ESTÁGIO SUPERVISIONADO I

FORMAÇÃO PEDAGÓGICA MATEMÁTICA

UNIDADE IV
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Edição, revisão e diagramação:

Equipe de Desenvolvimento de Material Didático EaD

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Karla.

Estágio Supervisionado I - Formação Pedagógica Matemática: Unidade 4 - Recife: Grupo Ser

Educacional, 2023.

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Grupo Ser Educacional

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ESTÁGIO SUPERVISIONADO I - FORMAÇÃO PEDAGÓGICA MATEMÁTICA
UNIDADE IV

PARA INÍCIO DE CONVERSA

Olá,aluno(a)!Tudo bem?

Como foi a sua experiência na sala de aula? Que aprendizagens você leva para a
construção da sua identida de docente? Que aspectos precisam ser reelaborados?
Como você se auto avalia?

Pois é! Estamos encerrando a disciplina de Estágio Supervisionado I – Anos Finais do

Ensino Fundamental na disciplina de Matemática.

Desejamos que a sua inserção na sala de aula tenha sido uma experiência enriquecedora
tanto para aqueles que já estavam na sala de aula, quanto para os que não tinham
nenhuma experiência.

Assim, você iniciou conhecendo a escola e a sua dinâmica, analisou documentos

muito significativos para a organização da escola e o livro didático também. Foi se
familiarizando com a dinâmica da sala de aula a partir das observações das aulas,
escolheu um tema ou assunto para organizar as regências. Quanta coisa! Quantas
aprendizagens!

Agora, você irá continuar desenvolvendo o seu relatório compondo os tópicos do

relatório final. Nesse sentido, é o momento de sintetizar e registrar as aprendizagens
vivenciadas ao longo desse semestre na disciplina, pensando desde o seu primeiro
momento de conhecer a escola, até a sua última aula.

É importante também ao final das regências dar um feedback para a escola, comentando
com a professora e com a turma sobre as impressões. Lembre-se também da importância
de deixar um legado, ou seja, de que forma você contribuiu para aquela turma, aquela
professora, aquela escola. Como as pessoas que lhe acompanharam durante a vivência
do Estágio Supervisionado irá lembrar-se de você?

Esse foi também um momento em que você foi observado (a). Assim, busque também
um retorno da sua atuação perguntando ao docente e aos discentes sobre a sua atuação.
É importante ter maturidade e tranquilidade para ouvir as avaliações, pois é fundamental
assimilar cada posicionamento como uma oportunidade de aperfeiçoar a sua prática.
Encare cada comentário como valoroso para a sua formação docente.

Nesse cenário, ao final desta disciplina, desejamos que você tenha se identificado com

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a docência. Sabemos que o exercício do magistério na contemporaneidade ainda é um
grande desafio, seja pelas condições de trabalho, piso salarial, relações interpessoais.
Mas, se você se dispôs a realizar esse curso de alguma maneira você está ou pretende
se envolver com a área da Educação. Assim, já lhe parabenizo pela escolha!

Almejamos que as orientações propostas nesses guias, bem como as sugestões de

leitura complementar tenham contribuído para o desenvolvimento do seu Estágio
Supervisionado ajudando você a repensar as práticas da escola, o uso do livro
didático, o uso de novas metodologias que consideremos adolescentes e jovens como
protagonistas e a escola como um espaço de práticas mais humanas, justas e solidárias.

Sucesso!

ORIENTAÇÕES DA DISCIPLINA

Nessa última unidade organizamos o guia IV da seguinte forma:

1 - REFLEXÔES SOBRE O COTIDIANO ESCOLAR DA SALA DE AULA – nesse item

destacamos algumas questões que precisam ainda ser consideradas no seu relatório
final e questões de caráter amplo, mas que no contexto da escola para todos não podem
ser desconsiderados.

2 - SUBSÍDIOS PARA ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO RELATÓRIO FINAL DA

SUA VIVÊNCIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – evidenciamos
que esses itens irão compor o seu relatório final, explicitando o que deve ser registrado
em cada item do relatório. Assim, destacamos a estrutura e apresentando um roteiro.
Ele será composto pelos elementos que você foi organizando durante toda a sua
vivência no semestre.

3 - DOCUMENTOS PARA A ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO DA SUA VIVÊNCIA

NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – apresentamos os modelos dos
documentos que serão utilizados ao longo do estágio.

