1.3.2.

Abordagens filosóficas da Pedagogia como

ciência
A Pedagogia como ciência pode situar-se dentro de
diferentes escolas filosóficas como:

Para a Filosofia Analítica das Ciências (neo-

positivismo): …é uma ciência empírica, situada entre
as ciências sociais e a qual se aplica o mesmo cânon
das ciências naturais e que utiliza o chamado
“método científico”. São representantes desta
corrente filosófica Carnap e o Círculo de Viena, etc.
1.3.2. Abordagens filosóficas da Pedagogia como
ciência
A Pedagogia como ciência pode situar-se dentro de
diferentes escolas filosóficas como:
 A Filosofia Hermenêutico-crítica, (neo-kantismo), a
seguir a Max Weber e à Escola de Baden, considera a
Pedagogia como parte das ciências sociais ou
humanas e é ideográfica. Distingue natureza e
sociedade e se aparta do cânon das ciências naturais
e adquire uma dimensão especial entre as ciências
sociais. Emprega um método qualitativo e simbólico.
1.3.2. Abordagens filosóficas da Pedagogia como
ciência
A Pedagogia como ciência pode situar-se dentro de
diferentes escolas filosóficas como:
 Para a segunda geração da Escola de Frankfurt,
representada essencialmente por Jürgen Habermas,
a Pedagogia inclui-se entre as ciências sociais, num
sentido crítico e libertador. A Pedagogia tem um
interesse emancipatório do homem, de acordo com o
saber reflexivo e poder como meio para alcançar seu
fim essencial.
1.3.2. Abordagens filosóficas da Pedagogia como
ciência
A Pedagogia como ciência pode situar-se dentro de
diferentes escolas filosóficas como:
 Na classificação cíclica das ciências, o marxista
Kedrov considera a Pedagogia situada entre as
ciências sociais, estreitamente, vinculada com a
Filosofia e a Psicologia numa íntima relação com as
ciências humanas. Serve-se do método dialéctico
geral que orienta todas as ciências.
1.3.2. Abordagens filosóficas da Pedagogia como
ciência
A Pedagogia é ciência a partir de diferentes ópticas teóricas,
de acordo com a escola filosófica que se assuma. Neste
sentido “existem pedagogias diferentes”:

 As pedagogias tradicionais, centradas na transmissão de

saberes constituídos. O acto de ensinar implica … receber
um saber já estruturado … e de o transformar em
“respostas, desempenhos, saberes”, mas não
necessariamente o facto de o construir. (Altet, 1997, p.10).
1.3.2. Abordagens filosóficas da Pedagogia como
ciência
As pedagogias tradicionais caracterizam-se por:

 Basear-se em teorias behavioristas da aprendizagem;

 Substimar o papel do aluno e dos seus processos

cognitivos na construção do saber por si próprio;
 Ser incapaz de criar um cidadão autónomo e
responsável, no verdadeiro sentido da palavra.
1.3.2. Abordagens filosóficas da Pedagogia como
ciência
Paralelamente às pedagogias tradicionais,
 Desenvolveram-se outras baseadas em teorias
cognitivistas… em que a aprendizagem implica processos
internos activos…, que interagem com o meio
circundante.
 Estas pedagogias ditas activas fazem do saber o produto
da actividade do aluno…

O professor tem o papel de guia que faz aprender, ajuda

o aluno no seu trabalho na aula e executa pedagogias
que integram os processos de aprendizagem dos alunos.
1.3.2. Abordagens filosóficas da Pedagogia como
ciência

 Por último, uma corrente contemporânea agrupa as

pedagogias centradas na aprendizagem, nas quais o
pedagogo se centra no aluno e coloca à sua disposição
meios de aprender, meios de ultrapassar todos os
obstáculos. Os pedagogos da aprendizagem esforçam-se
em estabelecer condições e situações de aprendizagem
para que os alunos aprendam. Tendem a ser mediadores
de aprendizagens.
 1.3.3. Estrutura da Pedagogia como ciência

A Pedagogia… não se compõe de uma série heterogénea

de factos e leis, mas sim constitui um conjunto organizado
e sistematizado de conhecimentos e possui estrutura
própria. De acordo com Luzuriaga (1966, p.23) podem-se
distinguir nessa estrutura três partes essenciais:

 Pedagogia descritiva  Ontologia pedagógica

 Pedagogia normativa  Teleologia pedagógica

 Pedagogia tecnológica  Pragmática pedagógica
 Pedagogia descritiva
… trata de abordar o estudo de três grandes grupos de
diversos factores que influem na vida e na educação

