LIVROTRADICIONALXLIVROELETRNICO: arevoluodolivroouumarupturadefinitiva?

SuzanaFerreiraPaulino UniversidadeFederaldePernambuco suzanafpenglish@yahoo.com.br

RESUMO: Olivroenvolveumsuportedeimportnciaculturalnicaeestassociadoaopoder,devidoaosaberque a ele atribudo e ao valor simblico que ele representa na sociedade do conhecimento. Ele ainda constituiseemumelementoreferencialnoprocessodeensinoaprendizagem.Oseuuso,emsuaforma tradicional, recorrente, contudo, alguns acreditamque seufim est prximodevido stransformaes causadaspelosurgimentodolivroeletrnicoeincorporaodasnovastecnologiasnanossasociedade. Estetrabalhovisaarefletirsobreoprocessoevolutivodoslivros,desdequandoesseseramtidoscomo objetos de arte, seu estgio atual e sobre as previses a respeito do seu futuro. Traaremos um panoramahistricodaevoluodolivroeobservaremosseolivroeletrnicoarupturacomosantigos padresdolivroimpressoouseumacontinuaodoprocessoevolutivodeste.Otemaserabordado teoricamente.Acreditamosqueolivroimpressopermanecerequeotextoeletrniconoeliminarolivro impresso, nem a existncia da leitura, mas haver uma transformao nas formas de construir significados. Palavraschave:LivroImpresso,LivroEletrnico,Hiperleitura ABSTRACT: The book has an enormous cultural importance and its related to power because of the knowledge it represents to the information society. The textbook is a reference element to the teachinglearning process.Itstraditionalformuseiscommonintheclassroomshowever,somesaythatitsnexttoitsend due tothe electronic book, softwares and theincorporationof new technologies in education. This work aimsatreflectingabouttheevolutionaryprocessofthebooks,sincetheywereconsideredobjectsofart, theirpresentmomentandaboutthepositiveandnegativepredictionsabouttheirfuture.Itwillbeobserved iftheelectronicbookisabreakintheoldpatternsofthepressbookorifitisacontinuationoftheprocess. We will theorize about this theme. We believe the press book will remain and the electronic text wont stinguishitorthereadingbutthemeaningconstructionprocesswillbetransformed. Keywords:Textbook,ElectronicBook,Hypertextualreading

Introduo

Segundo o Dicionrio Aurlio (1999), livro uma "reunio de folhas ou cadernos, cosidos ou por qualquer outraforma presos por um dos lados, e enfeixados oumontados em capaflexvelourgida".ParaaEnciclopdiaeDicionrioIlustradoKoogan/Houaiss(1995)livro "um conjunto de folhas impressas e reunidas em volume encadernado ou brochado". Percebese que o livro definido apenas com uma noo de objeto material, com peso e volume determinados, que ocupa um lugar no espao. Aldemario Castro (2004) afirma que definir o livro pelo seu formato, pelo padro tecnolgico de sua confeco um equvoco considervel.Geralmentedesconsideraseaessnciadaidiadelivro,ofatodolivroserum
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veculo para o armazenamento e a divulgao de um conjunto especfico de dados, informaeseconhecimentos,suamaisimportantefuno. O livro indica sabedoria, status social e autoridade, decorrentes do saber que ele culturalmente possui. Sua histria data de aproximadamente seis mil anos. Os vrios povos utilizaram os mais diferentes tipos de materiais para registrar a sua passagem pelo mundo, aprimoraredifundirseusconhecimentoseexperincias. Ossumriosguardavamsuasinformaesemtijolosdebarro.Osromanosescreviam em tbuas de madeira cobertas com cera. Os indianos faziam seus livros em folhas de palmeiras.Osmaiaseosastecasescreviamoslivrosemummaterialmacioexistenteentrea casca das rvores e a madeira. No oriente, o livro era formado de tabulas de madeira ou de bambuatravessadas,reunidasporumafivela. Osegpciosdesenvolveramatecnologiadopapiro,umaplantaencontradasmargens do rio Nilo, suas fibras unidas em tiras serviam como superfcie para a escrita hierglifa. A palavrapapiryrus,emlatim,deuorigempalavrapapel.Nesseprocessodeevoluosurgiuo pergaminhofeitogeralmentedapeledecarneiro,quetornavaosmanuscritosenormes. Neste momento histrico o livro era considerado uma obra de arte, devido ao seu carter artesanal, uma vez que era manuscrito pgina por pgina, produzido com material orgnicosemtratamentoqumico,trabalhadocomfiguraseornamentaesquevalorizavama obra.Nohaviaumprocessodereproduorpidoemecnico. ApartirdasegundametadedosculoXV surgeolivroimpresso.Oslivrosqueforam lanados at 1500 e no perodo anterior a este ano so chamados de incunbulos, do latim

