Ensino Mdio a
proposta foi trabalhada em sala de aula:
Essas aulas aconteceram de acordo com a disponibilidade da Professora
Mrian, sendo assim, espervamos ela passar o contedo e nos d o sinal verde. De
incio houve uma falha na comunicao, tendo em vista que utilizvamos mais e-mails
para combinar as coisas com ela. Mas no decorrer do semestre isso foi superado e
passamos a nos comunicar por telefone.
Procuramos sempre relacionar o contedo a ser passado matria que foi
dada, ou que iria ser passada brevemente. Assim, ajudamos os alunos ora a
compreenderem melhor a matria, ora a relembrarem o contedo e a fazerem revises
para a prova, como foi o caso da lista de exerccio sobre trabalho que passamos.
3.4. Descrio da sequncia de aes nessas aulas:
A primeira coisa a ser feita a introduo da matria. Para isso utilizado o
projetor multimdia e os conceitos tericos so passados por slides, com o intuito de
no cansar os alunos e prender-lhes a ateno sobre os conceitos sero sempre
relacionados com fatos cotidianos. Em todas as aulas foram feitas perguntas
frequentes para os alunos.
No final da apresentao, fazamos o que havia sido planejado. Na primeira
aula que demos sobre a terceira lei de Newton tiramos o resto do tempo para tirar
dvidas dos alunos sobre vetores e operaes com os mesmos.
A segunda aula foi uma introduo matria de energia, usamos vdeos e
animaes para chamar ateno dos alunos. Depois levamos dois exemplos prticos
sobre conservao: a taa com a bolinha de gude e um tipo de pndulo.

J a terceira aula, foi uma reviso para a prova. Ele continha exerccios
sobre trabalho, esses exerccios foram propostos levando em conta tudo que a
professora havia passado em sala de aula, lembrando que a lista foi previamente vista
por ela.
A ltima aula foi no ltimo dia do semestre letivo, foi passadoa uma memria
sobre conceitos que eles j tinham estudado no decorrer do perodo. E foi montada
uma experincia simples que mostrava a transformao da energia potencial em
cintica.
3.5 Processos de avaliao:
Sempre no final das aulas, pedamos um texto breve sobre os alunos
compreenderam. Quanto lista de exerccio, ela foi corrigida e entregue professora,
para que ela visualizasse os pontos fortes e fracos de seus alunos e serviu tambm
como uma reviso pr prova.

4. RESULTADOS
Foi notada uma progresso por nossa parte, tanto no ato de lecionar, como
no fato de nos organizarmos melhor. Nas primeiras aulas ficvamos mais nervosos e
no tnhamos muita intimidade com os alunos. No sabamos como eles iriam reagir.
No decorrer do semestre, passamos a fazer algumas observaes nas aulas
da professora Mrian e aprendemos o jeito que ela interagia com os alunos e o modo
que ela impunha respeito na sala. Ela convivia muito bem com seus alunos e os tratava
de igual pra igual.
Nas duas ultimas aulas ento, j estvamos mais seguros e tnhamos certa
amizade com os alunos. Teve uma turma mais difcil de lidar, 1.5, essa turma continha
45 alunos e era muito difcil manter a ordem e ateno de todos. Mas mesmo assim,
podemos notar que tinha ali alunos muito inteligentes e interessados no que estvamos
ensinando.

5. ANLISE E DISCUSSO
Cada turma tinha sua prpria caracterstica. A 1.2 e a 1.1 tinham muitos
alunos, esses alunos eram mais atenciosos e participativos. A 1.6 era uma turma
pequena (23 alunos) onde um desses alunos era especial; essa turma tambm foi
muito boa de lidar, os alunos eram dceis e participativos. J a 1.5, como mencionado
anteriormente, foi uma turma bastante complicada, os alunos eram agitados e no

conseguamos impor ordem na sala. s vezes, eu interrompia a aula e s assim

conseguia alguma ateno dos alunos.
Uma anlise final se resumiria em uma palavra: evoluo. Esse semestre
serviu como uma escada para a nossa futura profisso de educadores. Tivemos
momentos bons, onde os alunos nos elogiaram e pediram para que voltssemos. Onde
vamos um brilho nos olhos de algum aluno quando entendia a matria. Isso foi
gratificante, e fez tudo valer a pena.

6. AGRADECIMENTOS
Gostaramos de agradecer CAPES as bolsas concedidas atravs do Programa
Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia (PIBID), Escola Estadual Cnego
Osvaldo Lustosa e profa. ngela Maria Braga de Castro a parceria e abertura ao
desenvolvimento de nosso trabalho ao coordenador do programa prof. Joo Antnio
Corra Filho, e principalmente a professora Mrian a ajuda, disponibilidade e
compreenso.
REFERNCIAS
1- http://priscilaconte.blogspot.com.br/2009/05/como-dar-1-aula-enfrentando-medos-e.html