UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES

CURSO DE LETRAS – LÍNGUA PORTUGUESA

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO V

Aluno(a): VITÓRIA DA SILVA FIGUEIRÊDO

JOÃO PESSOA/PB
2021
 VITÓRIA DA SILVA FIGUEIRÊDO

RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO V

Relatório final de Estágio Supervisionado V, orientado

pela professora Daniela Maria Segabinazi, como
requisito para obtenção da terceira nota.
 SUMÁRIO

1. Introdução..................................................................................................................... 03
2. Desenvolvimento e reflexão das atividades
2.1 Observação das aulas............................................................................................. 04
2.2 Aplicação da sequência didática............................................................................ 08
3. Considerações finais.................................................................................................... 10
4. Referências bibliográficas.............................................................................................11
5. Anexos.......................................................................................................................... 12
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1. INTRODUÇÃO

O presente relatório refere-se às atividades realizadas na Escola Municipal General

Rodrigo Otávio, pertencente a Prefeitura Municipal de João Pessoa/PB, durante o Estágio
Supervisionado V do curso de Letras – Língua Portuguesa da UFPB – Universidade Federal
da Paraíba – desenvolvido durante o período de 24 de setembro de 2021 a 22 de novembro de
2021.
Assim, observamos a integração da teoria à prática em que o conhecimento acadêmico
adquirido dentro dos limites da Universidade é um fator relevante dentro do mercado de
trabalho e dos meios científicos, entretanto, os estágios exercem forte influência acerca do
modelo profissional ao qual cada indivíduo construirá para si. Por isso, esta vivencia deve ser
planejada com prudência e desenvolvida a fim de assimilar aquilo que considerar pertinente à
sua profissão.
Nesta conjuntura, de acordo com o Projeto Político-Pedagógico de Curso (2006)
relacionado ao curso de Letras-Língua Portuguesa na UFPB, o Estágio Supervisionado V
tange a “Iniciação à docência e intervenção no cotidiano escolar: aplicação de conteúdos
básicos de literatura em sala de aula do Ensino Fundamental.”
Desse modo, conforme a escolha da administração pedagógica da escola campo, a
turma escolhida para o desenvolvimento deste processo foi o 8° ano B sob a supervisão da
professora Tânia Santos, onde as aulas são realizadas por meio de conteúdos e atividades
enviadas pelo grupo de Whatsapp nas segundas-feiras das 8:00 às 10:15 e plantões
pedagógicos às terças-feiras das 10:30 às 12:00, que são encontros síncronos pelo Google
Meet.
Para tal, fundamentamo-nos nos documentos oficiais que regem a educação, como a
PCN’s – Parâmetros Curriculares Nacionais –, BNCC – Base Nacional Curricular Comum –,
e demais, como também nas contribuições dadas por autores especializados no ensino e em
Literatura.
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2. DESENVOLVIMENTO E REFLEXÃO DAS ATIVIDADES

2.1 Observação das aula

24/09/2021
Hoje, sexta-feira, 24 de setembro de 2021,
Venho contar como foi a minha primeira semana na escola campo. Gostaria de
começar citando que, apesar das informações que eu tinha recebido, estava sem ideia de como
seria. Na segunda-feira, começamos com alguns problemas técnicos, já que na segunda as
aulas acontecem pelo WhatsApp e ainda não tinham me adicionado ao grupo da turma,
justifiquei o motivo da minha ausência para a professora e pedi que, se ela pudesse, contatasse
os administradores para que me adicionassem. No entanto, só fui adicionada ao grupo na
segunda à tarde, e mais uma vez recebi as boas-vindas, mas não pude responder já que apenas
os administradores podem enviar mensagens no grupo fora do horário das aulas, até hoje
espero que não tenham me achado deseducada por não agradecer. Por tudo isso, não pude
acompanhar as atividades do grupo naquele dia.
Na terça-feira, felizmente, consegui participar do plantão pedagógico no Meet (Anexo
A). Antes de entrarmos na sala virtual, a professora reenviou no grupo um vídeo denominado
“Português-Ortografia-Conceitos Básicos”, que apresentava algumas regras de ortografia e
tinha sido trabalhado na aula do dia anterior. Pontualmente, às 11:00, entrei na sala do Meet e
percebi que não tinham muitos alunos, apenas 6 estudantes de uma turma com pouco mais de
30 alunos, mas imaginamos que as condições de cada um possam dificultar a presença neste
momento. Logo fui apresentada aos alunos, que me receberam muito bem, e pude falar
brevemente com eles, aproveitei para me desculpar por não ter agradecido pela recepção no
grupo, apesar de que só um administrador me deu boas-vindas, mas seguimos com os fatos.
A aula foi diferente do que imaginava, já que achei que serviria para discutir o
conteúdo e dirimir dúvidas, mas ela se resumiu a professora fazer perguntas a cada um deles e
a cada pergunta respondida corretamente eles receberiam pontos, que seriam adicionados a
nota atingida através atividade que eles fizeram na segunda pelo Google Forms. Como a
atividade era sobre ortografia, a professora chamava o nome de algum deles, dizia uma
palavra e pedia que eles a soletrassem ou fazia alguma pergunta sobre o vídeo. Alguns alunos
são mais participativos que outros, mas isso é compreensível, considerando que isso acontece
em todos os níveis da educação. Percebi que alguns possuem dificuldades neste conteúdo, por
isso a professora os orientou a estudar um pouco mais e a reescrever algumas vezes no
caderno a ortografia correta das palavras que eles soletravam incorretamente. Considero isso
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uma forma de ensino muito tradicional, além de acreditar que possam haver outras formas de
ajudá-los nesse sentido, principalmente indicando leituras, pois quem lê bem, escreve bem.
Continuando, terminamos a aula dessa forma e não tivemos outros acontecimentos relevantes.