incunabulum, bero. Omais conhecido, e um dos primeiros a Bblia de Gutenberg, aB42,

livroqueinaugura,oficialmente,afundaodaimprensanoOcidente.

UmapginadaBbliadeGutenberg

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A concepo de livro limitada referncia sua tipografia, se cristalizou a partir do sculo XV com o surgimento da imprensa de Gutenberg. Esse equvoco gera conflitos e insatisfaoconceitualcomosavanostecnolgicoseaevoluodolivro. Segundo Machado (1994), o livro como o conhecemos vem do modelo do cdice cristo. O cdice foi um formato caracterstico de manuscrito em que o pergaminho era retalhado emfolhas soltas, reunidas por suavez emcadernos costurados ou colados em um dos lados e muito comumente encapados com algum material mais duro. Esse formato foi eleitonosculoIV,peloscristos,comopadronizaodasescriturassagradas. Inicialmente, livro(liber) referiase a qualquer elemento para registro do pensamento, comoainscrioempedraoumadeira,atabuletadecera,orolodepergaminhoetc.(ARNS, 1993, apud MACHADO). Posteriormente, o livro referese ao cdice e no hmais um termo paradesignaroutroselementosderegistrodepensamento. Machado (1994) define olivrocomo todo e qualquer dispositivo atravs do qual uma civilizao grava, fixa, memoriza para si e para a posteridade o conjunto de seus conhecimentos, de suas descobertas, de seus sistemas de crenas e os vos de sua imaginao. O autor cita Lucien Febvre (apud Martin, 1992, 15), para quem o livro um instrumento que uma civilizao dispe para reunir o pensamento dos seus componentes e paradivulglonasociedade. Asculturasliterriaseram,geralmente,orais.Machado(1994)afirmaquePlatodefine olivro,emsuaobraFedro,comologosgegrammenos(palavrasescritas),entretantoomesmo inseriase numa sociedade oral. Nessas sociedade, a histria da comunidade guardada e repassada pelos maisvelhos.O autor cita afbula de Ray Bradbury emFahrenheit451, que tratadaguardaedatransmissodamemrialiterriadeumacomunidadepelosmaisvelhos dogrupo,quemaistardefoitransformadaemfilmeporFranoisTruffaut. O surgimento da imprensa transformou a realidade das sociedades, antes totalmente orais, nos mbitos sociais, culturais, polticos e religiosos. Aps a criao da imprensa, os eclesisticos temiam que ela estimulasse a populao comum a estudar textos religiosos por contaprpriaemvezdeacataroqueeraditopelasautoridades.OndiceCatlicodosLivros Proibidos,criado depois do Conclio deTrento,foi uma tentativa delidar com esse problema. Outrapossibilidadeera,naturalmente,aigrejaadotaronovomeionatentativadeuslopara seusprpriosobjetivos. Todas essas solues de problemas criaram outros problemas e provocaram grandes mudanasnosestilosdeleitura,escritaeorganizaodeinformaes.Oslivrosforam,ento, perdendo seu status de obra de arte. A existncia de livros impressos facilitou a tarefa de encontrar informaes quando de posse do livro certo, apesar do acesso restrito a esses objetospelasclassesdominantes.

