ATIVIDADES 07 E 08

Finalize a organização de seu relatório e envie o Relatório Final completo pelo Portfólio. Este Relatório
deve ser composto das seguintes partes: CAPA, FOLHA DE ROSTO, INTRODUÇÃO, RELATÓRIOS
DOS VÍDEOS ASSISTIDOS, CONSIDERAÇÕES FINAIS, ANEXOS CONTENDO AS ATIVIDADES
DOS PORTFÓLIOS 1 E 2 (5.0)
Ao final desta etapa, desejamos-lhe muito sucesso e esperamos que essa fase tenha contribuído, de forma
significativa, para a sua formação profissional.
Aguarde a correção dos relatórios. Enviaremos os resultados tão logo seja possível.
Um forte abraço,
Geysa
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Ana Paula Evangelista Da Costa

Relatório do Estágio Supervisionado em Língua e Literaturas de Língua

Portuguesa I

Campos Belos-GO
2021
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Ana Paula Evangelista Da Costa– RGM: 113.664

Relatório do Estágio Supervisionado em Língua e Literaturas de Língua

Portuguesa I

Trabalho apresentado na Disciplina

de Estágio Supervisionado em Língua e
Literaturas de Língua Portuguesa I do 5
periodo, Curso de
Letras-Português/Inglês da facudade
Unigran EAD.
Professora Geysa Juce da Silva.

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Campos Belos-GO
2021
Introdução

Este relatório abrange informações sobre aulas observados nas 6ª e 7ª séries do ensino fundamental, que
foram obtidas por meio da gravação de vídeos das aulas. Este trabalho vai enfatizar a importância dos
profissionais da educação e como eles lidam com a relação entre professores e alunos em sala de aula e como
organizar o conteúdo de ensino. Este relatório irá descrever os métodos usados por professores da classe de
observação e organização de sala de aula. A maneira como os professores abordam os alunos em termos de
conteúdo, participação e comportamento. Não pode descrever as características gerais da escola, nem pode
descrever o número de alunos, porque se trata de um relatório de aulas gravadas, e apenas uma pequena parte
da sala onde a sala de aula e os professores ministram o conteúdo pedagógico é exibida.

RELATÓRIOS DOS VÍDEOS ASSISTIDOS

VÍDEO 01
SÉRIE: 6º ano B
TURNO: Vespertino
ESCOLA: Escola Armando Campos Belo
PROFESSORA: Cristiane

A observação da aula 01 foi efetuada na turma da 6ª série do ensino fundamental II. A professora Cristiane
começou com atividades na disciplina de português, forneceu uma cópia de um poema impresso, uma
atividade para duas pessoas, então cada dupla recebeu um poema diferente. Na sala existe um quadro-negro e
os alunos estão organizados aos pares, não havendo como saber o número de filas. A professora ficava
chamando a turma para ficar atentos ao início da aula, pedindo a todos que ficassem em silêncio para começar
a explicar a atividade e o que ela esperava que os alunos alcançassem.
Não pude saber o horário de início da aula porque observei através do vídeo gravado que, no início da aula, a
professora pedia aos alunos que lessem e entendessem os poemas, e a seguir tentava expressar os poemas
lidos por meio de desenhos. A professora lembrou brevemente o conteúdo do livro para que os alunos
pudessem entender a atividade e até deu exemplos da atividade.

Muitos alunos estavam muito envolvidos na atividade fazerem perguntas e tentaram fazer. Nesta aula, a
professora usa a leitura e a explicação em texto. Em relação à atividade novamente, a professora perguntou
aos alunos se queriam fazer correções, eles optaram por mostrar as fotos no quadro, a aula acabou e a
professora deixou para a aula seguinte.

A professora atendeu o telefone, deu início à aula seguinte, relembrou a aula do dia anterior, explicou a
novidade e deu início na área de notícias na mídia. A professora atribuiu um jornal (um jornal de Dourados)
aos alunos e pede que eles escolham uma notícia para analisar e explicar os diferentes tipos de notícias e suas
categorias.

