Ana Paula Evangelista da Costa

Relatório Final do Estágio Supervisionado III

Observação

Campos Belos/Go
2023
 Ana Paula Evangelista da Costa

Relatório de Estágio Supervisionado III - Observação

Trabalho apresentado na Disciplina de

Estágio Supervisionado III do 1º ao 3º ano,
Curso de Letras Faculdade de Educação.
Profª: Dra. Maisa Barbosa da Silva.

Campos Belos/Go
2023
 Sumário

INTRODUÇÃO.............................................................................................................

AULAS OBSERVADAS.............................................................................................

ANÁLISE GERAL DAS AULAS ………………………………………………….

COMO FOI O PROCESSO DE OBSERVAÇÃO E SEU PONTO DE VISTA EM

RELAÇÃO ÁS AULAS………………………………………………………………

IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO…………………………….

CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................

REFERÊNCIAS............................................................................................................
Introdução

A realização de um estágio supervisionado no Ensino Médio na área de Letras é

um momento crucial e enriquecedor na formação de futuros educadores. Este estágio
representa uma oportunidade de vivenciar a prática pedagógica de forma concreta,
aplicando os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo da jornada acadêmica. Ao
mesmo tempo, proporciona uma aprendizagem profunda no ambiente escolar,
permitindo ao estagiário compreender os desafios e as dinâmicas do ensino médio.

Nesta introdução, exploraremos a importância desse estágio como um espaço de

aprendizado e crescimento profissional, onde o estagiário terá a chance de desenvolver
suas habilidades de ensino, adaptando-se às demandas específicas dos alunos nessa
faixa etária. Além disso, destacaremos como o estágio pode ser um momento de
reflexão sobre a escolha da carreira docente, auxiliando o estagiário a consolidar sua
identidade como professor de Letras e a compreender o impacto que pode ter na
formação dos jovens estudantes. Através dessa experiência, nos estagiários seremos
preparados para contribuir de forma significativa para o ensino e a aprendizagem no
Ensino Médio e, ao mesmo tempo, continuar sua jornada de desenvolvimento
profissional.

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 AULAS OBSERVADAS

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
AULA 01
Número da Data da Horário da Ano Estagiária Regente
Aula Observação Observação
1 19/10/2023 08:40 às 09:30 2º Ano A Ana Paula

Aula 01 – 14/11/2019 - 2º ano (matutino) Prof Moises. Estavam presentes todos

os alunos. Durante as observações foi verificado que a professor sempre busca dar
sequência aos conteúdos das aulas anteriores, fazendo no início da aula uma
recapitulação dos assuntos dados. Desse modo diz o professor “é uma forma de fazer
com que eles tragam a memória os conteúdos estudados na última aula e possam
compreender o assunto em sequência” (Professor - Moises). Dando início as atividades
da aula o professor pediu que os alunos abrissem o livro de Língua Portuguesa em uma
página onde tinha um texto sobre modernismo do texto em si, pediu que os alunos fosse
escrevendo o que ele ia ditando.

Com isso, em determinados momentos o professor interviu e dava oportunidade

para algum aluno expressar a sua visão ou relatar algo da atividade. Realizando
associações e explicações. O professor regente dessa escola possui muita facilidade em
se conectar com a turma, é muito extrovertido e dinâmico. Suas aulas são focadas na
conversação e pronúncia. Sua proposta comunicativa de ensino comove os alunos e os
fazem até os alunos mais tímidos interagirem.