01/10/2021
Hoje, sexta-feira, 01 de outubro de 2021,
Venho contar sobre a segunda semana na escola campo. Um fato interessante é que,
devido à semana do setembro amarelo, a equipe, constituída por duas assistentes sociais e
uma psicologa da escola divulgaram no grupo a disponibilização do atendimento para quem
precisasse de apoio ou quisesse conversar sobre a sua saúde emocional e mental, em prol da
prevenção contra o suicídio, o que acredito ser uma boa inciativa.
No que se refere à aula, na segunda, a professora começou enviando um vídeo para o
grupo intitulado “Setembro Amarelo–Como cuidar da sua saúde mental durante a
pandemia?”. Posteriormente, ela enviou uma atividade interpretativa através do Google
Forms, referente ao vídeo e sobre a temática abordada. No final da aula ela enviou mais um
vídeo complementar ao primeiro intitulado “Campanhas - Setembro Amarelo”.
Na terça não tivemos encontro pelo Meet, pois as aulas daquele dia só ocorreram até
às 10:15, a partir desse horário os professores tiveram uma reunião de Conselho de Classe. No
entanto, os professores, no caso a professora de português, deveriam passar uma atividade
para preencher esse horário. Ela apenas enviou um vídeo intitulado “Período simples e
Período Composto – Professor Leo”. Assim, terminamos mais uma semana.

08/10/2021
Hoje, sexta-feira, 08 de outubro de 2021,
Venho relatar sobre a minha terceira semana na escola campo. Na segunda-feira, a
docente começou enviando para o grupo um vídeo intitulado “Verbo – parte 1 [Prof Noslen]”
e depois enviou a atividade do Google Forms sobre o vídeo anterior. No final da aula ela
enviou outro vídeo para o grupo com exercícios, intitulado “Exercício-Orações Subordinadas
Substantivas [Prof Noslen]”
Na terça, tivemos o nosso encontro pelo Meet com 6 estudantes (Anexo B). A aula
prosseguiu com a mesma dinâmica do último encontro de fazer perguntas aos estudantes. A
professora pediu o conceito de verbo, exemplos de verbo que indicassem ação, estado e
fenômeno da natureza, pediu que conjugassem alguns verbos em diferentes tempos, entre
outras perguntas.
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Pude perceber que muitos deles possuem dificuldades sobre o assunto, apenas dois
alunos tiveram um bom desempenho e responderam todas as perguntas que foram feitas, um
deles ficou um pouco triste por não acertá-las, mas os demais o confortaram dizendo que eles
tinham estudado esse conteúdo há muito tempo e que era normal terem dificuldades.
Apesar de compreender que nas circunstâncias singulares em que nos encontramos o
processo ensino-aprendizagem tornou-se mais complexo, é nítido que apenas os vídeos e
atividades não são suficientes para que todos compreendam e consigam responder as
perguntas durante o encontro síncrono, além do principal que é a apreensão do conhecimento.
No final da aula a professora me concedeu alguns minutos caso eu quisesse falar com
eles. Assim, aproveitei para dizer que as dificuldades são normais e que algo que poderia
ajudar, tanto nas da aula desta semana, quanto nas do último encontro síncrono, era a leitura,
onde eles veriam a escrita das palavras e muitas outras coisas. Entretanto, estou de passagem
na turma e a breve dica que deve ser reforçada diariamente, portanto, caberia a professora
titular tomar as medidas necessárias para este fim, como ratificam Grazioli e Coenga:
Muito se ouve falar que os alunos não leem. Há uma questão, no entanto, que deve
anteceder a essa: como o professor enfrenta o desafio da leitura? Nesse sentido, o
professor que deseja formar leitores e promover em sala de aula precisa se perguntar
antes: Como me tornei leitor? Como descobri o interesse pela leitura? Qual a
experiência de leitura que eu tenho que partilhar com os outros? (2014, p. 191)

Assim, encerramos mais essa semana.