Factores biológicos Factores psíquicos Factores sociais

…que estuda as …compreende o …referentes

condições da desenvolvimento aos diversos
hereditariedade, o psíquico em seu
desenvolvimento tipos sociais:
aspecto evolutivo
físico e sua relação
e caracterológico,
família,
com o mundo localidade,
circunstante; assim como as
funções anímica. nação.
 Pedagogia normativa
… trata de abordar o estudo de três grandes grupos de
aspectos normativos da educação

Fins da Estrutura da
Ideiais da educação que educação, isto é,
educação os filósofos e a
que os povos os regulamentação
construíram pedagogistas de cada uma das
pensaram actividades
educativas.
 Pedagogia tecnológica
… trata de abordar o estudo de quatro grandes grupos de
aspectos tecnológicos da educação

…que …da …das

…dos
trata da organização instituições
métodos da
acção da educação, da educação,
educação
educativa, tanto no isto é dos
ou, seja, os
isto é, a aspecto centros em
recursos de
aplicação externo, com que se
que serve o
directa da no interno e efectua a
educador
educação material acção
educativa.
 1.3.4. Desafios actuais da Pedagogia como ciência
A Pedagogia, como ciência, tem desafios por enfrentar que
podem justificar-se por duas diferentes razões:
1

 Há um propositado “esquecimento” de que a palavra

“Pedagogia”, a partir de sua raiz etimológica (condução
da criança) possui conotação metodológica, pois remete
à ideia de um caminho que se percorre para se chegar a
determinado lugar, o que corresponde ao significado
etimológico da palavra “método” (caminho para).
 1.3.4. Desafios actuais da Pedagogia como ciência
A Pedagogia, como ciência, tem desafios por enfrentar que
podem justificar-se por duas diferentes razões:
2
 O adjectivo “pedagógico”… evoca … os procedimentos
que se adotam na realização da tarefa educativa, tendo
em vista atingir-se determinado objectivo: a educação
da nova geração. Assim, é compreensível que o
enunciado referente à “Pedagogia” traga ao espírito, de
forma mais ou menos imediata, a ideia de uma
“metodologia do ensino” ou da “didáctica”.
 1.3.4. Desafios actuais da Pedagogia como ciência
Entretanto, é um desafio ter presente que
 O alcance e significado da Pedagogia vai bem além do
aspecto metodológico sendo, nitidamente, mais amplo
do que é denotado pelas expressões “metodologia do
ensino” ou “didática”.
Isso deveu-se ao facto de que ao longo da história da
educação, “delineou-se uma dupla referência para o
conceito de Pedagogia:
 De outro lado, o sentido empírico e prático inerente à
 De um lado, foi se desenvolvendo uma reflexão
paideia entendida como a formação da criança para a
estreitamente ligada à filosofia, elaborada em função da
vida reforçou o aspecto metodológico presente já no
finalidade ética que guia a actividade educativa.
sentido etimológico da Pedagogia como meio, caminho:
a condução da criança. (Saviani, 2008 a, p. 2).
 1.3.4. Desafios actuais da Pedagogia como ciência
Nesta perspectiva, entre os desafios mais significativos da
Pedagogia mencionam-se os seguintes:

 Vincular
Conformar auniversalização
Equacionar Pedagogia
teoria com à cada época, pois
prática
e qualidade “é criminoso
educativa:
da educação: …o
divorciar a educação que se recebe numa época da
enriquecimento
resolver o problema de uma teoriaa quali­
de elevar de educação tem que
dade do resultado
própria época”. (J. Martí). … a educação não deva
partir
colocar
da das
o homem
exigências
aprendizagem debaixoda de
prática
escolar seu sem
tempo,
educativa.
porque Teoria
renunciar isto eào
“apagaria da história”; as exigências da época histórica
prática não devem estar divorciadas.
massividade/universalização, A teo­
isto é, dar ria orienta a
oportunidade
devem estar dentro dos interesses da teoria pedagógica
prática
de e esta
emestudar
uso… serve de
a aPedagogia
todos, impulso
tem
como para
quedos
um o desenvolvimento
se dereitos
ajustar àsindiscutíveis
exigências
do momento histórico, sem esquecer a questão da
da homem,
do teoria, o sem
que desatender
dificilmente àacontece
qualidade nados
actualidade.
serviços e
trascendência humana, isto é, a tendência à perfeição
Este vínculo
constante
resultados daéeducação.
ínsita necessário e constitui
na própria natureza um desafio a re­
do homem.
solver.
Tarefa
1. Como universitário digno, tendo por base o texto
de apoio de PG diferencie, em poucas palavras
pedagogias tradicionais e pedagogias activas.
2. As Leis 17/16 de 7 de Outubro e 32/20 de 12 de
Agosto são fontes normativas da educação (Pedagogia
normativa). Tomando-as como referência estes
documentos identifique a estrutura do sistema
educativo angolano.