Introdução

O relatório é uma narração oral ou escrita, organizada e com pormenores de

acontecimentos vividos ou de actividades profissionais referentes a uma
determinada tarefa em determinado período. O presente relatório, ira
debruçar ao de actividade de campo realizada na escola Primária do1º e 2º
Grau de Muaphili, como resultado das actividades recomentada na cadeira
praticas pedagógicas do ensino básico II, visto que , praticas pedagógicas
são actividades curriculares que tem como objectivo preparar o futuro
Professor a situações reais do processo de ensino e aprendizagem,
permitindo a integração de conhecimentos teóricos e práticos, uma vez que
no seu programa de formação contempla actividades de praticas
pedagógicas. Esta cadeira em sua busca, permite também desenvolver a
capacidade de análise crítica, criatividade garantindo boa qualidade de
ensino no sio da Escola através da acção interactiva entre os membros do
processo de ensino e aprendizagem.

O trabalho é fruto de uma revisão de literaturas, observação e entrevista.

Quando a organização o trabalho segue normas da associação brasileira de
produção de trabalhos científicos (ABNT) em uso nesta universidade,
contudo o relatório esta organizado em: Capa, Folha de rosto, Índice,
Introdução, Desenvolvimento, conclusão e referências bibliográficas.

05
CAPITULO I

1.1. Noções Básicas de Praticas Pedagógicas

Práticas Pedagógicas são actividades curriculares articuladas da teoria e da

prática que garante o conteúdo experiencias com situações psicopedagógicas
e didácticas concretas que contribuem para preparar de forma gradual ao
estudante para a vida profissional.

(Regulamento Geral da Universidade Pedagógica 2003: 14).

Analisando o trecho acima as práticas pedagógicas são as actividades

levadas ao campo com o propósito de completar os conhecimentos em
relação o que se vive nas escola, encaminhar os estudante para saber ser,
saber conhecer, saber fazer, saber viver juntos e com os outros.

Segundo SERAFINI (1986:69), Relatório – é um documento que apresenta

uma exposição de facto observados por ordem ou pedido de alguém com
estatuto para ordenar ou solicitar.

Relatório é uma narração oral ou escrita, organizada e com pormenor, de

acontecimentos vividos ou de actividades profissionais referentes a uma
determinada tarefa em determinado período.

1.2 Objectivos das práticas pedagógicas

De acordo com NERICI (1989:13) as práticas pedagógicas tem por objectivo

de desenvolver trabalhos que ofereçam oportunidade e facilitem a cada
individuo revelar e desenvolver as aptidões inatas ou adquiridas. E
caracterizar a área ou áreas de actividades que mais satisfaçam aos
referidos individuo, como possível campo de actividades profissionais e de
lazer em trabalho de caracterização vocacional.

Desta festa as práticas pedagógicas apresentam os sequentes objectivos:

 Os objectivos das práticas pedagógicas

Desenvolver a capacidade de análise e contribuição critica, criadora para

uma melhoria da qualidade de ensino;

05
  Objectivos específicos

Segundo regulamento académico (2005:14) as práticas pedagógica tem como

objectivos específicos os seguintes:

 Ganhar competências, capacidades, habilidades e atitudes, em suma,

visa familiarizar os estudantes, ou seja, o futuro professor com a
realidade escolar;
 Ver aspectos físicos da escola;
 Obter informação sobre o seu funcionamento e a sua implementação.
1.2. Importâncias das práticas Pedagógicas

As praticas pedagógicas são de grande consideração uma vez que:

 Tornam possível a interacção entre o aluno e Escola isto constitui

para a melhoria da qualidade de ensino;
 Possibilitam para análise de forma critica e criadora;
 Possibilitam aprendizagem significativa dos alunos promovendo o
saber fazer;
 As praticas pedagógicas possibilitam o contacto directo com a Escola e
as actividades nela realizadas;
 Ampliam o nível de formação dos estudantes;
 Promovem e permitem o desenvolvimento do ensino e aprendizagem
como também a interacção das escolas com os alunos .

CAPITULO II

2.1 Visão Geral da Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Muaphili

Para DIDONET (2002) o espaço da Escola não é apenas um território, que

guarda alunos.