22/10/2021
Hoje, sexta-feira, 22 de outubro de 2021,
Venho relatar minha quarta semana de aulas na escola campo. Na segunda-feira, a
professora retomou o assunto da aula anterior sobre verbos ao reenviar para o grupo de
Whatsapp o vídeo “Verbo – parte 1 [Prof Noslen]” e mais uma atividade através do Google
Forms. Após o termino desta atividade, ela enviou o vídeo denominado “Acentuação Gráfica-
Brasil Escola”, para que eles revisassem esse conteúdo. Assim, a aula daquele dia foi
encerrada.
Na terça-feira, tivemos mais um encontro pelo Meet, que contou com 6 alunos (Anexo
C). É relevante mencionar um fato que se repetiu nas últimas semanas, pelo grupo de
Whatsapp acompanho alguns momentos não só das aulas de Língua Portuguesa, como
também das demais, daí notei que diferente do que acontece no encontro síncrono em que
estou inserida, uma outra disciplina, que não mencionarei por razões éticas, possui uma
participação mais assídua e numerosa de alunos. Assim sendo, mesmo que neste csaso esteja
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relativamente na posição de professora, também sou aluna, por isso identifico métodos que
não estão fazendo com que a maioria dos estudantes aprendam e ainda não contribuem para
que eles compareçam às aulas. Por conseguinte, perante as dificuldades apresentada pela
turma, concluímos que:
A metodologia está também intimamente ligada à noção de aprendizagem. A
estimulação e a atividade em si não garantem que a aprendizagem se opere. Para
aprender é necessário estar-se motivado e interessado. A ocorrência da
aprendizagem depende não só do estímulo apropriado, como também de alguma
condição interior própria do organismo. (Fonseca, 1995, p. 131).

Desse modo, a execução da aula prosseguiu como nas anteriores, os estudantes

tiveram que responder sobre o conteúdo de ortografia relacionado a Sílaba Tônica e
Acentuação. A maioria deles responderam corretamente às perguntas, alguns aparentaram ter
mais domínio desse conteúdo, enquanto outros demonstraram ter mais dificuldade, desse
modo, observamos a continuação de um ciclo vicioso. Analisei que alguns tentam responder
“chutando”, até acertar em algum momento, alegam estudar depois das aulas, mas percebo
que eles não estão conseguindo aprender.
Depois de refletir sobre as últimas aulas, fiquei preocupada com a qualidade da
aprendizagem dessas crianças e concluí que alguns deles podem se tornar o que nós
professores tanto tememos, alunos que passam de série a cada ano, mas não estão assimilando
bem aquilo que está sendo passado. Assim, terminamos mais uma semana.

29/10/2021
Hoje, sexta-feira, 29 de outubro de 2021,
Venho relatar minha quinta semana de aulas na escola campo. Na segunda, nossa aula
teve uma temática diferente, pelo fato de estarmos na última semana do “Outubro Rosa”, mês
marcado pela campanha de conscientização que objetiva alertar sobre a grande significância
da prevenção e do diagnóstico precoce do câncer de mama. A professora enviou para o grupo
o vídeo nomeado “Palestra Outubro Rosa ‘Importância da Prevenção do Câncer de Mama’” e
uma atividade através do Google Forms.
Na terça, tivemos o encontro síncrono pelo Meet que novamente contou com seis
alunos (ver o anexo D). A professora pediu que todos comentassem sobre o vídeo da palestra
que ela havia enviado para o grupo no dia anterior, eles mostraram-se participativos em
comentar a sua visão e a de seus familiares sobre a temática. Além de se surpreenderem um
pouco ao descobrir que o câncer de mama acomete tanto homens, quanto mulheres. Assim,
terminamos mais uma semana.
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12/11/2021
Hoje, sexta-feira, 12 de novembro de 2021,
Venho relatar minha sexta semana de aulas na escola campo. Na segunda-feira, não
tivemos aula, pois, nesse dia os professores estiveram presentes na instituição para participar
do momento da assinatura da ordem de serviço da reforma da escola.
Na terça, que deveria ser o encontro síncrono, a professora optou por ter apenas a aula
assíncrona. Ela enviou o vídeo “Gênero Textual – Relato Pessoal” e a rotineira atividade
através do Google Forms, referente ao conteúdo estudado.
Ao conversar com a professora supervisora, marcamos para a próxima semana a
minha intervenção que será uma continuação da aula dada por ela nesta semana, pelo fato que
ela alegou que a maioria dos conteúdos referentes à literatura foram ministrados no início do
ano letivo e, devido à proximidade do enceramento da disciplina, já não tínhamos muito mais
tempo. Assim, terminamos mais uma semana.