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Os livros impressos ficaram mais baratos, o que de certa forma tornouos mais acessveis. Acreditavase que oimpresso romperia afamiliaridade entre o autor e os leitores. Entretanto,percebeusecomotempoqueesterompimentonoseconfirmara.Arelaoautor leitorpermaneceucomcaractersticassemelhantessdotempodomanuscrito.Houve,ento, umacontinuaodaculturadomanuscritoparooimpresso.Oqueposteriormenteocorreucom olivroimpressoeolivroeletrnico. No contexto atual do livro impresso e com o surgimento do livro eletrnico, os mais pessimistas acreditam no fim do livro tradicional. A priori, essa questo muito recente e necessitademaisreflexoeestudos,noexistindoumarespostafinalarespeitodofimdolivro impresso.Contudo,oque sepercebeque as duas formascoexistememharmoniacomum pblicoespecficoefielparacadaformato. O escritor Roger Chartier, em seu livro A aventura do livro: do leitor ao navegador (1999),sobreolamentodealgunspelosurgimentodolivroeletrnicoeoprovvelfimdolivro tradicional, diz que o historiador no deve promover um discurso utpico ou nostlgico, e sim cientfico, integrando todos os atores e todos os processos que fazem com que um texto se torneumlivrodequalquerformato. O surgimento e o aperfeioamento das tecnologias eletrnicas impuseram uma profunda modificao na apresentao ou forma de uma srie de coisas tradicionalmente palpveisoumateriais. Sobreissopercebemosquedentreosvriosconceitosdelivroexistemaquelesemque a forma no elemento essencial. Na Enciclopdia e Dicionrio Ilustrado Koogan/Houaiss, citada anteriormente, aparece a seguinte definio para livro: "obra em prosa e verso, de qualquerextenso".NoDicionrioAurlioencontramos"obraliterria,cientficaouartsticaque compe,emregra,umvolume. Neste sentido, conclumos que uma forma especfica ou um padro tecnolgico no integraoselementosfundamentaiseconstituintesdaidiadelivro.Assim,adefiniodelivro deve ser buscada ou formulada semligao direta com os formatos. Olivro, ento, pode ser entendido como o veculo ou suporte, tangvel ou no, de um conjunto especfico de dados, informaesouconhecimentos. O livro eletrnico seria justamente o veculo eletrnico de um conjunto especfico de dados, informaes ou conhecimentos. Atentese para o fato de que o Dicionrio Aurlio j consigna a expresso "livro eletrnico" como sendo "verso de um livro publicada em mdia digital,como,p.ex.,CDROM". Provavelmente,noquetangetemticadofimdolivro,oquefindarseranoode livrocomoobjetoimpresso. Neste artigo discorreremos sobre o surgimento do livro, seu carter de obra de arte, sua transformao em livro eletrnico e as implicaes dessas mudanas para a leitura nos doisformatos.
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OLivrocomoObjetodeArte
Partedasartesgrficasque,compreendendoajudiciosaescolhade papis e tintas, a tipografia, a ilustrao e a encadernao, tem por fim a harmoniosa integrao, no livro de sua dupla funo, de objeto de estudoe deobjetodearte. DicionrioAurlio

Olivro visto, tradicionalmente, como um objeto deestudo. Contudo, alm de objeto catalisador,fornecedordeinformaes,conhecimentos,criadordeaprendizagemecultura,ele podeserconsideradoumobjetodearte.Desdeseusurgimento,quandoaindaeracaligrafado por frades e freiras no enclausuramento, pgina por pgina, o livro possua artifcios e caractersticasquelheconcediamottulodeobjetodearte,aartedolivroimpresso. FoicomWilliamMorrisqueorenascimentodabelaimpressoseoriginoueomesmo fezcomqueumlivroimpressosetornasseumaobradearte. EleteveajudadeEmeryWalker. Apartirdotrabalhodeambos,olivrofoisalvodaindustrializaonaInglaterra,renovadonas suasqualidadesartsticasereavivadonabelezadolivromedieval.Morrisquisdaraolivrosua dignidadeantigadetrabalhodearte. Segundo Walker (2000), as caractersticas inerentes a um belo livro no seu aspecto material,contedoliterrioparte,dependemdetrscoisas:primeiro,opapelsegundo,otipo esuadisposioeterceiro,suasilustraes,serequeridascomosuplementodotexto. Sobre o papel, at a introduo das mquinas, este era de fibra vegetal. O uso do papel manufaturado, embranquecido por desgaste e lavagem aumentava o valor artstico da obra.