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
AULA 02
Número da Data da Horário da Ano Estagiária Regente
Aula Observação Observação
1 19/10/2023 09:45 às 10:35 3º Ano A Ana Paula

Aula 02 – 14/11/2019 - 3º ano (matutino) Prof. Moises. O professor já havia

explicado em aulas anteriores o assunto sobre a escrita da história de Carlos Drummond
de Andrade, e também fala que no livro que os alunos ganharam da escola tinham a

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 obra e resumos e análises das obras. Em seguida, procedemos à leitura e à explicação
dos poemas. Em relação a poesia de Carlos Drummond de Andrade, por exemplo,
discutimos a presença de metáforas que simbolizam a ignorância do eu lírico em relação
a si mesmo, constantes na primeira estrofe e no decorrer da poesia. Em relação a poesia,
além das figuras de linguagem, destacamos o título do poema: o que ele nos suscita?
Ouvimos as considerações dos alunos sobre as obras e seus efeitos. O professor
escreveu no quadro alguns titulos de obras que eles já tinham visto em outras aulas.
Então o professor juntamente com os alunos resolveram algumas atividades do livro, os
alunos pouco timidos, eram poucos que participava das aulas.

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
AULA 03
Número da Data da Horário da Ano Estagiária Regente
Aula Observação Observação
1 19/10/2023 09:45 às 10:35 3º Ano A Ana Paula

Aula 03 – 15/11/2019 - 2º ano (matutino) Prof Moise. No início o professor já

marcou a prova mensal para a próxima aula, e logo em seguida abriram o livro na
página 45, exercícios 1 e 2 sobre o texto. O professor ajudou os alunos a resolver os
exercícios. Ao passar exercícios, se mostra necessário algo que possa prender a atenção
do aluno, como ditar as questões por exemplo. Quando um ou mais alunos não
conseguem se concentrar, acabam por dispersar toda a turma, atrapalhando até mesmo
os que querem fazer as atividades propostas, e no final a aula se perde muito em seus
resultados esperados. O livro didático é um ótimo auxiliador para a fixação do ensino,
contendo diferentes modelos para exercitar o que foi aprendido. Mas, os jovens não
demonstram muito interesse nesse método, se dispersando facilmente do objetivo, sendo
necessária uma intervenção pedagógica diferenciada para prender a atenção dos
educandos ao se utilizar do livro didático.

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
AULA 04

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Número da Data da Horário da Ano Estagiária Regente
Aula Observação Observação
1 19/10/2023 09:45 às 10:35 3º Ano A Ana Paula

Aula 04 – 15/11/2019 - 3º ano (matutino) Prof. Moises. O professor iniciou a

aula apresentando o contexto histórico do Modernismo em Portugal, destacando a
viragem estética e cultural que ocorreu no início do século XX. Foi explicado que o
Modernismo representou uma exclusão das convenções literárias tradicionais em favor
da experimentação e inovação. Os autores da primeira geração do Modernismo em
Portugal foram classificados, incluindo: Fernando Pessoa: O professor discutiu a
importância de Fernando Pessoa como uma figura central do Modernismo e enfatizou a
sua heteronímia, explicando como Pessoa criou diferentes "eu líricos" na sua obra.
Foram destacadas obras como "Mensagem" e os heterônimos Alberto Caeiro, Ricardo
Reis e Álvaro de Campos. Mário de Sá-Carneiro: O professor apresentou Mário de Sá-
Carneiro como outro autor significativo dessa geração e explicou como sua obra refletia
a angústia e a busca por identidade. O poema "O Encoberto" e o conto "Céu em Fogo"
foram mencionados. Almada Negreiros: O professor abordou a obra de Almada
Negreiros, destacando a sua contribuição para as artes plásticas e literárias. Foi incluído
o poema-manifesto "Ultimatum Futurista às Gerações Portuguesas do Século XX.". O
professor utilizou uma abordagem mista, combinando palestra expositiva com uma
projeção de slides contendo imagens, trechos de obras e citações dos autores. Também
incentivou a participação ativa dos alunos, fazendo perguntas e estimulando a discussão
em sala de aula. Os alunos demonstraram interesse e participação activa na discussão
sobre os autores da primeira geração do Modernismo em Portugal. O professor
demonstrou profundo conhecimento do assunto e habilidade na transmissão desse
conhecimento.

RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO
AULA 05
Número da Data da Horário da Ano Estagiária Regente
Aula Observação Observação
1 19/10/2023 09:45 às 10:35 1º Ano A Ana Paula

Aula 05 – 14/11/2019 - 1º ano (matutino) Prof. Fernando. O professor iniciou a

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aula explicando o conceito de crase, ressaltando que se trata de um específico da língua
que envolve a fusão do artigo feminino "a" com a preposição "a" (aquela que exige
acento grave). Foram abordados os seguintes pontos: Quando a crase é obrigatória: O
professor apresentou situações em que a crase é necessária, como em expressões que
indicam uma ideia de encontro, como "à tarde", "à noite", e antes de palavras femininas,
como "àquela". Quando a crase é proibida: Foram apresentados exemplos nos quais a
crase é proibida, como antes de palavras masculinas e antes de verbos. Quando a crase é
opcional: O professor explicou que, em algumas situações, a crase pode ser usada de
forma opcional. Exemplos de expressões em que isso ocorre foram fornecidos.

O professor utilizou uma abordagem interativa, combinando explicações teóricas com

exemplos práticos. Ele projetou slides com frases e exercícios para a aula analítica e
prática o uso da crase. Os alunos foram incentivados a fazer perguntas e a participar
ativamente na resolução de exercícios. A aula observada foi eficaz na introdução do
conceito de crase e na diferenciação entre as situações em que é obrigatória, proibida ou
opcional. Os alunos engajados e participativos durante a aula, resolvendo exercícios
junto com o professor. O professor declarou domínio do conteúdo e habilidade em
transmitir os conceitos de forma clara.

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ANÁLISE GERAL DAS AULAS
A análise geral das aulas de supervisão do estágio de português envolve a identificação
de pontos positivos e negativos para avaliar a eficácia do meu desempenho como
professora em formação. Aqui estão alguns exemplos de pontos positivos e negativos:

Pontos Positivos:
1-Clareza e Organização: As aulas foram planejadas de forma clara e organizada,
facilitando a compreensão dos alunos.
2-Engajamento dos Alunos: Os alunos demonstraram-se envolvidos e específicos nas
aulas, demonstrando participação ativa.
3-Variedade de Estratégias de Ensino: Diversas estratégias de ensino foram utilizadas,
incluindo atividades práticas, discussão em grupo e uso de recursos multimídia.
4-Comunicação Eficaz: A comunicação na sala de aula foi eficaz, com explicação clara
e feedback construtivo.
5-Gestão de Sala de Aula: A gestão da sala de aula foi eficiente, com um ambiente de
aprendizagem bem gerenciado.
6-Colaboração com o Supervisor: Boa relação e comunicação eficaz com o supervisor
de estágio, demonstrando disposição para aprender.
7-Feedback Construtivo: O feedback fornecido aos alunos foi construtivo e contribuiu
para o crescimento deles.

Pontos negativos:
1-Desorganização: Falta de organização nas aulas, resultando em dificuldade de
compreensão por alguns dos alunos.
2-Falta de Engajamento: Os alunos demonstraram falta de interesse ou participação nas
aulas, diminuindo a necessidade de estratégias de motivação adicionais.
3-Métodos de Ensino Limitados: Dependência excessiva de um único método de ensino
ou falta de diversidade nas estratégias pedagógicas.

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4-Comunicação Ineficaz: Dificuldade em explicar conceitos de forma clara, causando
confusões por parte dos alunos.
5-Gestão de Sala de Aula Ineficiente: Dificuldade em manter a disciplina na sala de aula
ou em criar um ambiente propício para a aprendizagem.
6-Falta de Reflexão Crítica: Falha em aplicar a reflexão crítica para identificar áreas de
melhoria na prática de ensino.
7-Resistência ao Feedback: Dificuldade em aceitar feedback construtivo e aplicá-lo para
aprimorar suas habilidades.
É importante destacar que a identificação de pontos negativos não é uma crítica pessoal,
mas uma oportunidade de aprendizado e crescimento. Utilizarei esses pontos como
guias para aprimorar minhas habilidades de ensino de língua portuguesa. Trabalhar em
áreas de melhoria e capitalizar meus pontos fortes pode me ajudar a tornar uma
professora mais eficaz ao longo do tempo.