A professora interpreta o tipo de linguagem do jornal como linguagem formal, depois que os alunos recebem
o jornal, a professora diz o que devem fazer, uma notícia (produção de texto). A professora chama a atenção
dos alunos para a importância de identificar notícias falsas e jornais impressos, a fim de aprender as
habilidades descritas no BNCC. A atividade faz uso da leitura oral, leitura das informações, e a seguir a
professora explica o que é resumo e ensina como fazer.

A professora aplicou nas aulas uma atividade de interpretação de poesia e, para além da leitura, também fez
textos. Os métodos usados pela professora incluem: tradicional e construtivo, usando materiais de apoio como
materiais impressos, jornais e quadros-negros. Os alunos são incentivados a participar e ficam satisfeitos com
a matéria e, segundo a professora, ela está participando com eles, dando exemplos e fazendo-se um deles.
Além de explicar as tarefas corretivas e dar exemplos do que ela precisa que os alunos façam, a professora
também utiliza o quadro-negro.

A avaliação das aulas é efetuada em forma de atividades, após a correção, a professora verifica se os alunos
estão a fazer, sempre num ambiente descontraído. A professora deu um telefonema, pelo que eu sei os colegas
gostam muito dessa aula, muitas pessoas participaram, fazendo perguntas e seguindo as sugestões da
professora.

VÍDEO 02

SÉRIE: 6º e 7º ano
PROFESSORA: Cristiane

A professora iniciava a aula e passava a atividade para a aula da 6ª série B, aula da tarde, os alunos estavam
organizados, não consigo descrever o número de alunos porque a aula estava gravada. Em seguida, a
professora corrigirá a tarefa anterior. A atividade sugerida é: leitura oral. A leitura é dividida em leituras em
grupo e, além dessa leitura, a professora também discutia os problemas de leitura no ano letivo. Antes da
atividade, a professora atendia ao telefone, mas os alunos sempre falavam muito.

Após a ligação, a professora falou sobre as páginas a serem lidas e, antes da leitura, a professora e os alunos
refletiram sobre o tipo de leitura do ano. Em seguida, ela começou a explicar o texto informativo e como
selecioná-lo por meio da parte mais importante, cuja característica é o resumo.

Não é possível observar com clareza o nível de conhecimento prévio da aula, mas muitos alunos participaram
da aula e opinaram sobre a leitura. Depois de explicar e ler a atividade proposta, preparou o texto informativo
e selecionou o tema proposto na atividade. Antes de começarem a escrever o texto, a professora explicou
como iniciar o texto e como fazer o texto.

A segunda aula foi sobre semântica e discurso. A professora corrigiu a lição do dia anterior. Os alunos
passaram muito tempo se ajeitando e calando. Depois de sentar, a professora começou a ligar e começar a
trabalhar na atividade. Em seguida, a professora passou pela carteira, folheou o caderno e marcou a aula em
grupo no quadro-negro. Essa atividade envolveu predicados e verbos conectores, nos quais a semântica é
aplicada e, de acordo com o discurso do BNCC, os alunos estão sempre envolvidos no processo de correção,
perguntando e explicando. Todos puderam participar, a professora enfatizou a importância da semântica e do
seu significado e do significado das palavras. Com a leitura oral concluída e interpretação com gramática. A
atividade envolveu também texto descritivo.

A explicação da semântica e do discurso da professora foi muito interessante, obviamente os alunos

entendem, porque muitas pessoas já participaram da aula, a professora sempre envolveu os alunos na leitura e
nas atividades. Alguns dos objetivos que os alunos precisam alcançar são a capacidade de trabalho coletivo e
o interesse pela leitura na primeira aula, obviamente, os objetivos a serem alcançados na segunda aula são o
crescimento do vocabulário gramatical dos alunos e o crescimento da produção de textos.