A Escola compreende um edifício de construção convencional, para além das

instalações de construção precária. No total a Escola comporta 8 salas de
aulas, tendo três (3) casa de banho, com um bom estado de conservação, a
Escola não possui corrente eléctrica, mas sim possui um furo de água,
alocada pela ONG. No edifício de onde funciona:

05
  O Gabinete do Director;
 O Gabinete DAP;
 O Gabinete de Chefe de Secretaria;

Tanto a Secretaria assim como o Gabinete do Director, e do DAP estão

repleto de matérias adequados para o seu funcionamento.

No sector pedagógico, foi nos possível observar a matéria didáctico como:

processo dos alunos, pastas e actas de reuniões, sínteses e relatórios,
pastas de coordenadores de ciclos, contendo documentos de natureza
pedagógica. Também nos foram informados que a Escola recebe o valor de
apoio directo das Escola, e a gestão dos novos ingresso é com base nas
metas.

A classe que regista o maior número de aproveitamento pedagógico tem sido

a 7ª classe por razões não bem esclarecidas por parte do DAP, mais não
deixou de salientar que o desleixo por parte dos envolvidos no processo de
ensino e aprendizagem, referiu-se dos Pais e encarregados de educação,
Professores estão na origem do fraco aproveitamento pedagógico. No entanto
verificou-se uma boa relação bilateral entra os intervenientes daquela
instituição de ensino.

Organização das salas de aulas

A 1ª,2ª,3ª funciona em 6 turmas, enquanto a 4ª, 5ª,6ª e 7ª classe funcionam

em (4) quatro turmas, salientar que a Escola funciona no regime de dois
períodos e turno e meio, isto é, os mesmos professores que leccionam no
período de manha são os mesmos do período da tarde, exceptuando os
membros de direcção.

As turmas estão organizadas de acordo com as idades dos alunos, isto é, a

turma A compreende aos alunos com menor idades assim sucessivamente.
É de referir que a media de alunos por turma varia de 65 à 75, o que contra
poe o preconizado pelo regulamento geral do ensino básico, (2007:32).

05
2.2 Localização Geográfica

A Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Muaphili situa-se no povoado de

Muaphili, no Posto Administrativo de Intenta –Nachere, no Distrito de
Nacarõa, província de Nampula, pode-se dizer que a Escola localiza-se na
zona rural, e dista a 35 km da sede distrital.

2.3 Prevê historial da Escola Primaria do 1º e 2º Grau de Muaphili

O Edifício onde funciona esta instituição de ensino primário foi alocado

naquele povoado no ano de 1960 e construída o primeiro edifício no ano
seguinte, isto é, em 1961, com material local, por um padre Português de
nome Moutinho de Sousa, com a finalidade de educar os indígenas. A escola
foi baptizada pelo nome de Molancha e posteriormente passou a ser
chamada escola Primaria de Muaphili. O nome de Muaphili prove de uma
serra que se localiza naquele povoado.

Em 1964 foi o ano em que os padres Portugueses abandonaram as

instalações por insegurança da guerra que se vivia na altura, da luta de
libertação nacional, mas com tudo a Escola ainda funcionava sob comando
da liderança local na pessoa do régulo Molancha.

Em 1983 o ano da introdução do sistema nacional de educação, a Escola

tornou-se independente sob liderança do professor Maximino Mpacanaleia.
A partir de 1984 a Escola decresceu rapidamente, portanto o número de
aluno baixava por dia, mês, por ano, porque se tratava dos anos de conflitos
políticos.

De 1991 à 2005 o edifício da Escola sofreu um estado avançado e critico de

degradação quase arruinado. As constantes informações e peditórios ao
MINED, através da Direcção Provincial de Educação, da situação do edifício
da escola beneficiaram de uma reabilitação, e construídas três casa de
banhos completos, um bloco Administrativos. Em 2006 a Escola foi
introduzida a 6ª e 7ª classes que se lecciona até hoje.