4 - PARA CONCLUIR – destacamos os aspectos mais significativos para a conclusão

do seu relatório final e da disciplina de Estágio Supervisionado I nos anos finais do
Ensino Fundamental.

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 REFLEXÃO SOBRE O COTIDIANO ESCOLAR DA SALA DE AULA

Antes de apresentarmos o roteiro para a composição do relatório final, gostaríamos de propor algumas
reflexões mais amplas, pois estamos cientes de que a escola é sobretudo um território para o exercício
da cidadania e da democracia. Assim, destacamos alguns questionamentos para a composição ainda do
seu relatório final: Lembrando que mesmo que você tenha apresentado algumas informações no relatório
parcial, agora no final você pode e deve aprimorar as informações. Nas webaulas vamos detalhar como
você deverá proceder, não apenas na construção do relatório final mas no parcial também.

• Com relação à flexibilidade na aprendizagem: Como a professora lidava com os estudantes

mais len-tos? Que estratégias eram utilizadas? E você, durante as suas aulas, como encarou os
diferentes tempos de aprendizagem?

• Com relação à acomodação, ou seja, organização do espaço escolar: Ao planejar as atividades

o professor considera o direito a aprendizagem das crianças com necessidades educacionais
especiais? Organiza o espaço de maneira que os estudantes se sintam incluídos ou excluídos?
Eles ficam na frente? São incluídos nas tarefas em grupo? A professora planeja e executa
atividades diferenciadas para as crianças com necessidades educacionais especiais? Ele realiza
essas atividades juntamente com as crianças ou deixa a professora do apoio assumir essa
responsabilidade?

• No cotidiano, há estratégias pedagógicas que favoreçam a integração de estudantes com

necessi-dades especiais com os demais estudantes? E dos mais tímidos? Como os mais ativos
são tratados?

• Há uma boa comunicação entre professor e aluno? Inclusive daqueles que utilizam a língua
brasileira de sinais e o sistema braile, caso haja na turma?

• O termo “bullying” é um termo de origem inglesa oriundo do verbo tobully, podendo ser
compreendido como uma ação consciente, bem como, deliberada de maltratar uma pessoa e
colocá-la sobre forte tensão. Assim, o verbo é acompanhado da terminação “ing”, que representa
a prática de um autor ou intimidador.

Nesse contexto, não podemos compreender o bullying como um fato comum da infância ou da adoles-
cência,nem tampouco mera brincadeira de amigos. O bullying pode ser compreendido como um conjunto
de comportamentos agressivos, intencionais e repetitivos, adotado por um ou mais alunos contra outro(s),
sem motivação evidente, causando dor, angústia e sofrimento e executadas dentro de uma relação de
poder, tornando possível a intimidação da vítima.

Assim reflita: como era a relação entre seus pares, ou seja, entre os estudantes? Era uma relação res-
peitosa ou agressiva? Você presenciou situações de apelidos ou xingamentos? E de bullying? Em caso
positivo, traga a situação para o seu relatório. Como a professora e a escola agem nessas situações? Há
projetos na escola para discutir essas questões?

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 • O currículo escolar na atualidade precisa conter questões que abordem tanto os conteúdos
essenciais para a aprendizagem dos educandos, como aspectos que viabilizem um caráter
político e histórico, como objetivo de criar um elo entre a relação social e a produção do
conhecimento, sem deixar de lado os aspectos que envolvem as relações de poder. O currículo
deve ser visto como algo indispensável que auxilia o professor e amplia as ideias dos alunos de
maneira produtiva destacando as habilidades que fazem melhor, bem como o que ele nos faz. O
currículo da escola em que você realizou o estágio articula os conteúdos com a realidade social,
cultural, política e econômica que vivemos? Exemplifique.

• A educação como direito de todos precisa também assegurar que as diferenças sejam
visibilizadas. No que se refere à discussão étnico-racial, devemos exigir o cumprimento da
Lei nº10.639 de 9 de janeiro de 2003, que altera a Lei nº 9.394,de 20 de dezembro de 1996
que estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional,para incluir no currículo oficial da
Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática «História e Cultura Afro-Brasileira, bem como as
Diretrizes Curriculares Para a Educação das Relações Étnico-Raciais e Para o Ensino de História
e Cultura Afro-brasileira e Africana, aprovada pelo Conselho Nacional De Educação, através da
Resolução Nº 1, de 17 de junho 2004.