Depois que o professor corrigiu coletivamente, a professora verificou novamente os cadernos dos alunos e
indicou quem o fez. A professora utilizou métodos tradicionais, ela é a parte central, explicando o conteúdo,
esclarecendo dúvidas e, em seguida, lançando atividades para os alunos aplicarem os conhecimentos
aprendidos. Não consigo visualizar a turma da 7ª série neste vídeo, então a descrição e os comentários neste
relatório são apenas do que identifiquei no vídeo que assisti.
VÍDEO 03

SÉRIE: 8 ª a n o
PROFESSORA: Maria Alice

As observações das aulas são realizadas na sala de aula da 8ª série fundamentos II. Maria Alice, iniciou a aula
sobre a nova reforma ortográfica. Os alunos se enfileiraram silenciosamente, é possível observar controle total
da professora em sala de aula. A professora sempre pede pela participação da classe.
O vídeo tem cerca de 16 minutos e 05 segundos. O objetivo da aula é a explicação da nova ortografia, pontos,
símbolos, grafia, pronúncia e mudanças de sílaba etc. Com a participação de todos os alunos, foi feita uma
explicação no quadro. Apesar de o novo regulamento ainda não entrou em vigor, a professora pede aos aluno
que prestem atenção nas novas regras e incentive-os a pesquisar no site para entender as regras e como
começou a reforma ortográfica. Uma aula bastante proveitosa e participativa de todos, pois a docente mesmo
com certo autoritarismo, envolvem todos da turma na aula, e os alunos participa bastante com a professora.
Descobrindo daí o interesse dos alunos pelo que é ensinado. Assim toda a aula é para explicação
da nova mudança de vogais para silabas tónicas. Não consigo observar as características da sala de aula
porque elas são assistida por meio de vídeos, não conseguir descrever o espaço, Estrutura da escola e da sala
de aula. É importante notar que os alunos são silenciosos, organize em linhas e quadros negros para executar
o conteúdo. Podemos ver o uso de métodos tradicionais em sala de aula descritos pela professora,
explicando o conteúdo, o aluno é o público ouvinte e o conteúdo precisa ser guardado como
informação e conhecimento. A professora encerrou a aula e pediu aos alunos, pedindo que na próxima aula os
alunos levem os assuntos sobre verbos, para continuar os estudos das aulas anteriores. A professora não fez a
chamada durante a aula, mas comentou no fim da aula sobre chamada oral e sobre as notas dos alunos.

VÍDEO 04

SÉRIE: 9 ª a n o
PROFESSORA: Maria Alice

A aula ministrada na turma 9º ano do ensino fundamental II, , ministradas pela professora Maria Alice. Desde
o início da aula, percebi que os alunos estão focados e se comportam adequadamente. Organizado em filas. A
professora iniciou a aula com o conteúdo: verbos. A explicação dos tempos verbais e conjugações verbais
começa, usando metodologia tradicionalmente, a professora entrega o conteúdo e o aluno é o receptor, onde
ele guarda conhecimento adquirido. A professora envolve os alunos na sala de aula, explicando os conteúdos
ministrados e fazendo perguntas orais.

Os materiais complementares para esta aula são as apostilas e o quadro-negro para explicação do materiais e
conteúdo da aula. Total autonomia e controle da professora na sala de aula. Duração do vídeo 36M: 47S, a
aula é toda composta de verbos e palavras derivadas e primitivos, tempos verbais, classificação verbal,
pronomes pessoais, conjugações de verbos e os modos dos verbos. No processo de observação do vídeo, o
recurso não pode ser observado as características físicos das escolas e salas de aula. Observe que a sala tem
um quadro negro e carteiras. A aula da professora são muito explicativa e sempre da exemplos sobre o
assuntos.
Também foi observado que devido à autoridade da professora, os alunos participaram e e são bem atentos.

A professora não fez a chamada da turma, ela manda os alunos pegarem os cadernos para dar inicio dos
exercícios, os alunos responderam questões do livro. A professora lê e explica a atividade, e faz correções
verbais com os alunos, e os mesmo participam, a campainha toca e a professora termina a explicação
do exercício para encerrar sua aula.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Ainda existem muitas carências na educação brasileira, no que diz respeito aos padrões atuais, muitas escolas
deveriam ter os melhores equipamentos e tecnologia para que os alunos fossem protagonistas, mas a realidade
ainda é muito instável e sem ideais. A falta de estruturas materiais e técnicas nas escolas brasileiras continua
sendo um problema para muitas pessoas.