Manuscritomedieval Hipertextus(www.hipertextus.net),n.3,Jun.2009

De acordo com o referido autor, um belo livro tem o tamanho do tipo adequado ao tamanho da pgina. A disposio das pginas deve obedecer a uma coerncia em relao umas s outras e com a forma do livro. Ele tambm possui ilustraes que devem ser reproduzidas e impressas pelo mtodo mais apropriado dignidade do livro, como cobres, esboos,fotogravuras,fototiposempretoebrancooucoloridos,todosdevendoserimpressos emseparadodotextoou,emalgunscasos,dosdesenhosatrao,quepodemserimpressos juntoaostiposounoprpriopapeldolivro. Nosculodezoito,aimpressoporcobresgravadoserapraticamenteanicamaneira dereproduzirilustraes.Axilogravura,cujousofoipopularizadonofinaldosculo,introduziu ummtodomais simples e barato e, em paralelo com alitografia, suplantou o processo mais antigo. ParaWalker,osnicosmtodosapropriadosaumbelolivro,almdecobresgravados ou litografia, so a fototipia e fotogravura, ou desenhos a trao impressos tipograficamente. Fazendo isso, as pginas tornamse agradveis de olhar e o livro passar a ser admirado constituindose numa obra de arte. Alm de considerar o valor do livro como obra de arte, importantecitarsuafunoeducativaemediadoradaproduodeconhecimento. SobreoLivroDidtico

Ao longo da histria, desde seu surgimento na Alemanha, em 1583, o livro didtico sofreu vrias transformaes. A sua trajetria possibilitou a formao de seres pensantes, sobre isso Bittencourt (1993, p.346) afirma: Os livros podem ser classificados em duas grandes categorias: livros de leitura seqencial e obras de referncia, de acordo com seu contedo.Olivrodidticocomponentedasobrasdereferncia. NaIdadeMdia,devidoexcessivaefervescnciareligiosanaEuropa,olivropassoua ser considerado como um objeto de salvao. Foi nesse contexto que pareceram, nessa poca,ostextosdidticosdestinadosformaodosreligiosos. Wander Soares (2002)informa que olivro didtico surgiu como um complemento aos grandeslivrosclssicos.Eradirecionadoaousoescolarereforavaaaprendizagembaseada namemorizaoreproduzindovaloresdasociedade,divulgandoascinciaseafilosofia. Olivrodidtico(LD),especificamente,constituisenumelementoderefernciaparao processo de ensinoaprendizagem. Ele um instrumento pedaggico que favorece o desenvolvimento intelectual e a formao sciopoltica do aluno, alm de transferir os conhecimentos orais linguagem escrita.Em algumas situaes,o livro didtico acaba se tornandonicafonteemeiodeinformaoparaalunoseprofessores. No estudo do texto escolar, apresentado como ocorre atualmente nos livros didticos noexisteouhpoucoespaoparanegociaesdosignificado,poisoslimitesdeatuaodo
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leitor na construo dos sentidos so previamente planejados pelos professores e/ou pelos autoresdascoleesdidticas.Nohumarelaodialgicaentreautor,textoeleitor.Esse fato constituise numa desvantagem em relao ao texto virtual, sobre o qual discorreremos maisadiante. DoLivroaoNoLivro

OsurgimentodaInternettrouxeconsigoumnovoparadigmadelivro(ouserdeno livro?)ecrioutensesarespeitodofimdaculturadelivroimpressoedigital. Amudananospadrestradicionaisdolivroimpressoparaohiperlivrofoiumprocesso quegeroutemoresaosquepreferemedefendemacontinuaodolivrotradicional.Entende seporhiperlivroolivroeletrnico. Giselle Beiguelman (1999), em seu ensaio O livro depois do livro aborda as transformaes ocorridas nos livros e no processo de leitura, abrangendo a nolinearidade textual, alm de englobar a dimenso esttica das obras. Esse material ilustra bem as inquietaesreferentesaotemaetrselementoscientficosparareflexoediscussoacerca datemticaabordada. Como objeto, o livro impresso no mudou muito com o tempo. A estabilidade dele tanta que apesar das mudanas em sua disposio na internet, as telas mostram pginas, apresentando claramente elementos que abrangem relaes entre as duas linguagens, a impressaeatecnolgica. NofinaldosculoXXsurgiuolivroeletrnicoqueseapresentanumsuporteeletrnico que o virtualiza, o computador. No se pode definir, ainda, se o livro eletrnico um continuadordolivrotradicionalouumarupturatotalcomosantigospadresdeleitura,mas concesnsoqueumaquebracomosantigospadresmateriais. Para Chartier (1999) referindose ao livro eletrnico, a revoluo dolivro eletrnico umarevoluonasestruturasdosuportematerialdoescritoassimcomonasmaneirasdeler. Estesecaracterizabasicamenteporserumarquivoeletrnicoestticoondeosdados, informaes e conhecimentos so armazenados para serem consultados pelo usurio (CASTRO,2004).Oreferidoautorafirmaaindaqueolivroeletrnicoessencialmentelivroeo quemodificasomenteaforma,opadrotecnolgicoutilizadoparaasuaconfeco. Este novo modelo de livro promovido por um suporte virtualizador transformou as relaessensoriais,elementosimportantesnoprocessodeleitura.Oqueanteseraentendido como livro cede espao para uma nova formatao que constitui o nolivro. A tela no possibilita a sensao do toque, do manuseio, como o livro tradicional. No h mais uma relao afetiva os sentidos no so mais os mesmos aguados como no livrotradicional, no qualsefazempresentesebemmarcantesotato,ocontatodiretocomoobjeto,aviso,que