• Ainda destacamos a Lei nº 11.645/08 que também altera a LDB para incluir no currículo a
obrigato-riedade do estudo da história e cultura dos povos indígenas. Como o trabalho com
essas temáticas é propostos dentro do ensino de Matemática?

• Como os conflitos são tratados? Há casos de violência na escola? Há ações que visam à
construção de uma cultura de paz? Descreva.

Vamos começar?

Mãos à obra! Primeiro, lembre-se que você irá produzir um relato reflexivo, logo, um texto que será
organizado na primeira pessoa, sob a sua ótica.

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 SUBSÍDIOS PARA ELABORAÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO RELATÓRIO
FINAL DA SUA VIVÊNCIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO
FUNDAMENTAL

1 - INTRODUÇÃO – Faça uma síntese do que foi o seu Estágio Supervisionado na escola, o que
você viu, ouviu e propôs na intervenção. Destaque aspectos gerais da escola e da(s) turma(s) em
que você realizou a regência. Apresente também a justificativa, ou seja, as razões, os motivos e
a importância da sua proposta de intervenção.

É importante você buscar autores que possam fortalecer a relevância da sua intervenção,
elucidando porque trabalhar a partir dessa abordagem é significativo para o processo de
aprendizagem. Explicite ainda as suas motivações que levaram você a desenvolver essa
proposta de intervenção.

Aponte as razões que tornaram essa intervenção significativa para a sua formação e para a
formação dos estudantes da (s) turmas que vivenciaram essa proposta. Nesse sentido, escreva
sobre: por quê, para quê e para quem essa proposta foi pensada e desenvolvida.

- DIAGNÓSTICO - apresente a contextualização da escola. Para tal utilize os dados da análise

documental. Assim, apresente uma síntese do histórico da unidade escolar, da caracterização da
comunidade em que a escola está inserida, da estrutura administrativa da escola, do ambiente
físico, das formas de participação da comunidade na escola e dos recursos tecnológicos
disponíveis para as aulas de Matemática.

Nesse contexto, apresente os dados mais relevantes da escola. Apresente ainda um resumo
dos dados produzidos a partir da análise do Projeto Político Pedagógico, do Planejamento anual
da escola e do Planejamento de Ensino. Atente para o fato da organização da rotina da escola.
Registre também como as relações humanas são vivenciadas (esse item se refere ao proposto
no item 1 deste guia).

1.1 A análise documental do livro didático - Considere ainda aspectos da análise dos eixos
analisados no livro didático.

1.2 A análise da prática pedagógica de Matemática – Assim, também resumidamente apresente

como são propostos os eixos analisados na sala de aula. Dessa maneira, registre de forma geral
sobre as suas impressões no período da observação.

Comente como o componente de Matemática é proposto, o que você achou interessante, o

que faria de outra maneira e por quê? Resgate seus relatórios da observação e destaque as
questões mais significativas.

Lembre-se você apresentou esses dados no relatório parcial, mas agora chegou o momento de
aprimorar!

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2 - OBJETIVOS DO PROJETO DE INTERVENÇÃO – Esses objetivos precisam ser realistas e
objetivos. Eles respondem a questão para quê essa pesquisa-ação foi proposta.

a. GERAL - Apresente um único objetivo geral que elucida o motivo maior do seu projeto de
intervenção. Produzido com o verbo no infinitivo.

b. ESPECÍFICOS - Apresente os seus objetivos do projeto de intervenção. Eles já foram

apresentados no sua proposta de intervenção apresentada ao professor da turma em que você
realizou a regência.Também são explicitados como verbo no infinitivo.

3 - METODOLOGIA - apresente apenas as etapas da sua sequência didática ou projeto. Se

você organizou sua intervenção em planos de aula, apresente todos os planos de aula.

4 - AVALIAÇÃO DA PESQUISA-AÇÃO - é o momento de sua auto avaliação: Relate as suas

experiências a cada aula. Acrescente também fotos das aulas (lembre-se que os registros não
podem apresentar os rostos dos estudantes), mas precisa ser registrada pelo menos uma foto
para cada aula seguida de seus comentários e explicações.