2.2 Aplicação de plano de aula e/ou sequência didática

19/11/2021
Hoje, sexta-feira, 19 de novembro de 2021,
Venho relatar minha sétima semana de aulas na escola campo. Na segunda, 15 de
novembro, não tivemos atividades, devido feriado da Proclamação da República.
Na terça, que foi o dia da minha intervenção, entramos no Meet e contamos
novamente com 6 alunos (Anexo E), sendo que durante algum tempo tivemos 7, já que uma
das alunas perdeu a conexão e não esteve presente até o final da aula. Iniciei a aula os
cumprimentando e, dando continuidade ao tema “Relato Pessoal”, que foi iniciado pela
professora na semana anterior através de um vídeo e uma atividade, mas desta vez expus um
breve slide com algumas informações referente à temática trabalhada. A escolha desse
formato de apresentação, que não é novo, mas também não era usado pela professora, reflete
o que está descrito nos PCN’s (1998) desde o final da década de 90, numa época em que a
educação se inseria timidamente na era tecnológica e já nos avisava que

A presença de aparato tecnológico na sala de aula garante mudança na forma de

ensinar e aprender. A tecnologia deve servir para enriquecer o ambiente
educacional, propiciando a construção de conhecimentos, por meio de uma
atuação ativa, crítica e criativa por parte de alunos e professores. Entende-se que
os recursos tecnológicos pressupõem o desenvolvimento de aulas onde professor e
aluno incorpora o desejo do saber através de meios modernos e capazes de
processar novas informações e produzir conhecimentos, sendo necessário uma
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reflexão coerente sobre tais meios tecnológicos. Os materiais didáticos devem

traduzir os objetivos da aula, conduzir os resultados esperados, em termos de
conhecimentos, habilidades, hábitos e atitudes. A relação teoria-prática deverá ser
o sustentáculo dos materiais, seu uso deve ser adequado e a apresentação deve
atrair e motivar o aluno para a tecnologia eletrônica. (BRASIL, 1998, p. 141)

No que concerne ao material usado e o plano de aula (Anexo F), ambos foram
avaliados tanto pela professora supervisora, quanto pela professora do estágio na
Universidade. Além de que, esta aula fundamenta-se nas seguintes habilidades da BNCC
(2018):
(EF03LP12) Ler e compreender, com autonomia, cartas pessoais e diários, com
expressão de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções do gênero carta e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
(EF03LP13) Planejar e produzir cartas pessoais e diários, com expressão de
sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo
com as convenções dos gêneros carta e diário e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto. (BRASIL, 2018, p.121)

Dando continuidade, a fim de chegar no relato que eu havia separado para lermos na
aula, intitulado “Minha Primeira Professorinha” (Anexo G), escrito por Paulo Freire,
questionei se os estudantes lembravam da primeira professora deles, alguns afirmaram que
não, mas dois deles relataram o pouco que lembravam, uma vez que suas primeiras
professoras eram as do maternal, quando ainda eram muito pequenos.
Seguindo essa linha, aproveitei para entrarmos no texto e assim o lemos juntos, a partir
da leitura pedi que dessem suas opiniões sobre o texto lido, onde a maioria foi bastante
participativa e até citaram que o texto os inspirava.
Considerando que eles estudam juntos há anos, em alguns deles o texto despertou
lembranças relacionadas a mesma professora chamada Helena que os ensinou no 5° ano, a
quem eles têm grande afeição. Cada um relatou um momento vivido com ela que os marcou,
com base nisso, chamei a atenção deles para o fato de que eles já estavam fazendo um relato
pessoal, sendo que oralmente na aula, e que para fazer um relato escrito deveriam transferir
suas palavras para o papel seguindo as orientações que havia dado no início da aula.
A professora havia combinado comigo antes da aula e repassamos para os estudantes
que depois da explicação eles deveriam escrever um relato pessoal e apresentar na próxima
aula, essa produção contará como uma nota para o 4° bimestre da disciplina.
Desse modo, eles seguiram as indicações e alguns dias depois desta aula a professora
orientou, aqueles que estavam na aula síncrona, que eles poderiam enviar para mim os relatos
feitos, assim dois alunos me enviaram suas atividades (Anexo H e I). Após esse retorno pude
ficar satisfeita com o trabalho feito durante o estágio e tive a sensação de dever cumprido,
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ainda argumento que essas crianças precisam de ajuda e muito incentivo, mas também
acredito que elas têm um futuro positivo pela frente e sem dúvidas marcaram a minha
experiência docente.
Assim terminamos minha última semana no Estágio Supervisionado.