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atradapelacor,peloformatoeatoolfatoqueidentificaseolivrotemcheirinhodenovo,de velho,etc.Nolivroeletrnicoapenasavisoatuaextensivamente. Tratasedeumprocessoquetranscendeolivroimpresso,seucontedo,osconceitos deautoria,anoodedilogo,alargandooconceitodeleitura,umavezqueainteratividade umelementoconstantenessenovoformato,quepermiteoalargamentodanoodeleiturae quevaialmdolivrocomoconhecemos. LeituranoLivroImpressoenoLivroEletrnico Iniciaremos este tpico com um questionamento de Emilia Ferreiro (1994:41) Diante daaodasnovastecnologiasqueestochegando,qualvaiseroleitordosculoXXI?Este questionamento permeia as dimenses pedaggicas desde o surgimento das novas tecnologiasesuautilizaoparafinsdidticos. As prticas da leitura sofreram influncia da incluso das novas tecnologias e seus suportesnasociedade.Emvirtudedisso,algunspessimistasinsistemempreverofimdolivro impresso. Apesar do pessimismo e da ameaa que as novas tecnologias possivelmente representam para este suporte visualizamos uma nova forma de apresentao do livro e interaodestecomoleitor. A interao dos indivduos com a tecnologia o que tem transformado os prprios indivduos, induzindoos a comportamentos e reaes novas diante de situaes j conhecidas.Esse processo vem ocorrendo na leitura do livro eletrnico. Vejamos a seguir comoseprocessaaleitura. Inicialmente a leitura era entendida como um ato individual que focalizava o produto final.SegundoPinto(2004)elapassouaservisualizadacomoprocessocognitivoquandoHuey (1968, apud Pinto, 2004) integrou o significado nas sentenas com amemria, enfatizando a integrao de fatores internos e externos, mas os estudos permaneceram como estavam, contemplandosoprodutoenooprocesso. Na segunda metade do sculo XX a leitura recebeu contribuies da psicolingstica que aliada teoria socioconstrutivista alegam que esto presentes nos trs eixos que compem a leitura: leitor, texto, contexto da aula. No contexto atual, com a incorporao de novas tecnologias na educao, podemos dizer que os eixos que compem a hiperleitura so:hiperleitor,hipertextoecontextohipertextual. Para Xavier (2002), hipertexto uma forma de linguagem hibrida e dinmica que interage com outras interfaces semiticas e acomoda em sua superfcie vrias formas de textualidade. A relao de interatividade entre leitura e hipertexto, aqui representado pelo livro eletrnico, favorece a aprendizagem baseada em pressupostos cognitivos, sociodiscursivos, umavezquepermiteaaodoalunosobreocontedoepossibilitaumdilogo,mesmoque
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virtual,comotexto.Paranossainvestigao,leituraentendidacomoatividadedelinguagem numaprticasocial,umprocessosociointeracional. Xavierabordaaleituraenquantoprocessodecoproduodesentidodetextos ehipertextos.Oautorconsideraaspossibilidadesdemudananosprocessosdeleituracomas novastecnologiasdaeducao,enfatizandoousodohipertextonaInternet. Leitura pode ser ento, compreendida como um processo complexo, que envolve aspectos cognitivos e de interatividade, no qual os conhecimentos prvios do leitor, suas experincias culturais, sociais e interativas, junto com as informaes textuais so acionados paraformaremosentidoeacompreensodamensagemdotexto. Portanto, o sentidodotexto no est em suas palavras, nem namente doleitor,mas estnainteraotextoleitorcontexto,unindoasinformaesqueestejpossuicomasqueo textoforneceparaqueeleinfirasignificadoserepresentementalmenteoqueotextoprovoca oudescreve. Segundo Santaella (2004) o leitor virtual desenvolveu um outro (sexto) sentido nas pontasdosdedos,acionadoaocliquedeummouse.Adistribuioeorganizaodotextoem uma tela no so a mesma dos livros do leitor medieval, moderno e contemporneo do livro manuscritoouimpresso.Essanovaapresentaoimplicaemmudanasnoprocessodeleitura dotextoemumnovosuporte. Aleitura de um texto seja eleimpresso ou num suporte que ovirtualiza, pode exigirdoleitordiferentesestratgiasdeleituraecadaformatopodemudaramaneiradeseler otexto.Asnovasmodalidadesdeleitura,escritaeorganizaodainformaoprovocarampor suavezsuasprpriasconseqnciasimprevistas,tantonocamposocialquantonointelectual. Chartier (2002), citando Martin 2000, aponta a necessidade de compreenso de dois aspectos: dos textos que tm as significaes modificadas ao mudarem suas formas de feitura ou de sua paginao e do pblicoleitor, quetem a composio social e expectativas culturaismudadasaosemodificaremaspossibilidadesdeacessoculturaimpressa. Todoleitordiantedeumaobraarecebeemummomento,umacircunstancia, umaformaespecficae,mesmoquandonotemconscinciadisso,oinvestimentoafetivoou intelectualqueeleneladepositaestligadoaesteobjetoeaestacircunstncia.Aobrano jamais a mesma quando inscrita em formas distintas, ela carrega, a cada vez, um outro significado,umaoutraleitura. Aleiturasempreapropriao,invenoproduodesignificados[...]apreendidopela leitura,otextonotemdemodoalgumouaomenostotalmenteosentidoquelheatribuise autor,seueditorouseuscomentadores.Todahistriadaleiturasupe,emseuprincpio,esta liberdade do leitor que desloca e subverte aquilo que o livro lhe pretende impor. Mas esta liberdadeleitornojamaisabsoluta.Elacercadaporlimitaesderivadasdascapacidades, convenesehbitosquecaracterizam,emsuasdiferenas,asprticasdeleitura.Osgestos mudamsegundoostemposelugares,osobjetoslidoseasraesdeler.Novasatitudesso
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inventadas,outrasseextinguem.Doroloantigoaocdexmedieval,dolivroimpressoaotexto eletrnico,vriasrupturasmaioresdividemalongahistriadasmaneirasdeler.Elascolocam em jogo a relao entre o corpo e o livro, os possveis usos da escrita e as categorias intelectuaisqueasseguramsuacompreenso.(Chartier,1999:77) De acordo com Marcuschi (2001) sobre a atividade de produo de sentidos, para se compreender um texto necessrio sair dele e de algum modo, o texto sempre monitora o seu leitor para alm de si prprio. Ler compreensivamente partir dos conhecimentosfornecidospelotexto,dosconhecimentosdemundoesocioculturaisparainferir umsentidoparaotextoqueserproduzidoforadele. Considerando que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos a seguir, podendo ainda o leitor incorporar seus caminhos e suas decises como novos caminhos,inserindoinformaes novas, oleitornavegador passa a ter um papelmais ativoe umaoportunidadediferentedadeumleitordetextoimpresso(Marcuschi,2007). Comojafirmamos,oprocessodeleituranotextoimpressono omesmoaplicado notextoeletrnico.Pesquisasindicamquealeituranumsuportedepapelcercade1,2vez maisrpidadoqueemumsuporteeletrnico,oqueseconstituiemumadesvantagemparao textoeletrnico,masestudosvisamamelhorarapercepodoslivroseletrnicos. OFimdoLivroouUmaContinuaonoProcessoEvolutivo

