CENTRO UNIVERSITÁRIO CATÓLICA DO LESTE DE MINAS GERAIS

CURSO DE PEDAGOGIA 8º Período/2º/2021

Gestão de Processos Educacionais: Coordenação Pedagógica

Profª. Marlene de Araújo

PLANO DE TRABALHO DA COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA

Alunas: Ana Paula Ferreira, Emmylle Vicentina de Oliveira Campos e

Mhoara Emelly Luciano Rodrigues.
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Sumário

1. Descrição das realidades da Escola

2. Introdução

3. Justificativa

4. Objetivos

5. Metas, Ações e Formas de Acompanhamento

6. Rotinas

7. Avaliação e Monitoramento do Plano de Trabalho

8. Descrição de outras formas de Acompanhamento

9. Referências
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1. Descrição das realidades da escola – Corresponde à caracterização da

escola: dados como: nome, endereço, telefone e e-mail da instituição,
histórico, principais informações sobre a escola e seus sujeitos: a partir do
PPP. Vocês poderão utilizar dados de uma das escolas onde fizeram estágio.
Irão produzir todo o plano a partir dessas descrições.

A escola Municipal Said Albeny, situada na rua Sete, nº 35, no bairro Santo Antônio
em Coronel Fabriciano, em Minas Gerais, com telefone de contato (31) 3406-7631 e
e-mail emsaidalbeny@gmail.com com horário de funcionamento sendo 07:00 às
17:00 horas.

A escola foi inaugurada dia 27 de fevereiro de 1989, com o objetivo de atender aos
alunos do ensino fundamental da localidade. A instituição funciona no período
matutino e vespertino.

O prédio da escola Municipal “Said Albeny” encontra-se em bom estado de

conservação apesar de 30 anos de funcionamento. A escola passou por uma
reforma no ano de 2009, para atender os alunos em tempo integral. As portas foram
ampliadas para melhorar a acessibilidade, foi construída uma nova sala de recursos
multifuncionais e rampas para garantir acessibilidade de alunos com necessidades
especiais.

A escola dispõe de uma infraestrutura adequada e compatível, proporcionando um

ambiente agradável, acolhedor e propício à aprendizagem. Os ambientes são
amplos, arejados, com boa ventilação e iluminação. No que diz respeito aos
equipamentos, mobiliários e materiais, os mesmos são diversificados. O espaço
escolar compreende as seguintes dependências e recursos: salas de aulas,
laboratórios de informática, biblioteca, sala de recursos, secretaria, diretoria, sala de
coordenação e de professores, banheiros masculinos e femininos, cantina,
despensa, depósito de limpeza, pátio de recreação, refeitório, quadra poliesportivo
auditório e galpão.

A sala de coordenação é bastante ampla, com computador, armários contendo

escaninho para cada educador, mesa, cadeiras, ventilador, coleções pedagógicas,
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equipamento de som, retro projetor, caixas de jogo de alfabetização. Os recursos

audiovisuais existentes na escola são: projetores de multimídia, notebooks,
retroprojetores, aparelhos de televisão e aparelhos para DVD/vídeos, três suportes
móveis para TV, aparelhos de som, painéis (murais) fixos em parede, equipamento
completo de rádio escola (mesa de som, amplificador, caixas de som, microfones,
etc.) Outros recursos: materiais esportivos diversos (jogos de xadrez, bolas,
raquetes de tênis de mesa, uniformes, etc.).

A área externa da escola possui espaço de descanso com mesinhas e bancos de

concreto. O parquinho possui escorregador com dois lugares, duas casinhas com
fogão e pia, cavalinhos, trenzinho e mesinhas com cadeiras. No presente ano
(2021) a escola conta com uma nova reforma, que visa ampliar ainda mais a
instituição de ensino, contando com novas salas, nova fachada/entrada, para
realocar os alunos do tempo integral e ensino regular. A instituição contará também
com novo espaço de auditório e sala de recursos multifuncionais.

Os educandos da escola são de classe baixa, muitos vivem nas redondezas da

escola e a melhor refeição do dia é realizada na escola, muitos não têm
acompanhamento em casa, sofrem de pobreza extrema e até agressões. Os
educadores alguns buscam a formação continuada e aprender cada vez mais, mas
outros seguem sem continuar nos estudos, focando apenas no que aprendeu na
faculdade sem atualizações. Também é possível ver professores desmotivados pela
falta de comprometimento dos pais e cansados pelo grande número de cargas
horárias, provas governamentais com estudos forçados.

2. Introdução: Informar o que pretende, quando (período), como e porque se

propõem a produzir o plano. Ela é uma abertura do texto/plano. Procurem
escrever de forma objetiva e ao mesmo tempo consistente de maneira a
deixar em evidência as argumentações que sustentam inicialmente a
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proposta.