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COMO FOI O PROCESSO DE OBSERVAÇÃO E SEU PONTO DE VISTA EM
RELAÇÃO ÁS AULAS.

O processo de observação durante o estágio supervisionado de português no

ensino médio geralmente segue um conjunto de etapas e procedimentos. Aqui estão os
passos típicos envolvidos no processo de observação:
1- Preparação: Antes de iniciar o estágio de observação, nos estagiários geralmente se
reúne com seu professor supervisor e discute as metas, objetivos e expectativas para o
período de observação. Isso pode incluir a definição de áreas de foco específicas, como
estratégias de ensino, gestão da sala de aula, avaliação, entre outras.
2- Horário de Observação: Nos estagiários seguem o horário de aulas do professor
supervisor e assiste a suas aulas de português no ensino médio. É importante chegar
pontualmente e respeitar as regras e expectativas da escola.
3- Registro de Observações: Durante as aulas, nos estagiários fazemos anotações sobre
o que está acontecendo. Isso pode incluir questões sobre a interação professor-aluno, as
estratégias de ensino utilizadas, o comportamento dos alunos, o uso de materiais
didáticos, entre outros aspectos relevantes.
4- Reflexão: Após cada sessão de observação, nos estagiários costuma refletir sobre o
que foi apresentado. Isso envolve a análise das práticas de ensino, o impacto das
estratégias escolhidas e a identificação de pontos fortes e áreas a serem aprimoradas.
5- Discussão com o Professor Supervisório: Periodicamente, nos estagiários se encontra
com seu professor supervisor para discutir as observações feitas. Esse é um momento
importante para compartilhar reflexões, tirar dúvidas e receber feedback.
6- Planejamento de Aulas: À medida que o estágio progride, nos estagiários pode ter a
oportunidade de planejar e conduzir partes das aulas, sob orientação do professor
supervisor. Isso permite a aplicação prática do que foi aprendido durante uma
observação.

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7- Relatórios de Observação: Muitas vezes, nos estagiários são solicitados a criar
relatórios de observação que documentam nossas experiências e aprendizados ao longo
do estágio.
O objetivo principal da observação durante o estágio é permitir que nos
estagiários obtenha uma compreensão prática do ambiente de ensino no ensino médio,
aprenda com a experiência do professor supervisor e desenvolver nossas próprias
habilidades de ensino. Essa é crucial para a formação de futuros professores de
português, pois fornece insights importantes sobre a dinâmica da sala de aula e as
práticas de ensino eficaz.
Para falar do relato da experiência, em termos práticos, reporto-me ao texto
conclusivo de meu relatório de estágio, no qual registrei que os canais de comunicação e
o conhecimento prévio das etapas a serem vencidas pelo estagiário devem funcionar
efetivamente, através de uma boa exposição desses procedimentos. Por isso considero
que o bom andamento dos estágios em EaD depende da comunicação e do
conhecimento prévio das etapas a serem vencidas pelos estagiários e deve primar,
especialmente, pela boa exposição desses procedimentos. O manual de estágio é a
ferramenta certa para esclarecer a sequência das atividades e garantir a execução prática
das tarefas.
As entrevistas realizadas serviram para aproximar a estagiária do ambiente
escolar, permitindo-lhe conhecer e situar-se nas diversas faces da educação, sendo
válidas e pertinentes.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional em seu artigo 13 (LDBEN,
1996) prevê que as pessoas atuantes como profissionais da educação – os professores –
deverão participar da vida escolar, desde a elaboração da proposta pedagógica da escola
e a aplicação do plano de trabalho que zele pela aprendizagem do aluno, até a
colaboração em atividades que englobem família e escola. Neste sentido, a prática
realizada no Estágio Supervisionado III, através da coleta das entrevistas e da aplicação
da atividade extracurricular contribuiu para encaixar, mesmo que superficialmente, a
aspirante a profissional de educação ao preconizado na legislação educacional, pois
houve envolvimento e apropriação de conhecimentos sobre os preceitos que regem as
escolas, bem como o contato direto com os alunos através das aulas de reforço e,
mesmo que indireto, com os pais, de maneira a garantir a participação nas atividades
extraclasse.