Sobreofimdolivro,LucienFebvre(inMARTIN,1992:14,apudMACHADO)afirma:"Na metade do sculo XX, no temos certeza de que [o livro] possa ainda por muito tempo continuaradesempenharseupapel,ameaadocomoestportantasinvenesbaseadasem princpiostotalmentediferentes''. Aindasobreoreferidotema,Benjamin,em1929,comumavisofuturista(1978,7779), diziaque"olivro,nasuaformatradicional,encaminhaseparaoseufim. Marshall McLuhan afirmou que o fim do livro ocorreria na dcada de 80, do sculo passado.Entretanto,olivroimpresso,apoiadonagrandeindstriadopapel,continuaaexistire movimentar grandes montantes em vendas anuais no mundo inteiro. Ele tem um pblico fiel quepossivelmentevairesistireexistirconcomitantementeaoacessoeletrnico. QuandoMcLuhan,nadcadade60,previuofimdopensamentolinearintroduzidopela escrita e aperfeioado na inveno da imprensa, profetizava o fim do livro. Entretanto, o fenmeno no se confirmaria, ao contrrio, o livro est se apropriando dos avanos da tecnologia. Esse temor remete aomedo que surgiu com a chegada do cinema e da televiso nasartes.Eapesardetudo,todosresistiramecoexistemnasociedade. No processo de reflexo sobre o fim dolivro importante observarmos que sempre utilizamos o verbo continuar. Esta prtica um indcio que revela a existncia do