05
Descrição de actividades nas diferentes áreas de gestão da escola

Para LACATOS e MARCONO (2002:90) a observação é uma técnica de

colecta de dados para conseguir informações utilizado os sentidos de
obtenção de determinados aspectos da realidade. Não consiste apenas em
ver e ouvir mas também em examinar factos ou fenómenos que se deseja
estudar.

As actividades nesta escola foram desenvolvidas em três Áreas

nomeadamente:

 Área Organizacional
 Área Pedagógica e;
 Área Administrativa

3.1 Actividade Área Organizacional

Na ideia do TEIXEIRA (1998)” a organização é um meio eficiente de

satisfazer um grande numero de necessidades humanas , estabelecendo
entre as pessoas entre estas e os recursos, relações formais, (P.21)”, (Ibid) a
organização é intencionalmente constituída e composto por duas ou varias
pessoas que interagem para atingir um fim.

Para um bom funcionamento mais pertinente das escolas numa cidade

actual é o melhoramento das escolas e qualidade de ensino as suas
estruturas e organização para a sociedade com características bem
especificas ondem seja preparado um novo tipo de homem e a partir dele
possa ser constituído uma nova realidade.

Assim a escola apresenta a seguinte estrutura orgânica:

05
 Director da Escola

Director Adj. Escola Conselho da Escola Chefe da Secretaria

Coordenadores de Ciclos Pais E. de Educação Pessoal de Apoio do

Sector Administrativo

Director da Turma Guarda

Professor

Aluno

3.2.Documentos Normativos da Escola

Segundo ESTRELA (1994:31) fala-se de observação principalmente quando

de algum modo o observador participa do grupo por ele estudado.

A escola possui como documentos que estabelecem normas na instituição

os seguintes:

 Plano anual de actividades ou plano geral de actividades;

 Regulamento de avaliação;
 Regulamento interno da Escola;
 Instrução e Despacho Ministerial;
 Plano sectorial;
 Plano de Estatuto Circular;
 Estatuto do Funcionário e Agente do Estado;
 Caderneta do Professor.

05
3.2.1.Plano anual ou Geral da Escola

O plano geral ou anual da Escola é um instrumento regulador e orientador

das tarefas ou acções a serem realizadas numa escola durante o ano lectivo.

A elaboração deste documento deve ser dita com base das orientações do
MEC plano da Província bem como da direcção da Escola visando
enquadrarem-se também orientações de plano de necessidade que a escola
tem, tendo em conta as suas necessidades.

É elaborada a partir das opiniões colhidas dos trabalhadores e das

respectivas direcções que constituem a representação do conselho da escola.

Plano geral é feito no foral da Escola cada ano lectivo para permitir o
comportamento do sectorial que tem como objectivo controlar as actividades
do plano anual.

O cumprimento de ambos é ordem rigoroso. Em caso de não cumprimento

de alguma das acções traçadas na data prevista implica seu transito para a
data oportunas. Planificar é tornar plano mais eficaz tento em conta que o
objectivo principal que é controlar eficazmente.

De acordo RGEB (2003:3) os documentos normativos são aqueles

elaborados pela instituição ou instâncias superiores que visam adequar as
normas que regem o estabelecimento e ensino com vista a prosseguir com
eficácia os objectivos preconizados com por exemplos: plano anual,
regulamento interno, estatuto geral dos funcionários do estado, programa de
ensino.

Segundo LIBANEO (1994:230) ” Plano da Escola é um plano pedagógico

Administrativo da unidade escolar onde se explica a concepção do corpo
docente, as teorias e metodológicas da organização didácticas caracterização
social, económica, política cultural da escola, a caracterização do cliente a
escola das directrizes metrológicas gerais do sistema de avaliação do plano,
estrutura organizacional e administrativa.

05
3.2.2. Regulamento de Avaliação

Segundo LIBANEO (1994:195) “ Avaliação é uma tarefa didáctica necessária

e permanente do trabalho docente que deve acompanhar passo a passo o
processo de ensino e aprendizagem.”

Avaliação é um instrumento do processo de ensino, dinâmico, continuo,

sistemático que permite a ferir o comprimente dos objectivos e finalidades de
educação e melhorar as estratégias do ensino valorizar as potenciais do
aluno ao nível individual e do grupo estimar o processo de sistema educativo
promover a qualidade do ensino e certificar os conhecimentos adquiridos.