Para a construção deste plano de ação inicialmente realizamos observações da

rotina da gestão escolar e realizamos anotações, após conversamos com os
gestores sobre pontos de tensão entre docentes e gestores e para finalizar
conversamos com os professores de forma individual para conhecer cada um e
suas formas de trabalho.
Ao final do processo nos reunimos debatemos quais eram as demandas
estabelecidas e chegamos ao nosso foco principal sendo relações interpessoais
entre os funcionários, considerando os conflitos que ocorrem entre os educadores e
com a equipe gestora, mas que irá incentivar a formação continuada pelo maior
debate durante a produção de matrizes e a ética profissional onde o melhor será
buscado sempre para o aluno e não sendo realizado o básico e sem interesse.
O plano de trabalho se propõe a ocorrer dentro de 1 ano na escola, e será
apresentado para os docentes e gestores por uma roda de conversa guiada por
uma psicóloga, inserindo o assunto junto a dinâmicas de grupo e conversas sobre
as principais queixas conversadas inicialmente, sendo a falta de interesse, o
comodismo e o cansaço.
As relações interpessoais são importantes em todos os locais, mas pensando na
escola quando se tem uma equipe unida, que debate assuntos e formas de trabalho
seguindo com o mesmo foco na formação do aluno essa relação se torna mais
importante. Durante nossas análises não observamos essas relações em alguns
momentos, tendo em vista que os conflitos entre educadores prejudicam os alunos
por não haver aulas interativas e dinâmicas em certos momentos, pela falta de
diálogo e aceitação de ideias divergentes.

3. Justificativa/Fundamentação teórica: Consiste na apresentação das

motivações que orientam a produção do plano. Nesse sentido, considerem as
características da escola, desafios entre outros aspectos que são importantes
e que serão mais bem trabalhados com a organização do trabalho da
Coordenação Pedagógica. A justificativa corresponde à identificação de
desafios a serem enfrentados articulados às produções oriundas das
pesquisas que ajudam a refletir, problematizar e delinear
ações/estratégias de intervenção para alcançar os objetivos construídos.
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Já é uma característica de nós seres humanos relacionar com outras pessoas,

sendo assim quanto maior e mais positivo for nosso campo de relações maiores
serão as conexões sinceras com as pessoas do nosso meio. Fortalecendo também
elementos como respeito, empatia, compreensão.
Segundo Antunes (2014, p. 9), são relações interpessoais “[...] o conjunto de
procedimentos que, facilitando a comunicação e as linguagens, estabelece laços
sólidos nas relações humanas”. Notando-se na escola a falta desse conjunto, onde
as equipe de gestão recebe as informações dos problemas na produção de
matrizes, definições de planejamentos e não tomam uma postura buscando
procedimentos para a união da equipe, onde:
“Todas as relações dentro da escola são refletidas diretamente no
rendimento do profissional. Ter boas relações com o grupo de
trabalho, com a direção, funcionários e com os alunos é fundamental
para que o trabalho seja completo e para que o ato de ensinar seja
prazeroso. Se alguma dessas relações não estiver equilibrada,
faltará motivação e o trabalho ficará prejudicado.” (FRESCHI;
FRESCHI, 2013 p.2.).

Educadores ficam desmotivados nas produções de planejamentos por muitas vezes

buscarem sair do material didático e seus colegas não aceitarem a ideia por
seguirem o modelo tradicional de educação, sendo que segundo (FRESCHI, 2013
p.4.) Conseguir manter uma boa relação com os alunos é importantíssimo para que
haja um bom ambiente de trabalho, tornando as aulas produtivas e de interesse dos
alunos, pois o mesmo deve se sentir à vontade para que sua construção seja mais
eficaz e que mantenha uma boa relação com os conteúdos trabalhados.

A dificuldade de relacionamento entre os educadores pode gerar grandes

comprometimentos aos educandos, pela desmotivação gerada no processo de
desenvolvimento dos planejamentos. Um dos motivos é a falta de uma gestão
democrática ativa e eficaz, que é construída diariamente nas atividades escolares,
desde as propostas de atividade em sala, até as decisões sobre os investimentos a
serem realizados na escola. Entendendo a participação política como parte da
formação integral dos docentes, a escola deve proporcionar a esses, um ambiente
aberto ao diálogo, à convivência democrática e colaborando para a permanência de
um ambiente saudável.
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4. Objetivos: Devem responder a duas perguntas-chave: a) O que se pretende

com o projeto de forma geral?; b) Com qual mudança nas realidades da
escola e seus sujeitos descritos no início do projeto o plano vai contribuir? E
ainda, devem ser redigidos com os verbos no infinitivo.

O presente plano de trabalho pretende incentivar a união da equipe de docentes e

gestores, onde se consiga trocar ideias sobre projetos, matrizes e planejamentos na
busca por uma aprendizagem dos alunos.
Com este incentivo buscamos também a motivação dos professores por realizar um
melhor trabalho possível, vendo sua profissão como algo de extrema importância
para mudar o mundo, onde a busca por cursos de formações continuadas aumente
e assim a cada dia mais alunos aprendam e mais professores sejam motivados por
estes.
O plano busca ir além de seu foco principal mudando toda a visão dos funcionários
da escola, colocando o aluno como prioridade e mostrando o valor de cada um
nessa prioridade.