Frente à postura do professor, alguns são rígidos, outros não exigem mais, somos apanhados em um dilema,
pois alguns alunos precisam do rigor do professor, o respeito do ensino e a importância da sala de aula para
alguns alunos não é fácil, principalmente em a realidade atual de nossas vidas.

Diante de tantas leis, tantas mudanças e padronização de conteúdos, eles ainda acreditam firmemente que a
padronização da escola e da formação de professores é essencial para atingir o nível estipulado pela lei, como
padronizar o ensino, se não padronizar as escolas, equipá-los por igual. Alguns lugares têm melhores
condições e outros lugares piores. Portanto, a desigualdade é muito grande e eu quero colocar a desigualdade
social e a desigualdades escolares juntas.

A formação de professores e as mudanças legais, os professores precisam fazer todos os esforços para garantir
que os alunos não obtenham notas baixas, ou seja, não serão reprovados. Isso é ridículo. Muitos alunos sabem
que eventualmente terão mídia, e passar um ano trabalhando como professores às vezes não faz sentido para
muitos alunos. A mudança não deve ser apenas nos métodos, conteúdos e métodos de ensino, mas também
nos alunos, deve mudar o comportamento de tudo e de todos diante de um problema fundamental que é a
educação.

Anexo I – Atividade 1

UNIGRAN – CENTRO UNIVERSITÁRIO DA GRANDE DOURADOS

CURSO DE LETRAS- 5º SEMESTRE
DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO I
PROFª: GEYSA JUCE DA SILVA
Nome: Ana Paula Evangelista da Costa
RGM: 113.664
POLO: Campos Belos GO

1. Assista os vídeos linkados e leia os artigos disponibilizados em “material de aula” e, em seguida, faça o
que pede: (0,5)

a) Reflita acerca das alterações no ensino da Língua Portuguesa na Educação Básica (13 a 15 linhas)

Os próximos dois anos trarão o desafio de implementar a Base Curricular Comum Nacional (BNCC).
O documento que norteia o desenvolvimento curricular das escolas públicas e privadas de todo o país,
aprovado em dezembro do ano passado, é a grande novidade do setor de educação em 2018. As aulas em sala
de aula não são fáceis. De acordo com especialistas, as mudanças que o BNCC vai promover neste ano vão
orientar gestores e professores a refletirem sobre o ensino e as reformas para melhorar o sistema de ensino.
As dificuldades no campo da educação estão relacionadas a questões sociais e regionais. Este
documento ajudará a preencher algumas lacunas e a garantir que todos os alunos tenham o direito à educação.
Gestores e professores poderão repensar os métodos educacionais e como mudá-los para melhorá-los. Uma
delas é a garantia de condições para que professores e gestores escolares obtenham o suporte necessário para
o alcance efetivo dos objetivos de aprendizagem em sala de aula. Isso passou a garantir a infraestrutura e as
condições materiais da escola. Portanto, a Base precisa de tempo para influenciar os indicadores de educação,
como o IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica)

Boa reflexão!!!!
b) De acordo com os postulados nos vídeos e nos artigos lidos, a BNCC “engessa” o ensino da Língua
Portuguesa? (10 a 12 linhas).

A posição dos professores sobre a necessidade de esclarecimento em relação ao ensino de gramática

no arquivo BNCC – embora não o nosso o objetivo aqui é analisar o documento. No entanto, é importante
ressaltar que essas críticas são baseadas em revelado pelo professor para aderir ao ensino da gramática
tradicional, com base na apresentação do conteúdo gramatical por meio de metalinguagem organizada por
gramáticos famosa – embora os professores tentassem mostrar o contrário. A pouco clara e uniforme
sistematização do conteúdo também aparece em opiniões de linguistas brasileiros discutindo ensino de
gramática no país.
As escolas precisam lidar com vários gêneros textuais, mas os professores podem escolher alguns
deles para pesquisas futuras. Dessa forma, diferentes tipos de exemplos podem ser fornecidos ao aluno para
que ele construa o repertório. A análise da linguagem é um dos eixos temáticos dos componentes curriculares,
mas o ensino proposto pelo BNCC não se baseia no conteúdo em si, mas sim numa abordagem contextual
baseada na prática social. Portanto, o estudo da gramática deve ser realizado em conjunto com exercícios de
leitura, escrita e conversação. Além disso, a memória das regras é substituída pela compreensão das formas
utilizadas no gênero textual.