 Objectivo da avaliação

Verificar o grau cumprimento dos objectivos específicos fixados nos planos

de estudos do ensino Secundário geral.

Contribuir para elevação da qualidade do ensino através do conhecimento

das principais dificuldades de modo a permitir a orientação do seu estudo;

Contribuir para a variação do professor;

Verificar a eficácia do método e do meio de ensino e aprendizagem.

 Formas de avaliação

Avaliação realiza-se ao longo de período toma as seguintes formas

principais:

 Actividade de controlo sistemático;

 Actividade de controlo parcial;
 Exames.

O processo de avaliação deve ter em conta a participação activa dos alunos

nas aulas partindo do professor formulação do juízo opinativo.

Função da avaliação ultimamente tem vindo a preparar-se as funções da

avaliação . a pratica mostra que avaliação pode ser um instrumento para

05
ajudar o aluno a aprender , quando centrada nas actividades diárias da sala
de aulas.

A avaliação tem que desempenhar um importante função formativa nos

processos de aprendizagem, devendo estar ao serviço daqueles que
aprendem, seja ao professor que quer desenvolver o seu saber fazer docente,
seja da criança. Aprendizagem que abre as portas para a participação na
vida social, económica, cultural e científica.

Em vez de estar ao serviço da nota, a avaliação deve convergir com a função

básica da escola, que é promover o acesso ao conhecimento.

No plano comportamental podem se avaliar:

 As atitudes;
 Os valores;
 Os desenvolvimentos emocionais das crianças.

Avaliação deve terminar:

 O que as crianças sabem;

 O que podem fazer;
 Como fazem.

Os professores observam diariamente, os seus alunos:

 Enquanto trabalham;
 Enquanto fazem a correcção dos trabalhos de casa e trabalhos da
turma;
 Enquanto discutem nos grupos;

Tipos de avaliação contínua incluem:

 Observação da actividade do aluno;

 Trabalho escrita;
 As discussões;
 A formulação de perguntas durante a aula;
 Trabalho individual e de grupo na sala de aula

05
3.2.3 Instruções e Despacho Ministerial

O sistema nacional foi introduzido em 1993 com base na lei 04/83 de 23 de

Março, iniciou nova fase do sistema de ensino em Moçambique começando
pela 1ª classe e complementando-se na 12ªclasse.

O SNE devia garantir o acesso de todos deviam garantir a acesso de todos os

níveis de ensino e permitir a apropriação a ciência, técnica e cultura de
classe trabalhadora.

Pelo que SNE visava dar resposta a seguinte objectiva:

 Assegurar todos os moçambicanos o acesso a formação profissional;

 Formar professores como educadores e profissionais conscientes,
 Difundir através do ensino de língua portuguesa como factor na
unidade nacional;
 Inserir profundamente as instituições de ensino nas comunidades
transformando em base revolucionais para a consolidação.

O SNE deve ser capaz de formar um homem novo.

O homem novo é um homem consciente que se preocupa com a constante

elevação da produção ajuda a implementar ideias novas e de um bom
exemplo que ajuda a mobilizar as massas de que faz parte.

O homem novo que é capaz de se organizar para por o seu trabalho político
ao serviço da revisão.

O SNE entende-se de igual modo como um homem em livro do absolutismo

da superstição e mentalidade Burguesa e colonial, um homem que assume
os valores da sociedade socialista nomeadamente: unidade nacional, o amor
a pátria, espírito de internacionalismo proletário, a concepção científica e
materialista do mundo, capacidade de energia na construção do
nacionalismo (SNE:18).

05
3.2.4.Plano Sectorial

No plano sectorial é lá onde encontramos a formação de turmas e

elaboração dos horários nelas garantem o início das aulas na data prevista e
é executado pela direcção pedagógica.

A aquisição e distribuição ao material didáctico para garantir um bom

funcionamento das actividades do sector pedagógico são responsabilizadas e
executadas pelo sector pedagógico.