5. Metas, ações e formas de acompanhamento : Correspondem às formas

organizativas do trabalho da Coordenação Pedagógica considerando as
realidades descritas no início do plano.

Metas Ações Acompanhamento Período de

realização/Pra
zo
1. Fazer um Reunião com Colagem de aviso no 10/01/2022 a
alinhamento da parte educadoras e equipe de quadro da sala de 12/01/2022
docente com as gestão para debater coordenação, envio
ações realizadas pela sobre os problemas de de mensagens no
escola, tanto na parte convivência. WhatsApp.
de planejamento
como na parte de
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execução dessas
ações.
2. Estimular a Formação dos Lista de presença, 18/12/2022
participação dos professores realizada ATA.
docentes e demais com especialistas sobre
profissionais no a importância da
processo de um flexibilização nos
planejamento no qual planejamentos e lúdico.
abrange a todos os
alunos, dispersando o
interesse de todos.
3. Proporcionar a toda a Roda de conversa com Lista de presença, 21/01/2022
comunidade escolar psicólogo explicando ATA.
um ambiente de sobre a importância das
amplificação das relações na escola para
aprendizagens dentro o desenvolvimento do
das ações escolares, aluno.
como as formações
continuadas.
4. Estimular a Formação continuada Lista de presença, 25/12/2022
participação dos das educadoras sobre ATA
docentes e os demais Educação Especial e a
profissionais da importância do
escola nos processos relacionamento de todos
de planejamento para o processo.
diário.
5. Instigar os docentes a Formação continuada Lista de presença, 27/01/2022
participarem de de educadores sobre ATA.
processos de Conselho Tutelar e a
apropriação e forma de agir em caso
estimulação de novos de negligência familiar e
planejamentos, e as questões de gênero,
novas exigências de classe e raça.
demandas
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apresentadas pelos
alunos.

6. Rotinas: Consistem nas ações diárias da Coordenação Pedagógica a partir

das características e políticas institucionais. As ações referem-se ao compõe
o trabalho da Coordenação Pedagógica não apenas a questão das relações
interpessoais. Revejam.

Diária Semanal Bimestral Anual

Convívio durante os Discussão sobre Reunião com Reunião com

momentos de o planejamento equipe para comunidade
recreio e rodas de semanal. feedback das ações escolar para
conversa. no bimestre. tratar sobre as
melhorias e
elogios a escola.

Conversas Conversas Palestra sobre

durante individuais com relacionamentos
coordenação educadoras que interpessoais.
para se inteirar não estejam
sobre como está seguindo a mesma
o linha de um bom
relacionamento. relacionamento.

Formações
continuadas
sobre diferentes
formas de
abordar os
conteúdos.

Momentos de
interação entre
educadoras e
equipe gestora
para
comemorações,
ou uma festa de
funcionários.
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7. Avaliação e Monitoramento do Plano de Trabalho: Explicitem como o

plano produzido será avaliado e monitorado pela Coordenação Pedagógica.

A avaliação e monitoramento do plano de trabalho será realizada com a

observação de mudanças no cotidiano na escola sendo a variação de
comportamentos, conversas com a equipe e análises dos planejamentos e
matrizes
apresentadas. Uma análise referente as relações apresentadas como mais
difíceis
pelos gestores, por meio de checklist da presença nas atas, e conversas para
entender como estão as relações interpessoais. No final do ano letivo será
realizada uma avaliação individual com um formulário e roda de conversa para
aprimoramento do trabalho e saber quais pontos foram favorecidos e quais
não
conseguiram ser solucionados, para que um novo plano de trabalho seja
produzido

na busca de uma escola democrática.

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8. Descrição de outras formas de acompanhamento

● Acompanhamento das (os) educadores (as)

As educadoras serão acompanhadas a todo momento pela equipe gestora, onde

qualquer dúvida ou dificuldade em participar das atividades, ou que não siga as
formas de trabalho propostas serão analisadas pela equipe gestora.

● Acompanhamento das mudanças de relacionamentos interpessoais

Durante as conversas nos momentos de coordenações e análises de

planejamentos, será possível encontrar as mudanças pelas reações, formas de falar
e mudanças nas aulas tradicionais.
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Referências: Devem ser apresentadas as referências utilizadas para

produzir o plano e outras que serão adequadas para cumprir as metas
estabelecidas.

ANTUNES, Celso. Relações interpessoais e autoestima: a sala de aula como um

espaço de crescimento integral. 10. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. Acesso em 28
de Novembro de 2021

FRESCHI, Elisandra Mottin; FRESCHI, Márcio. RELAÇÕES INTERPESSOAIS: A

CONSTRUÇÃO DO ESPAÇO ARTESANAL NO AMBIENTE ESCOLAR. Revista de
Educação do IDEAU, [s. l.], Julho 2013.