Narre as suas impressões sobre os estudantes e a postura deles nas suas aulas. Podem ter
ocorrido questões que não corresponderam às suas expectativas. Isso não é um problema.

Registre isso também no seu relatório. Há questões positivas e negativas em tudo o que fazemos.
Assim, registre o que você fez que foi muito proveitoso e o que você faria de outra maneira.

Busque um arcabouço teórico que dê suporte para você interpretar as situações vivenciadas
durante seu Estágio Supervisionado.

5 - CONSIDERAÇÕES FINAIS e/ou CONCLUSÃO: redija um texto que apresente considerações

sobre a relevância do estágio para a sua formação. Registre também que aprendizagens você
construiu ao realizar o Estágio Supervisionado nos Anos Finais do Ensino Fundamental.

6 - Referências – Apresente as referências consultadas ao longo do estágio para a produção

do relatório final.

Anexo: Acrescente a sua Ficha de Frequência Individual de Estágio Supervisionado.

APÊNDICE: Tudo que é de sua autoria,ou seja,as atividades, fotos, questionário, etc.

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 DICAS

Como já explicamos você deve construir o relatótio utilizando o nosso modelo

padrão(template) que está disponível na sala. Não serão aceitos relatórios desenvolvidos
em outro modelo, em caso de dúvida entre em contato com o tutor.

Para lhe orientar ainda mais, vamos resgatar a organização dos documentos para que você possa obter
êxito e não se esquecer de nada. Vamos lá!!

DOCUMENTOS PARA A ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO DA SUA

VIVÊNCIA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

1. Escolha da escola que oferta os Anos Finais do Ensino Fundamental;

2. Entre em contato com um professor da escola licenciado em Matemática;

3. Todos os documentos obrigátorios devem estar devidamente preenchidos e carimbados.

4. Início das observações da escola que é composta pelo levantamento de dados e análise
documental e observações das aulas, tendo como elemento norteador os roteiros dados no Guia
II.

5. Postagem do relatório parcial no ambiente virtual de aprendizagem e de acordo como formato

apre-sentado no Guia II.

6. Planejamento do projeto de intervenção de acordo com as orientações propostas no Guia III.

7. Início das regências (Matemática) nas turmas dos Anos Finais do Ensino Fundamental.

8. Postagem no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) do Relatório Final e da ficha de

frequência individual comprovando as 35h de observação e as 35h de regência.

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_____________, _____ de _____________de 20 _____ .

Da: Coordenação do Curso de Matemática–Estágio Supervisionado I nos Anos Finais do Ensino

Fundamental

Para: Direção, coordenação e professores regentes das escolas campos de estágio

Assunto: Carta de Agradecimento e orientação das atividades do estagiário

A Coordenação do Curso de Matemática/EAD vem mui respeitosamente agradecer a acolhida

que sua escola deu aos nossos estudantes, alunos(as) do Curso de Matemática/EAD,e desde
já adiantamos que os consideramos parceiros na formação do professor dos Anos Finais,
Matemática no Ensino Fundamental. Esperamos que esta parceria seja significativa para a
formação dos professores de Matemática.

O objetivo geral desse estágio é: proporcionar ao estudante do curso de Matemática a vivência

de situações reais (observação/ participação/ pesquisa/ intervenção) nas quais ele possa, com
base no conhecimento teórico desenvolvido nas diferentes disciplinas do curso de Matemática,
buscar a unidade entre a teoria e a prática na realidade de uma escola reconhecendo o seu
papel enquanto educador (a). E a gente de transformação social nos Anos Finais do Ensino
Fundamental.

Para atingir tais objetivos,os estagiários deverão desenvolver algumas atividades,tais como:

• Realização da leitura e a análise dos documentos norteadores do cotidiano escolar,tais como:

calendário anual, projeto político pedagógico da escola, planos de aula, sequências didáticas
ou projetos didáticos, registro de formas de avaliação, diário de classe, regimento interno e
outros. Para a realização dessa tarefa,solicitamos que os referidos documentos lhes sejam
disponibilizados;

• Observação dos espaços da escola em seus diversos tempos e espaços (salas de aula, parque,
brinquedoteca, sala de vídeo, banheiros, refeitórios, biblioteca, laboratório de informática e
outros);