2. A definição de uma base comum nacional parece importante para que a escola cumpra seu objetivo de
garantir o acesso ao conhecimento produzido ao longo da história humana. Entretanto, quando essa
proposição se alinha, exclusivamente, à lógica da avaliação com a finalidade de produzir a melhoria de
índices de desempenho nacionais pela via do rebaixamento do que é ensinado e, consequentemente,
aprendido, podemos imaginar que ela poderá ser nociva ao desenvolvimento da educação (GONTIJO, Cláudia
Maria Mendes. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): comentários críticos. Revista Brasileira de
Alfabetização – ABAlf.
Vitória, ES | v. 1 | n. 2 | p. 174-190 | jul./dez. 2015).

Considerando o exposto no excerto acima, redija um parágrafo dissertativo-argumentativo acerca da

concepção de avaliação segundo o exposto por Gontijo em seu artigo. (8 a 10 linhas). (0,5)

O que a autora Gontijo afirma é que mais uma vez o sistema educacional está somente preocupado
com os números, indicadores e gráficos bonitos com percentuais altos, contudo, a qualidade e utilidade dos
conteúdos aplicados e das metodologias ministradas são engessantes e condicionantes a formação de
semianalfabetos funcionais sem senso crítico. Por que a base comum curricular assim como as avaliações
externas realizadas no país tem o único objetivo lógico de atribuir a função da educação a avaliação com a
finalidade de melhoria dos índices de desempenho nacionais, contudo, internacionalmente, a realidade é
escancarada com a péssima posição da educação brasileira. Essa a triste realidade da educação do país que
nunca em sua história teve uma preocupação real de formar cidadãos conscientes e críticos.

Anexo II – Atividade 2

ATIVIDADE 03
______________________________________________________________________ Atividades
Consulte a Base Nacional Comum Curricular disponível em “material de aula-arquivo” e redija um
texto (12 a 15 linhas) sobre as questões que seguem: (1.0)
As ferramentas e/ou gêneros textuais digitais no campo jornalístico-midiático.
A semiótica e o ensino da Língua Portuguesa nos anos finais do EF.

O campo da mídia noticiosa se caracteriza pela análise do discurso da mídia informativa e de suas diversas
formas: impressa, televisão, rádio, digital e publicidade. A exploração deste campo faz a formação baseada
na formação do pensamento crítico, seleção de fontes confiáveis, análise da produção e circulação da
informação, e análise crítica do consumo, e não apenas como consumidor de informação, mas também
como produtor de informação e dados com moralidade e O princípio de um cidadão de consciência é o guia.
Ao contrário da análise da linguagem que possui trajetórias históricas no ensino de português, a semiótica é
um campo de pesquisa relativamente pouco envolvido em cursos de formação de professores. Porém, se
observarmos que o guia de currículo do ensino médio-OCEM (Brasil, 2006) tem enfatizado a importância
da leitura multimodal e da leitura multitexto (cf. NASCIMENTO e LINO DE ARAÚJO, 2018). Segundo
esses autores, o OCEM dá igual ênfase à produção oral, escrita, oral e multi-símbolos, levando em
considerações diferentes sistemas de símbolos.

Boa análise!!!!
Parabéns!
Nota 2,0
ATIVIDADE 04

Observe, a seguir, o modelo de capa e o de folha de rosto. Elabore o seu e envie juntamente com a atividade
03 (1.0)

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Ana Paula Evangelista Da Costa

Relatório do Estágio Supervisionado em Língua e Literaturas de Língua

Portuguesa I
 Campos Belos-GO
2021

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Ana Paula Evangelista Da Costa– RGM: 113.664

Relatório do Estágio Supervisionado em Língua e Literaturas de Língua

Portuguesa I

Trabalho apresentado na Disciplina

de Estágio Supervisionado em Língua e
Literaturas de Língua Portuguesa I do 5
periodo, Curso de
Letras-Português/Inglês da facudade
Unigran EAD.
Professora Geysa Juce da Silva.
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Campos Belos-GO
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