Dosificarão dos programas de ensino tem como objectivo garantir a boa

planificação das aulas e correcto comprimento dos programas executadas
pelos professores e responsabilizados pelo delegado de disciplina.

Controle de assiduidades e pontualidade dos professores e alunos, para

uma boa organização e cumprimentos de programas e outras tarefas.

3.2.5.Plano Estatuto Circular

No plano circular a instituição neste ano, como ano Samora M. Machel por
ocasião dos 25 anos do desaparecimento físico do 1º presidente de
Moçambique independente a 19 de Outubro de 1986.

Todas as instituições de ensino devera planificar e realizar actividades

viradas de carácter cultural, desportivo, recreativo, académico e sócio
económico.

Os serviços distritais de Educação, Juventude e Tecnologia e as Direcções

provinciais de educação e Cultura, noquatro dos respectivos governos locais,
devem apoiar e monitorar a planificação e realização de actividades,
podendo algumas das quais, serem interescolar. O plano circular de todas
as instituições realizam actividades no ambiente escolar.

Livro de Turma

O livro da turma tem as seguinte indicações para o seu uso:

Porem, vem descrito por lista nominal dos alunos em espaço próprio. O
espaço para Encarregado de Educação para além de das disciplinas que são

05
escritos por notas trimestrais todavia, o livro da turma tem no princípio
termo de abertura em constara sua utilidade ao registo do sumário diário, o
livro da turma pelo qual o grupo teve acesso de analisar tem suas folhas
devidamente enumeradas e é rubricada em assinatura do Director de turma
e da escola para além dos professores que passam por aquela classe.

Estatuto Geral dos Funcionários da Escola

Segundo os dados que colhemos no campo da Escola Primaria do 1º e 2º

Grau de Muaphili, apesar dos dados desta área nãos foram esclarecidos por
extensão mas conseguimos acatar alguns itens. A cerca do estatuto geral
dos funcionários do estado, nele contem os inqueridos e sindicância,
subsídio de morte e em caso da morte dum funcionário, terá que ter algum
valor como os subsídios.

Pensão de sobrevivência, em caso de um funcionário do estado não tiver

uma residência no local onde trabalha, esse terá direito de uma residência.

É no estatuto geral dos funcionários do estado que existem as leis da

assembleia da república. Essas leis descrevem as aprovações do estatuto
geral, os revogados e competências ao conselho de ministros, é lá onde estão
registadas as garantias das legalidades.

3.3. Actividades das áreas Pedagógicas

Área Pedagógica é onde se concentra toda as actividade que envolve o

processo de Ensino e aprendizagem e eficácia ao desempenho,
funcionamento com sucesso de todo trabalho da escola.

3.3.1.Tarefa do Pedagógico

Organizar área Pedagógica:

 Controlar todo processo referente a área pedagógica;

 Orientar o PEA (processo de ensino e aprendizagem);
 Colaborar com os professores na planificação de concretização do
PEA;

05
  Orientar as dosificacoes dos programas;
 Produzir horários;
 Controlar o sistema de avaliação.

Grupo Disciplinar

É o órgão de toda ajuda ou apoio técnico científico pedagógico; o grupo

disciplinar compõe todos professores da disciplina, reúnem-se ordenamento
dias previstas e extraordinariamente sempre, que a ardem Pedagógica os
exige. O grupo disciplinar, faz o plano de estudo e é feita na base do horário.

3.3.2. Função do Director da Turma

O Director de turma tem as seguintes tarefas

 Estruturar a turma;
 Orientar a turma semanalmente de acordo como o horário;
 Dirigir e orientar o comportamento de alunos e encarregados de
Educação caso existir algum problema;
 Fazer os levantamentos de falta de cada aluno para prestar
informação ao conselho de notas;
 Receber as ideia dos Encarregados de Educação e analisar;
 Preparar as notas em cada semestre de acordo com as cadernetas
dadas aos professores com todas as notas, em cada disciplina.

Distribuição da Carga Horária

Logo a prior conta-se o número de tempo de cada disciplina multiplicado por

cada numero de Professores.

A escola Primaria Completa de Muaphili funciona com dois turnos

respectivamente; o primeiro abrange a 1ª a 3ª Classe. O segundo tem a 4ª a
7ª. Conforme aponta o quadro abaixo.