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reconhecimento por parte da sociedade da permanncia do livro nos processos scio educativosaolongodotempo. Na tentativa de promover e proteger o livro didtico, por exemplo, foi criado o Dia Nacional do Livro Didtico, comemorado a 27 de fevereiro, como forma de reconhecer e valorizaresselivroqueuminstrumentodetrabalhoparaoensinoeaaprendizagemescolar, essencial naformao das novas geraes, e constituise num elemento que contribui para o trabalho do professor. Este que muitas vezes se sente a hegemonia do livro impresso ameaadapelolivroeletrnico, Percebemosqueapesardosurgimentodoebook,ofimdolivroimpressoestdistante de ocorrer, pelo contrrio, est acontecendo uma volta s origens, a busca pelo belo que dominavaosexemplaresantigos.EstaretomadafoiiniciadaporMorris. O retorno do livro como objeto de artevisa a atribuir valor e beleza a um objeto que agoraretomaseustatusdeobjetodearte.Dessaformaeleestgarantidocomoalgodignode apreciaoereconhecimento. ConsideraesFinais Adotamos uma abordagem terica para investigar o fim, ou a continuao, do livro, desdesuaconcepocomoobjetodearteatosdiasatuais.Acreditamosquenopossvel traar uma concluso definitiva que encerre esta questo. preciso que hajamais pesquisas cientficasanalisandoosaspectosconstituintesdoprocessoeassuasimplicaes,vantagens edesvantagens,paraaleitura. No podemos desconsiderar a relevncia das novas tecnologias no atual contexto social e educativo da nossa sociedade globalizada. Nem podemosfechar os olhos ouignorar as transformaes e os avanos tecnolgicos, ou mesmo, desprezar todo um construto histricodolivrotradicional. Percebemos que o livro eletrnico j uma realidade, que devemos aproveitar seus benefcios sem ignorar a continuao do livro impresso. Este possivelmente permanecer contribuindo conteudisticamente, metodologicamente e socialmente para a (r)evoluo da sociedadehumanacomoumtodo. Assim como afirma Chartier o mais provvel para as prximas dcadas a coexistncia, que no ser forosamente pacfica, entre as duas formas do livro e os trs modosdeinscrioedecomunicaodostextos:aescritamanuscrita,apublicaoimpressa, atextualidadeeletrnica. importante revermos o conceito de livro para entendermos o processo evolutivo deste.Otextoeletrniconoencerraavidadolivroimpresso,nemaexistnciadaleitura,mas abrangeumatransformaonasformasdeconstruirsignificados.medidaqueohomemtiver necessidade de registrar sua histria e seu pensamento, ele criar novos elementos que
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atendam s necessidades do seu tempo, permitindo uma leitura adequada aos objetivos de cadaleitor. Referncias
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