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IMPORTÂNCIA DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO

O estágio supervisionado desempenha um papel crucial no desenvolvimento

profissional de estudantes em diversas áreas de formação, oferecendo uma oportunidade
única de aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na sala de aula à prática do
mundo real. Além disso, a etapa de observação desse estágio desempenha um papel
fundamental para permitir que os estagiários se familiarizem com o ambiente de
trabalho e adquiram uma compreensão mais profunda das demandas e dinâmicas
específicas da profissão. Neste texto, discutii a importância do estágio supervisionado e
da etapa de observação, apoiando-me em pelo menos três referências.
Primeiramente, o estágio supervisionado oferece aos alunos a oportunidade de
adquirir experiência prática e aplicar os conceitos aprendidos em sala de aula. Segundo
Pimenta e Lima (2004), essa experiência é fundamental para consolidar o aprendizado
teórico e desenvolver habilidades práticas que são essenciais para a atuação profissional.
Durante o estágio, os estagiários têm a chance de enfrentar desafios reais, resolver
problemas e interagir com colegas, superiores e clientes, contribuindo para o
desenvolvimento de competências práticas.
Além disso, a etapa de observação desempenha um papel crucial na adaptação
dos estagiários ao ambiente de trabalho. Conforme as recomendações de Zabalza
(2006), observar as práticas profissionais de profissionais experientes permite que os
estagiários compreendam a cultura organizacional, as expectativas e as normas do
ambiente de trabalho. Isso é particularmente relevante em profissões como a educação e
a saúde, onde a interação com os alunos, pacientes e colegas é de suma importância.
Outro ponto importante a ser destacado é a oportunidade de desenvolver uma
rede de contatos profissionais durante o estágio. De acordo com Menezes (2010), o
estágio fornece um ambiente propício para estabelecer conexões com profissionais
especializados que podem servir como mentores e fornecer orientação ao longo da

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carreira. Essas conexões podem abrir portas para futuras oportunidades de emprego e
colaborações profissionais.
A importância desses componentes na formação educacional e profissional:
1- Aplicação Prática do Conhecimento Teórico : O estágio supervisionado oferece aos
estudantes a oportunidade de aplicar os conhecimentos teóricos adquiridos na sala de
aula num contexto do mundo real. Isso não apenas consolida o aprendizado, mas
também ajuda os estudantes a compreender como teoria e prática se relacionam.
2- Aprendizado Contextualizado: Uma etapa de observação permite que os estagiários
se familiarizem com o ambiente de trabalho e com as dinâmicas específicas da
profissão. Eles podem observar como os conceitos teóricos se aplicam em situações
reais, considerando nuances e desafios que não podem ser totalmente compreendidos
apenas por meio da teoria.
3- Desenvolvimento de Habilidades Práticas: Durante o estágio, os estagiários têm a
oportunidade de desenvolver habilidades práticas que são fundamentais para o exercício
da profissão. Isso inclui aprimoramento de habilidades de comunicação, tomada de
decisões, solução de problemas e trabalho em equipe.
4- Adaptação ao Ambiente de Trabalho: Uma etapa de observação ajuda os estudantes a
se adaptarem ao ambiente de trabalho, compreendendo a cultura organizacional, as
normas e as expectativas. Isso facilita uma transição mais suave para a vida profissional
após a formação.
5- Networking Profissional: O estágio permite que os estudantes construam uma rede de
contatos profissionais. Isso pode abrir portas para oportunidades futuras de emprego,
estágios mais avançados ou colaborações profissionais.
6- Avaliação e Feedback: Durante o estágio supervisionado, os estudantes recebem
feedback de supervisores e colegas, o que contribui para o seu crescimento e
aprimoramento contínuo. Esse feedback é valioso para a autorreflexão e o
desenvolvimento de competências.
7- Validação e Certificação: Em muitos casos, o estágio supervisionado é um requisito
obrigatório para a obtenção do diploma ou da certificação profissional, tornando-o
fundamental para a progressão na carreira.
8- Aplicação Ética e Responsável: O estágio também ensina ética profissional e
responsabilidade, pois os estudantes enfrentam situações éticas e jurídicas reais e
aprendem a tomar decisões tomadas.