05
Turno Classes Número de turmas
1º 1ª a 3ª 6
2º 4ª a 7ª 4
Tabela:1

Horário dos Turnos

A Escola Primaria Completa de Muaphili funciona entre turnos

correspondentes.

Turno Entrada Saída

1º 07h:30 minutos 12h:30 minutos
2º 12h:30 minutos 17h:45 minutos
Tabela:2

3.3.3.Universo de Professores

A Escola conta com 8 Professores distribuídos em 7 classes que a escola

possui sendo assim, a escola primária de Muaphili.

Classes Número de Professores

1ª 02
2ª 02
3ª 02
4ª 01
5ª 01
6ª 01
7ª 01
Número de alunos financiamento do governo

3.3.4.Universo dos Alunos

Para o presente ano a escola matriculou cerca de 510 alunos da 1ª a 7ª

classe de ambos sexos estes dados que depôs do levantamento de Março
alteraram para 984 alunos.

05
Alunos da 1ª Classe
68 Homens 59 Mulheres Total: 127
Alunos da 2ª Classe
65 Homens 65 Mulheres Total:130
Alunos da 3ª Classe
42 Homens 38 Mulheres Total:80
Alunos da 4ª Classe
21 Homens 30 Mulheres Total:51
Alunos da 5ª Classe
38 Homens 22 Mulheres Total: 60
Alunos da 6ª Classe
26 Homens 14 Mulheres Total: 40
Alunos da 7ª Classe
20 Homens 2 Mulheres Total: 22

No que acontece a administração, a escola íntegra todos os elementos

previsto e necessários que cumprem com as actividades e aplicações que
lhes são recomentadas, e são razoavelmente recomendadas e coordenadas
pela directora, uma vez que a escola depende do referente positivo
aproveitamento pedagógico.

4. Área Administrativa

4.1.Estrutura

 Chefe da secretaria;
 Pessoal para atendimento público da secretaria;
 Delegado de expediente, outras correspondências;
 Pessoal para limpeza.

4.2.Tarefas do Chefe da Secretaria

 Coordenar os trabalhos para funcionamento normal da instituição;

 Velar pelas inscrições e matriculas;

05
  Levar os recibos para o sector Administrativos para garantir a limpeza
e conservação dos bens móveis e imóveis.

Arquivos

Estão organizados em sequências e identificado de acordo com as

necessidades para facilitar a localização: notas recebidas, despedidas, guias,
declarações e outros documentos.

 Inscrições Internas

São feitas durante as aulas exceptuando os alunos com exames, os alunos

com a classe exame matriculam no Janeiro.

Para o tratamento dos alunos que já graduados nos anos passados seus
documentos são conservados num próprio arquivo não corrente.

4.3. Inventários de bens Móveis e Imóveis

Todas matérias foram investidas pelo próprio projecto que construiu a

escola.

Armários, e outros.

A Escola tem 3 armários para o sector pedagógico, um contínuo para a

conservação dos livros de turmas,

Tem um sistema de abastecimento de água fornecida pela ONG.

A Escola não se beneficia da corrente eléctrica da EDM.

4.3. Organização de Pastas

Os documentos estão organizados em pasta de notas de entradas e

despedidas. O livro de entrada de documentos ficam organizados em
numero de documentos no livro diário, mês, ano, proveniência, o assunto e
classificam o livro de saída que funciona o numero de documentos a enviar
dia, mês ano, que o destinatário passa receber e o assunto. No caso de estar
no envelope passa o destinatário em cima de envelope.

05
O nome das pastas quanto o ano termina faz-se a separação dos
documentos, controle de faltas:

Para o funcionário tem um documento responsável, se querer pedir uma

dispensa faz-se um requerimento.

Há um livro de ponto para professores e funcionários, caso um funcionário

não justificar a falta seja sujeito ao desconto.