• Observação da prática pedagógica no que se refere à organização do espaço e da rotina e

das aulas dos diferentes componentes curriculares. Para tal, será necessário, acompanhar o
trabalho docente de um professor regente,ou seja, um Licenciado em Matemática já formado,
junto a uma turma de alunos,ao longo do estágio, auxiliando-o e observando-o em todas as
tarefas docentes;

• A cada dia observado, o professor supervisor, que é o professor da escola da sala observada,
deverá assinar a ficha de frequência das observações, totalizando 35h/a;

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• Planejamento e vivências das atividades pedagógicas planejadas, no período que chamamos
de regência de classe, no qual os estudantes precisarão demonstrar que já tem competência
pedagógica para desenvolver atividades nos Anos Finais do Ensino Fundamental. Os conteúdos
dessas atividades poderão ser definidos pelo professor regente ou serem propostas pelos
estudantes em função dos aspectos observados.

• Orientamos que as aulas sejam prioritariamente organizadas em formato de sequências

didáticas ou projetos. Mas, podem também ser organizadas através de planos de aula, sendo
um para cada aula. As datas serão previamente agendadas, de comum acordo, entre estagiário
e professor regente, obedecendo-se o período proposto pela instituição de ensino para a
conclusão da disciplina.

• O estagiário deve apresentar a cada dia de estágio,a ficha de frequência ao professor(a)

regente da turma, para que este(a)a assine, atestando sua presença na escola.

• A cada dia de observação e regência, o professor supervisor,que é o professor da escola da

sala observada, deverá assinar a ficha de frequência das observações.

Atenciosamente,

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FICHA DE DECLARAÇÃO E ACEITE

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FICHA DE FREQUÊNCIA INIDIVIDUAL

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PALAVRAS FINAIS

Prezado(a) aluno(a),

Estamos concluindo a disciplina de Estágio Supervisionado I – Anos Finais do Ensino

Fundamental na disciplina de Matemática desejando que este estágio tenha sido um
momento significativo para a sua formação docente.

Antes de encaminhar o relatório final, lembre-se de:

• Acessar o Fale com o Tutor para qualquer dificuldade encontrada ao longo da

disciplina;

• Verificar se o seu relatório apresenta de forma significativa as suas vivências ao

longo do estágio e reflexões coerentes com as proposições dos Anos Finais do Ensino
Fundamental;

• Averiguar se o relatório final atende as normas da ABNT apresentando o texto

com fonte do texto – Arial; tamanho da fonte do texto – 12; proporções das margens:
margem superior e esquerda: 3 cm; margem inferior e direita: 2 cm; parágrafo: 1,0cm a
partir da margem esquerda de 3 cm; espaçamento entre linhas:1,5cm.

• Se o relatório final atende ao modelo apresentado no template que está no Ambiente

Virtual de Aprendizagem – AVA;

Ao apresentar qualquer dúvida, acesse Fale com o Tutor !

Sucesso no exercício da docência.

Muitas aprendizagens!!!

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

COSTA, Aline Alves. UMA RELEITURA DO LIVRO “A ARTE DE RESOLVER

PROBLEMAS” DE GEORGE POLYA (1978). Curitiba: 2013 (Disponível. In: http://sbem.
iuri0094.hospedagemdesites.ws/anais/XIENEM/pdf/3511_1924_ID.pdf)

FERNANDES, Cícera. Contribuições da resolução de problemas para a formação

de professores de matemática através da engenharia didática. Ceará: 2019
(Disponível. In:
https://www.researchgate.net/publication/334091788_Contribuicoes_da_resolucao_
de_problemas_para_a_formacao_de_professores_de_matematica_atraves_
da_engenharia_didatica/fulltext/5d16212a458515c11cff8d2f/Contribuicoes-da-
resolucao-de-problemas-para-a-formacao-de-professores-de-matematica-atraves-da-
engenharia-didatica.pdf?origin=publication_detail)

NERY, Alfredina. Modalidades organizativas do trabalho pedagógico: uma

possibilidade. In: Org. BEAU- CHAMP, Janete; PAGEL, Denise; NASCIMENTO,
Aricélia R. Ensino Fundamental de nove anos: orienta- ções para a inclusão de seis
anos de idade. Brasília: MEC/SEB, 2007. (Disponível em: http://portal.mec. gov.br/seb/
arquivos/pdf/Ensfund/ensifund9anobasefinal.pdf)

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