3. CONSIDERAÇÕES FINAIS

Alicerçando-se nas observações e reflexões proporcionadas pelo Estágio

Supervisionado, adquirimos inúmeros ensinamentos por meio desta experimentação que
contribuirão diretamente na construção da nossa prática docente. Apesar de estarmos nas
etapas finais do curso, numa perspectiva pessoal, esta fase representou um momento de
reafirmação da escolha profissional, na qual foi possível ter uma visão concreta do futuro que
escolhemos.
Dessa forma, é interessante evidenciarmos que os estágios de forma alguma servem
para nos desestimular, mas para que, antes de estarmos atuando regularmente, pensemos, a
partir do que foi vivido e de toda a trajetória teórica que nos foi apresentada previamente,
acerca do profissional que desejamos ser.
A partir disto, posso afirmar que a teoria nos concede bases indispensáveis para a
construção da nossa didática, mas também afirmo decisivamente que nada se compara a irmos
ao devido campo de atuação experienciar a nossa profissão. Este lugar representa um
momento da formação em que seremos marcados de forma positiva e/ou negativa
Respaldando-se na experiência que justifica este relatório, podemos dizer que, sendo assim,
estes ainda serão fatores válidos, desde que os positivos sirvam de base para que você os
implemente, caso seja condizente à situação, e em relação aos negativos, é importante
refletirmos sobre eles, não repeti-los e pensar em formas de remediá-los quando chegar nossa
vez de estar atuando permanentemente como docentes.
No que tange as políticas públicas relacionadas a educação, pude constatar que a
formação continuada, por mais que seja uma questão constantemente debatida, ainda não
abarca a todos. Aparentemente, este são fatos que não tem uma relevância considerável, mas
para os nossos estudantes representam um grande diferencial, até mesmo o olhar instruído de
um professor com mais especificidade sobre o aluno relacionando-se a aprendizagem reflete
esse diferencial. Portanto, é essencial que desde a graduação nos atentemos a esse fato
determinante.
Isto posto, ratifico a indispensabilidade dos estágios para a formação.
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4. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICAS

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros

Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília/ DF: MEC, SEF, 1998.

BRASIL. Ministério da Educação. Base nacional comum curricular. Brasília:MEC/SEB,

2018. Disponível em:
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf.
Acesso em: 07 dez. 2021.

FONSECA, Vitor. Introdução às Dificuldades de Aprendizagem. Porto Alegre:

Artmed,1995.

GRAZIOLI, Fabiano T.; COENGA, Rosemar E. Literatura Infanto juvenil e leitura: novas
dimensões e configurações. Erechim: Habilis, 2014.

PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO. UFPB, 2006. Disponível em:

http://www.cchla.ufpb.br/ccl/contents/documentos/ppc_letras_2006.pdf. Acesso em: 06 dez.
2021.
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ANEXOS
Anexo A: 1ª aula pelo Google Meet (21 set. 2021)

Fonte: Arquivo Pessoal

Anexo B - 2ª aula pelo Google Meet (05 out. 2021)

Fonte: Arquivo Pessoal

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Anexo C - 3ª aula pelo Google Meet (19 out. 2021)

Fonte: Arquivo Pessoal

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Anexo D - 4ª aula pelo Google Meet (26 out. 2021)

Fonte: Arquivo Pessoal

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Anexo E - 5ª aula pelo Google Meet (16 nov. 2021)

Fonte 1: Arquivo Pessoal

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Anexo F – Plano De Aula Da Regência

Fonte: Arquivo Pessoal

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Anexo G – Relato Pessoal “Minha Primeira Professorinha” de Paulo Freire

Fonte: FREIRE, Paulo. Que saudade da minha professorinha. Revista Nova Escola. n. 81. dez. 1994.
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Anexo H – Atividade (Relato Pessoal do aluno Ryan)

Fonte: Arquivo Pessoal

Anexo I – Atividade (Relato Pessoal da aluna Alice)

Fonte: Arquivo Pessoal