CAPITULO III : Constatações e Sugestões

1. Constatações

Durante o período em que estive em actividades na Escola Primaria do 1º e

2º Grau de Muaphili constatei como pontos fracos ou seja aspectos que não
foram favoráveis os seguintes:

 Falta de Janelas em algumas salas de aulas;

 Ambiente desfavorável devido a uma indústria moageira que
estalaram próximo da Escola proliferando o ambiente escolar;
 Falta de muro de vedação do recinto escolar;
 Em algumas salas foram possível observar o desgasto da parede;
 Falta de uma sala bibliotecário.
2. Sugestões

Como forma de sanar estas situações propõe-se que:

A direcção da escola através do fundo de apoio directo fornecido pelo

governo (ADE), condicione o estado das janelas assim como da parede, de
modo a evitar perigos que venham a provocar danos aos estudantes;

O Ministério da Educação assim como o Governo criem condições para a

existência de uma sala de biblioteca para proporcionara formação completa,
e impulsionar a leitura dos estudantes para a melhoria da qualidade de
ensino;

05
Quando ao ruído que tem muita das vezes influenciado a sabotagem das
aulas ou seja a poluição sonora da mesma indústria moageira devem pedir
ao proprietário para afastar.

05
Conclusão

A UNIROVUMA sendo uma instituição vocacionada na formação de

Professores, tem levado a cabo na série de actividades desde o primeiro até
ao fim do curso, esta relacionada com as práticas pedagógicas, com vista a
vivenciar ou seja a complementaridade das teorias e praticas e não só, mas
também a familiarizar dos estudantes a realidade do campo.

As práticas pedagógicas são momentos mais alto do processo de ensino e

aprendizagem a nível daquilo que é a realidade material do que trata, neste
caso, o estudo dos documentos inerente da escola Primaria do 1º e 2º grau
de Muaphili.

Quando a manifestações comportamentais de formando permite-nos

concluir que por um lado se trata de aspectos relacionados as experiencias,
convivências individuais que incide sobre o tipo de meio ambiente da
proveniência.

05
Anexos

05
Estrutura dos anexos

Anexo 1…………………………………..Mapa de levantamento estatístico

Anexo 2…….…….Mapa de afectação de professores por classe e turma

Anexo 3…….Mapa de aproveitamento pedagógica do 2º trimestre 2022

Anexo 4………………Plano de assistência de aulas do 2º trimestre 2022

05
Bibliografia

Comissão de Revisão Curricular Central, sob comissão do Regulamento

Académico, Maputo.

DIAS ,Hildizina Norberto, SANTOS, Nobre Roque, et. All. Manuel de Pratica
Pedagogica.

Editora Educar. 2008.

ESTRELA, Maria Teresa. Relacoe Pedagogicas. 4ª Edição. Porto Editora.

Portugal. 2022

LAKATOS, Eva Maria e MARCONI, Maria Andrade. Metodologia científica 2ª

ed. Ver ampliada. São Paulo. Editora Atlas. 1991.

LIBÂNIO, José Carlos. Didáctica. Cortez Editora, são Paulo, 1994.

MINED. Regulamento Geral do ensino secundário. Maputo S/D

MINED. Regulamento de avaliação do ensino secundário geral. Maputo 2010

Fontes orais:

Director da escola (Romene Marcelo)

Director Adjunto da Escola (Demetrio Bernardo Tocova).

05
 Ali Alberto Nascola

Relatório de actividades Desenvolvidas na Escola Primaria do 1º e 2º Grau de

Muaphili
2022
(Licenciatura em ensino Básico)

Universidade Rovuma
Nampula
2022

05
 Ali Alberto Nascola

Relatório de actividades Desenvolvidas na Escola Primaria do 1º e 2º Grau

de Muaphili

2022

(Licenciatura em ensino Básico)

Trabalho de carácter avaliativo da

Cadeira de PPEBII, Curso de

Licenciatura

de Ensino Básico, 4º ano

leccionado

pelo Docente:

dr.Temotio tembo Manuel

Universidade Rovuma

Nampula

2022

05
Lista de siglas e abreviaturas

MINED – Ministério de Educação

SNE- Sistema Nacional de Educação

PEA- Processo de ensino – Aprendizagem

ONG- Organização não-governamental

EDM- Electricidade de Moçambique

PPEB- Praticas Pedagógicas de ensino Básico

05