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9- Aprendizado Contínuo: Muitos profissionais consideram o estágio e a etapa de
observação como o início de uma jornada de aprendizado contínuo. Eles aprenderam a
importância de se manterem atualizados em sua área de atuação.
Em resumo, o estágio supervisionado e a etapa de observação desempenham um
papel fundamental no desenvolvimento profissional dos estudantes, permitindo a
aplicação prática dos conhecimentos teóricos, a adaptação ao ambiente de trabalho e a
construção de redes de contatos profissionais. Essas experiências são essenciais para
preparar os estudantes para o mercado de trabalho e significativamente para o seu
crescimento profissional. Portanto, o estágio supervisionado e a etapa de observação são
componentes indispensáveis na formação de profissionais bem-sucedidos.

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CONCLUSÃO

Os espaços de estágio devem envolver a produção de conhecimento e não

limitado à disseminação – a transferência e aplicação do conhecimento adquirido na
teoria acadêmica. A teoria sem aplicação adequada é introduzida na prática diária da
sala de aula, às vezes até contradizendo a teoria. Devido à enorme quantidade de
informações, os estágios supervisionados acolhe o novo e o desconhecido, permitindo
repensar e ressignificar práticas docentes anteriormente estudadas teoricamente ao
retornar à escola não como aluno regular, mas como aluno de graduação.
Ao relatar algo, a tendência humana natural é enfatizar
Os aspectos mais marcantes da experiência relatada, principalmente os aspectos
negativos. Isso não quer dizer que os estágios sejam inúteis, que as experiências de
estágio não agreguem conhecimentos técnicos e experienciais, ou que os estágios não
tenham aspectos positivos e benéficos da “arte de educar”. Penso que o otimismo
quando confrontados com novas atividades é sempre bem-vindo e num ambiente escolar
é vital, pois um professor não pode coordenar e promover a aprendizagem dos alunos
mostrando-se a eles desmotivado e negativista, sob pena de ao final da tarefa ver que
falhou como ser humano e para com as personalidades em formação com as quais
trabalhou. A experiência é válida e importante e, por que não afirmar, imprescindível na
formação profissional.

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REFERÊNCIAS
BRASIL. Lei 9394/96. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.
Disponível em: . Acesso em 22 out. 2023.
BRASIL. MEC. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Volume 1 –
Linguagens, códigos e suas tecnologias. Brasília: MEC, Secretária da Educação Básica,
2006.
DOLZ, J. NOVERRAZ, M. SCHENEUWLY, B. Sequências didáticas para o oral e a
escrita: apresentação de um procedimento. In: ROJO, Roxane. Gêneros orais e escritos
na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São
Paulo: Paz e Terra, 1996.
Menezes, IG (2010). O estágio supervisionado na formação de professores:
Contribuições para a prática pedagógica. Revista Brasileira de Educação, 15(44), 303-
315.
Parâmetros curriculares nacionais (ensino médio): Parte II – Linguagens, códigos e suas
tecnologias. Secretária de Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 2000.
Pimenta, SG e Lima, MSL (2004). Estágio e docência. São Paulo: Cortez.
Zabalza, MA (2006). O estágio e as práticas de ensino. Porto Alegre: Artmed.

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